Проведение мероприятий по воспроизводству лесов и уходу за

ОГБОУ НПО «Профессиональный лицей №23 им. Ф.В.Чижова
Е.Н. Маликова
Методическая разработка
Тема: Использование метода игровых технологий ( на примере урока
по профессиональному модулю 0.2 Проведение мероприятий по воспроизводству
лесов и уходу за лесом).
Профессия «Мастер по лесному хозяйству».
МДК 02.01 Лесоводство и лесоразведение
Анфимово-2013
Маликова Е.Н. Использование метода игровых технологий (на примере урока
по профессиональному модулю 0.2 Проведение мероприятий по воспроизводству
лесов и уходу за лесом). Профессия «Мастер по лесному хозяйству» - ОГБОУ НПО
«Профессиональный лицей №23 им. Ф.В. Чижова» , 2013
Методическая разработка содержит разнообразный информационный и дидактический
материал, который может быть использован полностью или частично при изучении темы:
«Лесные питомники» в разделе МДК 02.01. Лесоводство и лесоразведение.
Адресовано преподавателям дисциплин лесного профиля
Маликова Е.Н. ,2013
ОГБОУ НПО «Профессиональный лицей №23»
Им. Ф.В.Чижова», 2013
Содержание.
Введение (пояснительная записка)
1.Основная часть.
1.1.Теоретическая часть.
1.2.Методическая часть.
2.Заключение.
3.Список используемой литературы.
Приложение.
Введение (пояснительная записка)
Возможность эффективного решения многоаспектных проблем появляется за счет
погружения участников игры в особую игровую атмосферу и одновременно их втягивания
в решение не учебной, а совершенно реальной (особо значимой) для них проблемы во
всей ее сложности. Опыт показывает, что игра очень быстро перестает быть для ее
участников просто игрой. Реальные жизненные столкновения становятся, благодаря
специальной работе игротехников, столь интенсивными, что участники ведут себя так,
будто игра является самой реальностью. Таким образом, ОДИ обеспечивает интенсивное
развитие каждого участника игрового действия, его обогащение новыми знаниями,
умениями, навыками, технологиями. Игра предполагает также совершенствование
процессов взаимодействия участников, расширение их коммуникативной
Наиболее часто встречаемыми в педагогической практике являются игры:



деловые;
организационно-деятельностные;
инновационные игры
На своих урока уроках чаще использую организационно-деятельностные и
инновационные игры.
Результатом урока является овладение обучающимися видами профессиональной
деятельности:
- выполнение мероприятий по воспроизводству лесов (ПК 1);
-анализирование рабочей ситуации, осуществление текущего и итогового контроля, оценки
и коррекции собственной деятельности, несение ответственности за результаты своей
работы (ОК 3).
1.Основная часть.
1.1.Теоретическая часть.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную
группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных
педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает
существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей
педагогическим результатом, которые могут обоснованы, выделены в явном виде и
характеризуются познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создается игровой мотивацией, которая выступает как
средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности.
Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях проходит по таким основным
направлениям:





дидактическая цель ставится в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве ее средства;
в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит
дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и
ученья во многом зависят от понимания педагогом функций и классификации
педагогических игр.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы:




обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические, психотехнические и др.
Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда:
различают игры с предметами и без предметов, настольно-печатные; комнатные, уличные,
на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения.
Психологические
механизмы
игровой
деятельности
фундаментальные потребности личности в самовыражении,
саморегуляции, самореализации.
опираются
на
самоутверждении,
Содержание
игр развивается последовательно: предметная деятельность,
отношение между людьми, выполнение правил общественного поведения.
Целью игровых технологий является решение ряда задач:




дидактических
(расширение
кругозора,
познавательная
деятельность;
формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической
деятельности и др.);
развивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения,
фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить
оптимальные решения и др.);
воспитывающих
(воспитание
самостоятельности,
воли,
формирование
нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание
сотрудничества, коллективизма, общительности и др.);
социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к
условиям среды и др.).
Игровое обучение отличается от других педагогических технологий тем, что игра:
1. Хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для человека
любого возраста.
2. Одно из наиболее эффективных средств активизации, вовлекающее участников в
игровую деятельность за счет содержательной природы самой игровой ситуации, и
способное вызывать у них высокое эмоциональное и физическое напряжение. В
игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические
барьеры.
3. Мотивационна по своей природе. По отношению к познавательной деятельности,
она требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий
подход, воображение, устремленность.
4. Позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; добиваться
глубинного личностного осознания участниками законов природы и общества;
позволяет оказывать на них воспитательное воздействие; позволяет увлекать,
убеждать, а в некоторых случаях, и лечить.
5. Многофункциональна, её влияние на человека невозможно ограничить каким-либо
одним аспектом, но все её возможные воздействия актуализируются
одновременно.
6. Преимущественно коллективная, групповая форма деятельности, в основе которой
лежит соревновательный аспект. В качестве соперника, однако, может выступать
не только человек, но и обстоятельства, и он сам (преодоление себя, своего
результата).
7. Нивелирует значение конечного результата. В игровой деятельности участника
могут устраивать разные типы "призов": материальный, моральный (поощрение,
грамота, широкое объявление результата), психологический (самоутверждение,
подтверждение самооценки) и другие. Причем при групповой деятельности
результат воспринимается им через призму общего успеха, отождествляя успех
группы, команды как собственный.
8. В процессе обучения отличается наличием четко поставленной ситуационной цели
и соответствующего ей педагогического эмоционально-делового (т.е. не
формально-неравнодушного)
[1997,2003]
результата
(В. Кругликов[1998];
В.
Букатов
Разновидности игр, применяемых в педагогических технологиях
Наиболее часто встречаемыми в педагогической практике являются игры:




деловые;
организационно-деятельностные;
инновационные игры
Организационно-деятельностные игры (ОДИ) как особая форма организации и
метод стимулирования коллективной мыследеятельности, нацеленной на решение
проблем, возникли в 80-х годах и широко распространились как в сфере решения
творческих
задач,
так
и
в
интеллектуальных
системах
управления.
В "классическом" варианте ОДИ применяются в качестве инструмента
коллективного поиска оптимальных, содержащих инновационные компоненты
решений сложных технических, организационных, управленческих проблем в
реальных условиях предприятий, учреждений. Сущность ОДИ в том, что эта игра
представляет собой комплекс взаимосвязанных методик или техник (мыслительноинтеллектуальных, социально-психологических и др.), обеспечивающих логически
обоснованную смену различных видов коллективной, групповой, микрогрупповой
деятельности, нацеленных на создание "продукта игры" - текста, содержащего
решение поставленной или даже сформулированной в ходе самой игры проблемы.
Решение
проблемы
и
составляет
предмет
этой
игры.
Процедуры игр синхронизируют и координируют творческую мыследеятельность
большой группы специалистов, являющихся ее участниками и заинтересованных в
решении проблемы. Таким образом во время игры возникает своеобразный временный
научно-исследовательский коллектив, точнее, временная творческая система (ТС),
общий интеллектуальный потенциал которой значительно превосходит потенциал
любого отдельно взятого специалиста. В целом творческий потенциал построенной
таким образом ТС зависит и от квалификации участников, и от сочетания их состава
по специальностям (специалисты разных профилей работают как сокооперанты), и от
профессионализма игропрактиков, организующих и активизирующих коллективную
работу.
Подготовку и проведение ОДИ осуществляет группа специалистов, сочетающих (в
идеале) знания в области, задаваемой темой игры, в области методологии, т.е. в
проблемной организации поискового процесса, интеллектики, практической
психологии, педагогики.
Игра строится на широком проблемном поле, контуры которого приблизительно
обозначены темой игры. Таким образом, ОДИ осуществляются в условиях очень
высокой неопределенности, которая органически присуща этому типу игры. Задача
игропрактиков - расширение и поддержание максимально богатой зоны
неопределенности, в которой и происходит поиск путей раскрытия темы и решения
встающих проблем).
Возможность эффективного решения многоаспектных проблем появляется за счет
погружения участников игры в особую игровую атмосферу и одновременно их
втягивания в решение не учебной, а совершенно реальной (особо значимой) для них
проблемы во всей ее сложности. Опыт показывает, что игра очень быстро перестает
быть для ее участников просто игрой. Реальные жизненные столкновения становятся,
благодаря специальной работе игротехников, столь интенсивными, что участники
ведут себя так, будто игра является самой реальностью. Таким образом, ОДИ
обеспечивает интенсивное развитие каждого участника игрового действия, его
обогащение новыми знаниями, умениями, навыками, технологиями. Игра
предполагает также совершенствование процессов взаимодействия участников,
расширение их коммуникативной компетентности.
Применение инновационных игр в педагогическом процессе выполняет, прежде
всего, развивающую задачу: их особенностями являются прежде всего рефлексивность
и направленность на самоорганизацию способов осуществления деятельности.
Участники попадают в конкретные игровые ситуации, каждый со своей точкой зрения.
Они могут приходить из различных специализированных предметных областей, могут
иметь любые концептуальные и мировоззренческие представления, несовпадающие
социальные установки. Для того чтобы соорганизовать их действия в единой
коллективной деятельности, необходимо выявить способы действий участников,
направлять их рефлексию и анализ на кооперативную соорганизацию и продуктивное
взаимодействие. Функцию координации действий всех участников осуществляют
организатор
и
специально
выделенная
группа
организации.
Цели профессионального и социального обучения могут быть достигнуты, если
учащиеся овладеют разнообразными способами решения проблем как в
профессиональной области, так и в области социального взаимодействия.
1.2 Методическая часть
Чаще всего
в педагогической практике использую организационнодеятельностные; инновационные игры, которые включаю в ходе урока на всех его этапах.
При проведении заключительного урока на тему: «Лесные питомники» в разделе
МДК 02.01. Лесоводство и лесоразведение была использована форма урока: игра –
соревнование, в который были включены элементы организационно-деятельностной и
инновационной игры.
Цели урока:
- обобщить и закрепить пройденный материал по теме: «Лесные питомники»;
- воспитывать умение работать индивидуально;
- развивать у учащихся самостоятельность, коммуникабельность, логическое мышление.
В результате проведения данного урока обучающиеся должны:
- иметь практический опыт выращивания посадочного материала, создания лесных культур,
-уметь выращивать посадочный материал и выполнять работы по созданию лесных культур;
-знать мероприятия по воспроизводству лесов (лесное семеноводство, выращивание сеянцев и
саженцев, создание лесных культур, машины и механизмы для проведения работ в лесном
хозяйстве.
Результатом урока является овладение обучающимися видами профессиональной
деятельности- выполнение мероприятий по воспроизводству лесов (ПК 1);
-анализирование рабочей ситуации, осуществление текущего и итогового контроля, оценки
и коррекции собственной деятельности, несение ответственности за результаты своей
работы (ОК 3).
Чтобы урок прошел интересно предлагаю построить его в виде игры-соревнования.
(Среди учащихся заметно оживление). Проговариваю цели урока: сегодня нам нужно:
- обобщить и закрепить пройденный материал по теме: «Лесные питомники»;
- воспитывать умение работать индивидуально;
- развивать у учащихся самостоятельность, коммуникабельность, логическое мышление.
В результате проведения данного урока обучающиеся должны :
- иметь практический опыт выращивания посадочного материала, создания лесных культур,
-уметь выращивать посадочный материал и выполнять работы по созданию лесных культур;
-знать мероприятия по воспроизводству лесов (лесное семеноводство, выращивание сеянцев и
саженцев, создание лесных культур, машины и механизмы для проведения работ в лесном
хозяйстве.
Результатом урока является овладение обучающимися видами профессиональной
деятельности- выполнение мероприятий по воспроизводству лесов (ПК 1);
-Анализирование рабочей ситуации, осуществление текущего и итогового контроля, оценки
и коррекции собственной деятельности, несение ответственности за результаты своей
работы (ОК 3). (приложение №1)
Игровая форма занятий создается игровой мотивацией, которая выступает как средство
побуждения, стимулирования к учебной деятельности. Ознакомьтесь с содержанием
урока, и вы найдете в нем ряд игровых моментов, которые помогут нам достигнуть
поставленной цели.
А сейчас предлагаю поделить группу на две команды (называю членов первой и второй
команды). Вам предстоит определиться с капитаном и названием команды (учащиеся
совещаются и называют капитанов и названия команд).
Но прежде чем приступить к уроку, мне бы хотелось узнать ваш настрой с помощью
проведения рефлексии. Прошу вас выбрать бумажный листок дерева, выполненный на бумаге,
соответствующий вашему настроению (ярко зеленый - отличное, бледно зеленый – так себе,
бледно желтый -плохое). Учащиеся берут листки - у большинства ярко зеленые.
Я рада, что у вас настрой боевой. В ходе урока за правильные ответы вам будут
выдаваться такие же листочки.
Следующий игровой этап- «Лото»- задание на знание структуры питомника.
Сейчас я вам раздам каждому пустую схему структуры питомника и набор слов,
напечатанных на обрезках бумаги. Ими нужно как в игре «Лото» закрыть пустоты в
схеме структуры питомника ( Приложение 1). При выполнении данного задания важно
не только правильно заполнить схему, но будет учитываться скорость выполнения.
(Учащиеся выполняют задание).
Приложение № 1.
Все справились с заданием?- А сейчас на экране я представляю вашему вниманию
правильно заполненную структуру питомника. Слайд 5. Прошу вас найти у себя ошибки,
если они имеются. Капитанов команд прошу сообщить число учащихся, выполнивших
задание без ошибок. Капитаны по числу правильных ответов получают листочки.
А сейчас мы проведем эстафету на знание ленточных и унифицированных схем посева.
Каждой команде выдается набор схем посева (приложение 2), изображенных на
разрезанных листах ватмана. На доске, разделенной пополам, для каждой команды
написаны названия схем посева. Участники эстафеты по команде один за другим
выбегают к доске и с помощью магнитов прикрепляют схемы напротив соответствующих
им названий (каждая команда на своей половине доски). Учитывается правильность и
скорость выполнения задания. Слайд 6. Проверяем правильность выполнения задания.
Команды в качестве баллов получают бумажные листочки.
Приложение №2.
Рис. 1..Схемы ленточных посевов
А), б) - узкострочные;
в),
г) - широкострочные
Каждой команде выдается набор схем посева (приложение 4), изображенных на
разрезанных листах ватмана. На доске, разделенной пополам, для каждой команды написаны
названия схем посева. Участники эстафеты по команде один за другим выбегают к доске и с
помощью магнитов прикрепляют схемы напротив соответствующих им названий (каждая
команда на своей половине доски). Учитывается правильность и скорость выполнения задания.
Слайд 6. Проверяем правильность выполнения задания. Команды в качестве баллов получают
бумажные листочки.
Переходим к проверке домашнего задания: составление кроссворда из слов –
определений, взятых из темы «Лесные питомники». (Приложение 3). Пока я проверяю
составленные вами кроссворды, предлагаю каждой команде в это время составить свой
кроссворд. Слайд 7. Дидактический материал выведен на экране. Вот вам по листу
ватмана и необходимые принадлежности. Прошу приступать к выполнению задания.
Капитаны организуют команду и сообща составляют кроссворд. Учитываться будет не
только количество используемых слов по теме, но и его оформление.
Приложение №3.
Кроссворд.
ПИТОМНИК - земельный участок по выращиванию посадочного материала древесных
пород.
САЖЕНЕЦ – растение, выращенное из сеянца в течение двух лет и более.
СЕЯНЕЦ – растение, выращенное из семени без пересадки в течение 1-2-3 лет.
ЧЕРЕНОК – часть побега с листьями.
ЛУЩЕНИЕ – рыхление поверхностного слоя почвы на глубину 4-7 см с одновременной
уборкой урожая или за ней.
ПЕСТИЦИДЫ – химические вещества, уничтожающие вредителей.
ФУНГИЦИДЫ – химические вещества, уничтожающие вредителей грибных заболеваний.
МАКРОЭЛЕМЕНТ- фосфор, азот, калий, требующиеся растению в больших количествах.
МИКРОЭЛЕМЕНТ- марганец, бром, цинк, медь и др., требующиеся растению в
небольших количествах.
ИЗВЕСТКОВАНИЕ – снижение кислотности почвы за счет внесения извести (улучшает ее
механический состав).
ГИПСОВАНИЕ – внесением гипса в размолотом виде снижается щелочность почвы.
СТРАТИФИКАЦИЯ – мероприятия, проводимые в целях подготовки семян к посеву.
ДРАЖИРОВАНИЕ – покрытие семян специальным субтрактом, необходимого для
быстрого проростания и энергичного роста всходов.
СКАРИФИКАЦИЯ - нанесение механических повреждений семенам.
ДЕЗИНФЕКЦИЯ – воздействие химическими веществами для защиты семян от грибных
заболеваний и повреждения фитовредителями.
РЕПЕЛЛЕНТЫ – химические соединения, отпугивающие птиц и грызунов от семян.
МУЛЬЧИРОВАНИЕ – покрытии посевов мульчей (торфом, опилками и др.) с целью
предохранения их от солнечных лучей и пересыхания.
ГЕРБИЦИДЫ – химические вещества, подавляющие сорняки.
И так обе команды с заданием справились, подвожу итог работы.
Позади у нас первая половина урока и я предлагаю провести физкульт – минутку.
Для этого прошу обе команды построиться в два ряда в центре аудитории. Слайд 8. Я
каждой команде выдаю по лукошку с горохом и предлагаю «дедовским методом»
осуществить определенный вид посева. ((Приложение 4). Горох условно выполняет роль
семян. Приступаем – осуществляем разбросной посев. Следующий вид посева –
бороздковый. И последний посев – гнездовой. Молодцы! Обе команды правильно
справились с заданием и заодно «поразмяли косточки». Проходите на свои места и
продолжим урок.
Приложение №4
Схемы посевов:
1.Разбросной:
2.Бороздковый:
3.Гнездовой:
Важное место в изучении темы «Лесные питомники» отведено
органическим и минеральным удобрениям. Поэтому мы с вами проведем викторину на
знание этого раздела.(Приложение 5). Я буду задавать вам вопросы и загадки, а вы
поднимаете руку и отвечаете. За правильные ответы участники получают конфеты.
Побеждает команда, назвавшая больше правильных ответов.
Приложение №5
Викторина.
Вопросы, загадки к теме «Удобрения»
1.Тысячу лет наше озеро стоит, что на дне его лежит?
(Сапропель)
2.Распахали, посадили, подрастили, вновь зарыли.
(Сидераты- зеленые удобрения)
3.Какое органическое удобрение самое лучшее для питания растения?
(Навоз)
4.Какая вода особенно стимулирует рост растения?
(Аммиачная вода)
5.Какая мука принимает участие в фотосинтезе?
(Фосфоритная мука)
6.Каким наиболее доступным удобрением мы повышаем морозоустойчивость растений?
(Древесная зола)
7.В чем отличие макроудобрений от микроудобрений?
(Первые требуются растениям в большом количестве, вторые- в малом)
8.В чем отличие простых минеральных удобрений от сложных?
(Простые удобрения состоят из одного химического элемента, сложные из двух и более)
9.Что означает слово компостирование применительно к удобрениям?
(Это выдерживание смеси органических или органо-минеральных материалов в течение
длительного времени в штабелях или кучах)
10.Кто является основоположником отечественной агрохимии? (Академик
Д.Н.Прянишников)
В ходе урока велась упорная борьба между командами. И вот настал
торжественный момент условно «посадить» каждой команде свое дерево. Вот вам по листу
ватмана. Капитаны, нарисуйте ствол дерева и далее все вместе создайте из листочков,
равных количеству заработанных баллов, крону. У кого получилось более облиственное
дерево, тот и победитель. Каждый член команды- победительницы получает карманный
календарь. Самый активный участник удостаивается звания «Лучший лесовод группы» с
вручением «Благодарственного письма». Итоговую рефлексию проводить нет
необходимости : она читается по вашим лицам. Победили знания и сплоченность команд,
а, говоря языком урока, учащиеся овладели методикой выполнения мероприятий по
воспроизводству лесов(ПК1), умением анализировать рабочую ситуацию, осуществлением
текущего и итогового контроля, несением ответственности за результаты своей работы(ОК
3)и в этом безусловно нам помогла выбранная форма урока «Организационно-деятельная
игра-соревнование» с элементами беседы.
Заключение.
Предмет «Лесоводство и лесоразведение» достаточно «сухой». Игровые моменты
использовать часто на уроках не представляется возможным. Но при обобщении
материала по теме «Лесные питомники» такая возможность возникла. Поэтому многие
цели и задачи урока удалось достичь и выполнить, используя игровые моменты.
Реализация игровых приемов и ситуаций на занятии проходила по таким основным
направлениям:





дидактическая цель ставилась в форме игровой задачи и она достигнута;
учебная деятельность подчинена правилам игры;
учебный материал использовался в качестве ее средства;
в учебную деятельность был введен элемент соревнования, который переводит
дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связано с игровым результатом.
- Динамизм и живость уроку придал дух соревнования между командами.
- Результат воспринимался как общий успех, в то же время успех команды
отождествлялся с собственным успехом и приносил массу положительных эмоций.
- На мой взгляд очень удалась физкульт-минутка. Учащиеся не только
подвигались, но и освоили виды посева на практике. Одним словом совместили
полезное
с
приятным.
Благодаря предварительно выполненному домашнему заданию команды быстро
справились с общим кроссвордом на ватмане, оформив его не традиционно и с
«изюминкой» фломастерами.
- Викторина на знание удобрений позволила в какой то степени вернуться в
детство на новогоднюю елку, где каждый, правильно отвечающий на загадку
учащийся, получил конфету
- Необычным было подведение конечного результата: каждая команда к концу
урока условно « вырастила» свое дерево, каждый учащийся был не обойден
вниманием.
Список литературы:
Учебники:
1.Винокуров В.Н. «Механизация лесного и паркового хозяйства».
Учебник по специальности 250202 «Лесное и парковое хозяйство». Под общей редакцией
Казакова В.И.- М: ООО Издательский дом «Лесная промышленность», 2006. – 432с.
2. Зинин В.И. «Технология и механизация лесохозяйственных работ»
Учебник для начального проф.образования. Под ред. В.Г.Шаталова.- М.: Издательский
центр «Академия», 2004,- 320с.
3. Мозолевская Е.Г., Семенова И.Г. «Лесозащита»: учебник для сред. Проф.
Образования по специальности 2604 Лесное и парковое хозяйство.- Москва: ООО
«Издательский дом» «Лесная промышленность, 2006.
4. Родин А.Р., Калашникова Е.А., Родин С.А., Силаев В.Г. « Лесные культуры». Учебник.
Под общей редакцией проф. А.Р.Родина – Типография «Вектор ТиС». Нижний Новгород,
2009. – 462с.
Справочники:
1.Справочник лесничего (Под Общ. Ред. А.Н. Филипчука. 7- е изд., перераб. И доп. М:
ВНИИЛМ, 2003. 640 с.
Дополнительные источники:
1.Практикум по лесохозяйственным машинам. Учебное пособие по специальности 250202
«Лесное и парковое хозяйство» Под общей редакцией Винокурова В.Н. –М:, ООО
«ЭкоСервис» 2007.
2. Практикум по дендрологии. Учебное пособие по специальности 250202 «Лесное и
парковое хозяйство» .- М.:ООО «Издательский дом» «Лесная промышленность», 2006,80с., 23 рис.
Отечественные журналы:
1. Журнал «Живой лес».
Интернет – ресурсы.
Приложения.
ОГБОУ НПО «Профессиональный лицей №23 им. Ф.В.Чижова
Методическая разработка
Урока по профессиональному модулю 0.2
Проведение мероприятий по воспроизводству лесов и уходу за лесом.
Профессия «Мастер по лесному хозяйству».
МДК 02.01 Лесоводство и лесоразведение
Тема 1.2.: «Лесные питомники».
(игра-соревнование с элементами беседы)
Подготовила: Маликова Е.Н.
преподаватель спец.дисциплин
2012 г.
Профессия «Мастер по лесному хозяйству».
МДК 02.01 Лесоводство и лесоразведение Тема 1.2.: «Лесные питомники»
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: организационно-деятельная игра с элементами беседы
Оснащение урока: мультимедийная установка, компьютер, раздаточный материал: карточки
для опроса, закрепления пройденного материала, видиофильмы по теме.
Цели урока:
- обобщить и закрепить пройденный материал по теме: «Лесные питомники»;
- воспитывать умение работать индивидуально;
- развивать у учащихся самостоятельность, коммуникабельность, логическое мышление.
В результате проведения данного урока обучающиеся должны :
- иметь практический опыт выращивания посадочного материала, создания лесных культур,
-уметь выращивать посадочный материал и выполнять работы по созданию лесных культур;
-знать мероприятия по воспроизводству лесов (лесное семеноводство, выращивание сеянцев и
саженцев, создание лесных культур, машины и механизмы для проведения работ в лесном
хозяйстве.
Результатом урока является овладение обучающимися видами профессиональной
деятельности- выполнение мероприятий по воспроизводству лесов (ПК 1);
- анализирование рабочей ситуации, осуществление текущего и итогового контроля, оценки
и коррекции собственной деятельности, несение ответственности за результаты своей
работы (ОК 3)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы
урока
Деятельность преподавателя
Содержание
деятельности
Управленческие действия
Деятельность
учащегося
(команды)
время
1.Организаци- Приветствует
онный момент учащихся,
проверяет
готовность к
уроку, проводит
рефлексию,
объявляет тему
урока, форму
проведения
урока.Раздаю
присутствующим
преподавателям
оценочные
листы(приложение
1)
Слайд 1.Тема урока: «Лесные
питомники»
Слайд 2. Цели урока: обобщить и
закрепить
пройденный материал по данной теме,
развивать у учащихся
самостоятельность,
коммуникабельность, логическое
мышление, расширить кругозор по
изучаемой теме слайд 2. Предлагает
провести урок в форме игры. Разделяет
учащихся на две команды, предлагает
им выбрать капитанов и названия
команд. Слайд 3. Знакомит с
содержанием урока.
Участвуют в
рефлексии,
слушают
преподавателя.
выбирают
капитанов и
названия
командам.
5мин.
2.Презентация
видиофильма
«Королевский
питомник».
Опрос
учащихся по
теме: «Лесные
питомники»
Интересуется впечатлениями о
просмотренном фильме. Переходит к
опросу по теме: дайте определение
слову питомник, какие бывают
питомники по целевому назначению и
продолжительности действия; назовите
составляющие части питомника; в чем
состоит организация территории
питомника; какие факторы
учитываются при выборе места под
питомник. Подводит краткий итог
опроса, раздает баллы за ответы
участникам команд (Приложение 2)
Раздает соответствующий
дидактический материал. (Приложение
3)
Слайд 5.После выполнения задания на
экране показывает правильно
заполненную структуру питомника.
Участвуют в
обсуждении
фильма и
опросе,
обобщают и систематизируют
знания,
получают баллы
за правильные
ответы.
10мин.
Слайд 4.
Предлагает начать
опрос с просмотра
видиофильма
«Королевский
питомник»,
расположенный в
столице
Татарстана.
3.Активизация Предлагает
деятельности
заполнить схему –
учащихся.
структуру
питомника по
принципу игры в
«Лото», объясняет
правила
заполнения.
Предлагает
провести
эстафету, в ходе
которой предстоит
установить
соответствие
между названиями
Раздает соответствующий
дидактический материал (Приложение
4).
Слайд 6. После выполнения задания на
экране показывает правильно
названные схемы ленточных посевов и.
Выполняют
5мин.
задание, сверяют
самостоятельно
правильность
выполнения
задания.
сверяют
самостоятельно
правильность
выполнения,
капитаны
получают баллы
за правильные
ответы.
5мин.
схем ленточных
посевов и их
схематическим
изображением,
определить
унифицированные
схемы для
соответствующих
пород.
Предлагает
послушать рассказ
директора лицея
Ксенофонтовой
Е.А. о поезке в
Финляндию.
Домашнее
задание
Физкультминутка.
Викторина
Презентация
«Био
технологии в
выращивании
посадочного
материала»
Предлагает
учащимся
предоставить
кроссворды,
выполненные
дома из набора
слов по теме.
(Приложение 5).
Дает задание
каждой команде
выполнить
кроссворд
Сообщает
учащимся условия
игры.
Сообщает
учащимся тему
викторины,
объясняет
действия
учащихся.
Слайд 9.
Показывает
презентацию
фильма.
Слайд 7.На экране показывает
фотографию делегации .
Слайд 8. Проверяет выполнение
домашнего задания, называет лучшие
работы. Раздает баллы. По
выполнению каждой командой
кроссворда проверяет, называет
количество заработанных баллов.
Просит команды встать в ряд и по
команде осуществить называемые
виды посева. Подводит итог игрыразминки. (Приложение 6).
Задает загадки и вопросы на знание
удобрений, применяемых при
выращивании саженцев. Подводит
итог, раздает баллы. (Приложение 7)
Слушают
выступление
5мин.
Капитаны
руководят
состалением
кроссворда,
подсчитывают
результат.
10мин
Участники
команд
выполняют
посев.
Учащиеся дают
ответы.
5мин.
Просмотр видио
фильма, делятся
впечатлениями.
10мин.
10мин
Тестовое
задание
Предлагает
выполнить дома
тестовое задание
на тему: «Лесные
питомники»
Слайд 10.На экране представляет
тестовое задание, учащимся раздает
печатный текст (приложение 8).
Конец урока.
Подводит итог
урока. Поэтапно
проговаривает
выполнение
поставленных
задач.
Подводит итог соревнования между
командами, выставляет оценки
каждому учащемуся. Проводит
рефлексию.
10мин
Участвуют в
рефлексии.
Ход урока.
Вступление.
Этапы игры-соревнования:
1.Представление команд.
2.Введение в тему: «Лесные питомники».
Видиофильм: «Императорский питомник».
Короткий опрос по теме.(Вопросы- приложение№2)
3.Задание на знание структуры питомника. (Схема структуры питомника - приложение
№3)
4..Задание на определение схем посевов. (Схемы посевов-приложение №4)
5.Составление кроссворда. (Слова –определения к кроссворду- приложение №5)
6.Рассказ Е.А.Ксенофонтовой о поездке в Финляндию.
7. Физкульт - минутка. (Схемы посадок-приложение №6 )
8.Викторина.( Загадки, вопросы на тему: «Удобрения»-приложение №7)
9.Видиофильм «Биотехнологии в выращивании посадочного материала».
10.Тестовое задание по теме «Лесные питомники». (Приложение №8)
11.Подведение итогов. Рефлексия.(Приложение №9).
5мин
Заключение.
Пришло время подвести итоги . В ходе урока нам удалось
- обобщить и закрепить пройденный материал по теме: «Лесные питомники»;
-было достаточно заданий, позволяющих развивать умение работать индивидуально и в
команде, раскрывающих знание учащимися данной темы;
-В ходе подготовки к заключительному уроку по теме «Лесные питомники» с учащимися была
проведена практическая работа по умению выращивать посадочный материал и созданию
лесных культур. Проверкой освоения данных лесохозяйственных мероприятий явились
задания на знание структуры питомника и схем посевов, с которыми группа успешно
справилась.
-Украсили урок видиофильмы. Презентация «Королевский питомник» показала каким должен
быть питомник в идеале, а презентация «Биотехнологии в выращивании посадочного
материала» позволили нам заглянуть в будущее лесовосстановления и в целом расширили
кругозор по данной теме.
- Динамизм и живость уроку придали игровые моменты и дух соревнования между
командами. Результат воспринимался как общий успех, в то же время успех команды
отождествлялся с собственным успехом и приносил массу положительных эмоций. На
мой взгляд очень удалась физкульт-минутка. Вы не только подвигались, но и освоили
виды посева на практике. Одним словом совместили полезное с приятным.
Благодаря предварительно выполненному домашнему заданию команды быстро
справились с общим кроссвордом на ватмане, оформив его не традиционно и с изюменкой
фломастерами. А викторина на знание удобрений позволила в какой то степени вернуться
в детство на новогоднюю елку, где каждый правильно отвечающий на загадку учащийся
получил конфету.
- Необычным будет у нас и подведение конечного результата. Сейчас каждый из вас
подсчитает свои баллы, т.е. количество листочков. У кого их всех больше – тот и
победитель в личном первенстве, получает приз- настенный календарь и зачет по теме –
«отлично», удостаивается звания «Лучший лесовод» с вручением «Благодарственного
письма».
-А сейчас на основании оценочных листов, которые заполнили присутствующие на уроке
преподаватели, и набранных каждым участником баллов(листочков) я выставлю оценки за
урок(называю Ф.И. учащегося -ставлю и кратко обосновываю оценку)
-В ходе целого урока вы вели упорную борьбу между командами. И вот настал
торжественный момент условно посадить каждой команде свое дерево. Вот вам по листу
ватмана. Капитаны, нарисуйте ствол дерева и далее все вместе создайте из листочков,
равных количеству заработанных баллов, крону. У кого получилось более облиственное
дерево, тот и победитель. Каждый член команды- победительницы получает карманный
календарь. Итоговую рефлексию проводить нет необходимости : она читается по вашим
лицам. Победили знания и сплоченность команд, а говоря языком урока учащиеся
овладели методикой выполнения мероприятий по воспроизводству лесов(ПК1), умением
анализировать рабочую ситуацию, осуществлением текущего и итогового контроля,
несением ответственности за результаты своей работы(ОК 3)и в этом безусловно нам
помогла выбранная форма урока «Организационно-деятельная игра-соревнование» с
элементами беседы. Благодарю всех присутствующих за урок.
Список литературы:
Учебники:
1.Винокуров В.Н. «Механизация лесного и паркового хозяйства».
Учебник по специальности 250202 «Лесное и парковое хозяйство». Под общей редакцией
Казакова В.И.- М: ООО Издательский дом «Лесная промышленность», 2006. – 432с.
2. Зинин В.И. «Технология и механизация лесохозяйственных работ»
Учебник для начального проф.образования. Под ред. В.Г.Шаталова.- М.: Издательский
центр «Академия», 2004,- 320с.
3. Мозолевская Е.Г., Семенова И.Г. «Лесозащита»: учебник для сред. Проф.
Образования по специальности 2604 Лесное и парковое хозяйство.- Москва: ООО
«Издательский дом» «Лесная промышленность, 2006.
4. Родин А.Р., Калашникова Е.А., Родин С.А., Силаев В.Г. « Лесные культуры». Учебник.
Под общей редакцией проф. А.Р.Родина – Типография «Вектор ТиС». Нижний Новгород,
2009. – 462с.
Справочники:
1.Справочник лесничего (Под Общ. Ред. А.Н. Филипчука. 7- е изд., перераб. И доп. М:
ВНИИЛМ, 2003. 640 с.
Дополнительные источники:
1.Практикум по лесохозяйственным машинам. Учебное пособие по специальности 250202
«Лесное и парковое хозяйство» Под общей редакцией Винокурова В.Н. –М:, ООО
«ЭкоСервис» 2007.
2. Практикум по дендрологии. Учебное пособие по специальности 250202 «Лесное и
парковое хозяйство» .- М.:ООО «Издательский дом» «Лесная промышленность», 2006,80с., 23 рис.
Отечественные журналы:
1. Журнал «Живой лес».
Интернет – ресурсы.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1.
Комментарии преподавателя к уроку.
Сегодня у нас заключительный четвертый урок по теме «Лесные питомники» из
раздела ПМ 1. Воспроизводство лесов.
Слайды 1 и 2 . Нам предстоит обобщить и закрепить пройденный материал по теме: «Лесные
питомники» и решить задачи воспитательного и развивающего характера. Слайд 3. Прошу вас
ознакомиться с содержанием урока, выведенном на экране.
Присутствующих преподавателей попрошу в течение урока заполнить оценочные
листы.
Чтобы он прошел интересно предлагаю построить урок в виде игры-соревнования. Для
этого предлагаю поделить группу на две команды (называю членов первой и второй команд).
Вам предстоит определиться с капитаном и названием команды(учащиеся совещаются и
называют капитанов и названия команд).
Но прежде чем приступить к уроку, мне бы хотелось узнать ваш настрой с помощью
проведения рефлексии. Прошу вас выбрать бумажный листок дерева, выполненный на бумаге,
соответствующий вашему настроению (ярко зеленый - отличное, бледно зеленый – так себе,
бледно желтый -плохое). Учащиеся берут листки - у большинства ярко зеленые.
Я рада, что у большинства настрой боевой. В ходе урока за правильные ответы вам будут
выдаваться такие же листочки.
Слайд 4. Начать урок я хочу с показа
фильма «Императорский питомник»,
расположенного в столице Казахстана городе Казани. Идет просмотр. Прошу обменяться
мнениями и впечатлениями об увиденном. Идут высказывания учащихся.
А сейчас я проведу опрос по пройденной теме. Прошу вас кратко и точно отвечать на
мои вопросы. После опроса учащимся за правильные ответы выдаются листочки.
Переходим ко второму заданию на знание структуры питомника. Сейчас я вам раздам
каждому пустую схему структуры питомника и набор слов, напечатанных на обрезках бумаги.
Их нужно вставить в схему структуры питомника . При выполнении данного задания важно не
только правильно заполнить схему, но будет учитываться скорость выполнения.(Учащиеся
выполняют задание).
Все справились с заданием?- А сейчас на экране я представляю вашему вниманию
правильно заполненную структуру питомника. Слайд 5. Прошу вас найти у себя ошибки, если
они имеются. Капитанов команд прошу сообщить число учащихся, выполнивших задание без
ошибок. Капитаны по числу правильных ответов получают листочки.
А сейчас мы проведем эстафету на знание ленточных и унифицированных схем
посева. Каждой команде выдается набор схем посева , изображенных на листах ватмана. На
доске, разделенной пополам, для каждой команды написаны названия схем посева. Участники
эстафеты по команде один за другим выбегают к доске и с помощью магнитов прикрепляют
схемы напротив соответствующих им названий(каждая команда на своей половине доски).
Учитывается правильность и скорость выполнения задания. Слайд 6. Проверяем правильность
выполнения задания. Команды в качестве баллов получают бумажные листочки.
Переходим к проверке домашнего задания: составление кроссворда из слов – определений,
взятых из темы «Лесные питомники». Пока я проверяю составленные вами кроссворды,
предлагаю каждой команде в это время составить свой кроссворд. Слайд 7. Дидактический
материал выведен на экране. Вот вам по листу ватмана и необходимые принадлежности. Прошу
приступать к выполнению задания, на которое отводится 8 минут. Учащиеся по командно
составляют кроссворд.
И так обе команды с заданием справились, подвожу итог вашей работы.
На наш урок я пригласила директора лицея Ксенофонтову Е.А., которая в составе делегации
от лесопромышленного комплекса нашей области побывала в Финляндии и сейчас поделится с
нами впечатлениями об этой поездке. Слайд 8. На экране представлена фотография с
участниками делегации в закрытом питомнике. Далее следует рассказ Елены Александровны.
Позади у нас первая половина урока и я предлагаю провести физкульт – минутку. Для этого
прошу обе команды построиться в два ряда в центре аудитории. Я каждой команде выдаю по
лукошку с горохом и предлагаю «дедовским методом» осуществить определенный вид посева.
Горох условно выполняет роль семян. Приступаем – осуществляем разбросной посев.
Следующий вид посева – бороздковый. И последний посев – гнездовой. Молодцы! Обе команды
правильно справились с заданием и заодно «поразмяли косточки». Проходите на свои места и
продолжим урок.
Важное место в изучении темы «Лесные питомники» отведено органическим и минеральным
удобрениям. Поэтому мы с вами проведем викторину на знание этого раздела. Я буду
задавать вам вопросы и загадки, а вы поднимаете руку и отвечаете. Побеждает команда,
назвавшая больше правильных ответов.
Слайд 9. В заключении нашего занятия я хочу показать вам видиофильм: «Биотехнологии в
выращивании посадочного материала». Посмотрев его, вы не только расширите свой кругозор,
но и узнаете каким способом в будущем может быть решен вопрос выращивания посадочного
материала, а значит и создания лесных культур.
Слайд 10.В качестве домашнего задания я предлагаю выполнить тесты на тему «Лесные
питомники». Раздаю подготовленные тесты каждому учащемуся.
Приложение №2
Вопросы для повторения пройденного материала по теме «Лесные
питомники».
1.Назовите основной и наиболее эффективный метод создания искусственных
насаждений (лесных культур) – ответ посадка.
2. В чем его преимущество? –Он обеспечивает надежность создаваемых культур, расход
семян меньше чем на посев.
3.Где выращивают материал для лесокультурного производства и озеленения?- В
питомниках.
4.По продолжительности действия какие бывают питомники? – Временные и постоянные.
5.Как подразделяются питомники по целевому назначению? – На лесные, декоративные,
плодовоягодные.
6.Для какой цели закладываются временные питомники? – Для облесения близлежащих
площадей (их площадь менее 5 га).
7.Для какой цели закладываются постоянные питомники? – Для ежегодного выращивания
посадочного материала. По площади они бывают мелкие (до 5 га), средние (5-15 га),
крупные (более 15га), базисные (25га и более).
8.Назовите составляющие части питомника и их предназначение.- Питомник состоит из
двух частей: продуцирующей и вспомогательной. Продуцирующая часть занимает
основную площадь, вспомогательная предназначена для обслуживания продуцирующей
части.
9.Какие факторы располагать учитываются при выборе места под питомник?- Почва
должна быть плодородной с содержанием гумуса более 2 %, легкого механического
состава. Не рекомендуют располагать питомник вблизи соснового и осинового леса,
чтобы избежать заражение сеянцев сосны грибком Шютте и сосновым ветруном. Рельеф
участка должен быть ровным. Непригодны участки с бедными песчаными, каменистыми
почвами, сильнощелочные и излишнекислые. Нельзя закладывать питомник в низинах и
участках, заливаемых весенними водами.
10.В чем заключается организация территории питомника?- В делении его на части,
имеющие разное хозяйственное значение с целью наиболее эффективного использования
площади питомника и обеспечения максимальной механизации работ. Закладку начинают
с установки внешних границ. Наиболее оптимальная форма: прямоугольная или
квадратная. Под посевное отделение отводят участки лучшие по структуре и
механическому составу и располагают ближе к водоему. Под школы (саженцы, черенки)
отводят участки с более грубыми почвами. Под плодовую школу - более плодородную
почву. Хозяйственный участок- часть площади лесного питомника, предназначенная для
размещения производственных и бытовых зданий с прилегающим к ним территориям
Приложение № 3.
Приложение №4.
Рис. 1..Схемы ленточных посевов
А), б) - узкострочные;
в),
г) - широкострочные
Приложение №5
Кроссворд.
ПИТОМНИК - земельный участок по выращиванию посадочного материала древесных
пород.
САЖЕНЕЦ – растение, выращенное из сеянца в течение двух лет и более.
СЕЯНЕЦ – растение, выращенное из семени без пересадки в течение 1-2-3 лет.
ЧЕРЕНОК – часть побега с листьями.
ЛУЩЕНИЕ – рыхление поверхностного слоя почвы на глубину 4-7 см с одновременной
уборкой урожая или за ней.
ПЕСТИЦИДЫ – химические вещества, уничтожающие вредителей.
ФУНГИЦИДЫ – химические вещества, уничтожающие вредителей грибных заболеваний.
МАКРОЭЛЕМЕНТ- фосфор, азот, калий, требующиеся растению в больших количествах.
МИКРОЭЛЕМЕНТ- марганец, бром, цинк, медь и др., требующиеся растению в
небольших количествах.
ИЗВЕСТКОВАНИЕ – снижение кислотности почвы за счет внесения извести (улучшает ее
механический состав).
ГИПСОВАНИЕ – внесением гипса в размолотом виде снижается щелочность почвы.
СТРАТИФИКАЦИЯ – мероприятия, проводимые в целях подготовки семян к посеву.
ДРАЖИРОВАНИЕ – покрытие семян специальным субтрактом, необходимого для
быстрого проростания и энергичного роста всходов.
СКАРИФИКАЦИЯ - нанесение механических повреждений семенам.
ДЕЗИНФЕКЦИЯ – воздействие химическими веществами для защиты семян от грибных
заболеваний и повреждения фитовредителями.
РЕПЕЛЛЕНТЫ – химические соединения, отпугивающие птиц и грызунов от семян.
МУЛЬЧИРОВАНИЕ – покрытии посевов мульчей (торфом, опилками и др.) с целью
предохранения их от солнечных лучей и пересыхания.
ГЕРБИЦИДЫ – химические вещества, подавляющие сорняки.
Приложение №6
Схемы посевов:
1.Разбросной:
2.Бороздковый:
3.Гнездовой:
Приложение №7
Викторина.
Вопросы, загадки к теме «Удобрения»
1.Тысячу лет наше озеро стоит, что на дне его лежит?
(Сапропель)
2.Распахали, посадили, подрастили, вновь зарыли.
(Сидераты- зеленые удобрения)
3.Какое органическое удобрение самое лучшее для питания растения?
(Навоз)
4.Какая вода особенно стимулирует рост растения?
(Аммиачная вода)
5.Какая мука принимает участие в фотосинтезе?
(Фосфоритная мука)
6.Каким наиболее доступным удобрением мы повышаем морозоустойчивость растений?
(Древесная зола)
7.В чем отличие макроудобрений от микроудобрений?
(Первые требуются растениям в большом количестве, вторые- в малом)
8.В чем отличие простых минеральных удобрений от сложных?
(Простые удобрения состоят из одного химического элемента, сложные из двух и более)
9.Что означает слово компостирование применительно к удобрениям?
(Это выдерживание смеси органических или органо-минеральных материалов в течение
длительного времени в штабелях или кучах)
10.Кто является основоположником отечественной агрохимии? (Академик
Д.Н.Прянишников)
Приложение №8.
Срезовая работа
по теме «Питомники» на 11 –а группе по профессии «Мастер по лесному хозяйству»
1. Постоянные средние питомники имеют площадь:
1) до 5 га
2) 5 -15 га
3) более 15 га
2. Территорию питомника делят:
1) на продуцирующую и вспомогательную части;
2) на посевное и маточное отделения;
3) на дендроучасток и прикопочный участок
3. Что в первую очередь для выбора площади под питомник учитывают:
1) рельеф участка – он должен быть ровным;
2)плодородие почвы;
3) нахождение рядом источника воды;
4. Гербициды применяют:
1) для уничтожения вредителей;
2) для улучшения роста саженцев;
3) для уничтожения сорняков;
5. Калийное удобрение:
1) ускоряет рост растений;
2) способствует развитию корневой системы;
3) способствует морозоустойчивости растений;
6. Известь:
1) это удобрение;
2)снижает кислотность почвы, не является удобрением;
3) снижает щелочность почвы;
7. Унифицированные схемы посева и посадки применяются с целью:
1) удобства ухода с помощью техники;
2) дают лучший урожай;
3) не требуют применения гербицидов;
8. Широкострочные посевы имеют размер:
1) до 5 см;
2) 5 -20 см;
3) 10 -30 см
9. Мульчирование:
1) предохраняет посевы от засухи;
2) способствует приживаемости саженцев;
3) это способ рыхления почвы;
10. В школьном отделении питомника:
1) осуществляют высев семян;
2) выращивают саженцы;
3) выращивают семена и черенки ценных пород деревьев.
Код ответов:
1.2)
2.1)
3.1)
4.3)
5.3)
6.2)
7.1)
8.2).
9.1).
10.2).
Приложение №9.
Оценочный лист учащихся_____группы.
Тема: «Лесные питомники»
Ф.И.учащегося
1.Знание темы
2.Умение излагать свои
мысли.
3.Активность на уроке.
4.Коммуникабельность.
Итоговая оценка за урок.
Примечание: по каждому направлению высший балл –5