Лабораторная работа Исследование дидактических возможностей мультимедийной презентации

Лабораторная работа
Исследование дидактических возможностей мультимедийной
презентации
Цель работы:
1) познакомиться с дидактическими возможностями мультимедийных презентаций;
2) научиться создавать учебные пособия в форме мультимедийной презентации.
Оборудование и материалы:
1) мультимедийный компьютер;
2) программное обеспечение: редактор презентаций, графический редактор,
электронные таблицы.
I. Краткая теория
Главным принципом дидактики является принцип наглядности . Очень точно
сформулировал его Ян Амос Коменский (1592–1670): «Всё, что может быть показано, должно
быть показано». Безусловная важность наглядности напрямую связана с неравноправием наших
органов чувств: зрения и слуха. Зрительный анализатор является значительно более эффективным
при восприятии, чем слуховой: в единицу времени он способен пропустить через себя в сотни раз
больше единиц информации. Тем не менее большую часть времени в школе (да и в вузе) учащиеся
получают информацию с помощью слуха: им приходится слушать преподавателя на уроках,
лекциях и семинарах. Это, как уже сказано, не самый эффективный способ получения
информации. Разнообразные наглядные пособия и дидактические материалы, разработанные для
визуальных технических средств обучения, повышают качество учебного процесса, в первую
очередь, именно за счёт вовлечения в процесс восприятия информации зрительного анализатора.
Чем больше органов чувств участвуют в процессе приобретения знаний, тем прочнее они
запоминаются (так как работают несколько видов памяти), легче устанавливаются связи между
отдельными элементами, быстрее начинает использоваться полученная информация. Кроме того,
наглядные пособия и дидактические материалы помогают удерживать устойчивое внимание за
счёт повышения занимательности преподавания. Ни в коем случае нельзя забывать и о
необходимости эмоционального воздействия на учащихся, создания положительной мотивации к
обучению.
Компьютерная техника в настоящее время — это не только объект изучения, но и мощное
техническое средство обучения, которое можно использовать, в частности, для передачи
визуальной и звуковой информации. Одной из форм представления учебной информации является
мультимедийная презентация.
Мультимедийная презентация (ММП) — это последовательность кадров, объединённых
общим сюжетом или темой.
Каждый кадр может содержать надписи, рисунки и другие изобразительные элементы.
ММП по способу представления информации похожа на традиционный диафильм,
поэтому может выполнять те же функции и иметь сходное назначение.
Дидактическое назначение ММП соответствует определённому этапу учебновоспитательного процесса, в зависимости от этого различают следующие виды пособий: 1)
вводные; 2) для ознакомления с новым материалом; 3) для закрепления материала; 4) для
обобщения и систематизации изученного ранее материала; 5) контролирующие.
На различных этапах обучения ММП могут выполнять следующие дидактические
функции:
1) иллюстрация к рассказу преподавателя;
2) самостоятельный источник знаний;
3) средство закрепления и обобщения усвоенных знаний;
4) средство организации познавательного процесса и управления им.
Для выполнения той или иной функции пособие должно отвечать определённым
требованиям, более подробная информация о которых содержится в публикации «Современные
технические средства и видеотехника» Ч. II, 1992, С. 24, 25.
Например, на этапе изложения нового материала ММП может служить средством
иллюстрации рассказа преподавателя и самостоятельным источником информации. В этом случае
1
она выступает в роли визуального конспекта нового материала. На этапе опроса — средством
иллюстрации контрольного задания. На этапе закрепления и обобщения знаний ММП является
средством, обеспечивающим самостоятельную работу учащихся.
Диафильм и ММП различаются физическим носителем информации и техническим
устройством, необходимым для показа.
В диафильме система кадров напечатана на фотоплёнке, для показа нужен специальный
диапроектор и экран, на который проецируется изображение. Это аналоговый способ хранения и
представления информации.
В ММП кадры хранятся в цифровом виде на компьютерных носителях информации
(жёсткий диск, компакт-диск и т.д.). Для демонстрации ММП нужен мультимедийный
компьютер, на который должно быть установлено соответствующее программное обеспечение.
Для аудитории более 5—7 человек необходимы настенный экран и мультимедийный проектор,
создающий крупное изображение.
Для получения увеличенного изображения мультимедийный проектор использует
диаскопический принцип. На экран проецируется полупрозрачная жидкокристаллическая
матрица, изображение на ней задаёт источник визуальной информации, к которому подключен
проектор: компьютер, телевизор, DVD-проигрыватель и т.д. Подробная информация о
диаскопическом принципе содержится в пособии «Технические и аудиовизуальные средства
обучения» Ч. III, 2004.
ММП имеет некоторые отличия от традиционного диафильма, главнейшее из которых
состоит в том, что преподаватель может самостоятельно подготовить и модернизировать ММП
в соответствии со своим индивидуальным стилем организации изучения данного учебного
материала. Самостоятельное изготовление диафильма является значительно более трудо- и
материалоёмким процессом.
Необходимо отметить, что компьютер предоставляет полезные возможности по
организации просмотра ММП (ручной и автоматический режимы смены кадров, пропуск кадра,
запуск других программ и ММП).
Кроме того, благодаря использованию компьютерной техники, ММП имеет такие
дополнительные выразительные средства, как анимация, звуковое сопровождение,
поэлементное появление кадра, которые мы рассмотрим более подробно.
Анимация — это весьма сильное в дидактическом отношении выразительное средство. В
ММП может использоваться два вида анимации: межкадровая и внутрикадровая.
Межкадровая анимация позволяет создать плавный переход от одного кадра к другому,
что подготавливает зрителя к восприятию новой информации, помогает следить за развитием
темы, а также обеспечивает профилактику зрительного переутомления.
Внутрикадровая анимация является одним из средств выделения главного в кадре. Она
оформляет появление (а также исчезновение, выделение, перемещение) в кадре рисунков и
надписей. Желательно, чтобы элементы одного уровня были оформлены единообразно, что
придаст целостность стилю данного пособия.
Звуковое сопровождение ММП может быть разбито на три группы:
1)
голос диктора;
2)
музыкальное сопровождение;
3)
звуковые эффекты.
Наличие голоса диктора позволяет уменьшить количество текста в кадре, соответственно,
изображению будет отведено на экране больше места, а выразительное чтение повышает
эмоциональное воздействие на зрителей. Кроме того, дикторский текст позволяет учащимся
просматривать ММП без помощи преподавателя. Он необходим, если ММП создаётся для детей,
ещё не умеющих хорошо читать.
Музыкальное сопровождение ММП позволяет создать нужное настроение, повысить
интерес с просмотру. Не надо забывать и о том, что музыка на некоторых занятиях сама является
объектом изучения.
Звуковые эффекты могут сопровождать смену кадров или появление тех или иных
элементов кадра, привлекая к ним повышенное внимание.
Поэлементное появление кадра (поочерёдное появление элементов кадра: рисунков,
текста, стрелок, диаграмм и т.д.) даёт возможность переключать внимание зрителей с одного
элемента на другой, направлять восприятие и мысль зрителя в соответствии с замыслом
преподавателя.
2
Поэлементное появление (исчезновение) кадра при просмотре позволяет управлять такими
мыслительными процессами, как синтез и анализ, переход от частного к общему и от общего к
частному, сравнение, установление причинно-следственных связей. Когда целое представлено
совокупностью отдельных частей, преподаватель имеет возможность постепенно обсудить
важность и нужность каждого из элементов и связей между ними.
1. Типы ММП как учебных пособий
При разработке и создании дидактических материалов необходимо руководствоваться
целесообразностью их применения при изучении данной темы: выбрать этап учебновоспитательного процесса, где будет использоваться пособие, а также предусмотреть его
дидактические функции.
Первым шагом создания ММП должно быть определение её типа. Типы ММП
практически совпадают с типами диафильмов. Рассмотрим их более подробно.
1. Очерк, в котором изложена целая тема, применяется в следующих случаях: 1) на
обзорных занятиях; 2) для закрепления учебного материала; 3) на повторительных занятиях.
При повторении целесообразно показывать только некоторые наиболее важные кадры.
При объяснении нового материала такое пособие используется, как правило, фрагментарно; при
отсутствии пояснительного текста оно может комментироваться самими учащимися.
2. Фрагментарный очерк состоит из одного или нескольких фрагментов, каждый из
которых содержит материал для одного урока и предназначен для объяснения новой темы.
3. Экранизация художественного произведения используется на занятиях по истории,
географии, литературе, МХК.
4. Ситуативная презентация призвана создавать на занятиях по истории, географии,
ОБЖ и т.д. соответствующие ситуации и активизировать мышление учащихся.
5. Презентация-иллюстрация содержит только иллюстративный материал, который
целесообразно использовать на занятиях объяснительного и обобщающего характера, особенно
при изучении физики, математики, черчения.
6. Текст-презентация является в некотором роде антиподом презентации-иллюстрации,
служит для пояснения статьи учебника. В презентации могут быть сформулированы задания и
вопросы, её желательно применять для самостоятельной работы, а также при изучении родного и
иностранного языков.
2. Общие правила построения кадра
Общих правил построения кадра немного: применительно к творческому процессу сложно
дать жёсткие рекомендации.
Безусловно, все кадры презентации должны быть оформлены в едином стиле , который
включает в себя следующие параметры: набор шрифтов, размеры отступов, цветовую гамму,
элементы художественного и звукового оформления. Нужно избегать стилей, которые будут
отвлекать от самой презентации: вспомогательные элементы оформления не должны преобладать
над основными.
Кадры не следует перегружать информацией. В кадре обязательно должно быть выделено
главное, что может быть подчёркнуто цветом, фоном, анимацией, звуком и т.д. Кадр, в котором
трудно найти главный элемент, лишён ценности. В таком случае следует подумать, нужен ли он
вообще.
Важным этапом построения кадра является его компоновка (композиция) — такая
организация кадра, когда он в силу своей ясности, уравновешенности, эстетических качеств
вызывает при просмотре чувство удовлетворённости. Создание хорошо скомпонованного кадра
занимает определённое время, тем не менее, он оказывает положительное эмоциональное
воздействие, создаёт хорошее настроение, воспитывает эстетический вкус. Подробнее о
композиции кадра можно прочитать в пособии «Технические и аудиовизуальные средства
обучения» Ч. II, 2003, С. 4.
3. Подготовка отдельных элементов кадра
Элементарный носитель графической информации — линия. Сравнивая вертикальную и
горизонтальную линии одинаковой длины, нетрудно заметить, что вертикальная кажется длиннее.
Это связано с тем, что она воспринимается глазом дольше, чем равная ей горизонтальная,
примерно на 25–30%. Поэтому вертикальные линии прорабатываются с большим усилием, чем
3
горизонтальные, на их распознавание тратится больше времени, но они дольше удерживаются в
памяти, и человек приписывает им большую значимость. Таким образом, для того, чтобы
вертикальная и горизонтальная линии воспринимались как равные, необходимо, сделать
вертикальную на 1/3–1/4 короче горизонтальной, то есть должно выдерживаться соотношение от 2:3
до 3:4. Соотношение 3:4 называется «золотым сечением». Прямоугольник с таким соотношением
сторон является законченной, гармоничной, устойчивой фигурой, воспринимается глазом легко и
быстро. Поэтому информация, представленная на экране с указанными пропорциями, не
рассеивает внимание: сама форма выступает выразительным средством.
При составлении рисунков, чертежей, схем и т.п. следует учитывать, что две
параллельные линии считываются дольше, чем одна; штриховая линия — ещё дольше; штрихпунктирная — дольше всего.
Одна и та же информация, выделяемая различными очертаниями, имеет различную
значимость. Например, формула типа E = mc2, представленная графически, считывается быстро,
если поместить её в прямоугольную рамку с соотношением сторон 3:4. Если же очертить эту
зависимость кругом или квадратом, то значимость и скорость восприятия информации изменится.
Изменяются и ассоциации от ощущения устойчивости к возрастающей подвижности.
Условие неперегруженности кадра определяет величину полей. Наверху и с боков нужно
оставить примерно 1/10–1/12 высоты кадра. Внизу свободное пространство может быть несколько
меньше.
Максимальное число элементов — от 5 до 9. В случае большего числа элементов следует
выделять их по размеру в зависимости от их значимости или группировать, объединяя в новые
укрупнённые элементы, с последующим их расчленением.
Несколько слов о цветовой гамме презентации. На одном кадре рекомендуется
использовать не более трёх цветов: для фона, для заголовков, для текста. Для фона и текста
подбирают контрастные цвета. Для фона более подходят холодные тона. Не следует забывать о
сильном эмоциональном воздействии цвета, о его больших функциональных возможностях. Но
изображение хорошо смотрится только тогда, когда оно яркое, а цвета насыщены, что требует
полного затемнения учебных аудиторий. При отсутствии такой возможности рекомендуется
создавать чёрно-белые кадры: они будут выглядеть лучше.
Рассмотрим особенности некоторых видов информации, которую можно представить в
презентации.
3.1. Текст
С помощью текста можно дать определение, цитату и т.п.
Текст выступает в качестве не только смыслового, но и изобразительного материала.
При написании текста выбираются его шрифт (начертание букв, например: Arial, Times
New Roman и т.д.), размер и оформление (полужирный, курсив и т.д.).
Существуют некоторые правила, обеспечивающие комфортность восприятия кадров.
1. Предпочтительнее использовать шрифты без засечек (например, Arial), так как они легче
читаются с большого расстояния. Эти шрифты являются обязательными при подготовке
презентаций для учеников начальной школы.
2. Не следует злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).
3. Разница в высоте шрифта различных элементов текста определяется их значимостью.
Градаций высоты шрифта в пределах одного кадра должно быть не более трёх, что вполне
достаточно для смыслового подчёркивания графическими средствами слова или группы слов.
Размеры шрифтов определяются в отношении «золотого деления», то есть 2/3–3/4 от размера
шрифта заголовка.
Пример. Если заголовок выполнен шрифтом высоты 24, то следующий по значению шрифт
может быть высотой 18. Высота самого мелкого шрифта в таком случае — 12.
Следует избегать вертикальных надписей.
Количество текста на слайде не должно превышать 10–12 строк.
3.2. Условные обозначения
Систему условных обозначений составляют формулы, диаграммы, графики, таблицы,
схемы, которые должны быть свободны от излишних деталей и содержать только необходимую
(иногда и минимальную) информацию. В противном случае может быть затруднено их
восприятие.
4
3.3. Изображения
Изображения — это рисунки, фотографии, карты, картины и т.п., отражающие реальный
или преобразованный в соответствии с целями и задачами обучения вид изучаемых объектов.
Рисунок, как правило, несёт минимум необходимых для понимания сведений, легко
воспринимается и запоминается. Фотографии, если речь идёт о натурных, могут быть общего,
среднего и крупного планов.
Компьютер предоставляет широкие возможности для выбора нужного изображения.
Перечислим некоторые источники:
1.
Готовый рисунок из коллекции, которыми снабжаются программы из серии
Microsoft Office, а также многие графические редакторы и издательские системы.
2.
Рисунок, сделанный самостоятельно, с использованием того или иного
графического редактора.
3.
Изображение, созданное при помощи цифрового фотоаппарата, можно включить в
презентацию, но, как правило, требуется та или иная коррекция, которая выполняется в
графическом редакторе (кадрирование, изменение яркости, контрастности и т.д.).
4.
Рисунок, отсканированный с бумажного или плёночного оригинала, проходит
обязательную правку в графическом редакторе, где можно осуществить ретушь, коррекцию
яркости и контрастности, убрать ненужные надписи и детали. Кроме того, необходимо уменьшать
разрешение и сохранять изображения в приемлемом графическом формате.
5.
Рисунок, найденный в сети Интернет. В таком случае нужно помнить о соблюдении
авторских прав.
3.4. Звуковое сопровождение
Презентация, в которой есть звуковое сопровождение, имеет некоторые преимущества
перед «немой», однако слишком «шумная» презентация может мешать сосредоточению внимания,
обилие звуковых эффектов отвлекает учащихся от основного содержания пособия.
Перечислим основные источники звуковой информации, которые могут быть
использованы в ММП:
1. Звук, записанный с помощью микрофона.
2. Звуковой файл из коллекции, которая поставляется, например, вместе с пакетом Microsoft
Office.
3. Звук от внешнего источника (например, с компакт-диска).
4. Звуковой файл из сети Интернет. (Такие файлы, как правило, защищены Законом о защите
авторских прав, их можно использовать только в учебных целях.)
3.5. Анимация
Один из возможных переводов слова «анимация» на русский язык — «оживление». Этот
перевод очень подходит к анимации в ММП. Программы для создания ММП имеют некоторый
встроенный набор анимаций.
Внутрикадровая анимация может «оживить» появление объектов кадра. Например, текст
может появляться не целиком, а по буквам, по словам или абзацам; картинка способна плавно
«проявиться», «прилететь», покрутиться на своём месте и т.д.
Межкадровая анимация позволяет кадрам «выезжать» сбоку или сверху, заменять
предыдущий кадр, появляясь из его центра, и т.д.
Желательно использовать возможности компьютерной анимации для представления
информации, но не стоит ими злоупотреблять, они не должны отвлекать внимание от основного
содержания.
3.6. Дополнительные элементы
Кроме всего вышеперечисленного на кадре презентации могут присутствовать
гиперссылки.
Гиперссылкой называется слово, группа слов или графический объект, которые
указывают на возможность перехода к демонстрации другого объекта, в качестве которого может
выступать другая презентация, электронный документ, видеоролик, страница Интернет и т.п. Как
правило, переход осуществляется при щелчке «мышью» в гиперссылку.
Демонстрация презентации с гиперссылками требует обязательной дополнительной
проверки на валидность всех используемых переходов. При использовании материалов
5
непосредственно из Интернета необходимо, чтобы демонстрационный компьютер был подключен
к сети Интернет.
II . Выполнение работы
Подберите (или возьмите у преподавателя) тему или раздел учебной дисциплины по вашей
специальности, которая требует применения мультимедийной презентации.
Определите назначение разрабатываемого пособия и заполните табл. 2.1.
Т а б л и ц а 2.1
Характеристики ММП
Предмет
Адресат
Название пособия
Дидактическое назначение
Функциональное назначение
Форма изложения материала
Учебные элементы,
составляющие содержание
презентации
Выбрав тему и тип презентации, приступайте к написанию сценария. Определите количество
кадров и назначение каждого из них; основные объекты, которые должны быть размещены на
кадрах. Количество кадров не должно быть очень большим. Например, для 10-минутного
выступления достаточно 5—7 хорошо продуманных кадров. Сценарий должен быть представлен в
виде таблицы (табл. 2.2). Первый кадр всегда является титульным. На нём должны быть указаны
название презентации, её авторы, дата изготовления.
Т а б л и ц а 2.2
Сценарий презентации
№
кадра
Основные элементы
Оформление
Тип перехода
к следующему
кадру
В графе «Основные элементы» для каждого кадра должны быть перечислены все элементы
(рисунки, схемы, диаграммы, чертежи, текст, звуковое сопровождение и т.д.), которые войдут в
данный кадр.
В графе «Оформление» для каждого элемента кадра должно быть указано, каким образом он
будет оформляться (например, тип анимации, звуковые эффекты).
В графу «Тип перехода к следующему кадру» заносится тип перехода (анимация, звук).
Составив сценарий, можно приступать к созданию презентации.
Общим правилом создания ММП является следующий порядок работы: сначала вводится весь
текстовой материал; затем добавляются графические элементы и корректируется цветовая гамма;
добавляется звук. В последнюю очередь презентация оформляется анимацией и другими
дополнительными эффектами. Использование каждого эффекта должно быть обосновано
решением конкретной педагогической задачи. Чрезмерное использование эффектов может
отвлекать внимание учащихся.
Заключительным этапом является настройка режима показа презентации (ручная или
автоматическая смена кадров, появление элементов, включение звука и т.д.).
Содержание письменного отчёта
1. Название, цель, оборудование.
2. Заполненные табл. 2.1 и 2.2.
3. Выводы о достоинствах и недостатках использования ММП как учебного пособия.
6
Контрольные вопросы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Что такое мультимедийная презентация?
Какой компьютер можно считать мультимедийным?
В чём сходство и отличие диафильма и ММП?
Каковы типы мультимедийных презентаций?
Каково дидактическое назначение ММП, и чем оно определяется?
Каковы выразительные средства ММП?
Что такое «правило золотого сечения»?
Каковы оформительские требования к ММП?
Каковы психолого-педагогические основы использования выразительных средств в ММП?
Что такое принцип наглядности, и как он реализуется с помощью технических и
аудиовизуальных средств обучения?
7