Электронный учебник. Региональная характеристика

МБОУ "Тюшевская средняя общеобразовательная школа"
Тема: Электронный учебник.
Региональная
характеристика мира,
11 класс
Выполнила учитель
географии и истории
высшей категории
МБОУ "Тюшевской СОШ"
Тутынина Елена Николаевна
п. Тюш, 2014 г.
Содержание
1. Ведение ................................................................................................ 1- 2
2. Использование информационно - коммуникативных
технологий ............................................................................................... 2- 4
3. Мультимедийный учебник .................................................................. 4 - 9
4. Заключение .......................................................................................... 9 - 11
5. Литература .......................................................................................... 12-13
1
1. Введение
Нельзя
представить себе по-настоящему образованного, культурного
человека, не знающего основ географии. География расширяет общий
кругозор человека, воспитывает его в духе гуманизма и патриотизма.
Изучение географии прививает любовь к Родине, к родным местам, к
природе, доброжелательное отношение к людям, другим странам и народам.
Одна из задач школьной географии на современном этапе состоит не только
в том, чтобы дать учащимся основные базовые понятия, но и научить
грамотно работать с разнообразными носителями информации.
Не секрет, что в последнее время падает интерес учащихся к обучению.
Поэтому на современном этапе развития системы школьного образования
возникла необходимость поиска новых методов, средств и форм организации
учебного процесса. Чрезвычайно важно на ранних этапах изучения
географии,
а
изучение
предмета
начинается
с
6-го
класса, когда
закладываются основы предмета, не угасить у детей жажду и интерес к
познанию. Здесь
нельзя
использовать
только
объяснительно-
иллюстративный и репродуктивный методы обучения. В современных
условиях необходимо применение таких технологий обучения, которые в
наибольшей мере повысят качество образования, мотивацию к обучению,
сформируют ключевые компетентности, улучшат психическое и физическое
здоровье школьников.
Специфика географии как предмета заключается в том, что он
содержит большой объем материала. И, естественно, весь его не изложишь в
одной или двух книгах. Какой бы полной ни была энциклопедия, она не
может вместить в себя все знания по географии. При этом объем информации
продолжает увеличиваться с каждым годом. Для того чтобы подготовить
наиболее полный, интересный и современный урок, учителю необходимо
2
переработать большое количество различных источников, начиная от
энциклопедии, сети интернет и заканчивая газетами и журналами.
2.Использование информационно - коммуникативных технологий.
Проанализировав сложившуюся ситуацию, я активно внедряю в
учебный процесс элементы информационно-коммуникационной технологии,
учитывая то, что в нашей школе есть мультимедийный кабинет, который
подключен
к
сети
интернет.
В
кабинете
географии
установлен
компьютер, проектор, экран. Всё это позволяет успешно реализовать одну
из ключевых задач – внедрение современных инновационных технологий в
образовательный
процесс. Я
также
поставила
перед
собой
задачу
обеспечения условий для развития у обучающихся умений и навыков работы
с информацией, ее самостоятельного поиска и последующего анализа. Для
этого познакомилась с опытом коллег из других регионов по данной
проблеме. На
практике
информационных компьютерных
убедилась,
технологий
что
на
применение
уроках не
только
активизирует познавательную деятельность, но и предоставляет новые
возможности для развития у них творческих способностей. В зависимости
от целей и задач урока информационные технологии можно применять на
уроке изучение нового материала, для обобщения и систематизации заданий,
при выполнении практических работ, творческих заданий, при контроле
знаний и умений. Главным в реализации моей цели, конечно, является
демонстрационный комплекс «Компьютер – проекционное устройство» для
иллюстрации информации о пространственных закономерностях развития
природы и общества на конкретном материале.
Активно использую мультимедийные презентации, подготовленные с
помощью программы Microsoft Office Power Point. Работа над созданием
презентаций длительный процесс, где нужны не только сведения из
3
учебника, это своеобразный синтез с другими науками, при котором
происходит
непосредственная
предметная
интеграция.
Возможности
компьютера в создании презентаций неограниченные, это чрезвычайно
широкое поле творческой деятельности. Ведь в презентации можно
использовать
не
только
статические
изображения,
но
и
видео,
аудиоматериалы, собственное звуковое сопровождение и т.д. Использование
презентаций позволяет мне сделать урок географии ярким, наглядным и
одновременно способствует развитию коммуникативных компетенций моих
учеников, аналитического мышления. Активизируются все виды памяти,
учебный материал воспринимается ими глубже. Кроме того, я привлекаю к
созданию презентаций и обучающихся, это позволяет им более серьезно
относиться к подготовке к урокам, реализовать свои творческие способности,
развивает желание получить знания и поделиться с одноклассниками
собственным опытом. Они приобретают опыт публичного выступления, что
очень важно для социальной адаптации.
Важным пунктом в моей работе стала подготовка выпускников к
ГИА и ЕГЭ. При подготовке к ГИА и ЕГЭ учащиеся используют
сайты: http://www.edu.ru/moodle/ , http://www.fipi.ru/ .
Главными моим помощниками в поиске необходимой информации
являются хранилище единой коллекции ЦОР и ФЦОР (http://schoolcollection.edu.ru)
и сайт
учителей
«Я
иду
на
урок
географии»
(http://geo.1september.ru/).
При изучении физической географии использую материалы
сайта http://www.nat-geo.ru/, во время работы с которыми я и ученики
путешествуем по заповедным местам мира, знакомимся с животными и
растениями нашей планеты.
Сайт
http://photography.nationalgeographic.com/photography/ помогает
находить коллекции высококачественных разнообразных содержательных
4
фотографий от всемирно известного журнала National Geographic,
которые помогают наглядно проиллюстрировать изучаемые объекты и
явления.
Географический
справочник http://geo.historic.ru/, Географическая
энциклопедия http://www.geoman.ru/,
содержащий
масштабируемые
отечественный
интернет-сервис,
справочно-географические
и
некоторые
тематические (политическая, часовые пояса и др.) карты мира, России,
отдельных стран и городов http://www.mirkart.ru/, помогают поддерживать
познавательный интерес у учащихся.
Рекомендую
ребятам
сайт
Русского
географического
общества http://www.rgo.ru/. Статьи по экономике и экологии, о природе
России, использую и на уроках, и при подготовке к Всероссийской
олимпиаде
по
географии.
В
рубрике
«Олимпиада»
размещены
тренировочные задания, это помогает моим ученикам добиваться успехов в
олимпиадах и интеллектуальных конкурсах по предмету.
Большую помощь мне оказывают мультимедийные учебники для всех
школьных
курсов
географии,
видеофрагменты, позволяющие
где
помимо
текста,
продемонстрировать
на
имеются
уроке
сюжет, изучаемое явление с комментарием диктора.
3. Мультимедийный учебник
Стремительный процесс компьютеризации образования на основе
современных компьютерных систем, поступающих в учебные заведения
страны, открывает в образовании путь электронным учебникам. Этот термин
в настоящее время наиболее устойчив, и к этому типу разработок относятся
все в большей или меньшей степени целостные компьютерные курсы
учебного назначения. Учебник, в классическом понимании, это книга для
учащихся или студентов, в которой систематически излагается материал в
5
определенной области знаний на современном уровне достижений науки и
образования.
Мультимедиа учебники имеют свои функции:
-Информационная обеспечивает усвоение школьниками содержания
учебного предмета.
-Мотивационная - благодаря мультимедиа -технологиям учебный
материал представлен ярко и увлекательно в виде разнообразных носителей
информации: иллюстраций, видео-фрагментов, компьютерной анимации,
слайдов, текстов, сопровождаемых словами диктора и музыкой.
углубленного
-возможности
материалов
справочного
изучения
раздела,
предмета
выполнение
-
использование
практических
работ
углубленного или межпредметного характера, выход в Интернет.
-Организация самостоятельной учебной деятельности- учащиеся имеют
возможность
самостоятельно
приобретать
знания,
проверять
свои
достижения с помощью практических работ разного вида (обучающие,
тренировочные, итоговые) и тестовых заданий, вести учет результатов.
Школьники
могут
последовательности,
изучать
материал
устанавливать
в
необходимой
индивидуальный
для
темп
них
усвоения
материала.
-Контролирующая
функция-
в разделах
«Тесты» и
«Практика»
помещены задания для проверки знаний учащихся в разной форме и разного
уровня сложности с нормами оценок.
-Корректирующая функция- учитель имеет возможности отслеживать
достигнутые учащимися результаты, осуществлять «обратную связь»,
корректировать свою деятельность с учетом индивидуальных особенностей
учащихся.
У мультимедиа учебника, в сравнении с обычным учебником, велика
координирующая функция так как в его составе наиболее эффективно
используются многие средства обучения. Таким образом, благодаря
6
разнообразию выполняемых мультимедиа-учебниками
функций, в
практике школы их можно применять по нескольким направлениям.
Отличительные признаки электронного учебника от печатного.
1) Каждый печатный учебник (на бумажном носителе) рассчитан на
определенный исходный уровень подготовки учащихся и предполагает
конечный уровень обучения. По многим общеобразовательным предметам
имеются
учебники
обычные
(базовые),
повышенной
сложности,
факультативные и др. Электронный учебник по конкретному учебному
предмету может содержать материал нескольких уровней сложности. При
этом он будет весь размещен на одном лазерном компакт-диске, содержать
иллюстрации и анимацию к тексту, многовариантные задания для проверки
знаний в интерактивном режиме для каждого уровня.
2) Наглядность в электронном учебнике значительно выше, чем в
печатном.
3)
Электронный
многоуровневость
и
учебник
обеспечивает
разнообразие
многовариантность,
проверочных
заданий,
тестов.
Электронный учебник позволяет все задания и тесты давать в интерактивном
и обучающем режиме. При неверном ответе можно давать верный ответ с
разъяснениями и комментариями.
4) Многие электронные учебники являются по своей структуре
открытыми
системами.
Их
можно
дополнять,
корректировать,
модифицировать в процессе эксплуатации.
5) Для обеспечения многофункциональности при использовании и в
зависимости от целей разработки электронные учебники могут иметь
различную структуру. Например, для использования на уроках можно
создавать электронный учебник, поддерживающий учебную программу по
конкретному предмету и учебный материал подавать согласно имеющемуся
тематическому планированию.
7
Положительные стороны мультимедиа - учебников:
- учашиеся имеют возможность самостоятельно приобретать знания,
проверять свои достижения с помощью практических работ разного вида
(обучающих, тренировочных, итоговых) и тестовых заданий;
- создается ситуация успеха: при неудачном выполнении задания имеется
возможность повторить его несколько раз, выбирая индивидуальный темп
работы, не боясь отстать от других одноклассников, или ответить хуже их.
Часть практических заданий имеет игровой характер, что позволяет в
интересной форме закрепить знания и умения;
- создана возможность нелинейного перемещения по курсу (очень быстро
можно найти нужный материал из любой темы в случае, если он забыт);
-
демонстрация
анимационных
схем,
видеофильмов,
раскрывающих
сущность изучаемого явления и его динамичность в случае, когда изучаемый
материал труден для показа или носит абстрактный характер;
- имеются широкие функциональные возможности работы с интерактивными
картами:
работа
со
слоями
карты(
физические,
тектоническте,
климатические, карты природных зон), метод сопоставления карт путем
накладывания
одной
карты
на
другую,
позволяет
реализовать
деятельностный, практико - ориентированный подходы в обучении,
формируя важнейшие географические умения -картографические.
Считаю, что использование мультимедийных учебников эффективно,
так как: повышается плотность урока, появляются широкие возможности для
индивидуального подхода к учащимся, для формирования ключевых
компетенций,
растет
учителя:устанавливаются
уровень
обучаемости,
партнерские
отношения
изменяется
между
роль
субъектами
учебного процесса, учитель растет профессионально
Как же включить новое мультимедийное средство в учебный процесс?
Возможности применения мультимедиа - учебников велики, но методика их
использования в процессе обучения пока недостаточно разработана. В то же
8
время на основе опыта работы можно сделать вывод, что каждый урок
или этап урока требует своего типа программных средств обучения:
• на уроке освоения нового материала нужна демонстрационная
программа, которая позволит в доступной яркой, наглядной форме донести
до учащихся теоретический материал;
•
на уроке закрепления целесообразно использовать программы-
тренажеры, где учащиеся закрепляют полученные знания и навыки;
• на контрольном уроке используются контролирующие программы.
В ходе разработки компьютерного урока следует выделить следующие
этапы:
1. Постановка задач, активизирующих учебную деятельность.
2. Определение методов решения задач (учебный фрагмент, анимация,
графика, дикторский текст, эксперимент, слайды, тесты, практика...)
З. Составление сценария работы с компьютером.
4.Составление и анализ алгоритмов (последовательности действий со
строго определенными правилами выполнения).
Учитель так же должен учитывать уровень технических навыков
учащихся, планируя темп урока и количество выносимого на занятия
материала. Диалог ученика с машиной осуществляется с помощью вывода на
экран дисплея формулировок заданий, сообщений о способе их решений и,
непосредственно, само выполнение задания и его оценка. Однако не следует
думать, что компьютер заменит учителя. Компьютерные технологии имеют
свои достоинства и сложности .
Учитель ведущий урок в компьютерном классе, сталкивается и с
определенными проблемами: недостаточное овладение учащимися навыков
работы с компьютером; невозможность обеспечения каждого ученика
машиной ( я использую самый простой путь решения этой проблемы,
использование группового метода: класс делится на 2 группы, одна работает
с компьютером, другая, на местах, занимается повторением, выполнением
9
письменных и устных упражнений); дозировка работы, чтобы не
перегружать органы зрения и нервную систему учащихся.
При применении мультимедийного курса целесообразно уделить
внимание его большому мотивационному потенциалу, то есть использовать
для формирования познавательного интереса к изучению географии.
Необходимо дать возможность учащемуся самостоятельно познакомиться с
учебным материалом и выполнить все задания для закрепления информации.
При этом школьник может дополнительно использовать информацию из
учебника, атласа и т.п. Школьник должен выполнить в каждой теме
практические задания, цель которых закрепление теоретических знаний.
Тестовые задания предназначены для самопроверки, самоконтроля и оценки
полученных знаний. Однако их выполнение не стоит приравнивать к
полному контролю за результатами обучения, так как тесты не могут
служить показателем усвоения всего учебного материала. Большая часть
тестов ориентирована на усвоение фактов. Усвоение школьниками основ
научных знаний проверяется другими способами контроля.
При планировании компьютерного урока следует помнить, что контакт
учащихся с компьютером должен осуществляться только под руководством
учителя; необходимо использовать машины лишь в тех случаях, когда они
являются
дополнением
к
основному
материалу;
необходимо
найти
оптимальное сочетание компьютерных технологий с традиционными.
4.Заключение
Используя
все
плюсы
и
минусы
внедрения
информационно
-
коммуникативных технологий, а в частности мультимедия учебников, я
составила электронный учебник для учащихся 11 класса по курсу
"Региональная характеристика мира".
Данный учебник включает в себя следующие разделы:
10
- Теория, - раздел, включающий теоретический материал о регионе с
презентацией.
- Практика - раздел, включающий, работу с контурными картами,
таблицами, схемами, с планами для сравнительной характеристики
регионов,
поясов,
административных
объектов;
с
электронно-
образовательными ресурсами, где представлена таблица с ссылкой на сайт
интернета http://fcior.edu.ru/ .
- Контроль знаний - раздел, включающий работу с электроннообразовательными ресурсами, где представлена таблица с ссылкой на сайт
интернета http://fcior.edu.ru/ .
- Тесты - раздел, включающий работу с тестами, составленные мной в
программе MyTest X, в результате решения, учащиеся получают оценку
на экране (теоретический материал о программе в приложении ).
- Страноведение - раздел, включающий материал о ведущих странах
региона.
- Достопримечательности - представлены в виде презентации о
памятника природы и культуры стран каждого региона с ссылкой на сайт
интернета, который содержит теоретический материал об объекте.
- Видеофрагменты - раздел, содержащий видеофильмы о интересных
природных объектах регионов.
Таким образом, в данной работе объектом исследования являются
автоматизированные обучающие системы. А сам процесс усвоения учебного
материала учащимися выступает предметом исследования.
В соответствии с требованиями к автоматизированным обучающим
системам, таким как наличие обучающей части, возможность корректировки
и дополнения материала, наличие части для самопроверки, а также в
соответствии с особенностями усвоения учебного материала учащимися,
формируется цель - разработать программное обеспечение электронного
интерактивного учебника.
11
Анализируя
свой
опыт
в
использовании
мультимедийных
технологий на уроках, могу с уверенностью сказать, что данная технология
мне позволяет:

обеспечить положительную мотивацию обучения;

обеспечить дифференцированный подход в обучении;

повысить объем выполняемой работы на уроке;

рационально распределить время и повысить эффективность урока;

усовершенствовать контроль знаний;

формировать и развивать навыки исследовательской деятельности;

подготовить
выпускников
к
успешной сдаче
ЕГЭ
и
ГИА,
к
результативному участию в олимпиадном и конкурсном движении по
предмету;
Все это способствует повышению качества образования моих
учеников и моей профессиональной компетентности.
12
Литература
1. Ануфриева О.И. «Экономическая и социальная география мира»,
методическое пособие, Издательство «Учитель», 203 г.
2. Апатова
Н.В.
"Информационные
технологии
в
школьном
образовании", Москва., 1994.
3. Барабанов В.В, Дюкова С.Е. «Сборник экзаменационных заданий.
ФИПИ», Москва Эксмо 2009 –2014 гг.
4. Гершунский Б.С. "Компьютерезация в сфере образования: проблемы и
перспективы" Москва., 2008 г.
5. Жижина Е.А., Никитина Е.А. «Поурочные разработки по географии»,
Москва «Вако», 2013 г.
6. Красных С.В., Смирнова С.В. «Тематические тесты», Пермь 1998 г.
«Тесты по географии», Москва Издательский дом «Дрофа», 1997 г.
7. Лавров С.Б. "Глобальные проблемы современности": часть 1. - СПб.:
СПбГУПМ, 1993.
8. Лавров С.Б., Каледина Н.В. "Экономическая, социальная и
политическая география мира. Регионы и страны", Москва.: Гардарики,
2003.
9. Максаковский В.П. "Географическая картина мира": в 2 кн. Кн.2:
Региональная характеристика мира - Москва.: Дрофа, 2005.
10.Максаковский В.П. «Экономическая и социальная география мира»
учебник для 10 класса, Москва Просвещение, 2003 г.
11.Селевко Г.К. "Информационные технологии в школе Информационнокомпьютерные средства в школе", Ярославль: ИРО, 2003.
12.Селевко Г.К. "Энцеклопедия образовательных технологий", Москва.,
НИИ школьных технологий. 2006.
13.Самойлов М.Н. "География стран", Москва: Дрофа, 2004.
14.Толмачев Е.В. «География 10 класс», методическое пособие,
Издательства «Учитель – Аст»,2002 г.
13
15.http://fcior.edu.ru/
16.http://www.school-collection.edu.ru/
17.http://festival.1september.ru/
18.http://www.uchportal.ru/
19.http://www.openclass.ru/
20.geo-project.narod.ru
21.pedsovet.org
22.knowledge.allbest.ru
23.nsportal.ru
24.ru.wikipedia.org