rus3_03 185Кб

Домашняя самостоятельная работа № 3
Карточки для отработки некоторых умений:
1)
2)
3)
4)
5)
Ребята, пока мы с вами выясняем, для чего словам нужны окончания, предлагаю
выполнить вам домашнюю самостоятельную работу по тем темам, в которых
затрудняются многие из вас. Выберите задания для себя (согласно своим трудностям).
При особых затруднениях обратись к учителю за консультацией.
Основные умения, которые необходимо усовершенствовать:
Умение определять, что называет слово (предмет, действие, признак)
Определять значимые части в слове (разбор слова по составу);
Подбирать к слову родственные слова;
Проверять ОСП в словах разными способами;
Определять у слов, обозначающих предмет, род, число.
(1) (2) – уровень задания
Умение 1. Определение работы слова.
1.1 – (1)
Над каждым словом укажи, что оно называет. У слов, обозначающих предметы, определи число
и род.
1. На берёзах просыпаются галки.
2. Желтел и золотился лист в саду.
3. Широко разливалась перед Сёмой река.
4. В избах красным огнём горят лучины.
1.2-(1)
Над каждым словом укажи, что оно называет. У слов, обозначающих предметы, определи число
и род.
1. В июньские жаркие дни девочки собирали в густой траве душистую землянику.
2. Небо ярко отражалось в воде.
3. У ног сердито плескалась холодная река.
4. В зелёной роще путников встретили веселые голоса птиц.
1.3 –(1)
Над каждым словом укажи, что оно называет. У слов, обозначающих предметы, определи число
и род.
1. Вода под колёсами запенилась и побежала через омут.
2. На месте вчерашних луж хрустели ледяные корочки.
3. Падал и кружился редкий снег.
4. Развернулась благоухающая чашечка ландыша.
1.4 – (1)
Над каждым словом укажи, что оно называет. У слов, обозначающих предметы, определи число
и род.
1.На другом берегу омута стояла старая водяная мельница.
2. Стены и толстые столбы были покрыты зелёными водорослями.
3. В зелени заблестели беленькие цветочки земляники.
4. Вишни, яблони, груши покрылись белыми и бело-розовыми цветами.
1.5 – (1)
Над каждым словом укажи, что оно называет. У слов, обозначающих предметы, определи число
и род.
1. Чайки били озябшими лапками по воде.
2. Весной проглянет голубенький глазок незабудки.
3. Между причалом и деревней начал тарахтеть речной трамвайчик.
4. В тени под дубом росли ландыши.
1.6 – (2)
Петя подбирал к схеме высказывания:
Вот что у него получилось.
По голубому небу повисли пушистые облака.
На вершинах сосен играет солнечный свет.
На каждой ветке ели висели диковинные зверюшки.
Проверь работу Пети и оцени (+,-) каждое высказывание.
Напиши, в чем ошибки.__________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
1.7 –(2)
Составь свои высказывания к схемам и запиши их.
1.8 – (2)
Лена допускает ошибки, определяя, что называет слово. Объясни ей, пожалуйста, как различать
слова-предметы, слова-действия, слова-признаки и помощники друг от друга. Напиши текст, в
котором рассказывается о работе окончаний слов, называющих предмет.
Умение 2: Выделение значимых частей слова.
2.1 – (2)
Придумай по 2 слова:




с приставкой зас суффиксом -енькс приставкой пос суффиксом -ушк
2.2-(1)
Разбери слова по составу. Укажи слова, обозначающие предмет.
резной, покраснели, запоздалый, запах, упадет, небесный,
мелькание, оглянись, поливной.
2.3 –(2)
Разгадай слова:
Приставка
1)
2)
3)
1)
2)
3)
Корень
Суффикс
залез
приготовить ночка
расписка
садик
кол
поласкать
наказать
визжать
_______________________________
_______________________________
______________________________
Окончание
коса
звезда
записать
2.4 – (1)
Выдели все части в словах. Укажи слова, обозначающие предмет.
узкая, проходы, расскажут, чугунок, нерадостный, раскопали.
2.5 – (1)
Запиши слова без приставок, выделив сначала корень в словах.
поехал -________________________________________
ввести -_______________________________________
отбежал - ______________________________________
улететь –_______________________________________
съели -_________________________________________
отогнать –_________________________________
приводить –________________________________
2.6 – (1)
Выдели значимые части в словах.
Мячик, ключик, домик, дворник.
Штукатурщик, ящик, плащик, лещик.
Звонница, спина, темница, салатница.
Одинаковый ли суффикс в словах? _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2.7 –(2)
Образуй и напиши слова — названия детёнышей,
лось -________________________________
тигр -_________________________________
медведь -_____________________________
олень - _______________________________________
гусь- ______________________________
лев- _______________________________
утка - ____________________________
С помощью какого суффикса образованы эти слова? Выдели значимые части в них.
2.8 – (2)
Придумай и запиши слова с суффиксами, имеющими следующие
1) -ик (ягоды)
2) -арь, -ист, -шик (профессия)
3) -к, -иц, -ниц, -их, -ин (лица женского пола)
2.9 – (2)
Угадай слова.
1) Корень тот же, что и в слове сказка,
Суффикс тот же, что и в слове извозчик,
Приставка та же, что и в слове расход.
Окончание то же, что и в слове пень.
_______________________________________
2) Суффикс и окончание ищи в слове терпеливый,
Приставку - в слове выписать,
Корень - в слове преподносить.
_________________________________________
3) Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс моя в тетрадке все встречали,
Всё же - в дневнике я и в журнале
________________________________________
значения:
2.10 – (2)
Выдели приставку в словах, называющих действие.
Дождик - обманщик
Вдруг захлестал,
Прогнал со двора нас,
А сам перестал!
И солнца лучи
Из-за туч заблестели,
И песенки птиц
Снова в небо взлетели
(В. Данько)
Умение 3: Определение родственных слов. Выделение корня.
3.7 –(2)
Прочитай текст на сказочном языке:
Ря́жный мяпр и пру́жая мяпри́ха бирюля́т на ва́келе. Мяпря́та швы́дко сыря́ют в неке́. А
шукуту́ка личёт намяпря́чить возле фы́ры. Ле́дгое на́рце вя́чится на прога́лке мяпрятам.
Найди в тексте родственные слова и обведи их. Выдели в них корень. Придумай еще
сказочных несколько слов с таким же корнем: ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3.8 – (2)
Прочитай слова .Выпиши в один столбик родственников, а в
другой изменения.
Морозец, мороз, заморозки, морозы, морозов, мороза, морозный, приморозить, морозами, о
морозе
3.9 – (2)
Придумай и запиши в один столбик родственников, а в другой
зима, дождь.
_______________________
_______________________
изменения слова
3.10 – (2)
Определи, какое слово лишнее. Почему?
1) Крупа, крупеник, крупный, крупяной, крупинка.
2) Слеза, слезинка, слезать, слезливый, слезиться.
3) 3) Медь, медяк, медный, медовый.
4) 4) Осина, осинник, осиный, осиновый.
Лишние слова выпиши, подбери к ним по два однокоренных слова. Выдели корень.
Умение 4: Правописание Ъ и Ь.
4.1 – (1)
В каком месте нужны разделительные твердый и мягкий знаки?
объедини в столбики в группы в зависимости от орфограммы:
Данные слова
С…езд, л…ют, об…явление, обез…яна, об…единение, под…езд, весел…е, бур…ян,
об…яснение, изголов…е, зимов…е.
Ь
Ъ
4.2-(1)
Дима выписал все корни перед которыми после приставок пишется
-ЕСТ-
-ЯСН-
-ЯР-
-ЁЖ-
-ЕКЦ-
-ЯЗВ-
-ЕХ-
-ЕЖЗ-
-ЕЗД- –ЯВ- - ЯН-
-ЁМ-
-ЕД-
-ЕДИН-
-ЮБИЛЕЙ-
-ЯТ-
Ъ:
-ЕРОШ-
Вставь Ъ или Ь на месте пропуска.
над...ест, суч...ев, с...ест, об...ест, под...ест, в...юга, под...ёмный, об...яснил, заш...ёт,
с...едобный, об...явление, раз...яснил, раз...ярённый, в...юн, об...ятия, с...ёжились,
от...ехал, ин...екция, с...язвил, п...ёт пред...юбилейный, вз...ерошенный, раз...единить,
б...ёт, из...ян, под...ём.
4.3 –(1)
Вставь Ь или Ъ. Письменно докажи их постановку.
Васил...евич, п...еса, попрыгун...я, сер...ёзный, Юр...евич. бездел...е, об…явление, грозд...я,
бур...ян, коп...ё, обез...яна, оживлен...е, чут...ё, брат...я.
4.4 – (1)
Вставь Ь или Ъ. Письменно докажи их постановку.
Жит...ё - быт...ё, мыт...ё, степ...ю, в...юн, здоров...ем, вещ...ю, тиш...ю, радост...ю, с...язвил,
скатерт...ю, смелост...ю, печен...е, ател...е, под...ехал.
4.5 – (1)
Вставь Ь или Ъ. Письменно докажи их постановку.
мурав...и, солов...и, Ил...ич, бад...я, счаст...е, кушан...е, шалун...я, об...едение, с...езд,
ненаст...е, свежест...ю, гряз...ю, зал...ёт. с...ехал.
плат...е, дочер...ю, под...ём, мелоч...ю, с...едобный, олад...и, пряд...ю, весел...е, осен...ю, жил...ё,
жит...ё, л...ёт,
4.6 – (1)
Вставь Ь или Ъ. Письменно докажи их постановку.
–В...езд, птич...и, Коз...и, под ел...ю, пред...явить, рыб...и, волч...и, собач...и, ул...и, цеп...ю,
медвеж...и, от...езд, медал...ю, стал...ю, . заяч...и, рож...ю, ворон...и, с...ёмка.
Умение 5: Проверка орфограмм слабой позиции (ОСП )разными способами.
5.1 – (2)
Учительница предложила проверить пропущенную орфограмму
слове зап_вал.
слабой
позиции
в
Антон так объяснил выбор буквы: «Проверяю по сильной позиции однокоренным словом пел.
Пишу букву «Е».
Таня же предложила для проверки однокоренное слово пил.
Кто из ребят прав? Приведи доказательства.
5.2-(2)
В тексте диктанта Даше встретилось слово [маладо́й']. Как в нем
орфограммы?
проверить
Девочка рассуждала так: «Проверяю по сильной позиции: ма́ленький, моло́денький. На месте
первой орфограммы слабой позиции пишу букву А, на месте второй – букву О. Получается:
малодой.»
Можешь ли ты согласиться с мнением девочки? Почему?
5.3 –(2)
Проверь выделенные орфограммы в стихотворении С.Я
Маршака.
Серый ё(ж,ш) был очень тих,
И (и,е)жиха тоже.
И ребёнок был у них –
Очень тихий ёж(и,е)к.
Даша проверила орфограмму в слове ёжик словом ежи́ха. Согласен ли ты с проверкой?
Докажи.
5.4 – (2)
Три ученика проверяли орфограммы слабых позиций в слове
з_мл_ника.
Первую орфограмму они проверили одинаково: словом земли. А вот вторую по-разному.
Отметь тот вариант, с которым ты можешь согласиться или предложи свой:
1)
2)
3)
4)
Лена: земляника – земля́
Саша: земленика – о земле́
Надя: землиника – нет земли́
Твой вариант: ________________________________
5.5 – (1)
Запиши слова в два столбика. В первый – те, которые можешь
второй – те, которые пока проверить не можешь.
проверить. Во
Н_б_са, ш(о,ё)в, ход_т, уро(г,к), на мор_, тр_винка, за парт_й, слон(и,е)к, ранн_й весной,
г_лу(б,п)ка, ч_тать.
Пишу букву, так как
могу доказать
______________
Пропускаю букву, так как
не могу доказать
_______________
Что общего в словах, которые попали во вторую колонку?
5.6 – (2)
Определи, правильно ли ученик проверил выделенные орфограммы.
обозначь правильную проверку, значком «-» неправильную.
Значком
«+»
Вык_шенная трава – ко́шка, д_ревня – де́рево, изв_нение – неви́нный, сл_нёнок –
засло́нка, т_щить – тащи́ли, в_дитель – подво́дный, п_стух – па́стбище, зан_сить – нёс.
Для слов, которые остались без проверки подбери свой вариант.
5.7 – (2)
Прочитай русские пословицы. Определи, в какой части слова
орфограммы. Проверь их. Проверочное слово записывай.
пропущены
В_сна кр_сна цв_тами, а ос_нь сн_пами.
И м_дведя пл_сать учат.
У кого что б_лит, тот о том и г_в_рит.
Какие орфограммы удалось проверить по сильной позиции, а какие – по словарю?
5.8-(1)
Проверь слова. Проверочное слово записывай.
1. пол_скать ребёнка, пол_скать бельё
2. прим_рять друзей, прим_рять шляпку
3. зап_вать в хоре, зап_вать таблетку
4. скр_петь сапогами, скр_пить договор
Почему в этих словах легко ошибиться?
5.9 –(2)
Поиграй с ребятами в игру «Кто больше?». Подбери как
можно больше
слов, которые проверяют пропущенные орфограммы в словах: м_шать, з_мной,
д_рить.
5.10 – (2)
Продолжи игру «Кто больше?». Но условия будут другими. Подбери
слов, которые проверяются словами:
бег, голос, безвинный.
как можно больше
5.11 – (1)
Проверьте пропущенные буквы, действуй по способу
З…рно, вр…дитель, л…сёнок, д…ла, пл…та, п…сатель, оц…нил, л…пил, зв…зда.
5.12 – (1)
Проверьте пропущенные буквы, действуй по способу
Б…льной, к…решок, уг…стил, см…трел, л…скал, к…вёр, ш…гал, др…жал.
5.13 – (1)
Запиши слова с пропуском ОСП, затем проверь ОСП и укажи способ
проверки:
[c т ’ и н а ] [д у п ] [т в о й’ ] [ж у р н а л ] [с а т ] [к а н ’ к ’ и ] [ к а с т р ’ у л ’ а ] [ш к о л
’н’ и к ’и ]
5.14 – (1)
Вставь пропущенные буквы. Докажи свой выбор.
В моро.. снег сухой. Нельзя л..пить сне..ки. Б.льшой
сла..кий арбу., вырос на гря..ке. Я люблю свою лоша..ку, прич..шу ей
шерс...ку гла..ко. Шура упал на скользкой доро...ке и поранил руку. На руке у
мальчика мя..кая повя..ка.
5.15 – (1)
Вставь пропущенные буквы. Докажи свой выбор.
На б..р.ту р..ки М..сквы раскинулся чудесный пар.. .
Стройные сосны, кудрявые ли..ки, высокие ду...ки. Я ч..сто гуляю там с
с…бакой Булькой. Ле..ко дышится чистым, свежим воздухом.
5.16 – (1)
Вставь пропущенные буквы. Докажи свой выбор.
Наступили морозные д..ньки. Ле…кий, мя..кий, пушистый
сн..жок замел доро..ки в саду. Вася надел ша..ку, шу..ку, пов..зал шар.., схв..тил
варе.жи и поб..жал гулять.
5.17 – (1)
Прочитай. В скобках запиши проверочное. . Спиши текст без
позиций.
пропуска слабых
Под _ кном ( ) в с_ду ( ) появилась в_ сенняя ( ) лужа. И солнечный зайчик вб_ жал (
) в комнату. Лужа др_ мала ( ) в колыбели, и зайчик др_ жал ( ) на ст_не( ).
Умение 6: Правописание словарных слов.
6.1 – (1)
Запиши слова буквами. При необходимости пользуйся словарем.
[в'эс'ила празнават'], [б'элай'а м'идв'эд'ица], [класный' д'ижурный'], [уч'ит'ил'н'ица па
рускаму изыку], [скора празн'ик].
6.2-(1)
Запиши слова буквами. При необходимости пользуйся словарем
[харашо],[р'иб'ата], [сапаги], [быстра], [карова], [карандаш], [малако].
6.3 –(1)
Запиши слова в два столбика: в первый – те, которые нужно
проверять по
словарю, во второй – те, которые можно проверить другим способом.
…зык, ст…лы, см…шной, п…тух, ск…листый, гр…чи, т…тра…ь, с…лить, к…нюшня,
пл…сать
6.4 – (1)
Запиши слова в два столбика: в первый – те, которые нужно
проверять по
словарю, во второй – те, которые можно проверить другим способом.
С…бака, с…лач, з…ркальный, в…рона, зм…я, гор…д, уг…стить, к…чели, ст…рик,
р…бина, стр…ла
6.5 – (2)
Придумай и запиши небольшой рассказ с данными словами.
Подчеркни ОСП.
Лето. Деревня. Огород. Грядки. Картошка. Капуста. Морковь. Петрушка. Салат. Ягоды.
Яблоки.
6.6 – (2)
Спиши текст без ошибок.
Ударили сильные халада. Вот снигири литят к кармушкам. Птички клюют крошки и
симена.
6.7 – (2)
Спиши слова без ошибок. Пользуйся орфографическим словарем.
Кортина, легкий, рибята, едовитый, машина, житкий,
долекий.
тяжолый,
6.8-(2)
Спиши текст без ошибок.
Папа принес из могазина оващи: помедоры, огурцы, горох, копусту, моркофь и кортофель.
А маленкому Павлику купил бальшое яблако.
6.9 –(2)
Спиши текст без ошибок.
В субботу после завтрока мы пошли влес за земленикой. Видели, как выбижал на
опушку заец, слышали, как хрустит в кустах молины медветь. Набрали ягод и к ужену
вернулись домой.
Умение 7: Составление связного текста из отдельных высказываний.
7.1 – (1)
Укажите, в каком порядке следует расставить высказывания, чтобы получился текст. Определи
работу слова (предмет, признак, действие)
 Тёма тяжело дышит во сне.
 Вот-вот накатит на него холодная волна.
 Ему снится, что он лежит на песчаной отмели моря.
 Он видит эту зеленую холодную волну.
7.2-(1)
Расположи высказывания так, чтобы получился связный текст. Порядковые номера
высказываний поставь в квадратиках. К полученному тексту подбери заголовок и запиши
его.
место для заглавия_____________________






Но отливает фиолетовым цветом.
Самый длинный червь живёт у берегов Атлантики.
Выходит червь на охоту по ночам.
В длину он достигает пятнадцати метров.
Окрашен червь в коричневый цвет.
Днём он прячется среди камней прибрежья.
7.3 –(1)
Расположи высказывания так, чтобы получился связный текст. Порядковые номера
высказываний поставь в квадратиках. К полученному тексту подбери заголовок и запиши
его.
место для заглавия_________________________________
 Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов.
 Охотиться за китами трудно и опасно.
 Он может жить только в океане.
 Доверить это дело можно только очень сильным и храбрым людям.
 Кит- самое большое животное.
7.4 – (1)
Расположи высказывания так, чтобы получился связный текст. Порядковые номера
высказываний поставь в квадратиках. К полученному тексту подбери заголовок и запиши
его.
место для заглавия_________________________________
 Крокодилы набрасываются на них из воды.
 Кто плывёт по воде?
 Часто крокодилы охотятся и за змеями.
 Крокодилы прячутся в засаду.
 Крокодил хватает антилопу и пытается утащить её под воду.
 Приходят на водопой дикие свиньи, антилопы, обезьяны.
 Кто подошёл к берегу?
 Выставят из воды одни глаза и следят.
7.5 – (2)
Расположи высказывания так, чтобы получился связный текст. Порядковые номера
высказываний поставь в квадратиках. К полученному тексту подбери заголовок и запиши
его.
место для заглавия_________________________________
 Но есть рыбы по-настоящему опасные.
 Очень опасны большие акулы.
 Они пасутся на своих пастбищах и едят мелких рачков.
 Часто рыболов ухитряется даже о колючки ерша или
оцарапать до крови!
 Но китовые акулы людей не трогают.
 Они острые, как пила.
 В акульей пасти зубы бывают в шесть рядов.
о зубы щурёнка пальцы
7.6 – (1)
Расположи высказывания так, чтобы получился связный текст. Порядковые номера
высказываний поставь в квадратиках. К полученному тексту подбери заголовок и запиши
его.
место для заглавия_________________________________
 Они
приносят ему обломки расчёсок, зубные щетки, детские игрушки и
раскладывают их у гнезда.
 Играй, малыш!
 Очень долго единственное чадо не покидает гнезда.
 Ребенку скучно.
 Птенец альбатроса появляется на свет через два месяца.
 На Гавайских островах строят гнёзда альбатросы.
 Родители его развлекают.
Умение 8: Деление текста на высказывания.
8.1 – (1)
Раздели текст на высказывания.
В конце ноября на Белом море появляется лёд в это время туда приплывают тюлени
жизнь этих животных неотделима от льдин суша им незнакома её заменяют ледяные поля.
8.2-(1)
Раздели сплошной текст на отдельные высказывания, определи работу слова.
Блестит чистое зеркало воды здесь открывается маленькое озерко за ним длинной
вереницей разгуливают редкостные птицы они одеты в синие бархатные камзолы здесь я
чувствую себя как бы в сказочном театре.
8.3 –(1)
Раздели сплошной текст на отдельные высказывания.
Летучиемышиоченьполезныдлясельскогохозяйстваонипоедаютмиллиардывредныхнасеко
мыходнамышьзачасможетуничтожитьсотнинасекомых.
8.4 – (1)
Раздели сплошной текст на отдельные высказывания.
Прошел сентябрь уже облетают листья с деревьев чернеет на березке мокрый от дождя
скворечник давно не видно его веселых жильцов .
8.5 – (2)
Раздели сплошной текст на отдельные высказывания.
В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина от лютого холода попряталось всё живое друг
появилась целая стайка северных гостей с шумом пронеслись клесты над тихой поляной .
8.6 – (2)
Раздели сплошной текст на отдельные высказывания.
витяилюдаживутвдеревнедеревнястоитнаберегуозеракруглоеребятавстаютрановитяиверн
ыйпесдружокидутнаречкулюдеиеёподругелюсенравитсягулятьвлесудетилюбятродныемест
а