Подготовительный этап - bogatischevo

Метод проектов
Метод проектов не является принципиально новым в мировой
педагогике. Он был предложен и разработан в 20–е годы прошлого века
американским философом и педагогом Дж. Дьюи, его учеником В.Х.
Килпатриком и основывался на гуманистических идеях в философии и
образовании.
Главная идея метода заключается в том, чтобы вовлечь каждого
ученика в активный познавательный творческий процесс. При этом считается
необходимым, чтобы познавательная деятельность организовывалась на
основе совместного труда, сотрудничества учащихся в процессе общения,
коммуникации. Таким образом, метод проектов как способ познавательной
деятельности позволяет учащимся овладеть умением осуществлять
деятельность, выработать ценностное отношение к общению со
сверстниками и учителем, приобрести самостоятельность.
Наличие требующей исследования проблемы - обязательного компонента метода проектов - обуславливает организацию поисковой, исследовательской деятельности учащихся, индивидуальной или групповой, которая
предусматривает не только достижение того или иного результата,
оформленного в виде конкретного практического выхода, но и организацию
процесса достижения этого результата.
Проектная деятельность - как индивидуальная, так и групповая должна иметь целью познавательных действий учащихся не просто усвоение
содержания, но и решение определенной проблемы на основе этого
содержания, т.е. активное применение полученных знаний либо для получения нового знания, либо для получения практического результата на
основе применения полученного знания.
Работа по внедрению метода проектов начинается с простого
ознакомления с методом и алгоритмами проектирования. Учащиеся
знакомятся с правилами и основами проектной деятельности, с
требованиями, предъявляемыми к проектам. Основные требования таковы:
• в проекте обязательно должна быть решена какая-либо проблема;
•
в процессе работы над проектом проводится исследование,
используются исследовательские методы;
•
исследование, как и весь проект, выполняется самостоятельно
учащимися;
• учитель не вмешивается в работу над проектом, он выступает в роли
консультанта;
• содержательная часть проекта структурирована;
• результаты выполненного проекта должны иметь практическую
значимость;
1
• результаты выполненных проектов должны быть материальны, т.е.
оформлены;
• если проект выполняется группой учащихся, то необходимо указать
роль каждого участника на различных этапах;
• по окончании работы над проектом на этапе рефлексии необходимо
проанализировать причины неудач и отметить положительные результаты и
т.д.
В помощь учащимся, начинающим работу над проектами, собраны в
папку все необходимые материалы:
• требования к проектам;
• методические рекомендации по подготовке проекта;
•
памятки "Как оформить результаты проекта", "Как подготовить
защиту, презентацию проекта", "Как оформить паспорт проекта";
• лист "Оценивание проекта";
• лист "Номинации проектов" и др.
На подготовительном этапе учащимся предлагались для ознакомления
проекты прошлых лет и примерные темы для проектов по химии.
Применительно к школьному курсу химии система проектной работы
может быть представлена двумя подходами:
- связь проектов с учебными темами (на уроке);
- использование проектной деятельности во внеурочное время.
При проведении эксперимента использовались оба подхода.
2.1.1.Использование проектного метода на уроках химии
Для реализации метода проектов в учебном процессе за основу можно
взять любую программу курса химии, в том числе программу автора О.С.
Габриеляна.
Для организации проектной деятельности используется два вида
урочных занятий:
1. Урок, который полностью состоит из работы над проектом. Форма
проведения такого урока зависит от вида проекта (пример такого урока
приведен в приложении №4). Предполагается высокая степень
самостоятельности учащихся. Актуализируемые знания по химии
закрепляются, углубляются, расширяются в процессе работы над проектом.
2. Урок, на котором могут использоваться проекты, выполненные
отдельными учащимися или группами учащихся во внеурочное время. На
таких уроках учащиеся презентуют свой проект. Презентация – важный
навык, который развивает речь, ассоциативное мышление, рефлексию.
2.1.2.Проекты во внеурочной деятельности
Организация работы над проектами возможна в рамках
факультативных и элективных курсов, во внеклассной работе по химии.
2
Требования к таким проектам остаются прежними,
расширяются познавательные возможности учащихся.
Работа над проектами включает в себя несколько этапов:
Содержание работы на
этапе
Деятельность учащихся
Подготовительный
этап
а) выбор темы
Обсуждают тему с
б) определение
учителем и получают
количества участников
при необходимости
проекта, состава группы дополнительную
информацию,
формулируют цели
проекта
Планирование работы
а) определение
Вырабатывают план
источников информации действий
б) планирование
способов сбора и
Формулируют задачи
анализа информации;
в) планирование
итогового продукта
(формы представления
результата);
Продукт:
– отчет (устный,
письменный, устный с
демонстрацией
материалов)
– издание сборника,
фильма, макета
– организация
конференции и т.д.
г) установление
процедур и критериев
оценки процесса
работы, результатов
д) распределение
обязанностей среди
членов команды
Исследовательская
деятельность
Сбор информации,
Проводят исследования,
3
однако
Деятельность
учителя
Знакомит с сутью
проектной технологии и
мотивирует учащихся.
Помогает в постановке
целей
Предлагает идеи,
высказывает
предположения,
определяет сроки
работы (поэтапно)
Наблюдает, советует,
решение
решая промежуточные
промежуточных задач
задачи
Основные формы
работы:
-изучение литературных
источников;
- проведение
эксперимента.
Результаты или
выводы
Анализ информации
Анализируют
Формулировка выводов информацию.
Оформление результата Оформляют результаты.
Представление
готового продукта
Представление
Отчитываются,
разнообразных форм
полемизируют,
результата работы
отстаивают свою точку
зрения, делают
окончательные выводы
Оценка процесса и
результатов работы
Участвуют в оценке
путем коллективного
обсуждения и
самооценок
косвенно руководит
деятельностью,
организует и
координирует в случае
необходимости
отдельные этапы
проекта
Наблюдает, советует
Слушает, задает
вопросы в роли
рядового участника
Оценивает усилия
учащихся, креативность
мышления, качество
использования
источников, потенциал
продолжения работы по
выбранному
направлению, качество
отчета
Анализ организации проектной деятельности по химии показал:
1. Работа над проектами способствует повышению интереса к
изучению химии. Это подтверждается следующими фактами:
- увеличилось количество учащихся, выбирающих химию как экзамен
по выбору;
- прикладной характер проектной деятельности, практическая
направленность выбираемых исследований привлекают и делают проекты
лично значимыми для учащихся;
- у ребят появился стимул не только получить хорошую оценку, но и
получить хорошие результаты проделанной работы.
4
2. У учащихся, выполняющих проекты, формируются проектные
умения:
- проблематизация;
- целеполагание;
- планирование;
- исследовательские умения;
- коммуникативные умения;
- презентационные умения;
- рефлексивные умения.
3. Учащиеся, выполняющие проекты по химии, принимают участие и
занимают призовые места на научно-исследовательских конференциях
разного уровня. Участие в таких конференциях позволяет приобрести
школьникам уникальный опыт, невозможный при других формах обучения.
Считаю, что технология проектного обучения – одно из перспективных
направлений в деятельности школы, кроме того, это увлекательное и
интересное занятие и для учащихся, и для учителя.
5