В музыку с радостью

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Кудымкарская детская школа искусств»
Методическая разработка
«В музыку с радостью»
Автор:
преподаватель по классу баяна
Тупицына Зоя Ивановна
2012г.
Знакомая картина: упирающегося малыша тащат в музыкальную школу и
недоумевают, почему он со слезами садиться за музыкальный инструмент
.Оказывается, его просто не смогли заинтересовать, не привили любовь к
музыке. А в другой семье ребенок с удовольствием поет и мечтает играть на
музыкальном инструменте.
Развивать у малыша музыкальный слух, научить его нотной грамоте, игре
на музыкальных инструментах, помочь ему полюбить музыку… Кто из
родителей не мечтает о таком?
Я учитель, а не ремесленник, а значит ,должна не только обучать, но и
воспитывать. А воспитать я должна исполнителя ,который творит музыку, а
не нажимает заданные клавиши в заданном ритме, где-то потише ,а где-то
погромче.
Интересным и увлекательным процесс обучения помогает сделать игра .С
ее помощью каждый звук ,упражнение ,пьеса приобретают эмоциональнообразное содержание. По сравнению с другими видами деятельности у игры
есть особые преимущества. Она мобилизует ребенка, в игре ребенок меньше
отвлекается, так как она полностью поглощает его.
Обучение детей дошкольного возраста имеет свои особенности, главная из
которых -широкое применение игровых форм.
Ребенок по своим психологическим возрастным особенностям не может
трудиться как взрослый человек .Наиболее полно он раскрывает свои
особенности в игре. Игра помогает сделать процесс обучения интересным и
увлекательным, раскрывает способности детей, активизирует их творческие
наклонности. С ее помощью каждый извлекаемый звук, любое упражнение,
песня, пьеса приобретает эмоционально-образное содержание. Важно так
выстроить игру, чтобы ребенок сам ставил перед собой задачи и по
возможности самостоятельно их решал.
Когда ребенок идет на урок специальности, он мечтает, что сев за
инструмент будет много играть на нем, поэтому в моем багаже припасено
немало песенок и несложных мелодий с аккомпанементом и без него.
Педагог опирается в своей работе на огромную силу воздействия
музыкального искусства. С первых же звуков, играя ученику разнообразные
музыкальные произведения, доступные его пониманию, учитель развивает
способность ребенка вслушиваться в музыку. Первоочередная задача самого
начала обучения- научить ученика слушая -слушать, развивать способность
слушать внимательно, активно.
Когда у ученика появиться небольшой игровой опыт, постепенно можно
переходить от игры по слуху, от заказу педагога к игре по нотам. Это трудный
период изучения нотной азбуки.
Поскольку мы не вправе предрешать музыкальное будущее ребенка ,первое
время надо вести всех одним путем: учить слушать и воспринимать музыку
как со стороны, так и в собственном исполнении, развивать эстетический
вкус учить разбираться в нотном тексте.
В результате такого начального образования музыка будет доставлять
детям радость ,пробуждать фантазию, отсюда появиться увлечение
занятиями.
Итак,в умении найти для каждого ученика наилучший путь и темп развития
проявляется диалектика педагогической работы. Педагог должен быть не
только хорошим музыкантом и исполнителем, но и хорошим психологом
,чутким наблюдателем и знатоком души ребенка.