Логопедические приемы работы над голосом

Е. М. Кувыкина,
учитель – логопед МБОУ СОШ № 23,
г. Мурманск
Логопедические приемы работы над голосом
Задержка
Выдох
Задержка
Вдох
Дыхательный акт
Основа речи – это гласные звуки. От правильного произношения
гласных звуков зависят полнозвучность голоса, плавность и темп речи.
Включаемые в состав календарного планирования приёмы по преодолению
недостатков устной и письменной речи у младших школьников при таких
диагнозах, как ОНР, ФФН, ФН, дизартрия и заикание, должны проходить в
щадящем, дозированном режиме и учитывать особенности детского голоса,
т. е. его силу, высоту и тембр.
Работа над гласными – работа над дыханием, артикуляцией и голосом.
Прежде чем переходить к голосовым упражнениям, необходимо отработать
правильное дыхание.
Дыхательный акт состоит из следующих этапов: вдох – задержка –
выдох – задержка.
Время
Человек говорит на выдохе, поэтому его организация наиболее важна
для постановки голоса. В лёгких не должно быть избытка воздуха, который в
таком случае стремится вырваться наружу, заставляя чрезмерно напрягаться
голосовые связки, и не должно быть дефицита воздуха, т. к. это может
вызвать неблагоприятные последствия в лёгких. Выдох должен быть
задержанным, медленным и плавным.
Правильное речевое дыхание базируется на смешанном типе дыхания:
диафрагмально – рёберном. Участие диафрагмы контролируется рукой. При
вдохе диафрагма опускается, куполы её уплотняются, центр передвигается
несколько книзу, рёбра поднимаются, межрёберные промежутки
расширяются (живот надувается). При выдохе диафрагма поднимается и
приобретает выпуклую форму (живот втягивается).
При выполнении дыхательного упражнения желательно, чтобы всё
тело, кроме диафрагмы и живота, было неподвижным. В положении сидя или
стоя не следует нагибаться вперёд.
Упражнение 1. Сделайте вдох на счёт 1, 2, 3, 4, на 5, 6 – задержите дыхание,
на счёт 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 – выдох.
Упражнение 2. Повторите задание упражнения 1, но при выдохе считайте
вслух: 7, 8…15.
Упражнение 3. Сделайте короткий вдох, немного задержите дыхание, при
выдохе начните считать: 1, 2, 3, 4 и т. д. Темп счёта не ускорять, воздух не
добирать.
Упражнение 4.Произнесите скороговорку – считалку, сделав вдох в месте,
указанном *, и продолжите на выдохе, насколько хватит воздуха: «Как на
горке, на пригорке стоят 33 Егорки *: раз – Егорка, два – Егорка, три –
Егорка и т. д.
Работа над голосом включает:
1) отработку благозвучности;
2) улучшение его тембра;
3) нахождение основного тона голоса и развитие его устойчивости;
4) развитие силы;
5) изменение высоты голоса, т. е. расширение его диапазона.
Настроить голос на звонкость помогают упражнения со звуком мммм,
резонирующим в передней части рта.
Упражнение 1. Добейтесь звонкости, собранности звука, произнося плавно и
протяжно звук М.
Упражнение 2. Произнесите протяжно и плавно (пропевая) слоги: ма, мэ,
ми, мо, му.
В целях улучшения тембра голоса следует снять зажатость челюстей и
напряжение в области мышц шеи, глотки и гортани. Нередко голос у детей
звучит приглушённо, поскольку, застревая в задней части ротовой полости,
быстро затухает.
Упражнения для шеи.
1) Сидя. Опереться на стол согнутыми в локтях руками. Опустить голову на
руки и полностью расслабиться.
2) Стоя (сидя). Руки поднять. Пальцы соединить в «замок» на затылке, локти
и плечи развести в стороны. Плавно, без рывков отвести голову назад,
преодолевая сопротивление рук. Ощутить напряжение, «бросить» руки
вниз и расслабиться. Вернуться в исходное положение.
Упражнения для мышц нижней челюсти.
1) Выдвинуть нижнюю челюсть вперёд, вернуть в исходное положение.
2) Нижними зубами закусить верхнюю губу и, наоборот, подержать на счёт
1 – 5, затем расслабить.
3) Коснуться подбородком поочерёдно правого и левого плеча.
4) Коснуться подбородком груди.
Упражнения для мышц глотки и мягкого нёба.
1) Произвольно покашливать.
2) Имитировать полоскание горла жидкостью с запрокинутой головой.
3) Надувать щёки при зажатом носе.
Устойчивость полученного звука достигается путём вокализации
гласных. Сначала отрабатывается каждый гласный звук в отдельности с
изменением
продолжительности
речевого
выдоха,
определением
интенсивности и непрерывности звучания голоса. Далее нужно переходить к
упражнениям на сочетание гласных звуков: сначала на одном выдохе
вокализовать (петь) 2 звука, затем 3, 4, максимум 5 звуков.
В этих упражнениях отрабатывается один из важнейших элементов
правильной речи – слитность. Все гласные звуки должны как бы вливаться
один в другой и все сочетания вокализуются как один долгий звук: аэ, аэо,
аэоу. Важно следить за тем, чтобы при переходе от одного звука к другому
голос звучал непрерывно, а менялось только положение губ и языка. Звуки
должны быть одинаковыми по длительности и громкости.
При отработке гласных звуков во всевозможных сочетаниях детям
следует объяснить, что это не просто набор звуков, а контур будущих слов,
например: ауа – контур слова азбука, аиуы – каникулы.
Далее отрабатывается смена силы звучания голоса. В условиях
общеобразовательной школы следует помнить, что голосовые связки у детей
колеблются, главным образом, краями, поскольку вокальные мышцы,
заложенные в толще голосовых связок, ещё мало развиты. При чрезмерной
нагрузке на голосовые связки наблюдается фальцет, поэтому все
логопедические приёмы необходимо применять дозировано и постепенно.
Упражнение 1. Прочитай тексты, меняя в зависимости от содержания силу
голоса.
Была тишина, тишина, тишина.
Вдруг грохотом грома сменилась она!
И вот уже дождик тихонько – ты слышишь? –
Закрапал, закрапал, закрапал по крыше.
Наверно, сейчас барабанить он станет.
Уже барабанит! Уже барабанит!
Гром грохочет – бух! Трах!
Словно горы рушит.
Тишина в испуге – ах! –
Затыкает уши.
На изменение высоты голоса можно воздействовать при помощи
движения диафрагмы: при её интенсивном опускании и максимальном
расширении нижнего отдела грудной клетки получается лучшее
резонирование низких звуков голоса. Чем звук выше, тем выше поднимается
диафрагма. Самые высокие тона требуют максимального поднятия
диафрагмы и наибольшего резонирования в верхней части грудной клетки.
Упражнение 1. Прочитайте стихотворение таким образом, чтобы повышение
и понижение высоты голоса соответствовало содержанию высказывания.
Чтоб овладеть грудным регистром,
Я становлюсь аквалангистом.
Всё ниже опускаюсь, ниже!
А дно морское ближе, ближе!..
И вот уж в царстве я подводном!
Хоть погрузился глубоко,
Но голосом грудным, свободным
Распоряжаюсь я легко.
Чтоб овладеть грудным регистром,
Полезно стать аквалангистом.
Упражнение 2. Называйте этажи, по которым вы мысленно поднимаетесь,
повышая каждый раз тон голоса, а затем «спускайтесь» вниз.
Работа над дыханием и голосом способствует развитию
фонематического слуха, внимания на звуковую сторону речи, постановке и
автоматизации звуков; формирует готовность к восприятию определённых
орфограмм,
правописание
которых
основано
на
полноценных
представлениях о звуковом составе слова.
Список использованной и рекомендуемой литературы
1. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся
начальных классов. М., 1991.
2. Привес М. Г., Бушкович В. И., Лысенков Н. К. Анатомия человека. Спб.,
1985.
3. Тучинская Л.Н. Логопедические приёмы работы над голосом // Логопед.
2012. № 5.
4. Лалаева Р. И. Нарушения процесса овладения чтением у школьников. М.,
1983.
5. Поварова И. А. Практикум для заикающихся. Спб., 2000.