Зав. МО _______________ NIS ФМН г. Актобе

Зав. МО _______________
NIS ФМН г. Актобе
Раздел 9.4 B. Многообразие живых организмов
УРОК №83-84
Бинарная номенклатура. Применение бинарной номенклатуры для описания вида
Основные особенности типа членистоногих и хордовых
дата:
Ф.И.О. учителя: Базаева Г.Ж.
КЛАСС: 9
Количество присутствующих:
отсутствующих:
использовать бинарную номенклатуру при описании различных видов
Цели обучения,
которые будут
описать основные особенности классов членистоногих и хордовых
достигнуты с
животных и уметь определять представителей этих классов
помощью данного
урока
закрепить и углубить знания учащихся о классификации животных;
Цели урока
закрепить знания о естественной системе живых организмов; закрепить
значение понятий «бинарная номенклатура», «таксономические единицы»;
дать понятие использовании латиницы в современных языках
Языковые цели
Учащиеся могут:
 Анализировать информацию
 Интерпретировать данные, для получения точного ответа
Систематика, таксономия, бинарная номенклатура, определитель
Полезная лексика и
терминология:
Серия полезных фраз
для диалога/письма
Систематика – это ………………………………………
Предварительные
знания
Определение классификации и описания пяти царств (6 класс)
Характерные черты внешней структуры одноклеточных и многоклеточных
организмов и их использование для создания дихотомических ключей для
определения организмов (Раздел 7.1A)
Таксономическая иерархия (Раздел 8.1А)
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Начало урока
0-7
8-10
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Выполнения задания на ФО по ЦО:
знать типы взаимодействия между разными видами
МОЗГОВАЯ АТАКА:
Назовите имя человека, написавшего это произведение.
Как связаны имя этого человека и растения,
предложенные на слайде?
Что такое систематика?
Систематика - наука о разнообразии всех
существующих и вымерших организмов, о
взаимоотношениях и родственных связях между их
различными группами (таксонами) - видами, родами,
семействами и т.д.
Основные задачи систематики - выяснение общих
свойств у тех или иных таксонов.
Систематика определяет место организмов в системе
органического мира, позволяет ориентироваться в
огромном разнообразии живых существ.
Раздаточный
материал
Слайды №1-2
Середина урока
11-13
14-16
17-19
Деление на пары
майский шиповник - Rosa majalis
шиповник морщинистый - Rosa rugosa
шиповник колючий - Rosa spinosissima
сизый шиповник - Rosa glauca
(I) Раздайте учащимся карточки, которые содержат
такие слова: царство, тип, класс, порядок, семейство,
род и вид. Затем они сортируют карточки в правильном
порядке.
Вывод: виды объединяются в род, близкие роды - в
семейство, семейства - в отряд, отряды - в класс, классы
– в отделы. Отдел - большая систематическая
категория. Каждый отдел характеризуется
определенным планом строения, общим для всех групп.
Приложение 1
(T) Покажите учащимся несколько научных названий
некоторых различных видов одного и того же
семейства. Попросите учащихся определить связь.
Слайды №4
Приложение 2
Слайд №5
20-25
26-40
2 урок
0-10
11-16
(G) Учащиеся используют интернет, чтобы найти
бинарное название каждого вида рода Пантера
Panthera leo (лев)
Panthera onca (ягуар)
Panthera pardus (леопард)
Panthera tigris (тигр).
(G) Раздать несколько организмов, которых им
необходимо определить с помощью ключей. Ключи
должны включать в себя научное название организма....
Попросите учащихся определить связь между ними
Дополнение: задание для сильных учеников.
(G) Учащиеся используют интернет для исследования
различия между природной и искусственной
классификацией. Им также следует найти историю
классификации и о том, как изменилась классификация,
занимаясь поиском примеров организмов, которые
могли бы стать отдельными видами из-за исследования
ДНК.
Затем учащиеся определенным образом презентуют
свои результаты, используя заголовки: природная и
искусственная классификация; классификация с
использованием ДНК; как в течение продолжительного
времени может измениться классификация.
Подведение итогов
(P) Используя общую характеристику предложенных
животных, учащиеся должны найти общие признаки,
объединяющие данные организмы и прийти к общему
типу Членистоногие
(G) Игра «Определи класс членистоногих»
Раздайте учащимся изображения экземпляров
различных членистоногих животных. Они сортируют их
по группам. И описывают их характеристики.
Заполняют кластер
Слайд №6
Приложение 3
Два сильных ученика
Слайд№ 7
Приложение 4
Слайды № 8-25
17-22
23-30
Учащиеся выбирают один пример из каждого класса и в
своих записях описывают характерные черты
животного, согласно которым оно было
классифицировано на этот класс. Затем озвучивает свои
записи.
(T) Обсудите с классом основные характерные черты
классов позвоночных: амфибии, рептилий, птиц,
млекопитающие, рыбы.
(I) Затем учащиеся показывают свое понимание,
31-36
проставляя слово «позвоночный» посередине большого
куска простой бумаги. Затем они создают ментальную
карту, чтобы показать все характерные черты классов
позвоночных
Конец урока
РЕФЛЕКСИЯ
37-40
Высказываемся:
Узнал…
Понял…
Самый большой мой успех…
Наибольшую трудность я почувствовал…
Я не умел. Теперь, я умею…
Я изменил свое отношение к…
На следующем уроке я хочу…
Домашнее задание:
Выучить тему по информационному бюллетеню
Дополнительная информация
Дифференциация –
Оценивание – как Вы
Межпредметные связи
как Вы планируете
планируете проверить
оказать больше
уровень усвоения
Здоровье и безопасность
поддержки? Какие
материала учащихся?
задачи Вы
Связи с ИКТ
планируете поставить
перед более
Связи с ценностями (воспитательный
способными
элемент)
учащимися?
Все учащиеся: будут
Связи с ИКТ
знать систематику
Использование интернет ресурсов
Чтобы определить
Большинство
Связи с ценностями (воспитательный
учащихся: смогут
понимание учащихся, во
элемент)
определять организмы время практической части Учащимся можно предложить подумать о том,
по описанию
будут предложены
насколько хорошо они работали в группе.
Некоторые учащиеся: определители
Все ли участники группы содействовали
более способные
выполнению работы?
учащиеся используя
Формативное оценивание
Кто-нибудь взял на себя ответственность?
интернет исследуют
различия между
природной и
искусственной
классификацией
Рефлексия
Используйте данный раздел для рефлексии
Были ли цели урока/цели обучения
(размышления над уроком). Ответьте на вопросы
реалистичными? Что учащиеся выучили
о Вашем уроке из левой колонки.
сегодня? Какая атмосфера царила в классе?
Сработала ли дифференциация, проводимая
мной? Уложился (-лась) ли я в сроки? Какие
отступления были от плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
подготовиться к следующему уроку?
Приложение 1
Деление на пары
Приложение 2
Приложение 3
Задание (работа в паре)
Определить при помощи предлагаемого определителя систематическое положение некоторых
представителей царства Животные.
Тело животного состоит из одной клетки
Тело животного состоит из множества клеток
Для тела животного характерна радиальная симметрия
Для тела животного характерна двусторонняя симметрия
В теле животного есть внутренний скелет, образованный хрящевым или костным
позвоночником
6. Тело животного представляет собой кожно-мускульный мешок или имеет внешний скелет в
форме раковины или панциря; внутренний скелет отсутствует
7. Тело животного имеет червеобразную форму, четко видно деление тела на сигменты
8. Тело животного имеет иную, нежели червеобразную форму
9. Тело животного сегментировано, покрыто твердым покровом (внешним скелетом), есть
конечности, состоящие из нескольких членников
10. Тело разделено на головогрудь, брюшко; крылья отсутствуют
11. Тело животного имеет форму туфельки
12. Животное ведет водный образ жизни
13. Животное ведет прикрепленный образ жизни
14. Животное обитает в толще или у поверхности воды
15. Животное обитает в толще или у поверхности воды, тело имеет форму плоского зонтика
1.
2.
3.
4.
5.
Ответы
инфузория 1,4,8,11,12,14
карась 2,4,5,8,12
гидра 2,8, 12,13
аурелия 2,3,6,12,14,15
паук-крестовик 2,4,6,7,9,10
приложение 4
Характерными признаками всех ракообразных являются две пары усиков, раздвоенные
конечности и три пары челюстей. Их тело защищает более или менее плотная кутикула, а у
многих видов еще и спинной щит, так называемый панцирь, закрывающий и защищающий
тело.
Почти все ракообразные - водные животные. В основном они живут в море: и вдоль
побережья, и на умеренных, и на самых больших глубинах, поэтому их называют еще
«морские насекомые». Довольно часто встречаются ракообразные в пресной воде, и лишь
немногие, например мокрица, приспособлены к жизни на земле.
Общая характеристика насекомых - одна пара усиков, развитые органы чувств (особенно
органы обоняния), различные типы ротового аппарата - колющий, грызущий и грызущесосущий, три пары конечностей, грудь и брюшко, разъединенные узким "перешейком".
Скелет насекомых, как у всех членистоногих, наружный.
У паукообразных верхний слой хитинизированной кутикулы содержит воскоподобные и
жироподобкые вещества, резко уменьшающие потери влаги организмом. Тело паукообразных
чаще всего расчленено на головогрудь, несущую конечности, и безногое брюшко. Усики
отсутствуют. На головогруди расположено шесть пар конечностей, из них две пары —
ротовые конечности, чаще всего участвующие в захвате пищи. Первая пара — хелицеры —
имеют вид клешней (у скорпионов, сенокосцев), крючков (у пауков) или режущих стилетов (у
клещей). У многих паукообразных на вершине хелицер открывается проток ядовитой
железы. Вторая пара — членистые ногощупики. Остальные четыре пары — типичные
ходильные конечности с коготками на конце. На брюшке конечности отсутствуют. У
некоторых паукообразных гомологами брюшных конечностей являются паутинные
бородавки. У пауков они располагаются по бокам от анального отверстия в виде трех пар
бугорков, пронизанных многочисленными трубчатыми протоками, которые отходят от
разнотипных паутинных желез брюшка. Выделяемая ими паутина — белковая жидкость,
застывающая на воздухе в виде тонких нитей.
Паукообразные — преимущественно хищные животные. Большинству из них свойственно
внекишечное пищеварение.
Общие признаки Членистоногих:
тело сегментировано и дифференцировано на три отдела: голову, на которой размещаются
рот и органы чувств, грудь, выполняющую в основном двигательную функцию, и брюшко,
заключающее большую часть внутренних органов. У некоторых групп членистоногих голова
сливается с грудью.
Покровы тела —многослойная хитинизированная кутикула, выполняющая защитную
функцию. У наземных членистоногих ее наружный слой содержит жиро- и воскоподобные
вещества, препятствующие потере воды телом животного. Кутикула служит также наружным
скелетом, к разным участкам которого прикрепляются пучки поперечнополосатых мышц,
что обеспечивает движение различных частей тела и конечностей. Из-за нерастяжимости
кутикулы рост членистоногих сопровождается периодической линькой.
Членистые конечности подвижно соединены с телом и представляют собой многочленные
рычаги, способные к сложным движениям. Членики конечностей подвижны благодаря
наличию суставов. Конечности обеспечивают разнообразные виды движений — ходьбу, бег,
прыгание, плавание, а также выполняют ряд других функций — захват и измельчение пищи,
дыхание, осязание и др.
Полость тела смешанная, т. е. зачатки целома и остатки первичной полости слиты друг с
другом. Целом не выполняет опорной функции, так как развит наружный скелет.