биология_7_кл

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа курса «Биология» для 7 класса II
ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на
основе :
1. Закона «Об образовании»;
2. Федерального государственного образовательного стандарта;
3. Примерной программы, созданного на основе федерального
государственного образовательного стандарта;
4. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений;
5. Федерального перечня учебников, утверждённых, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования.
6. Локального акта образовательного учреждения от
№
.
Данная рабочая программа по биологии разработана на основе
примерной программы по биологии для основного общего образования и
авторской программы В.В. Пасечника к линии УМК и материалам
учебно-методического
комплекса В.В. Пасечника, рекомендованного
Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе.
Программа реализуется с помощью учебника: «Биология. - Животные» 7
класс, авторы:. В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. –М.:Дрофа, 2010.
В состав УМК входит учебник, книга для учителя и другие методически
пособия согласно перечню учебников, утвержденных приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации, используемого
для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной
программой учреждения.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю. Объем часов учебной
нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным
планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся
и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному
приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Данная рабочая программа является общеобразовательной.
Программа составлена в соответствии с обязательным минимумом
содержания среднего (полного) общего образования.
Общее количество часов: 70 часов
Количество часов в неделю: 2часа
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Раздел
ТЕМА
Введение.
Простейшие.
Многоклеточные
животные.
Беспозвоночные.
Позвоночные. Тип
IV
Хордовые.
Эволюция строения и
V
функций органов и их
систем.
Развитие и
VI
закономерности
размещения животных
на Земле.
VII Биоценозы.
VIII Животный мир и
хозяйственная
деятельность человека.
ИТОГО
I
II
III
Количество
часов
Из них
Практические
работы
2
2
16
Изучение новой темы
2
1
14,5
22
21
1
14
13
1
4
4
5
5
5
4
70
63,5
1
0,5
Контрольные
работы
1
1
1
1,5
5
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Р
А
З
Д
Е
Л
I
II
III
Примечание
№ и тема урока
Введение.
1.История развития
зоологии.
2.Современная зоология.
Простейшие.
3.Простейшие:
Корненожки, радиолярии,
Солнечники, Споровики.
Лабораторная работа № 1
«Знакомство с
многообразием
простейших»
4.Простейшие:
Жгутиконосцы,
Инфузории.
Многоклеточные
животные.
Беспозвоночные.
5.Тип Губки: Известковые,
Стеклянные,
Обыкновенные.
7.Тип Кишечнополостные.
Классы: Гидроидные,
Сцифоидные, Коралловые
полипы.
8.Тип Плоские черви.
Классы: Ресничные.
Сосальщики, Ленточные.
Ученик должен знать
Ученик должен уметь
Этапы развития зоологиидонаучный, описательный,
объясняющий, творческий;
отличительные особенности
систематики животного
мира. Черты сходства и
отличия животных и
растений; роль животных в
природе и их значение для
человека; охрана животного
мира.
Характеризовать этапы
развития зоологии.
Сравнивать основные
царства органического
мира.
Особенности строения и
процессов
жизнедеятельности амёбы
обыкновенной; особенности
паразитического образа
жизни споровиков; причины
возникновения малярии.
Особенности строения и
процессов
жизнедеятельности эвглены
зелёной; характерные черты
организации вольвокса, как
колониального простейшего.
Давать краткую
характеристику
простейшим.
Б/ш 8-02
4-03
6-05
п/с 4-08
Давать краткую
характеристику
простейшим (зелёная
эвглена, инфузория
туфелька).
б/ш 1-08
Образ жизни губок; способы
пассивной защиты губок;
значение губок для
сообществ водных животных
и очистки воды в водоёмах.
Давать краткую
характеристику
представителям классов
Известковых, Стеклянных,
Обыкновенных губок;
приводить примеры
использования губок
человеком.
Узнавать животных,
имеющих лучевую
симметрию.
б/ш 6-05
п/с 4-08
Раскрывать
отрицательную роль
червей паразитов в
животноводстве,
медицине.
Б/ш 6-02
Строение
кишечнополостных,
особенности строения
эктодермы и энтодермы; что
такое регенерация; процессы
бесполого и полового
размножения
кишечнополостных.
Особенности строения
плоских червей на примере
свободноживущей белой
планарии и паразитических
червей сосальщиков и
ленточных червей; понятие о
двусторонней симметрии;
б/ш 6-02
5-08
п/с 4-08
9.Тип Круглые черви.
10.Тип кольчатые черви.
Классы:
Многощетинковые,
Малощетинковые, Пиявки.
Лабораторная работа № 2
«Внешнее строение
дождевого червя».
11.Тип Моллюски. Классы:
Брюхоногие,
Двустворчатые,
Головоногие.
12.Тип Иглокожие.
Классы: Морские лилии,
Морские звёзды, Морские
ежи; Голотурии, Офиуры.
13.Обобщающий урок по
типу плоские, круглые,
кольчатые черви,
моллюски и
иглокожие.Контр.№1
14.Тип Членистоногие.
Классы: Ракообразные,
Паукообразные.
15. Класс Насекомые.
16.Отряды насекомых:
Таракановые,
Прямокрылые, Уховёртки,
Подёнки.
черты приспособленности к
паразитизму.
Особенности внешнего и
внутреннего строения
круглых червей; особенности
жизнедеятельности
паразитических круглых
червей; цикл развития
человеческой аскариды,
меры профилактики
заражения ею.
Понятие о двусторонней
симметрии; особенности
приспособленности к среде
обитания кольчатых червей;
особенности полового
размножения; понятие о
гермафродизме.
Особенности строения
моллюсков, связанные со
средой обитания; способы
питания и передвижения
моллюсков; способы защиты
моллюсков от врагов.
Особенности внешнего и
внутреннего строения
представителей типа
Иглокожие; особенности
мест и условий обитания;
причины широкого
распространения иглокожих
в морях и океанах, на
глубинах и мелководьях.
Что членистоногие – самый
многочисленный тип
животных; способы
передвижения животных
типа членистоногие; знать
особенности внешнего и
внутреннего строения;
использование ракообразных
человеком; заболевания ,
переносимые клещами; вред,
наносимый паукообразными.
Основные признаки
насекомых; особенности
внутреннего и внешнего
строения насекомых.
Особенности строения
Таракановых и
прямокрылых; вред
наносимый
сельскохозяйственным
культурам прямокрылыми;
вред наносимый человеку и
Находить на рисунке
круглых червей и
называть их.
Характеризовать
представителей типа
Кольчатые черви,
используя знание
внешнего и внутреннего
строения червей; узнавать
кольчатых червей на
рисунке, на влажных
препаратах.
Выделять роль моллюсков
в природных сообществах;
различать брюхоногих,
двустворчатых и
головоногих моллюсков.
Выделять роль иглокожих
в природе; узнавать и
называть на рисунках,
таблицах, фотографиях
представителей этого
типа.
Определять
представителей классов
Ракообразные и
паукообразные; называть
среды жизни, освоенные
членистоногими.
Определять и называть
насекомых, которые чаще
других встречаются в
нашей местности.
Узнавать насекомых
данных отрядов в
коллекциях, на рисунках и
в природе.
б/ш 8-00
п/с 8-08
17. Отряды насекмых:
Стрекозы, Вши, Жуки,
Клопы.
18. Отряды насекомых:
Чешуекрылые,
Равнокрылые, Двукрылые,
Блохи.
19. Отряд
Перепончатокрылые.
20. Значение насекомых
IV
21. Контрольная работа №
2 по теме
«Членистоногие».
Позвоночные. Тип
Хордовые.
22. Тип Хордовые:
Бесчерепные и Черепные
или Позвоночные.
23.Класс Рыбы: Хрящевые
и Костные.
24. Класс Хрящевые рыбы.
Отряды: Акулы, Скаты,
Химерообразные.
25. Костные рыбы. Отряды:
Осётрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные,
его здоровью насекомыми
отряда Таракановые.
Особенности строения
стрекоз, жуков, клопов,
вшей; особенности
жизнедеятельности
названных насекомых, их
приспособленность к среде
обитания; значение этих
насекомых в природе и
жизни человека.
Признаки представителей
отрядов Чешуекрылые,
равнокрылые, Двукрылые,
Блохи; роль этих животных в
природе и в жизни человека.
Особенности строения пчёл и
муравьёв; значение этих
насекомых в жизни человека,
их роль в природе.
Роль насекомых в природе и
жизни человека.
Одомашненные насекомые,
борьба с насекомымми
вредителями культурных
растений: химические и
биологические способы
борьбы.
Основные признаки
хордовых животных;
внешнее и внутреннее
строение ланцетника;
систематическое положение
ланцетника.
Особенности внешнего и
внутреннего строения
хрящевых и костных рыб;
Приспособленность рыб к
среде обитания.
Особенности внешнего и
внутреннего строения
хрящевых рыб;
приспособленность
хрящевых рыб к условиям
среды; роль хрящевых рыб в
природе и их значение в
жизни человека.
Особенности внешнего и
внутреннего строения рыб
отрядов Осётрообразные,
Сельдеобразные,
Узнавать этих насекомых
в коллекциях, на рисунках
и в природе.
Называть и различать в
коллекциях и на рисунках
представителей названных
отрядов.
Представлять жизнь и
структуру пчелиной и
муравьиной семьи;
называть представителей
отряда
Перепончатокрылые,
которые используются
при биологических
методах борьбы с
вредителями.
Работать с текстом,
расспознавать,
рспознавать изученных
насекомых.
Уметь делать выводы,
анализируя факты.
Б/ш 8-02
б/ш 2-03
п/с 8-08,
2-09
Различать хрящевых и
костных рыб по внешним
признакам; определять
хозяйственное значение
рыб в природе.
Узнавать представителей
отрядов Акулы, Скаты,
Химерообразные.
б/ш 2-04
п/с 2-09
Узнавать представителей
отрядов Осётрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные, которые
п/с 2-09
п/с 2-09
26. Костные рыбы.
Отряды: Карпообразные,
Окунеобразные,
Двоякодышащие.
267 Проверочная работа по
теме «Класс рыбы».
Класс Земноводные: общая
характеристика.
28.Класс земноводные.
Отряды: Безногие,
Хвостатые, Бесхвостные.
29. Класс
Пресмыкающиеся. Отряд
Чешуйчатые.
30.Отряды
пресмыкающихся.
Черепахи и крокодилы.
31. Проверочная работа –
тест по теме «Земноводные
и Рептилии».
Класс Птицы. Общая
Лососеобразные;
приспособленность данных
рыб к условиям среды; роль
рыб, перечисленных отрядов
в природе и их значение в
жизни человека.
Особенности внешнего и
внутреннего строения рыб
отрядов Карпообразные,
Окунеобразные,
Двоякодышащие;
приспособленность рыб
данных отрядов к условиям
среды; роль рыб в природе и
их значение в жизни
человека.
встречаются в Удмуртии..
Узнавать представителей
отрядов Карпообразные,
Окунеобразные, которые
встречаются в Удмуртии.
б/ш 2-03
Особенности строения и
жизнедеятельности
земноводных как первых
наземных позвоночных;
особенности размножения и
развития земноводных;
приспособленность к среде
обитания, значение в
природе и жизни человека.
Прндставителей изученных
отрядов и их особенности.
Особенности строения и
жизнедеятельности
пресмыкающихся; признаки
пресмыкающихся –
настоящих наземных
животных; черты
приспособленности
животных к жизни на суше;
происхождение рептилий от
земноводных; родственные с
земноводными черты
строения; значение
пресмыкающихся в природе
и жизни человека.
Особенности строения и
жизнедеятельности
пресмыкающихся; признаки
пресмыкающихся –
настоящих наземных
животных; черты
приспособленности
животных к жизни на суше;
происхождение рептилий от
земноводных; родственные с
земноводными черты
строения; значение
пресмыкающихся в природе
и жизни человека.
Осуществлять связь
строения систем органов с
выполняемыми
функциями.
Распознавать изученные
виды земноводных в
природе, на таблицах,
рисунках.
Узнавать представителей
отряда Чешуйчатые на
таблицах и рисунках,
которые встречаются в
Удмуртии ; сравнивать
пресмыкающихся между
собой и с земноводными;
составлять общую
характеристику класса;
правильно делать выводы
об усложнении строения
пресмыкающихся по
сравнению с амфибиями.
Узнавать представителей
отрядов Черепахи и
Крокодилы на таблицах и
рисунках.
б/ш 2-03
п/с 3-08
п/с 3-08
б/ш 2-02
2-03
6-06
5-08
характеристика класса.
Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц;
черты приспособленности
птиц к полёту; Особенности
строения контурных,
кроющих, пуховых перьев;
приспособленность птиц к
жизни в различных условиях
среды; роль птиц в природе,
в устойчивости
биогеоценозов.
Сравнивать птиц с
рептилиями; делать вывод
о родстве птиц и
пресмыкающихся;
рассказать о значении
птиц в жизни человека и
его хозяйственной
деятельности.
32. Отряд Пингвины.
Отличительные черты
строения отряда Пингвины;
приспособленность птиц
данного отряда к условиям
обитания.
Отличительные черты
внешнего строения птиц
отрядов Страусообразные,
Нандуобразные,
Кузарообразные,
Гусеобразные;
приспособленность птиц
данного отряда к условиям
обитания.
Многообразие хищных птиц
Удмуртии; особенности их
строения, связанные с
образом жизни.
Узнавать птиц данного
отряда на таблицах и
рисунках.
33.Отряды:
Страусообразные,
Нандуобразные,
Кузарообразные,
Гусеобразные.
34.Отряды: Дневные
Хищные птицы, Совы.
35.Отряд Куриные.
36.Отряды птиц:
Воробьинообразные,
Голенастые.
37.Проверочная работа по
теме «Класс Птицы».
Общая характеристика
класса Млекопитающие.
Многообразие отряда
Куриных в Удмуртии;
особенности их строения,
связанные с образом жизни.
Многообразие отрядов
Воробьинообразные и
Голенастые в Удмуртии;
особенности их строения,
связанные с образом жизни.
п/с5-08
Узнавать птиц данного
отряда на таблицах и
рисунках.
Работать с учебником6
находить в тексте.
Рисунках учебника
необходимые сведения
для ответов на вопросы.
Раскрывать практическое
значение птиц данного
отряда для человека.
Работать с учебником6
находить в тексте.
Рисунках учебника
необходимые сведения
для ответов на вопросы.
б/ш 7-01
4-08
2-03
Особенности организации
млекопитающих,
позволившие им занять все
основные среды обитания на
планете; строение,
особенности
жизнедеятельности, обмена
веществ, поведения
млекопитающих как самого
высокоорганизованного
класса позвоночных; черты
приспособленности
представителей различных
отрядов к среде обитания;
значение млекопитающих в
природе; роль
млекопитающих в
Определять
относительный характер
приспособленности
животных к среде;
устанавливать
филогенетические связи
млекопитающих с
пресмыкающимися и
птицами; называть и
узнавать животных на
таблицах, рисунках, в
природе.
38.Класс Млекопитающие:
подклассы Однопроходные
и Сумчатые.
39.Подкласс
Планцентарные:
Насекомоядные,
Рукокрылые, Грызуны
Зайцеобразные.
40. Отряды
млекопитающих :
Китообразные, Ластоногие,
Хоботные, Хищные.
41.Отряды
млекопитающих:
Парнокопытные,
Непарнокопытные.
42.Отряд млекопитающих:
Приматы.
V
43.Контрольная работа № 3
по теме «Хордовые
животные».
Эволюция строения и
функций органов и их
систем.
44. Покровы тела.
45. Опорно-двигательная
система.
хозяйственной деятельности
человека.
Многообразие
млекопитающих подклассов
Однопроходные и Сумчатые;
черты приспособленности
животных данных
подклассов к среде обитания.
Многообразие
млекопитающих отрядов
Насекомоядные,
Рукокрылые, Грызуны,
Зайцеобразные,
встречающихся в Удмуртии;
черты приспособленности
рукокрылых к полёту;
насекомоядных – к жизни в
почве.
Понятие об экологических
группах животных;
многообразие морских
млекопитающих; их
приспособленность к среде
обитания; черты
приспособленности
Хоботных и Хищников к
образу жизни; роль в
природе и практическое
значение для человека.
Многообразие
млекопитающих отрядов
Парнокопытные и
Непарнокопытные,
встречающиеся в Удмуртии;
приспособленность
копытных к быстрому бегу;
питание и образ жизни
копытных.
Особенности строения
приматов как наиболее
высокоразвитых
млекопитающих; черты
приспособленности,
связанные с образом жизни,
сходство и родство с
человеком.
Функции покровов тела
животных; особенности
строения покровов тела у
плоских червей,
членистоногих, позвоночных
животных, млекопитающих.
Что оболочка клетки –
первая появившаяся у
Называть и узнавать
животных подклассов
Однопроходные и
Сумчатые на таблицах,
рисунках, в природе.
Наблюдать, делать
выводы об относительной
приспособленности
живых организмов к среде
обитания. Называть и
узнавать млекопитающих
отрядов Насекомоядные,
Рукокрылые, Грызуны,
Зайцеобразные на
таблицах, рисунках, в
природе.
Называть и узнавать
млекопитающих отрядов
Китообразные,
Ластоногие, Хоботные,
Хищные на таблицах,
рисунках, в природе.
б/ш 1-03
Называть и узнавать
млекопитающих отрядов
Парнокопытные и
Непарнокопытные на
таблицах, рисунках, в
природе.
б/ш 2-03
Называть и узнавать
млекопитающих отряда
Приматы на таблицах,
рисунках.
б/ш 2-03
Определять тип
образований на
эпидермисе6 чешуя,
когти, перья; объяснять
степень усложнения
покровов тела в процессе
эволюционного развития.
Объяснять степень
усложнения опорно-
б/ш 1-03
46. Способы передвижения
животных. Полости тела.
47.Органы дыхания и
газообмен.
48.Органы пищеварения.
Обмен веществ и
превращение энергии.
49.Кровеносная система.
Кровь.
50. Органы выделения.
животных опорная
структура; усложнение
опорно-двигательной
системы, происходящее в
процессе эволюционных
преобразований; свойства
наружного скелета,
позволяющие ему выполнять
опорную функцию, и его
недостатки, мешающие
жизнедеятельности
членистоногих;
преимущества внутреннего
скелета; усложнение скелета
в ходе эволюции.
Особенности амёбоидного
движения животных;
характерные признаки
движения с помощью
жгутиков; животных,
передвигающихся с
помощью мышц;
особенности передвижения
круглых червей,
членистоногих,
позвоночных; усложнение
двигательных органов в
связи с выходом животных
на сушу; животных,
имеющих только первичную
полость тела; животных, у
которых появилась
вторичная полость тела.
Что такое газообмен;
особенности дыхательных
структур и типы газообмена
у разных групп животных.
Аэробные и анаэробные
организмы.
Значение пищи для
животных; особенности
наружного и внутреннего
пищеварения; взаимосвязь
обмена веществ с
процессами, протекающими
в органах и системах
органов; значение кислорода
для жизнедеятельности
животных.
У каких животных
незамкнутая кровеносная
система; отличительные
признаки замкнутой
кровеносной системы;
особенности строения
кровеносной системы
теплокровных животных;
состав крови; особенности
строения клеток крови;
функции, которые
выполняют клетки крови;
функции крови.
Способы удаления продуктов
двигательной системы в
процессе эволюции.
Объяснять изменение
локомобильных органов в
процессе эволюции.
Объяснять изменение
органов дыхания в
процессе эволюции.
Объяснять эволюционные
изменения в строении
органов пищеварительной
системы животных.
Объяснять изменение
кровеносной системы в
процессе эволюции.
Делать выводы о
51. Нервная система.
Рефлекс. Инстинкт.
52. Органы чувств.
Регуляция деятельности
организма.
53. Продление рода.
Органы размножения.
54. Способы размножения
животных.
Оплодотворение.
55.Развитие животных с
превращением и без
превращения.
56.Периодизация и
продолжительность жизни
животных.
57. Контрольная работа №
3 по теме «Эволюция
строения и функций
органов и их систем»
жизнедеятельности из
организма простейших,
губок, кишечнополостных;
эволюционные изменения
выделительной системы от
плоских червей до
млекопитающих; значение
органов выделения в
процессе обмена веществ
животных организмов.
Строение нервной клетки;
понятия «рефлекс»,
«инстинкт»; строение
нервной системы,
рефлекторной дуги.
Особенности органов чувств
у животных6 орган зрения,
обоняния, слуха, вкуса,
осязания; зависимость
органов чувств от развития
нервной системы животных;
нервная и гуморальная
регуляция организма, их
сходство и отличие.
Способы размножения
животных: бесполое и
половое; особенности
размножения и
индивидуального развития
животных разных групп;
способы бесполового
размножения – деление
клетки, спорообразование,
почкование; половое
размножение, половые
клетки, оплодотворение.
Строение органов
размножения.
Биологическую роль
бесполового и полового
размножения; понятие о
наружном и внутреннем
оплодотворении.
Особенности развития с
полным и неполным
превращением; этапы
индивидуального развития.
Понятие об онтогенезе, о
периодах онтогенеза;
продолжительности жизни
наиболее известных
животных.
взаимосвязи строения
органов и выполняемой
ими функции.
Объяснять изменение
нервной системы в
процессе эволюции.
Делать выводы о
взаимосвязи строения
органов и выполняемой
ими функции.
Делать выводы о
взаимосвязи строения
органов и выполняемой
ими функции.
Объяснять биологическое
значение развития
организма с
метаморфозом.
Характеризовать периоды
онтогенеза.
б/ш 5-08
VI
Развитие и
закономерности
размещения животных на
земле.
58. Доказательства
эволюции животных.
Доказательства эволюции:
палеонтология,
эмбриологические
доказательства,
сравнительно-анатомические
доказательства; понятие о
гомологичных и
аналогичных органах;
рудименты и атавизмы.
Давать характеристику
доказательствам эволюции
органического мира.
59. Чарльз Дарвин о
причинах эволюции
животного мира.
Основные положения
эволюционного учения
Ч.Дарвина.Понятия о
наследственности,
изменчивости; движущие
силы эволюции – борьба за
существование,
естественный отбор.
Причины многообразия
животных; понятие об
дивергенции; роль
дивергенции в
эволюционных процессах.
Понятие об ареале
(сплошной и разорванный);
виды-эндемики и видыкосмополиты; миграции –
периодические и
непериодические, возрастные
миграции.
Работать с учебником,
сравнивать.
Понятия «биоценоз»,
«естественные и
искусственные биоценозы»;
взаимоотношения основных
компонентов биоценозов;
причины устойчивости
биоценозов; ярусность
(пространственная и
временная).
Среда обитания;
экологические факторы –
абиотические, биотические,
антропогенные.
Понятие о цепях питания;
пищевые пирамиды,
взаимосвязь их с
продуктивностью
биоценозов; понятие об
энергетической пирамиде.
Состав биоценоза; связи
между организмами в
биоценозах: пищевые
(прямые и косвенные), связи
по месту обитания, связи по
устройству жилищ, связи
способствующие расселению
или распространению одного
вида другими, связи по
Давать сравнительную
характеристику
естественным и
искусственным
биоценозам.
60.Усложнение строения
животных. Многообразие
видов как результат
эволюции.
61.Ареалы обитания.
Миграции. Закономерности
размещения животных.
VII
Биоценозы.
62.Естественные и
искусственные биоценозы.
63.Факторы среды и их
влияние на биоценозы.
64.Цепи питания. Поток
энергии.
65.Взаимосвязь
компонентов биоценоза и
их приспособленность друг
к другу.
Приводить доказательства
родственных признаком у
разных классов животных.
б/ш 1-07
Строить цепи питания.
Характеризовать
взаимосвязи организмов в
биоценозах.
разделению кормовых
ресурсов.
VIII
66.Экскурсия на луг и
водоём. «Изучение
взаимосвязи животных с
другими компонентами
биоценоза».
Животный мир и
хозяйственная
деятельность человека.
67.Воздействие человека и
его деятельности на
животных.
67.Одомашнивание
животных.
68.Законы России об
охране животного мира.
Система мониторинга.
69.Охрана и рациональное
использование животного
мира.
70.Обобщающий урок за
курс 7 класса. Летние
задания.
Наблюдать, записывать
уведенное, делать
соответствующие выводы.
Прямое и косвенное
воздействие человека на
животный мир;
положительное воздействие
человека; промысловые
животные.
Домашние и
сельскохозяйственные
животные; породы кур, овец,
свиней, КРС в нашей
местности; этапы
одомашнивания животных;
достижения и перспективы
развития животноводства.
Понятие о мониторинге,
методы его осуществления.
Некоторые законы об охране
природы.
Роль животных в природе,
жизни человека; Красная
книга Удмуртии; территории
с различными степенями
охраны в Удмуртии.
Приводить доказательства
положительного и
отрицательного
воздействия человека на
животный мир в нашей
местности.
Называть породы кур,
свиней, овец, КРС нашей
местности.
Наблюдать за состоянием
окружающей среды.
Называть животных,
занесённых в Красную
книгу Удмуртии.
п/с 8-08
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и
хромосом; клеток и организмов животных; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; животны;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение,
наследственность
и
изменчивость,
регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
Уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений
и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных
в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием
животных, поведением животных, сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы и системы органов животных; на живых объектах и
таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности,
домашних животных, опасные для человека животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
оказания первой помощи при укусах животных;
выращивания домашних животных, ухода за ними.
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:
1. Биология: животные-тематическое и поурочное планирование: М2007.
2. Лернер Г.И.. Поурочные задания, тесты, контрольные работы. М.,
Аквариум, 2003.
3. Газета «Первое сентября».
4. Журнал «Биология в школе».
5. Животные :Полная энциклопедия.М2006,Юлия Школьник.
6. Ишкина И.Ф. Биология. Поурочные планы. Волгоград: Издательство
Учитель-АСТ, 2002.
7. Насекомые:Полная энциклопедия.М 2006,Юлия Школьник.
8. Нестандартные
уроки
и
мероприятия.Биология,составитель
Н.А.Касаткина.
9. Никашов А.И. Биология. Конспективный курс. М., Творческий центр,
2002.
10.Программа основного общего образования по биологии авторов В.В.
Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой. (Сборник. Биология.
Составители Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа. 2007, -100.)
11.Программа
внеурочной
деятельности:Моя
экологическая
грамотность.М:Просвещение 2012.
12.Серия «Эрудит». Мир животных. М.: ООО «ТД «Издательство Мир
книги», 2006.
13.Травникова В.В. Биологические экскурсии: Учебно-методическое
пособие. – СПб.: «Паритет», 2002.-256с
14.Школьные олимпиады: биология 6-9классы.М2010,Г.А.Воронина.
15.10.Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для
учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
16.11.Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология.
5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель,
2009.
Перечень литературы для учащихся:
1.Латюшин В.В., Шапкин В.А М.: Дрофа, 2005.Учебник для 7 класса.
Биология. Животные.
2.Латюшин В.В. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс /
В.В.Латюшин, Е.А.Ламехова. – 3-е изд. – М.: Дрофа, 2012.