МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 5 «СКАЗКА» « Цикл наблюдений за сезонными изменениями в природе» Выполнила : Куфтина Светлана Николаевна Воспитатель МБДОУ детский сад № 5 «Сказка» Тонкинского муниципального района Нижегородской области р.п. Тонкино 2014 год Тема: Знакомство дошкольников с сезонными изменениями в природе Содержание: Актуальность Наблюдение как основной метод ознакомления детей среднего дошкольного возраста с природой Наблюдение как основной метод ознакомления детей с природой Методы и приемы Первое наблюдение Второе наблюдение Третье наблюдение Четвертое наблюдение Пятое наблюдение Шестое наблюдение Достигнутые результаты Список литературы Актуальность Актуальность поднимаемой нами проблемы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния. в котором они пребывают сейчас. Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребёнка – правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю. Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому. Познакомить детей с природой, воспитать любовь к ней в первую очередь поможет уголок природы детского сада, где содержатся комнатные растения. В процессе ухода за ними дети получают представления о многообразии растительного мира на земле, о том, как растут и развиваются растения, какие условия для них нужно создавать. Воспитатель учит детей сравнительному анализу: сравнивая, находит общее и различное у растений. При рассматривании комнатных растений обращает внимание ребят на красоту цветов и листьев, на то, как находящиеся в группе растения украшают комнату. Все это способствует формированию у детей чувства прекрасного. Наблюдение как основной метод ознакомления детей среднего дошкольного возраста с природой. Среди разнообразных методов экологического воспитания дошкольников важное место следует отвести наблюдению. Его сущность заключается в чувственном познании природных объектов, в познании их через различные формы восприятия - зрительное, слуховое, тактильное, кинестетическое, обонятельное и др. Правильная организация чувственного познания природы обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы. Руководство наблюдениями дает возможность научить дошкольников выделять самые различные признаки объектов природы и ориентироваться в наиболее значимых, обнаруживать через них взаимосвязь растений, животных с явлениями неживой природы. Для проведения наблюдений важными являются три момента: наличие природных объектов; определение содержания наблюдений; поиск соответствующей их организации и оптимальных форм и приемов включения в них детей. Большие возможности для наблюдений предоставляет сезонная жизнь растений. Различное состояние деревьев и кустарников, появление и исчезновение травянистой растительности в теплое и холодное время года позволяют в процессе наблюдений сформировать у детей отчетливые представления о зависимости жизни растений от комплекса внешних условий. По аналогии с растениями, содержанием наблюдений за животными являются особенности их строения, способы функционирования (разные формы поведения), компоненты среды обитания, проявления приспособительной взаимосвязи с ней, характер взаимоотношения человека с животными. Наблюдение как основной метод ознакомления детей с природой. Наблюдение это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний - установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных) сезонных явлений. Для успешного достижения поставленной цели воспитатель продумывает и использует специальные приемы, организующие активное восприятие детей: задает вопросы, предлагает обследовать, сравнивать объекты между собой, устанавливать связи между отдельными объектами и явлениями природы. Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных условиях во всем ее многообразии, в простейших, наглядно представленных взаимосвязях. Многие связи и отношения природных явлений доступны непосредственному наблюдению, зримы. Познание связей и отношений формирует элементы материалистического миропонимания природы. Систематическое использование наблюдения в ознакомлении с природой приучает детей приглядываться, подмечать ее особенности и приводит к развитию наблюдательности, а значит, решению одной из важнейших задач умственного воспитания. Воспитатель использует разные виды наблюдения. Для формирования у детей представлений о разнообразии растений и животных, объектов неживой природы, распознавания особенностей тех или иных объектов, их свойств, признаков, качеств используется распознающее наблюдение. Оно обеспечивает накопление у детей ярких, живых знаний о природе. Методы и приемы: Использование художественного слова, вопросов поискового характера, моделирование и фиксация наблюдений за сезонными изменениями, загадки о растениях и временах года, приметы, пословицы, поговорки, включение в наблюдения дидактических игр, элементов опытнической деятельности. Затем на основном этапе, были подключены длительные и наблюдения за отдельными деревьями с последующей фиксацией данных наблюдений: рисунки детей в календаре природы. Основные признаки сезонных изменений переводились в условные обозначения. Были проведены следующие наблюдения: - Цикл наблюдений за прилетающими птицами к кормушке. - Цикл наблюдений за весенними изменениями березы. - Цикл наблюдений за ростом рассады. Первое наблюдение. Тема: Наблюдение за птицами у кормушки Цель: Определить какие птицы прилетают к дереву и их поведение и повадки, внешний вид. Ход работы: Стихотворение О. Зыковой «Синицы» Ох, и хитрые же птицы, Желтогрудые синицы. Только лишь в большую стужу Эти птицы с дятлом дружат. Ну, а летом все синицы Сами могут прокормиться. Вопросы к детям: Какие птицы прилетают к дереву? Какая еда им больше нравиться? Что едят воробьи, синицы, голуби? Какого цвета перья у синицы, у голубя? Кто из них больше? Что помогает птицам? А можем ли мы летать? Почему? Загадка: Рук нет, а строить умеет. (Птица) Второе наблюдение. Тема: Наблюдение за проклюнувшимися почками берёзы. Цель: продолжать учить, замечать изменения во внешнем виде деревьев в зависимости от времени года, выделять в наблюдательных объектах характерные признаки Ход работы: Загадка: На веточках плотные комочки, в них дремлют клейкие листочки. (Почки) На ветках деревьев и кустарников есть почки. Рассмотреть их. На разных деревьях почки разного размера и цвета. У тополя они длинные клейкие душистые; у берёзы – круглые, но мелкие; у вяза – маленькие, похожие на узелки; у сирени – самые крупные. Почки – это будущие листочки, и какие по размеру почки, такие будут у дерева листочки. Почки бывают не только листовые, но и цветковые. Например, как у абрикоса или вишни. Художественное слово: На могучем тополе дружно почки лопнули, А из каждой почки вылезли листочки. Приметы: Из берёз течёт много сока – к дождливому лету. Пословицы и поговорки: Хороший год по весне видно; Была бы водица, а зелень народится. Третье наблюдение. Тема: Береза цветет. Цель: уточнять представления о последовательности роста и развития растения; развивать интерес к самостоятельному наблюдению за знакомым деревом. Ход работы: Загадки: Стоят в поле сестрицы: платья белены, шапочки зелены. (Березы) Русская красавица стоит на поляне В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза) Приметы: Соловей защелкал – значит береза лист пустила. Соловей запевает, когда может росы напиться с березового листа. Поговорка: Весенний дождь лишним не бывает. Дать представление о том, что такое семена; и показать, как береза цветет, сказать, что в конце лета у нее появятся семена, из которых впоследствии вырастут молодые березки. В мае береза зацветает: на одних деревьях появляются сережки желтые, а на других - зеленоватые. Ветер подхватывает золотистую пыльцу с желтых сережек и переносит ее на зеленые. К концу лета появляются крылатые семена, Они падают на землю, и впоследствии из них вырастают молоденькие березы. Четвертое наблюдение. Тема: За первыми зелеными листочками. Цель: систематизировать представления детей о весне по основным, существенным признакам. Ход работы: Художественное слово: Льдинки звонкие разбились и поплыли по реке… И сережки распустились на осине и ольхе. набухают соком почки, скоро снег растает весь, И зеленые листочки молодой украсят лес. Какие деревья растут на нашем участке? Какие еще деревья вы можете назвать? А любимые деревья есть? Почему вы их любите? А можно ли лазать по деревьям? Почему? Мы будем лазать по лесенке. Приметы: Если листья на березе появятся раньше, чем на клене, лето будет сухое. Из березы течет много сока – к дождливому лету. Поговорка: Весной оглобля за одну ночь травою обрастает. Пятое наблюдение. Тема: Посев цветов астр. Цель: Уточнить представления детей о том, что растения (бархатцы, астры) выращивают из семян; учить различать семена бархатцев и астры по форме и размеру; познакомить со способами посева; вызвать у детей интерес и желание вырастить цветущие растения. План работы: 1. Посев семян, полив по мере необходимости. 2. Наблюдение за появившимися росточками . 3. Наблюдение за их ростом. Шестое наблюдение. Тема: Наблюдение за ростом цветов астр. Беседы: - «Цветы»; - «Какие бывают цветы? »; - «Охраняемые цветы». Упражнение «Отгадайте» О чем говорят цветы в вазе – садовые и полевые? О чем говорят полевые цветы с бабочками? О чем говорят полевые цветы с пчелками? Достигнутые результаты: Дети постоянно имели возможность наблюдать, как мы ухаживаем за цветами. У ребят появилось желание помогать. Они с удовольствием поливали цветы, не только рассаду, но в уголке природы, протирали пыль с листьев, рыхлили землю. Такая целенаправленная работа, организованная взрослыми, развивает у детей эмоциональный опыт и художественное восприятие красоты растений в различные периоды жизни. Проведенный цикл наблюдений за цветами на клумбе расширил знания детей о садовых цветах, обогатил их сенсорный опыт. В период цветения растений дети знакомились со строением цветка, условиями необходимыми для их роста, наблюдая, сколько дней необходимо на то, чтобы бутон превратился, в цветок, сколько времени происходит от цветения до увядания, принимали активное участие в сборе семян цветов. Практическая значимость данного проекта заключается в том, что использование разнообразных форм и методов работы с детьми по экологическому воспитанию способствуют расширению и обогащению знаний детей о разнообразии представителей растительного мира, формированию представлений о взаимосвязях в природе, развитию наблюдательности и интереса к ней, эстетических чувств, любви и бережного отношения к природе. Работа в данном направлении не только обогащает знания детей, но и воспитывает доброту, сопричастность и сопереживание ко всему живому и прекрасному, что нас окружает. Список литературы: Николаева С.Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,1999. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. 2003. №7 Васильева И.А. Учите детей наблюдать природу. – Мн.: Нар. асвета, 1972.