Мастер-класс - МБОУ ДО Центр творческого развития

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
ЦЕНТР ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ «ЦЕНТРАЛЬНЫЙ»
муниципального образования город Краснодар
Мастер-класс
по теме: «Особенности работы с голосом в
мутационный период».
Из опыта работы педагога
Дополнительного образования
ЦТР «Центральный»
Губа Е.Ю.
г. Краснодар 2015
"Ricordate voi ragazzi, la voce muore dopo di noi!"
(Помните, молодые люди, голос умирает после нас!)
Фернандо де Лючия
Мутация голоса (от лат. mutatio – изменение, перемена) - изменение
голоса в период полового созревания (у мальчиков в возрасте 13 —15 лет). В
это время происходит мощный выброс в кровь гормонов, изменение
кровообращения органов и систем, рост мышц и костей, изменение
функционирования желез внутренней секреции. Голосовой аппарат мальчиков
растет быстро и неравномерно. В 1,5 – 2 раза увеличивается гортань, голосовые
складки, изменяется объем языка и положение его корня. Размеры гортани в
течение этого периода увеличиваются у мальчиков на две трети, у девочек —
на одну треть, поэтому и мутация голоса выражена у мальчиков более резко. За
это время голос у мальчиков понижается больше чем на октаву, превращаясь из
детского дисканта или альта в тенор, баритон или бас. Голос становится более
сильным и «тембристым».
Период мутации у каждого подростка протекает индивидуально. Он
зависит от темпов роста организма и данного индивидуального гормонального
фона; от таких факторов как климатические условия, ярко выраженные
национальные
черты
развития ребенка.
и
индивидуальные
физиологические
особенности
В этот период голос непостоянен, часто срывается,
обнаруживая неожиданные переходы от низких звуков к высоким, нередко
становится хриплым, приобретая неприятный, резкий тембр.
Голоса разделяются условно на три возрастные группы
(возрасту указываем приблизительно).
Первая,
чисто детская стадия – от 6 до 9 лет; голоса этой группы
отличаются исключительно фальцетным (головным звучанием, небольшим
диапазоном (максимум–октава), небольшой силой - от пиано до меццо-форте.
Существенного различия в этом возрасте между голосами мальчиков и девочек
ещё нет. Хоры младшего возраста имеют в репертуаре главным образом одно-,
2
двухголосные произведения. В этом, по сути начальном, периоде хорового
воспитания закладываются необходимые профессиональные навыки пения точное интонирование, элементы вокальной техники, ансамблирование и т. д.
Вторая стадия формирования – 9-11 лет. Мальчишеские голоса обладают
характерными признаками – прозрачностью, лёгкостью, светлостью и
нежностью звука. Им также свойственна серебристость и “звончатость”.
Диапазон дисканта принято считать от до первой октавы до соль второй
октавы.
Альт
отличается
металлическим,
густым
звуком,
бывает
то
чрезвычайно нежным, то сильным. Диапазон альта – от соль малой октавы до
ре второй. Приблизительно с этого возраста по мере развития вокальных мышц
способ голосообразования начинает всё больше обретать микстовый характер.
Голоса мальчиков звучат с большей силой, обогащаются обертонами. Особенно
крепнет звучание на среднем участке диапазона. Намечаются элементы
грудного звучания, индивидуальный тембр, появляются глубоко окрашенные
грудные тоны. Исполнительские возможности хоров среднего возраста порой
значительные. В репертуаре могут быть произведения двух- и трёхголосного
гармонического склада, несложная полифония.
Третья стадия – голоса мальчиков11-13 лет. Голосообразование в этом
возрасте происходит в основном по типу смешанного регистра, поэтому голоса
мальчиков легко отличаются от голосов девочек. Они различаются не только по
тембру, но и по силе. Голоса мальчиков обычно бывают сильнее голосов
девочек. В этот период у мальчиков – расцвет голоса, как правило, это сигнал
близкого наступления смены голоса – мутации, т. е. перехода из стадии
детского голоса в стадию взрослого.
После 12 лет организм мальчика вступает в период полового созревания,
во время которого происходит его глубокая перестройка. Меняется анатомия
гортани. Увеличивается просвет трахеи и бронхов, глубина и высота твёрдого
нёба, изменяется форма ротовой и глоточной полостей. Гортань мальчиков
вырастает на 2/3, резко вытягивается вперёд, образуя кадык, голосовые складки
также соответственно удлиняются. Бурный рост гортани сопровождается
3
усиленным приливом
крови к растущим
тканям и
воспалительными
изменениями в них. Эти изменения вызывают резкие нарушения в
голосообразовании. Это приводит к тому, что мальчики не могут пользоваться
голосом в привычной для них манере. Сроки наступления мутации зависят от
многих
обстоятельств:
общего
физического
и
психического
развития,
певческого режима до мутации и т. д.
В мутационном периоде условно различают три стадии: начальную или
скрытую, собственно мутационную (острую) и стадию завершения мутации
(постмутационный
период),
которые
характеризуются
определёнными
признаками. Все признаки мутации выявляются:
а)
по изменениям в звучании голоса;
б)
по субъективным ощущениям поющих детей;
в)
при
помощи
Начальная
врачебного
(скрытая)
осмотра
стадия мутации
гортани
(ларингоскопии).
зачастую
наступает
при
внезапном росте ребёнка, когда наблюдается диспропорция в развитии тела
(чрезмерное изменение конечностей). Поведение мальчика резко меняется:
появляется
излишняя
нервозность,
лёгкая
возбудимость,
задумчивость,
замкнутость. Разговорная речь в начале периода остаётся ещё детской. Позже
появляется некоторая тусклость в голосе: впечатление осиплости или глубокой
фонации, теряются крайние верхние ноты диапазона. У мальчиков намечаются
отдельные новые низкие ноты в малой октаве. Появляется неловкость и
покашливание, охриплость и сипота при пении. Портится тембр, возникают
тусклые ноты, голос грубеет, постепенно теряет лёгкость и звонкость.
Интонация становится неустойчивой. Повышается голосовая утомляемость.
В средней, собственно мутационной (острой) стадии (14-15 лет) все
явления прогрессируют. Усилившаяся охриплость и сипота, болезненные
ощущения не только затрудняют пение, но и делают его в некоторых случаях
невозможным. У мальчиков диапазон может сократиться до нескольких нот,
при этом резко падает сила звука. Эти признаки являются самыми
характерными для этого периода. Мутанты обычно поют очень тихо и
4
осторожно, боязливо, невольно щадя свой голосовой аппарат, быстро
утомляются. Их голоса ломаются. Они могут петь двумя голосами: детским и
более низким, близким по звучанию к мужскому голосу, делая резкие переходы
от одного к другому. При этом голос срывается или, как говорят, “петушит”.
Срыв голоса в разговорной речи у мальчиков бывает ещё до мутации, так как
разговорный
голос
переходит
во
взрослый
раньше.
Для третьей, завершающей стадии (постмутационный период - 15-17
лет) характерно постепенное увеличение диапазона и силы певческого голоса,
его тембровое обогащение. Болезненные ощущения при пении понемногу
исчезают, идёт на убыль сипота и хрипота. Мальчики привыкают пользоваться
новыми нижними нотами, целиком переходят на пение в тесситуре,
свойственной мужскому голосу. Диапазон голоса у них расширяется до октавы
(от ре малой октавы до ре первой), иногда и больше. Некоторые ребята теряют
фальцет, который позже при правильной работе непременно восстанавливается.
В начале завершающей стадии мутации голоса мальчиков могут быть ещё
слабыми по силе и неопределёнными по тембру. К концу этого периода более
или менее ясно выкристаллизовывается вид будущего взрослого голоса (тенора
или баритона). Басы формируются из баритонов ещё позже, в 17-19 лет, их
голоса обогащаются новыми тембральными красками.
Мутация в среднем длится около полутора лет. Продолжительность
мутации
подвержена
значительном
индивидуальным
колебаниям:
от
нескольких месяцев до нескольких лет. Длительность и степень выявленности
отдельных стадий мутации также имеют широкие индивидуальные пределы.
Во все времена педагогов интересовали вопросы развития певческого
голоса детей, особенности его звучания, вокальные требования, предъявляемые
к детям в разное время и различные методические приемы в обучении пению,
особенно в период мутации.
В летописях есть любопытные упоминания, что еще в IX веке великий
князь Владимир привез из Корсуня в Киев священнослужителей и певцовучителей, или «регентов», славян по происхождению, которые организовали
5
первые певческие школы. Позже, в XI-XII веках, при Ярославе Мудром и
Мстиславе, прибыли в Россию из Греции новые певцы, от которых русская
церковь переняла «восемь гласов», приведенных Иоанном Дамаскиным в
строгую систему. В XI - XIII вв. детей обучали пению с 6 -7 лет в монастырях и
церковных школах, которые были тогда проводниками музыкальной культуры.
В 1274 году собор – высший церковный орган – принял решение поручить
церковное пение «специально обученным людям» и увеличить число
певческих школ. В XV веке они были открыты в Москве, Новгороде, Пскове.
Постепенно
стали
появляться
профессиональные
хоры.
Первым
профессиональным хором в России был хор государевых певчих дьяков. В
профессиональные хоры постепенно вводились мальчики. Детские голоса стали
особенно необходимы с переходом от древнерусского одноголосного пения
(мужские хоры) к исполнению сложных произведений, сначала, в XVI веке,
трехголосных песнопений, а позже – четырехголосных. В этот период и стали
складываться различные методики сохранения и развития вокального голоса
юношей.
Замечательный музыкант и педагог Н. Дилецкий впервые на русском
языке изложил правила певческого обучения детей. Он требовал понимания
содержания песни и выразительного исполнения; рекомендовал учителям
исходить не из силы голоса, а находить меру его («меру гласа»). Вот некоторые
рекомендации из певческих правил, которые стоит применять во время
обучения и, особенно, в период мутации:

Рот при пении «растворять… умеренно, естественно…от этого зависит
ясность голоса и чистое произношение слов».

Петь в удобной тесситуре, «никогда не должно форсировать через
силу…».

Надо петь напевно и додерживать звук (ноту по длительности) до
конца.

Ясно произносить слова, уверенно, «крепко, а не в половину духа или
между зубов».
6

Петь сознательно и эмоционально.

«поддерживать веселое расположение духа учеников…».
Очень часто педагоги задаются вопросом – стоит ли заниматься пением в
момент мутации? Например, авторы знаменитого труда «Метод пения
Парижской консерватории», который был издан с 1803 году – профессора Гара,
Бернандо Менгоцци, Мегюль, Госсек и Керубини – пришли к выводу, что
заниматься пением в переходный возраст целесообразно, и под умелым
руководством мутация протекает быстрее и окончание ее может наступить
скорее. А вот что об этом говорил Веннати: «Я имел весьма замечательный
дискант. При спадении с голоса, которое случилось со мною на 14-м году,
учитель мой перестал несколько месяцев давать мне уроки; после этого он
заметил, что мой голос понизился ровно на октаву; но, видя, что я беру еще
высокие ноты, он заставил меня выпевать их постоянно и без усилия и говорил,
что я, наконец, через это приобрету другой голос, который при всем различии
соединиться
с
первым,
и
значительно
увеличит
мои
средства…
».
Подтверждение этим словам можно найти и у современного известного
педагога В.В.Емельянова в его работе «Развитие голоса. Координация и
дренаж»: «Во время мутации не молчать, а продолжать координационнотренировочную
нагрузку в
фальцетном режиме,
постепенно
перенося
имеющиеся защитные механизмы на формирующийся грудной регистр».
В
предмутационный
период
голоса
приобретают
тембровую
определенность и характерные индивидуальные черты, свойственные каждому
голосу. В связи с развитием грудной клетки, более углубленным дыханием,
голос начинает звучать более полно и насыщенно, появляются оттенки
грудного звучания, тенденция к пению в более низкой тесситуре, голос звучит
неустойчиво, интонация затруднена. Мутация протекает различно: у одних
постепенно и незаметно (наблюдается сип и повышенная утомляемость голоса),
у других – более явно и ощутимо (голос срывается во время пения и речи). У
детей, поющих до мутационного периода, она протекает обычно быстрее и без
резких изменений голоса. Исчезает подвижность голоса, сложно петь мелкие
7
длительности в подвижном темпе. Правда всегда есть ребята, которым удобнее
петь фальцетным звуком, оставаясь в дискантовой партии. В этой ситуации
стоит избегать скачков и пения в низкой тесситуре, важно следить за опорой
звука и низким дыханием. Работа с партитурой происходит индивидуально:
интонационный разбор, пропевание с целью выявить «неудобные» мотивы,
скачки, переходные ноты. После этого вместе с учащимся стоит оговорить где
и как должно петь, пропуская низкие или предельно высокие ноты, скачки
брать через цезуру или новое дыхание.
На что необходимо обращать внимание ученика в период мутации:
дыхание «натянутое» как струна - от пупка к носу, выдох ровный и упругий,
четко артикулированные гласные и пропетые согласные (иначе звук
превращается в «жужжание шмеля»). Можно с ребятами провести маленький
эксперимент: спеть фразу не обращая внимания на артикуляцию, а затем
повторить ее с ощущением пения для глухонемых, что бы прочесть слова по
губам – разница в звуке будет слышна сразу!
Выражение «ломка голоса» очень образно и точно передает характер
изменений, происходящих с мальчишескими голосами. Следует избегать
форсированного пения, а также употребления твёрдой атаки, как постепенного
приёма звукообразования. Наиболее целесообразным, с точки зрения охраны
голоса, будет свободное эмоциональное, не вялое, но в меру активное пение,
без форсирования звука. В упражнениях важно добиваться ровности звучания.
Начинать стоит с небольших мотивов в пределах секунды, постепенно доходя
до кварты и квинты (см. приложение). Занятия пением должны проходить
только с педагогом, имеющим опыт работы с детьми в мутацию и четко
отмечающим период наступления утомления голоса (следует оберегать
голос мальчиков от перегрузки). Динамический контроль мутации должен
осуществляться фониатором. Время занятий должно быть уменьшено, т.к.
голос быстро утомляется, во время занятия - несколько перерывов по 3 - 5
минут. Общее время с перерывами не более 40 минут. Длительность
8
мутационного периода колеблется в норме в пределах от одного или
нескольких месяцев до 2—3 лет.
Важно обратить внимание на момент ВЫДОХА! Совершенно прав К. С.
Станиславский, когда описывает акт самоутверждения новорожденного: «Все
живое дышит. Человек тоже дышит, это первое, что он делает, вступая в мир.
Но не это о нем знают окружающие, те, кто «принимают» его. Им он заявляет о
своем существовании не дыханием, а криком. Что такое крик? - Громкое, со
звуком соединенное, выдыхание... Значит, в смысле выразительного средства
второй момент дыхания важнее первого».
Пение оказывает могущественное эмоциональное влияние на слушателей
и на самого поющего, никакой музыкальный инструмент не может соперничать
с голосом – этим замечательным даром природы, который с детства нужно
беречь и соответственным образом воспитывать.
Рекомендации на мутационный период:
 следить за формированием «нижнего» дыхания, петь без напряжения и
фанатизма (очень аккуратно и не много);
 петь только в среднем регистре, без скачков, больше legato, короткими
фразами, чаще брать дыхание;
 изменения голосового аппарата – естественная реакция на перестройку всего
организма в процессе созревания, голос особенно уязвим. Поэтому важно
разъяснить подростку необходимость бережного отношения к нему;
 диапазон
произведений
должен
четко
соответствовать
возрастному
и
индивидуальному диапазону ребенка;
 завышение
и
занижение
тесситуры
может
привести
к
голосовым
расстройствам.
Упражнения для распевки:
1.
Ощущение «натяжения»:
9
Этой распевкой не стоит увлекаться. Она может быть использована при
занятиях по группам, чтобы постоянно контролировать «натяжение» дыхания.
Лучше петь в среднем диапазоне E-dur – G-dur.
2. Выравнивание диапазона. Петь в среднем регистре, хорошо открывая рот, не
торопясь:
3. Ощущение нижнего дыхания. Петь по-взрослому, с ощущением дыхания
большой собаки:
4. Нижнее дыхание, опора на диафрагму:
Желательно петь в быстром темпе, обращая внимание на ВЫДОХ. Частая
ошибка – ученик набирает слишком много воздуха, который мешает петь.
Хорошо подходит сравнение с пружиной: выдох – сжать пружину, тогда на
вдохе она «автоматически разожмется» и воздуха возьмется ровно столько,
сколько необходимо для пения.
10
Рекомендации
Педагогическая практика показывает, что мальчикам в период мутации
петь можно и даже полезно, так как помимо общего музыкального роста пение
в этот период способствует развитию голосового аппарата и более быстрому
формированию взрослого голоса. Но для поющих мутантов устанавливается
строгий щадящий режим: они могут петь только в ограниченном диапазоне, не
требующем никакого напряжения со стороны голосового аппарата, умеренной
силой звука, без намёка на малейшую форсировку, а в отдельных случаях –
силой звука ниже оптимальной, т. е. возможной средней силы. Их пение
ограничивается по времени, они должны часто отдыхать. Делать перерыв в
занятиях следует только в случаях острых явлений в средней стадии мутации,
когда пение из-за болезненных ощущений, сильного сипа, хрипоты и
воспалительных изменений в гортани необходимо прекратить. Из всех стадий
мутации наиболее продолжительна третья – завершающая стадия. В этой
стадии происходит становление и формирование взрослого голоса на новой
физиологической основе.
Роль педагога - хормейстера в этот период особенно значительна.
Главное – не торопиться формировать взрослый голос: нужно поставить голос в
такие условия, чтобы он спокойно и естественно развивался, без особого
напряжения. Необходимо закреплять и развивать положительные певческие
навыки, полученные в детстве, и исправлять недостатки, которые сохранились
в голосе (носовой или горловой оттенок в звуке, глубокое формирование
гласных, поверхностное дыхание, напряжённая или вялая дикция и т. д.)
Обычно мальчики-юноши при появлении первых нот с грудным звучанием
стараются искусственно сгущать тембр и расширять свой диапазон вниз, т. е.
петь ещё не свойственным им звуком, что ведёт к перенапряжению голосовых
мышц. Мальчики, у которых началась мутация, должны петь в характере и
диапазоне детских голосов до тех пор, пока пение новым способом для них не
станет естественным. Оправдан перевод из партии дискантов в партию альтов.
11
Насколько
естественным
для
подростка
стал
новый
способ
голосообразования, определяет опытное ухо педагога-хормейстера. Юношу
можно переводить в тесситуру мужского звучания тогда, когда его голос
заполнит малую октаву и обретёт ровность и устойчивость звучания в
диапазоне ре малой октавы – ре первой.
Пение в характере и диапазоне детских голосов в разгар мутации
исключает резкий переход недостаточно развитого голосового аппарата к
грудному регистру, даёт возможность при новом способе голосообразования
сохранить ноты в пределах первой октавы. Благодаря этому после мутации
голос обретает полный певческий диапазон, что особенно важно для высоких
мужских голосов (теноров). Такая манера пения, тесно связанная с
применением микстового регистра, позволяет использовать голосовой аппарат
в период мутации с наименьшим напряжением и способствует более быстрому
и
лёгкому
приспособлению
голосовых
органов
к
новым
условиям
голосообразования. При работе с юношами- мутантами следует избегать двух
крайностей: нельзя форсировать формирование взрослого голоса, так же как
нельзя и искусственно задерживать период пения детским голосом. Как одна,
так и другая крайность может нанести существенный вред голосовому
аппарату. Поэтому наблюдение за мутантами и воспитание их голоса в
завершающей стадии мутации является весьма ответственным моментом в
работе педагога-хормейстера.
Быстрее, наименее заметно и наименее болезненно вторая стадия мутации
проходит у мальчиков-подростков, певших в домутационные годы и имеющих
правильные вокальные навыки. Наиболее важным в этом отношении оказалось
умение петь лёгким светлым звуком, максимально использовать головной
резонатор. У “крикунов” мутация наступает раньше, выражена более резко и
длится дольше.
В постмутационный период необходимо продолжать над укреплением
высокой позиции, звуковедение сделать более широким. В это время вокальные
упражнения поются не только в нисходящем движении, но и непременно в
12
восходящем: большое внимание уделяется углублению дыхания и опоре. Для
восстановления гибкости и лёгкости голоса целесообразно давать юношам
быстрые
беглые
упражнения
с
контрастной
динамикой,
специальные
упражнения на регулировку постепенности выдоха, лирические произведения,
требующие тонкой нюансировки.
13
Список использованной литературы
1. Вербов А.М. « Техника постановки голоса» 2 – е издание М.1998
2. Вопросы физиологии пения и вокальной методики. Труды ГМПИ
им.Гнесиных вып. 25 –М.,1985
3. Морозов В.П. « Вокальный слух и голос» .- М. Музыка , 1992
4. Чишко О.С. « Певческий голос и его свойства» М.,1989
14