Занятие 5. Призмы, линзы и оптические инструменты Цель: изучить основы создания оптических приборов, работающих на основе явления полного внутреннего отражения и преломления света; ознакомится с конструктивными особенностями перископов, биноклей; отработать умение анализа строения оптических приборов по схеме хода лучей. Изучить принципы создания фокусов с применением зеркал. Призма. Ход лучей в призме. Призма – многогранник, основания которого параллельны и представляют собой многоугольник. Наиболее простая и часто используемая – треугольная призма. При прохождении лучей сквозь призму они отклоняются к основанию призмы (см.рис 1). Может также наблюдаться явление полного внутреннего отражения (см.рис 2). Кроме того, для белого света наблюдается явление дисперсии света – его разложение на цвета. Рис 1. Рис 2. Перископы и бинокли. В перископах используется явление полного внутреннего отражения в двух призмах (см.Приложение 5). Аналогичный принцип используется в биноклях. Исследование «чёрных ящиков». Перед началом ознакомьтесь с «Контрольным листом исследовательских навыков» и «Контрольным списком совместной работы». Нарисуйте расположение зеркал и призм в незаполненных коробках с изображением на входе и выходе (см.Приложение 5). Проведите анализ проведенных исследований на основе «Контрольного листа исследовательских навыков» и «Контрольного списка совместной работы». Мнимое изображение. Изображение в плоском зеркале. Характеристики мнимого изображения. Фокусы с применением зеркал. Теоретические основы фокусов с применением зеркал на основе законов отражения света. В основе многих фокусов лежит отвлечение внимания человека и применение зеркал. Зеркала должны отражать фон, однородный или полосатый. Благодаря этому достигается кажущийся эффект прозрачности. 1. Рассмотрим самый простой фокус с доставанием сухого платка из прозрачной вазы с водой. Ваза на самом деле разделена пополам зеркалом. В нем отражается одна половина вазы. Т.к. она такая же, как вторая половина, то ваза выглядит прозрачной. В эту половину наливают воду, а во вторую половину (сухую) кладут платок и затем его достают (см. рисунок). Воду можно наливать при зрителях. 2. Факельное шествие. Используется часто во время киносъемок для привлечения малого количества людей в массовых сценах. Человек с факелом находится между двумя параллельными зеркалами и многократно в них отражаясь создает эффект присутствия многого числа людей. Его снимают через небольшое отверстие в одном из зеркал. 3. Говорящая голова. С давних времен известны такие аттракционы, как «говорящая голова», «женщина-паук», «женщина без туловища» и т. д. Некоторые из подобных аттракционов организуются следующим образом. На сцене или в витрине устанавливается трехгранный ящик (рис. 146, вид сверху), вмещающий человека и невидимый зрителям благодаря тому, что стороны ящика, обращенные к зрителям, закрыты плоскими зеркалами высокого качества, в которых изображаются нижние части боковых щитов декорации, имеющих ту же окраску и яркость, как и весь фон декораций или второго занавеса. «Говорящая голова» просовывается через отверстие в верхней крышке и возвышается как бы над пустым пространством. 4. Женщина-паук. Для аттракциона «женщина-паук» применено плоское зеркало, установленное над 4-й ступенькой. Проведите анализ рассмотренных выше примеров на основе «Бланка оценки навыков критического мышления». Итоги занятия: Заполнение таблиц по «чёрным ящикам». Заполненные «Контрольный лист исследовательских навыков» и «Контрольный список совместной работы», «Бланк оценки навыков критического мышления». Приложения Заголовок: Контрольный лист исследовательских навыков Инструкции: Используйте утверждения для размышления над своей работой. Оцените достигнутый вами уровень: Фамилия, имя: Определение темы Я размышляю над тем, что меня интересует. Я размышляю над тем, что я уже знаю. Я размышляю о том, что я хочу узнать. Я выбираю тему для изучения. Я решаю, какой вопрос темы я буду изучать. Я ставлю конкретный и значимый вопрос. Я думаю о различных путях исследования темы. Я устраиваю мозговой штурм по списку своих идей. Я группирую свои идеи, чтобы использовать их в своем исследовании. Сбор информации Я собрал информацию в каталоге библиотеки. Я собрал информацию из книг и лазерных дисков. Я собрал информацию в сети Интернет Я собрал информацию из периодических изданий Я собрал информацию из видеозаписей Я собрал информацию от экспертов Я собрал информацию из других источников Сортировка информации Я отобрал информацию, которая отвечает на мой вопрос Я изменил свой поиск на основе найденной информации. Я обращал внимание на качество найденной информации, проверяя надежность источников Я замечал, когда источники согласуются или расходятся. Я решал, какая информация особенно важна. Я следил за источниками информации (такими как сроки копирайтов, названия, авторы, издания, страницы или 4 – Всегда, часто; 3 – Иногда, скорее Да чем Нет; 2 – Редко, скорее Нет чем Да; 1 – Никогда. Контроль Фамилия, имя: Контроль информационные каналы). Организация информации Я сравнил информацию, собранную из различных источников. Я использовал графические средства (сети, схемы, графики или таблицы), чтобы понять и пояснить связи между различными областями информации. Я выбираю наиболее важные пункты и удаляю информацию, которая мне не нужна. Я организую ключевые идеи в логическом порядке. Я обобщаю найденное своими собственными словами. Заголовок: Контрольный список совместной работы Инструкции: Используйте этот бланк для того, чтобы быть уверенными, что вы хорошо работает вместе со своими сверстниками. Оцените достигнутый вами уровень: 4 – Всегда, часто; 3 – Иногда, скорее Да чем Нет; 2 – Редко, скорее Нет чем Да; 1 – Никогда. Фамилия, имя: Я определяю цели. Я определяю задачи. Я намечаю подходы. Я предлагаю новые идеи и направления. Я вызываюсь добровольцем для решения сложных задач. Я задаю вопросы. Я ищу факты. Я прошу разъяснений. Я нахожу ресурсы и делюсь ими. Я вношу свой вклад материалами и своим мнением. Я с энтузиазмом откликаюсь на работу других. Я приглашаю других к участию. Я помогаю людям почувствовать радость от того, что они внесли свой вклад в работу группы. Я обобщаю точки зрения, высказанные в обсуждении. Проверьте работу Примеры Проверьте работу Фамилия, имя: Примеры Я упрощаю сложные мысли. Я задаю вопросы на перспективу. Я удерживаю обсуждение в нужном русле. Я помогаю создать график работы и установить приоритеты. Я помогаю правильно разделить задачи. Я помогаю в поиске необходимых изменений и побуждаю группу к этим изменениям. Я стимулирую дискуссию, предлагая различные точки зрения. Я с уважением противостою слабым идеям. Я ищу другие решения. Я помогаю своей группе в выборе правильных, обоснованных решений. Заголовок: Контрольный лист исследовательских навыков Инструкции: Используйте утверждения для размышления над своей работой. Оцените достигнутый вами уровень: Фамилия, имя: Определение темы Я размышляю над тем, что меня интересует. Я размышляю над тем, что я уже знаю. Я размышляю о том, что я хочу узнать. Я выбираю тему для изучения. Я решаю, какой вопрос темы я буду изучать. Я ставлю конкретный и значимый вопрос. Я думаю о различных путях исследования темы. Я устраиваю мозговой штурм по списку своих идей. Я группирую свои идеи, чтобы использовать их в своем исследовании. Сбор информации Я собрал информацию в каталоге библиотеки. Я собрал информацию из книг и лазерных дисков. Я собрал информацию в сети Интернет 4 – Всегда, часто; 3 – Иногда, скорее Да чем Нет; 2 – Редко, скорее Нет чем Да; 1 – Никогда. Контроль Фамилия, имя: Контроль Я собрал информацию из периодических изданий Я собрал информацию из видеозаписей Я собрал информацию от экспертов Я собрал информацию из других источников Сортировка информации Я отобрал информацию, которая отвечает на мой вопрос Я изменил свой поиск на основе найденной информации. Я обращал внимание на качество найденной информации, проверяя надежность источников Я замечал, когда источники согласуются или расходятся. Я решал, какая информация особенно важна. Я следил за источниками информации (такими как сроки копирайтов, названия, авторы, издания, страницы или информационные каналы). Организация информации Я сравнил информацию, собранную из различных источников. Я использовал графические средства (сети, схемы, графики или таблицы), чтобы понять и пояснить связи между различными областями информации. Я выбираю наиболее важные пункты и удаляю информацию, которая мне не нужна. Я организую ключевые идеи в логическом порядке. Я обобщаю найденное своими собственными словами.