Мастер – класс для педагогов «Вижу, действию, постигаю»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №22
Мастер – класс для педагогов
«Вижу, действию, постигаю»
Составила:
Крылосова Надежда Вячеславовна
воспитатель
второй
квалификационной
категории
с.Бараба
2014г.
Продолжительность мастер – класса 45 минут
Цель мастер – класса: способствовать повышению компетенции
педагогов в создании условий для развития познавательной активности
ребенка.
Научить
педагогов
организовывать
игровую
деятельность
исследовательского характера.
Задачи:
1. Показать, как можно использовать опыты в экспериментальной
деятельности детей.
2. Развивать познавательный интерес к окружающему, умение
делиться приобретенным опытом с другими людьми.
Практическая значимость: Данный мастер класс может быть
интересен
педагогам,
поисковой
работающим по
деятельности
теме
детей.
экспериментирования
Педагог,
и
использующий
экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а
неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие.
В ходе проведения мастер класса будут продемонстрированы опыты с
некоторыми материалами, а также все атрибуты для его проведения. Каждый
участник мастер класса должен будет провести опыт и определить свойства
материалов.
Структура:
1.
Введение и мотивация
2.
Активизация
органов
чувств
деятельности
3.
Игры –эксперименты с водой
4.
«Пирамида знаний» - итог
Оборудование: магнитофон, стол, стулья.
Раздаточный материал:
1.
Трубочки для коктейля на каждого
2.
Стакан с водой и пустой на каждого
3.
Карандаши на каждого
4.
Воздушные шары на каждого
к
исследовательской
5.
Носовой платок на каждого
6.
Ножницы на каждого
7.
Шарик пластилина на каждого
8.
Бутылка газированной воды
9.
Лист бумаги на каждого
Ход мастер – класса:
I.
Вводная часть.
Исследовательская поисковая активность – естественное состояние
ребенка, он настроен, изучать, открывать мир. Это его нормальное,
естественное состояние: рвать бумагу и смотреть, что получилось; наблюдать
за рыбками в аквариуме; изучать поведение синички ха окном; разбирать
игрушки, изучая их устройство. Ребенок стремится к знаниям, а само
усвоение знаний происходит через многочисленные вопросы – «зачем?»,
«как?»,
«почему?».
Именно
в
ходе
поисково-экспериментальной
деятельности удовлетворяется потребность ребенка в познании.
Самой доступной и интересной формой поисково-исследовательской
деятельности является экспериментирование. В повседневной жизни дети
часто экспериментируют с различными предметами и веществами. Многие
увлекательные игры-эксперименты начинаются с таких действий как,
измерение глубины луж, переливание воды, пересыпание песка, шуршание
листьев. Все это в значительной мере и есть проявление любознательности,
стремление к исследовательскому поиску. Но когда ребенок проделывает это
один, он не может найти ответы на свои вопросы и стремление узнать что-то
новое порой бывает небезопасно.
Эксперимент, организованный взрослым и безопасен для ребенка, и
более познавателен. В основу исследовательской деятельности ложится
игровая деятельность.
Знания, полученные в ходе эксперимента, опираются на живой интерес,
любознательность, на высокий эмоциональный подъем.
Опыты ребенку чем-то напоминают фокусы, они необычны, и что
очень важно – дети все проделывают сами. Проводя опыты и эксперименты,
можно
задействовать
все
органы
чувств,
дать
детям
возможность
рассмотреть, как выглядит предмет или объект, послушать, какие звуки он
издает, попробовать на вкус, понюхать, как пахнет, потрогать на ощупь.
Я предлагаю вам самим в этом убедиться.
II.
Основная часть
Практическое занятие.
1.
Эксперимент: «Цветы лотоса»
Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При
помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите
кувшинки на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки
цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает,
становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.
Потом он увидел, что какие-то маленькие существа то появлялись на
поверхности воды, то снова пропадали, это были рыбки, которые резвились
на солнышке.
2.
Эксперимент: «Всплывет – не всплывет»
Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом, и
бросьте в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но
на нее тут, же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие
воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.
Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая
виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками
газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода
не «выдохнется».
3.
Эксперимент: «Соломинка-пипетка»
Как можно перелить воду из одного стакана в другой, не касаясь
стакана руками?
Для проведения опыта понадобится: трубочка для коктейля, стаканы с
водой и стакан без воды. Поставим пустой стакан на стол, а из стакана с
водой будем переносить воду с помощью трубочки для коктейля. Опустим
трубочки
в воду. Зажмем указательным пальцем трубочку сверху и
перенесем к пустому стакану. Снимем палец с трубочки – вода вытечет в
пустой стакан. Проделав то же самое несколько раз, мы сможем перенести
всю воду из одного стакана в другой.
Сейчас предлагаю провести соревнование «Чей стол быстрее наполнит
пустой стакан водой».
4.
Эксперимент: «Без помощи рук»
Возьмите воздушный шар и стакан на четверть наполненный водой.
Попробуйте перенести стакан с водой к другому краю стола, не дотрагиваясь
до него руками. Как это удастся сделать? (Вложить шарик в стакан и надуть
его так, чтобы он плотно прилегал к внутренним стенкам стакана. Зажимает
отверстие шарика, чтобы из него не выходил воздух, и перенести его к краю
стола).
5.
Эксперимент: «Удерживаем воду».
Промокает ли ваш носовой платок? Странный вопрос.
Наполните стакан водой и намочите носовой платок. Плотно натяните
платок на горловину стакана и закрепите с помощью резинки. Переверните
стакан вверх дном. Вытекает ли вода? Почему? Что же с ней происходит?
Носовой платок соткан из волокон, между которыми есть крошечные
дырочки.
Поверхностное натяжение действует как кожа и не дает воде
выливаться через дырочки.
III.
Заключительная часть
Рефлексия «Пирамида знаний»
Для того чтобы собрать пирамиду, надо дать несколько ответов на
предлагаемый вопрос. У вас на столах находятся кольца пирамиды. Одно
кольцо – один ответ.
Подумайте и скажите: «Что развивают у детей игры – эксперименты?»
(ответы педагогов).
Вершину «пирамиды знаний» дострою я. Есть одна притча: «В одном
селении жили два мудреца, между которыми было соперничество: кто
главнее в селении? И на одном из собраний один из мудрецов решил
показать, что он главнее и мудрее. Взяв в ладони бабочку, он сказал другому
мудрецу: «Если ты мудрейший, то ответь: вспорхнет бабочка из моих
ладоней?». А сам подумал: «Если скажет «да», то я сомкну ладонь. Если
скажет «нет» - то я распахну ладонь и бабочка взлетит. И это даст
возможность показать, что другой мудрец не прав и я главнее. На что другой
мудрец ответил, вопреки его ожиданиям: «Все в твоих руках».
В наших руках то, как мы сможем развивать все задатки, данные
нашим детям, достигнут ли они соответственных высот или останутся
нераскрытыми.
Уважаемые коллеги!
Желаю вам успеха в развитии интереса у детей к исследованию
природы!