Виктор Юзефович Драгунский «Надо иметь чувство юмора».

Тема урока: Виктор Юзефович Драгунский «Надо иметь чувство юмора».
Цели урока: познакомить с биографией и творчеством детского писателя В.Драгунского, с
идейным смыслом рассказа «Надо иметь чувство юмора»; произвести анализ данного произведения.
Задачи урока:
1.
Образовательные: познакомить детей с биографией и творчеством В.Драгунского; с рассказом
«Надо иметь чувство юмора», его идейно-смысловым и художественным содержанием; продолжить
работу над совершенствованием навыка чтения: правильностью, беглостью, скоростью, осознанностью и
выразительностью; продолжить работу над выработкой хорошей дикции; формировать читательские
умения у детей при работе с текстом, активизировать «вдумчивое чтение», т. е. умение думать над
произведением до чтения, во время и после чтения; формировать умение логично и аргументированно
излагать свои мысли во время устной речи.
2.
Развивающие: развивать устную речь учащихся; образное и логическое мышление,
воссоздающее творческое воображение детей; артикуляционный аппарат, дикцию, словарный запас;
умение анализировать, обобщать, сопоставлять, и другие логические операции мышления; формировать
читательскую самостоятельность; расширять кругозор; способствовать развитию самооценки детей.
3.
Воспитательные: воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки
художественного произведения; интереса к миру детской художественной литературы и жизни
талантливых людей; усидчивости, взаимоуважения, взаимовыручки; умения работать дружно,
согласованно с одноклассниками; критического мышления.
Ход урока.
I.
II.
Организационный момент. Приветствие.
Стадия вызова.
1. Артикуляционная разминка.
а) «Трубочка» - «Заборчик».
стоя
б) Вдох – на выдохе Алфавит.
стоя
в) Работа со скороговоркой:
- чтение
Ученик учил уроки,
У него в чернилах щеки.
- смысл
- с/р по рядам в парах:
1 р. – с интон. восклицат.
2 р. –
вопросит.
г) Проверка.
2. Проверка д/з.
- Мы с вами приступили к чтению произведений в новом разделе. Как он называется?
(«День смеха»)
- Какие произведения будем читать в этом разделе?
(смешные)
- Какой автор первым встретил нас?
(Генрих Сапгир)
- Как называется произведение, которое мы у читали? («Смеянцы»)
- В какой стране они жили?
(Хохотании)
- Чем вам понравились смеянцы? (…….. , имеют чувство юмора)
- Если произведения вызывают смех, веселье, радость, то что в них присутствует?
(юмор)
3. Целеполагание.
- Мы продолжаем работу в этом разделе. Если вы найдете неповторяющиеся буквы вот
в этой таблице, то узнаете автора следующего произведения.
а) Работа в парах.
Д
Б
Р
А
В
Г
Е
У
Н
С
К
Ж
Е
И
В
Й
Ж
З
Б
З
б) Проверка.
Портрет.
- Скажите, какие произведения писал Виктор Юзефович Драгунский?
- Какие все рассказы Виктор Драгунского: смешные или грустные?


в)
- По опорным словам, определите цель на урок:
Вспомним об ….; (вспомним об авторе)
Будем учиться п…….о, в……….о ч….ь и анализировать р…..з (учиться правильно,
выразительно читать и анализировать рассказ).
г) Стратегия «Ассоциации».
- Какие ассоциации возникают у вас с именем В.Ю. Драгунского?
(детский писатель, весёлый человек, любил детей, смешные произведения,
радость, юмор)
д) Работа в группах.
«Дешифровщики» .
- Название произведения, с которым познакомимся на уроке, зашифровано.
“15,1,5,16 10,14,6,20,30 25,21,3,19,20,3,16 32,14,16,18,1”
«Надо иметь чувство юмора»
- Составьте из слов предложение.
е) - Сформулируйте тему урока полностью. (В.Ю.Драгунский “Надо иметь чувство
юмора”)
- Где мы можем проверить? (по учебнику)
- Откройте на с. 189.
ж) - У меня на доске написана тема. Какой знак препинания вы бы поставили в конце
предложения?
з) - На проблемный вопрос «Надо ли иметь чувство юмора» вы ответите после
чтения рассказа.
4. Физминутка с цветовыми сигналами.
(под музыку) !!!
111. Стадия осмысления.
1. Составление Кластера. Лист самооценки.
стоя
- Давайте вспомним, как мы работаем с текстом?
- Все сразу мы сегодня не сможем выполнить, поэтому я предлагаю составить
кластер работы с текстом и взять только некоторые задания:
сидя
- словарная работа,
(дети пишут на листках,
- инсерт,
а я прикрепляю слова на доске)
- чтение с остановками,
- самостоятельная работа
- Что бы еще вам хотелось включить в работу?
- Этот кластер будет и листом самооценки: зеленой ручкой будете ставить +,
если справитесь с работой хорошо, и синей ручкой - - , если будут затруднения.
2. Прием «Предположение».
- Сделайте свои предположения по заглавию и по рисунку, о ком или о чем
пойдет речь в рассказе?
3.Прием «Инсерт» - «чтение с пометками».
- Что означает слово «юмор»?
- Предлагаю прочитать, какое объяснение дается в «Толковом словаре».
Делаете пометки.
а)
V – это я знал(а)
+ -- новое для меня
- -- думал(а) иначе
непонятно, нужно разобраться
ЮМОР – английское слово; веселая, острая, шутливая складка ума, умеющая
подмечать и резко, но безобидно выставлять странности нравов или
обычаев.
 Добродушный смех, незлобивая насмешка.
 Отношение к чему-либо, проникнутое таким настроением.
 Прием в произведениях литературы и искусства, основанный на изображении
чего-либо в комическом, смешном виде.
б) Проверка.
- Что было известно?
- Что нового узнал?
- Думал ли иначе?
- Что осталось непонятным?
в) - За разъяснением смысла слова обращайтесь к «Толковому словарю».
? --
г) Оцените свою работу.
4. Словарная работа.
- В рассказе встретятся слова, которые мы должны читать правильно.
а) Чтение за лидером.
Лемур (Полуобезьяна с длинным хвостом и удлинёнными задними лапами. Живёт в
тропических лесах. Их количество уменьшается, занесены в Красную Книгу.)
Фотография
Покатывается
Сощурил
Целина (Не паханная, не обработанная земля.)
Делегация (Группа представителей от какого-либо коллектива, государства. Например, на
юбилей школы от нашего класса ходила делегация отличников и ударников.)
Единственного
Пристально
б) – Что означают?
в)
Оцените свою работу.
5. Прием «Чтение с остановками».
а) Чтение 1 части: до слов “…И мы стали переписывать.”
- Действительно лемуры виноваты?
- Дайте мальчикам совет по этому поводу.
- А вот они, лемуры – виновники!
(слайд)
Чтение до слов “Мишка надулся и стал думать.”
- А каким был бы ваш ответ?
Дочитаем 1 часть до конца.
– Итак, 1:0 в пользу Дениски.
- Предположите, что будет дальше?
б) Чтение 2 части комбинированно ( задачу читает учитель)
- Отчего надулся Мишка?
- Почему теперь Мишка захохотал во всё горло?
- Папа и Мишка смеялись над чем-то или над кем-то?
- Значит, 1:1 – ничья?
- Почему же Дениске не было смешно?
- Дайте ему совет.
- Предположите, что будет дальше?
в)
С/р
Чтение 3 части.
- Так это или нет вы узнаете, когда прочитаете 3 ч сам-но жужжащим чтением.
(вешаю карту с обратной стороны доски)
г) - Какое серьёзное решение принял Дениска?
- Обратимся к карте России: где находится Москва – тут живёт Дениска, а вот
где находится Алтай – почему же так далеко решил он уехать?
- Да, вот как обиделся!
- 37 кг – это много или мало?
- Сравните со своим весом.
- Какой совет дал папа сыну?
д) - Как бы вы теперь прочитали название рассказа?
е)
(. ? ! …)
Оцените свою работу.
6. Физкультминутка.
- Встаньте. Вспомните членов семьи из папиной задачи и их действия.
Мама – одевается.
Папа – чистит зубы.
Дедушка – читает газету.
Бабушка – ходит в магазин.
Мальчик – потягивается.
7. Анализ произведения.
а)
Чтение по ролям. (сам-но, потом вслух)
- Найдите отрывок, в котором Дениска и Мишка смеются над домашним заданием.
- Кто смеётся в этом отрывке и почему?
( Им обоим весело, их смех добрый, он никого не обижает)
б)
Выборочное чтение.
- Прочитайте отрывок, в котором Денис задаёт свою задачу Мише.
- Кто здесь смеётся, а кто нет, и почему?
(Денис смеётся, т.к. ему нравится его смешная задачка и то, что Миша с ней не
справился, есть возможность покрасоваться перед папой. Миша не смеётся, т.к. ему
неловко от своей недогадливости. Папа не смеётся, т.к. ему не нравится поступок
Дениса: он задаёт не свою задачу и ставит друга в неловкое положение.)
в) - Кому же было не до смеха и почему, когда папа задал свою задачу?
- Как вы думаете, соответствует ли название произведения его содержанию?
6. Итог.
а) - Совпали ли наши предположения о содержании рассказа. В чём?
б) - Чему вас научил рассказ В.Драгунского “Надо иметь чувство юмора”?
- Достаточно ли только иметь чувство юмора?
Что нужно ещё уметь?
- Папа научил Дениску своей задачей тому, что недостаточно обладать чувством юмора,
но надо уметь шутить по-доброму, не обижая своего собеседника. И только тогда чувство
юмора принесёт радость от общения всем! Шутка удачна, когда весело и тому, кто шутит, и
тому, кому она адресована.
в) - Были ли у вас в жизни такие ситуации, когда шутили вы или кто-то другой?
- Что вы испытывали в тот момент?
7. Рефлексия.
Синквейн (шутка)
8. Д/З.
(син. Цвет)
1. Подобрать группу родственных слов с корнем “юмор”.
используя
2. Пересказать рассказ от лица Мишки или папы.
(крас. Цвет)
Написать письмо учителю
Памятку.
9. Игра-викторина “Есть ли у вас чувство юмора?”
- Давайте проверим, есть ли у вас чувство юмора.
- Что нужно сделать, если во сне встретил тигра? (проснуться)
- Почему львы едят сырое мясо? (не умеют его варить)
- Одно яйцо варится 5 минут. А 2 яйца? (также 5 минут)
- На какой вопрос никто и никогда не ответит “да”? (ты спишь?)
- Что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
- Когда ты родился, тебе это сразу дали, но ты сам этим не пользуешься (твоё имя)
- Из него на ходу спрыгнуть можно, а вот запрыгнуть обратно нельзя (самолёт)
- Чем больше из неё берёшь, тем больше она становится (яма)