Раздел IV Стратегия выживания как концепция школы
реклама
ПРОГРАММА ВЫЖИВАНИЯ Муниципального образовательного учреждения «Бубровская основная общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза А.М. Никандрова» «Сельская школа-община» 2011 – 2015 годы д. Артюшино, Белозерский район 2011 год ОГЛАВЛЕНИЕ Паспорт программы Информационная справка Раздел I Раздел II Общие сведения о школе Краткая историческая справка Характеристика социума Взаимодействие школы и социума Характеристика коллектива школы Материально-техническое и финансовоэкономическое состояние школы § 7. Режим и условия организации деятельности § 8. Образовательный процесс § 9. Воспитательный процесс § 10. Управление и самоуправление § 11. Нормативная база § 12 Достижения и традиции школы § 1. § 2. § 3. § 4. § 5. § 6. Раздел III Проблемно-ориентированный анализ деятельности и перспектив школы Стратегия выживания как концепция школы Раздел IV § 1. § 2. § 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. Раздел V Миссия школы в социокультурном пространстве «Школа-община» Основные направления стратегии выживания Совершенствование содержания образования Развитие управления и самоуправления (интеграция) Сохранение и укрепление материальной базы Развитие социокультурного пространства Четыре шага к «Школы-общины» (программа выживания, подготовка к программе развития ШПД)) § 1. § 2. § 3. § 4. 2 4 4 5 6 9 9 12 13 15 16 17 19 19 20 36 36 38 44 44 74 Шаг первый Шаг второй Шаг третий Шаг четвертый 1 Раздел I. Паспорт программы 1. Настоящая программа разработана на основе анализа тенденций, достижений и проблем развития школы, социокультурного и социально - экономического пространства Артюшинского сельского поселения и Белозерского муниципального района, а также актуального социального заказа. 2. Программа: - является концептуальной методической и нормативной основой деятельности школы на 2011-2015 годы; - определяет ближние и стратегические перспективы, цели и задачи школы, призванные обеспечить ее выживание и функционирование в рамках, определяемых развитием демографической и социально-экономической ситуации в поселении; - определяет основные направления и планы деятельности школы, ресурсы, средства и методы их реализации в сроки, установленные программой; - определяет общие принципы и ценностные ориентиры образовательной и социальной политики школы, а также формы и методы контроля, оценки и коррекции реализационных планов. 3. Цель программы состоит в обеспечении выживания малокомплектной сельской школы в условиях современного села при объединении усилий участников образовательного процесса, общественности, административных и хозяйственных ресурсов поселения, формировании социокультурного пространства на основе традиций, исторического опыта, патриотизма и общинности. 4. Основные задачи программы: 4.1. адаптация школы в проблемных условиях деградации села и реструктуризации образовательного пространства; 4.2. формирование образовательно-воспитательного комплекса, основанного на использовании традиций народной культуры, исторического и социокультурного опыта, на принципах коллективизма, общинности и патриотизма, с учетом социального образовательного заказа, потребностей социума и возможностей школы; 4.3. создание условий для эффективного взаимодействия педагогического, ученического, родительского коллективов, местных трудовых коллективов и сельского сообщества с целью реализации концепции школы-общины и формирования воспитательно-развивающего пространства; 4.4. обеспечение оптимального сочетания образовательной, социально-полезной и творческой деятельности обучающихся и создание условий для успешной социализации и самореализации обучающихся как носителей патриотического мировоззрения, народной культуры и социокультурного опыта в современном обществе; 4.5. создание условий для формирования местного социокультурного пространства, способствующего сохранению села в современных социально-экономических условиях; 4.6. создание условий для укрепления ресурсной кадровой, материальной и учебнометодической базы школы и обеспечения ее сохранения в ближайшей перспективе. 5. Сроки реализации программы: с февраля 2011 года по июль 2015 года. 6. Этапы реализации программы: 2 февраль 2011 года – сентябрь2011 года – организационно-аналитический; сентябрь 2011 года – июнь2012года – переходно-реализационный (образовательный); июль 2012 года – август 2013года – основной реализационный (ресурсный); сентябрь 2013 года – декабрь 2014 года – основной реализационный (социокультурный); 5. январь 2015 года – июль 2015года – обобщающе-аналитический. 6. Нормативной базой для разработки и реализации программы являются следующие документы: - Закон Российской Федерации «Об образовании»; - Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка»; - Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»(утверждена президентом Российской Федерации Д.Медведевым 04.02.2010 г.) - Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования России от 18.07.2002 года № 2783; - Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 года № 1312; - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации06.10.2009 №373 - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №2010 - Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Вологодской области, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом департамента образования Вологодской области от 31.03.2005 года № 574; - договор с Учредителем (управлением образования Белозерского муниципального района); - Устав школы. 7. Базовыми основами и предпосылками реализации программы являются: - результаты проблемно-ориентированного анализа текущего состояния и деятельности школы, актуального социального заказа, состояния и тенденций развития демографической, социально-экономической и социокультурной ситуации в сельском поселении; - методические разработки и опыт реализации инновационного проекта «»Сельская школа – община» (2006-2010 годы); - наличие устойчивых внешних социальных связей школы и опыт взаимодействия с социумом; - наличие устойчивого и активного ядра школьного коллектива и заинтересованной в сохранении школы части социума. 8. Управление реализацией программы осуществляется директором школы, заместителем директора по учебно-воспитательной работе – координатором-методистом программы и Советом школы. 9. Мониторинг программы осуществляется Советом школы на основе критериев, определяемых программой, в соответствии с планом мониторинга и диагностики результатов. 10. Текущая диагностика результатов и рабочая коррекция программы осуществляются координатором-методистом и педагогическим советом под руководством директора школы. 1. 2. 3. 4. 3 Раздел II. Информационная справка § 1. Общие сведения о школе 1.1. Юридический адрес школы: 161221, Вологодская область, Белозерский район, д. Артюшино, д.44. 1.2. Учредителем школы является управление образования Белозерского муниципального района; взаимоотношения школы и учредителя регулируются учредительным договором. 1.3. Школа является юридическим лицом, обладает обособленным имуществом, находящимся у нее в оперативном управлении по договору с управлением экономики и имущественных отношений Белозерского муниципального района, имеет самостоятельный баланс, лицевые счета в органах казначейства и банка Российской Федерации. Школа является муниципальным образовательным учреждением. Статус школы утвержден Постановлением администрации Белозерского района Вологодской области от 02.02.1994 года № 108. Школа имеет лицензию на право осуществления образовательной деятельности и государственную аккредитацию. 1.4. Реквизиты школы: Лицензия от № Свидетельство об аккредитации от № ОГРН: 1023501891412 ИНН\КПП: 3503001207\350301001 л/счет: 045020011 к/счет: 30101810900000000644; БИК 041909644 1.5. Школа реализует государственные образовательные программы, соответствующие двум ступеням общего образования: - начального общего образования: продолжительность обучения 4 года, условия приема обучающихся: 6,5 лет на 1 сентября, проживание родителей (законных представителей) на территории Белозерского муниципального района, состояние здоровья, необходимое для освоения образовательной программы; - основного общего образования: продолжительность обучения 5 лет, предельный возраст обучающихся 18 лет, условия приема: успешное освоение образовательной программы начального общего образования (успешное прохождение аттестации обучающимися, поступающими из других образовательных учреждений); Формы реализации образовательных программ: очная, экстернат, индивидуальное обучение больных детей на дому, дистанционная 1.6. Служебный телефон: 45-1-03 § 2. Краткая историческая справка. Школа основана в 1873 году как начальная (3-летняя) школа в д. Буброво Пергумзьской волости Белозерского уезда Новгородской губернии для обучения детей крестьян Пергумзьской и Антушевской волостей. В 1918 году школа преобразована в начальную, а в 1928 году - в 6-летнюю школу крестьянской (колхозной) молодежи. В 1920 году школа переведена в деревню Артюшино (Атюшинский сельский совет Белозерского района), сохранив первоначальное наименование «Бубровская». В 1932 и 1956 годах были построены два крыла нынешнего здания школы. В 1939 году школа получила статус семилетней школы. Более 500 жителей Артюшинского сельсовета, в том числе значительная часть выпускников, учителей и учащихся школы, участвовали в Великой Отечественной войне. Многие были награждены орденами и медалями СССР, а двоим – И.П. Малоземову (посмертно) и А.М. Никандрову – присвоено звание Героя Советского Союза. Постановлением Губернатора Вологодской области от 25.06.2003 года № 161 школе присвоено имя Героя Советского Союза А.М. Никандрова. В 1956 году школа становится восьмилетней, а затем и десятилетней средней школой. В 50-60-е годы в ней обучалось до 450 детей из 22 4 деревень нескольких сельсоветов Белозерского района. Школа имела учебные мастерские, сельскохозяйственный участок, животноводческое отделение, спортзал и спортплощадку, активно сотрудничала с совхозом «Белозерский», другими хозяйствами района. Учащиеся школы получали сельскохозяйственные профессии. Пионерская дружина имени Героя Советского Союза А.М. Никандрова и комсомольская организация школы вели значительную поисковую, военно-патриотическую и шефскую работу. К 90-м годам прошлого века численность учащихся значительно сократилась и к началу XXI века составляла 123 человека, а к 2010 году сократилась до 31. В 1991 году создан школьный фольклорноэтнографический коллектив «Прялица», началась работа по сбору и изучение местного фольклора, обрядов, обычаев, традиций, дополнившаяся впоследствии историкокраеведческим и военно-патриотическим направлениями. В 2003-2004 годах создан школьный историко-этнографический музей «Истоки». В 2005 году школа награждена юбилейной медалью в ознаменование 60-летия Сталинградской битвы. В 2003-2006 годах школой успешно реализован инновационный проект «Традиционная народная культура, социокультурный опыт и патриотическое воспитание в образовательном процессе сельской школы», в 2006-2010 годах социокультурный проект «Сельская школа – община» § 3. Характеристика социума 3.1. Школа расположена в д. Артюшино, центре Артюшинского сельского поселения Белозерского муниципального района. На территории поселения находится 17 жилых деревень и проживает 750 жителей. 2 деревни являются полностью, 11 – частично дачными, с постоянным населением от 3 до 10 жителей пенсионного возраста. Наиболее крупными населенными пунктами, в которых проживают семьи обучающихся, являются деревни Артюшино, Остров Сладкий, Карл Либкнехт (Кобылино), Анашкино. Расстояние от районного центра (г. Белозерск) до центра поселения 35 км. Расстояние между крайними населенными пунктами поселения 30 км. Расстояние от центра поселения до д.д. Анашкино, Остров Сладкий и К. Либкнехт 8 км, 8,5 км и 12 км соответственно. Дороги грунтовые, находятся в неудовлетворительном состоянии. Одна (Белозерск – Шола) проходит через д. Артюшино и имеет районное значение, остальные – местное. На территории поселения имеются почтовые отделения (Артюшино, К. Либкнехт), филиал Белозерского отделения СБ РФ (Анашкино), участки отделений электросвязи и энергосети (Артюшино). Из образовательных учреждений кроме школы имеется МДОУ «Садко» (Остров Сладкий). МУП «Артюшинский культурный центр» располагает Домом культуры и библиотекой в д. Артюшино, клубом и библиотекой в д. Карл Либкнехт (приспособленные здания). В д. Анашкино находится физкультурнооздоровительный комплекс (ФОК), принадлежащий ФГУ ИК-5 УФСИН по Вологодской области. 3.2. Экономическое состояние поселения слабое и продолжает деградировать. Предприятий промышленного, лесопромышленного и лесного комплекса на территории поселения нет. Сельскохозяйственное производство, сосредоточенное в КДХ (колхозе) «Заря» (бывший совхоз «Белозерский»), в настоящее время прекратило свое существование. На территории поселения расположено ФГУ ИК-5 УФСИН по Вологодской области, обеспечивающее занятость большинства трудоспособного населения. ФГУ является бюджетной организацией, производство (мастерские для осужденных к пожизненному лишению свободы по выпуску швейной продукции) постепенно сокращается, материально-техническая база слабая, ветхая. Имеются также 2 частных хозяйства (ЧП Макарова, КХ Белова), занимающиеся, в основном, заготовкой, частичной переработкой и продажей леса, а также иными работами по договорам. Частные хозяйства обеспечивают занятость 5-7 % трудоспособного населения. 3.3. Социально-демографическая ситуация в поселении характеризуется следующими показателями. Свыше 30 % населения – пенсионеры. Уровень безработицы среди трудоспособного населения – 3 %, с латентной и частичной безработицей – 15 %. Числен5 ность населения сокращается на 4-5 % в год. Ежегодная смертность превышает рождаемость в 2-3 раза; идет постоянный отток населения (выпускники школы, пенсионеры ФСИН, трудоспособные специалисты). Все население проживает в неблагоустроенном частном (60 %) и муниципальном (40 %) жилье. Социально-экономическая ситуация характеризуется значительной разницей в доходах и уровне жизни основных групп трудоспособного населения: безработные (доход до 500 руб. в месяц и менее, нерегулярные и доходы), с одной стороны, и сотрудники ФГУ, работники лесного хозяйства, энергетического комплекса и социальной сферы (5-18 тыс. руб. в месяц). К категории малообеспеченных относится 80,3 % семей, имеют доход, превышающий прожиточный минимум 19,7 % семей. В целом качественный уровень жизни снижается, при этом наблюдается некоторый рост уровня и качества жизни в д. Остров Сладкий (сотрудники ФГУ). Среди населения первой группы распространено бытовое пьянство, имеется тенденция к алкоголизации. Свыше 50 % семей имеют личное подсобное хозяйство. Для поселения характерна тенденция к сокращению личных подсобных хозяйств, уменьшению поголовья скота, обрабатываемых земельных площадей (в течение 5 последних лет в 4 и 1,5 раза соответственно). Примерно такое же деление существует и по культурно-образовательным показателям. 4 % населения имеет высшее профессиональное образование, 19 % - среднее профессиональное образование, 52 % - начальное профессиональное и среднее общее образование. В целом происходит постепенная маргинализация, общее снижение образовательного уровня и уровня культуры населения. Значительной проблемой становится снижение профессионального уровня населения, дефицит специалистов любого профиля. Криминальная ситуация контролируется удовлетворительно и за последнее время улучшилась. 3.4. 52 семьи имеют детей школьного и дошкольного возраста. Из общего числа детей до 18 лет, проживающих на территории поселения (110), в школе обучается 58 %, в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования Белозерского района – 15 %, посещают МДОУ – 15 %, не достигли школьного возраста и не посещают МДОУ – 12 %. Детей школьного возраста, не охваченных обучением, нет. 3.5. География, инфраструктура, демографическая и социально - экономическая ситуация влияют на условия, состояние и содержание деятельности школы следующим образом: 1) 80 % обучающихся (в основном, дети сотрудников ФГУ) и 30 % педагогов проживают на значительном (8-12 км.) расстоянии от школы, их подвоз осуществляется ежедневно транспортом ФГУ; бездорожье, перебои с ГСМ и финансированием, технические проблемы иногда приводят к срывам подвоза; получение школой автобуса по программе «Школьный автобус» проблему разрешает отчасти, поскольку отсутствуют необходимые средства средства на его содержание и эксплуатацию. В связи с подвозом продолжительность уроков сокращена до 40 минут, сокращен до 30 минут перерыв между основными занятиями и занятиями в системе дополнительного образования; ограничена продолжительность проведения воспитательных, культурно - просветительских и культурно-развлекательных мероприятий. 2) Слабая материальная база и организация работы МУП «АКЦ» вызывает необходимость организации в школе и с помощью школы не только воспитательных, но и культурнопросветительских, культурно - развлекательных и иных социальных мероприятий для населения. 3) Социальная ситуация определяет приоритет нравственного, организационнодеятельностного и трудового аспектов в образовании и воспитании, вызывает необходимость в организации первичной трудовой бытовой и сельскохозяйственной подготовки и соответствующей мировоззренческой ориентации обучающихся, в сочетании с освоением ими современных информационно-технологических навыков и умений. 6 4) Социальный заказ (анкетирование обучающихся, их родителей, опрос населения, информация службы занятости, анализ экономической ситуации в районе в 2008-2010 годах) ориентирован на подготовку обучающихся к получению профессионального образования в сфере промышленности, строительства, лесного хозяйства, обслуживания и управления, к жизни в городе (за пределами района - до 60 %), и, одновременно, на отказ от сельскохозяйственной профессиональной подготовки и перспектив жизни и трудоустройства на селе. Родители обучающихся (95 %) заинтересованы в воспитательной деятельности школы и дополнительном образовании, основанных на традиционной народной культуре, социокультурном опыте и патриотизме. Почти 10 % родителей не удовлетворены направленностью и качеством образовательной деятельности школы. § 4. Взаимодействие школы и социума Школа ЦТ НК ВМЛ Ветераны Деп-т культу ры Школа МУП «АКЦ» Упр. культу ры МДОУ «Садко» Дом ветеранов Поселение ФГУ ИК-5 Администрация КДХ поселе «Заря» ния Район Область ФАП «Центр ремесел» ГУК БОКМ § 5. Характеристика коллектива школы 5.1. Коллектив обучающихся. 5.1.1. Наполняемость школы: Контингент обучающихся на начало учебного года УчебВ общеобразовательных ные классах Контингент обучающихся на конец учебного года В общеобразовательных Всего классах 7 годы 1–4 5–9 всего Учебные классы классы годы 2007/08 13 28 41 2007/2008 2008/09 10 26 36 2008/2009 2009/10 15 17 32 2009/2010 5.1.2. Прогноз наполняемости на 2011-2015 годы Классы 2011-2012учебный 2012-2013 год учебный год (проект) Количе- Контин- Количе- Континство гент ство гент классов- обучаю- классов- обучаюкомщихся комщихся плектов плектов 1-4 2 17 2 18 5-9 3 15 Всего 5 32 4 1-4 классы 13 10 15 5-9 классы 28 26 17 41 36 32 2013-2014учебный 2014-2015учебный год год (проект) (проект) Количе- Контин- Количе- Континство гент ство гент классов- обучаю- классов- обучаюкомщихся комщихся плектов плектов 2 18 2 17 15 4 18 5 21 33 6 36 7 38 5.1.3. Занятия в курсах дополнительного образования (кружках), участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах: 8 5.1.3. Результаты обучения: Учебные Успевае- Успегоды мость вают на всего: «4» и «5» Переведены в след. класс, окончили школу 41 Окончили школу со справкой - Больных детей, на инд. обучении Переведены условно Оставлены на повторное обучение Всего 200741 163 1 2008 35,2% 200833 13 33 1 2009 40% 200928 14 27 1 2010 50% 5.1.4. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 Годы/классы Контингент учаВ т.ч. прошли итоговую аттеЭкстернат щихся класса на стацию и получили документ конец учебного об образовании года (без экстерна- (кол-во человек) та) Всего % от выПолучили пуска аттестат особого образца 2007-2008 9 класс 9 9 Кол-во детей, не охваченных всеобучем Всего В т.ч. 1 класс В 1-4 классы 5-9 классы - - - - - - - - - - - - Окончили ОУ со справкой Оставлены на повторное обучение 100% - 1 - - 2008-2009 9 класс 7 7 100% - 1 - - 6 6 100% - 1 - - 2009-2010 9 класс 5.1.5. Определение выпускников основной школы 9 Годы /классы 2007/2008 9 класс 2008/2009 9 класс 2009/2010 9 класс В 10 класс В ССУЗы В ПУ На работу Не определены Больны 2 4 3 - - - 5 1 1 - - - 2 4 - - - 10 5.1.6. Распределение обучающихся по группам здоровья1: Класс Количество Группы здоровья учащихся I II III По начальной школе 2007/2008 2008/2009 2009/2010 11 10 13 11 9 12 1 1 По основной школе 2007/2008 2008/2009 2009/2010 26 25 19 26 25 19 Всего по школе 2007/2008 37 37 2008/2009 35 34 1 2009/2010 32 31 1 5.1.7. 15-20% обучающихся участвуют в историко-этнографической и фольклорноэтнографической поисково-исследовательской работе, в проведении учебных исследований, мини-десантов и полевых экспедиций. 10-13 % обучающихся являются активистами «Тимуровской дружины», оказывают социальную помощь ветеранам труда, пенсионерам. 5.2. Родительский коллектив. Семьи обучающихся Социальное положение семей малообеспеченные многодетные 20 (68%) 5 19% в сложном социальном положении 1 4% неполные Социальное положение родителей опекуны служащие и ИТР рабочие, крестьяне предприниматели пенсионеры безработные 41 3 - 2 1 2 9% Образовательный уровень Отношение к школе высшее среднее профессиональное среднее, начальное профессиональное 4 17 12 работают, оказывают постоянную помощь 7 сотрудничество 3 в основном в основном положинегативное тельное 22 2 5.3. Коллектив работников школы: Всего основ- совменые стители 12 Профессиональное Работники школы Учителя основ- совменые стители 11 Иной педагогический персонал 1 Квалификация Административный персонал 1 Стаж работы педагогов и администрации до 3 от 3 от 10 свылет до 10 до 20 ше 20 лет лет лет 1 3 Разряд оплаты труда 8 11 образование высшее среднее Высшая I II 14 13 12 11 10 7-9 8 4 2 6 3 5.3.1. Награждены знаком «Почетный работник общего образования» («Отличник просвещения») – 4. Средний возраст педагогов – 45 лет, из них старше 50 лет – 4, от 40 до 50 лет – 7, от 30 до 40 лет – 1. Средний стаж педагогической работы – 22 года. 5.3.2. Педагогические работники (не включая совместителей) имеют следующие специальности: учитель химии и биологии – 1, учитель географии и биологии – 1, учитель истории и обществознания – нет, учитель русского языка и литературы – 1, учитель физики и математики – 1, учитель начальных классов – 4, воспитатель – 1, не имеет педагогической специальности – 1. Имеют специальную подготовку по культурологическим дисциплинам – 5, по организационно-воспитательной работе – 1, по ОБЖ и экологии – 1, по экономике -1, по информационным технологиям – 5, по музыке – 1, по изобразительному искусству 1. В школе отсутствуют учителя-специалисты физической культуры, технологии, информатики, истории 5.3.3. Участие педагогов в инновационной деятельности на уровне школы, в научнопрактических конференциях, семинарах на уровне района, области: 2007-2008 2008-2009 2009-2010 количество педагогов, участвовавших в инноваци4/26,7 % 6/35,3 % 9/56,3 % онной деятельности / % количество педагогов, участвовавших в научно практических конференци2/3 2/2 1/2 ях, семинарах/число конференций, семинаров 5.3.4. Для части педагогического коллектива характерны некоторые негативные тенденции, влияющие на психологический климат в коллективе: 1) психологическое противодействие изменениям в образовательном процессе и отказ от самостоятельного новаторского поиска; 2) опора на мнение и образ жизни окружающих, кланово-личностные взаимоотношения; 3) констатация существующих условий деятельности как единственно возможных; 4) отказ от повышения профессионально-квалификационного уровня (20 %); 5) текучесть кадров (2 % в год, социальные, социокультурные, демографические причины). В течение 2006-2010 годов удалось, в основном, переломить негативные тенденции в отношении к воспитательному процессу, административно активизировать инновационную и методическую деятельность, стабилизировать психолого-педагогическитй климат в коллективе, усовершенствовать образовательный процесс в связи с введением РБУП § 6. Материально-техническое и финансово-экономическое состояние школы. 6.1. На балансе школы состоит 5 зданий: основное здание постройки 1932, 1956 годов (не типовое, частичный капитальный ремонт проводился в 1989 и 2000 годах), здание столовой и начальной школы (передано школе в связи с реорганизацией МДОУ «Артюшинский детский сад в 2004 году, частичный капитальный ремонт проведен в 2001 году, имеет автономную котельную), здание спортзала (66 м2 ) и склада 1920 года постройки (не типовое, частичный капитальный ремонт проведен в 1989 году), здание котельной. Все здания, кроме котельной, деревянные. Централизованное отопление (от котельной школы) имеет основное здание и спортзал. Капитальный ремонт школьной котельной (с заменой котлов) произведен в 2005 году, котельной ДГ – 2007 (замена котла). Имеется школьный сельскохозяйственный участок площадью 1 га и цветник. С 1991 года школа не имеет спортивной площадки. С 1987-1989 года на территории школы муниципальным районом ведется строительство нового здания школы (типовой 12 проект, в кирпичном исполнении, перспектив завершения строительства нет). С 2004 года школа имеет столовую на 48 посадочных мест, где организовано питание для 100% обучающихся и 42 % педагогов. Отсутствует спортзал. В основном здании школы имеется 9 учебных кабинетов, в т.ч. кабинеты химии и физики (без специального оборудования), учительская, библиотека, административный кабинет, 2 зала. В 2004-2005 годах создан компьютерный класс (6 ПК, 1 ПК на 5 учащихся). В 2003-2004 годах создан школьный музей «Истоки» (экспозиции размещены в кабинетах истории, русского языка и литературы, в зале). Мебель и оборудование кабинетов в удовлетворительном состоянии, но физически и морально устарели. Всего в школе имеется ПК (6 +2 административных), 2 принтера, сканер, телевизор, видеомагнитофон, 1 музыкальный центр, 2 магнитофона, видеокамера, фотоаппарат, диктофон. Есть доступ в Интернет. Библиотечный фонд составляет 4,5 тыс. экземпляров учебной, методической и художественной литературы. С 2004 года имеется школьный автобус. 6.2. Финансово-экономическое состояние школы плохое и продолжает ухудшаться. С 2005 года учебно-хозяйственная деятельность школы финансируется муниципальным районом по областным нормативам (3339 руб. на 1 учащегося в год, 250 руб. на учебные расходы на 1 учащегося в год) с нарушением ст. 41 Закона РФ «Об образовании». Так, расходная часть бюджета на основную деятельность (за исключением заработной платы, обязательных платежей и расходов по областным социальным программам) в 2010 году составляет 220 тыс. руб., при основной потребности на обеспечение образовательного процесса (отопление, освещение, водоснабжение, содержание зданий, автобуса и оборудования, подвоз обучающихся) 285-290 тыс. руб. Подсобное хозяйство школы позволяет получить 5-6 тыс. руб. внебюджетных средств в год, внебюджетные средства из иных источников составляют 7 – 7,5 тыс. руб. в год. Увеличение получения внебюджетных средств затруднено в связи с отсутствием у школы сельскохозяйственной техники и технического оборудования мастерских, снижением численности и возраста обучающихся, слабым экономическим развитием поселения, низким уровнем доходов населения, отсутствием потенциальных спонсоров. Более того, финансирование основной деятельности школы муниципальным районом осуществляется в течение года нерегулярно и не в полном объеме (не в соответствии с утвержденным бюджетом). Средства на нормативное содержание основных фондов, обновление и развитие учебно-материальной базы отсутствуют. § 7. Режим и условия организации деятельности 7.1. Обучение в школе организовано в одну смену при пятидневной учебной неделе. - Продолжительность уроков и перемен в 1 классе регулируется действующими санитарно-гигиеническими нормами, во 2-9 классах – 40 мин. и 10 мин. соответственно, при одной большой перемене в 40 мин. - начало учебного дня: 8-45; - утренняя гимнастика – 8-45 – 8-55; - начало учебных занятий - 9-00; - «минутка здоровья» (гимнастика в начальных классах, фито-чай) – 10-30 – 10-40; - обед: 2-9 класс – 12-10 – 12-50 - максимальное число учебных занятий: 1 класс – 4 (с учетом развивающего часа), 2-9 классы – 6; - динамическая пауза в 1 классе – 10-20 – 10-45, 11-40 – 12-00; - перерыв между учебными занятиями и занятиями в системе дополнительного образования – 20 мин.; - классные часы (собрания, мероприятия и т.п.) – не реже 1 раза в неделю, продолжительность – 30-40 мин.; 13 - в осенний (сентябрь) и весенний (май) период производятся изменения в расписании занятий и распределении учебной нагрузки для 5-9 классов в связи с сезонными работами на пришкольном сельскохозяйственном участке и на территории школы; окончание учебного дня - 14-30 (пятница – 16-00); окончание рабочего дня администрации – в 17-00. При проведении общешкольных традиционных, культурно-массовых и организационных мероприятий рабочий день школы может быть продлен до 22-00. 7.2. Традиционные общешкольные занятия, мероприятия, КТД, праздники, предусмотренные Планом работы школы, проводятся, как правило, после окончания учебных занятий, некоторые тематические воспитательные мероприятия и праздники и занятия дополнительного образования культуроведческого направления (Культура Белозерского края, ФЭК «Прялица») проводятся в течение учебного дня, со смещением времени учебных занятий, предусмотренных расписанием, либо при интеграции с ними («Истоки» (2-8 классы), «Культура Вологодского края» (7 класс), «Народная словесность» (6 класс). Практикуется открытое посещение данных мероприятий, а также указанных учебных занятий родителями обучающихся, иными заинтересованными гражданами. 7.3. Планом работы школы предусмотрено не менее двух дней самоорганизации и самоуправления обучающихся в течение учебного года. 7.4. С целью поддержания дисциплины и санитарного порядка, а также в порядке самоорганизации обучающихся организовано дежурство в классах и общешкольное дежурство 2-9 классов по сменам продолжительностью 1 неделя. 7.5. Учебный год разделен на 4 учебных четверти. Продолжительность учебных четвертей и каникул регулируется Планом работы школы и учебным планом в соответствии с установленными нормами. Учащимся 1 класса предоставляются дополнительные каникулы продолжительностью 1 неделя в феврале. 7.6. Организация подвоза обучающихся. 7.6.1. Ежедневный подвоз обучающихся (23 человека) и педагогов (3 человека) осуществляется школьным автобусом либо автобусом ФГУ ИК-5 по утвержденному маршруту (№1) и графику в соответствии с договором. Ответственным за организацию подвоза является директор школы, ответственными за обеспечение безопасности обучающихся, соблюдение ими установленных норм и правил на маршруте передвижения – педагогические работники школы. 7.6.2. Подвоз обучающихся в г. Белозерск (олимпиады, конкурсы, экскурсии, профориентационные мероприятия, соревнования и др.) осуществляются транспортом ФГУ (школы) или администрации поселения по заявке, по мере возможности. 7.7. Организация питания обучающихся. 7.7.1. Питание обучающихся организовано в столовой школы 1 раз в день в 2 смены в течение одной перемены на бюджетные средства по областному социальному нормативу, выделяемому на питание обучающихся из малообеспеченных и многодетных семей без привлечения родительских средств. Столовая обеспечивается овощами со школьного сельскохозяйственного участка. Питание витаминизируется овощными гарнирами, салатами, фруктами. 7.7.2. Дополнительное питание обучающимся за счет бюджета школы с частичным привлечением родительских средств предоставляется при проведении длительных общешкольных мероприятий и праздников (частично с использованием возможностей курса дополнительного образования «Традиции народной кухни»). 7.8. Медико-санитарное обеспечение и обслуживание. 7.8.1. Образовательный процесс организован в соответствии с СанПиН для образовательных учреждений и программой производственного контроля, утверждаемой органами Роспотребнадзора, на основании санитарно-эпидемиологического заключения и акта проверки. - 14 7.8.2. Текущий санитарный и медицинский контроль, медицинское обслуживание и вакцинация обучающихся и педагогов осуществляется работниками Артюшинского ФАП в соответствии с договором. 7.8.3. В соответствии с договором с Белозерской ЦРБ осуществляется ежегодная диспансеризация обучающихся и работников школы. 7.9. В школе разрабатываются планы действий при ГО и ЧС, формируются специальные и оперативные группы из работников школы и старшеклассников, организовано их обучение и инструктирование, не реже 2 раз в год проводятся учебные занятия с отработкой действий личного состава при ЧС. Школа оборудована пожарной сигнализацией, но не оборудована автоматической системой пожаротушения, практически отсутствуют средства индивидуальной защиты, приборы и оборудование для оперативных и специальных групп, что ставит под сомнение результативность и эффективность их действий. При возникновении пожара в ночное время силы и средства школы, а также сроки прибытия пожарных расчетов из ФГУ ИК-5 и г. Белозерска, не обеспечивают возможности эффективной ликвидации ЧС. 7.10. Социально-психологические условия. Школа: - обеспечивает адресную реализацию программ социальной поддержки и помощи детям из малообеспеченных и многодетных семей, детям-сиротам, детям-инвалидам, работающим педагогам и пенсионерам; - организует деятельность летнего детского оздоровительного лагеря, летних спортивно-оздоровительных площадок в д.д. Карл Либкнехт, Анашкино (с привлечением студентов ГОУ СПО «Белозерский педагогический колледж»); - организует на добровольной основе летнюю учебно-трудовую практику обучающихся с учетом их интересов и потребностей, мнения родителей; - организует социально-педагогическую работу с обучающимися и их семьями (социальный педагог, классные руководители), социально-психологическое сопровождение обучающихся различных групп и категорий (социальный педагог, директор (психолог), классные руководители), педагогическое просвещение родителей обучающихся (заместитель директора по УВР, педагоги); - привлекает родителей обучающихся и население к участию в воспитательных и иных мероприятиях и акциях, проводимых в школе и для населения; - организует дополнительную образовательную, творческую и учебноисследовательскую деятельность обучающихся в соответствии с тематическим направлением деятельности школы, по мере возможности способствует развитию их способностей и самореализации; - организует социальную работу обучающихся («Тимуровская дружина», проведение концертов, торжественных и иных мероприятий для населения во взаимодействии с администрацией поселения и МУП «АКЦ»). § 8. Образовательный процесс Образовательный процесс организован в соответствии с образовательной программой и учебным планом, разработанным на основе Федерального базисного учебного плана, регионального базисного учебного плана Вологодской области и скорректирован с учетом приоритетного направления деятельности школы. Особенность состоит в том, что в региональном компоненте образовательных программ начального общего и основного общего образования приоритет отдан сквозному учебному курсу «Истоки» (2-9 классы), как соответствующему тематической деятельности школы (в 1 классе реализуется программа «Азбука истоков»). В качестве школьного компонента в образовательной программе начального образования реализуется курс «Введение в историю» (3-4 классы), основного общего образования - курсы «Народная словесность» (6 класс) и «Культура Вологодского края» (7 класс), Другая особенность образовательной про- 8.1. 15 граммы состоит в том, что рабочие программы значительной части образовательных курсов федерального и регионального компонентов скорректированы путем введения в них краеведческих и этнографических модулей, компонентов и элементов, разработанных, в основном, проблемно-творческими группами учителей школы в период реализации инновационного проекта. Такой подход обеспечил углубление тематического направления в образовательной деятельности школы. 8.2. Обучение в 1 классе организовано по безоценочной системе, промежуточная (в конце первого полугодия) и итоговая аттестация учащихся проводится на основании психолого-педагогического анализа результатов деятельности. Во 2-9 классах обучающиеся проходят контрольную аттестацию 4 раза в год в соответствии с планом внутришкольного контроля. Итоговые отметки промежуточной аттестации, на основании которых осуществляется перевод учащихся в следующий класс, определяются по совокупности результатов контрольной аттестации. 8.3. Система дополнительного образования учащихся построена в соответствии с тематическим направлением деятельности школы и нацелена на освоение обучающимися основ традиционной народной культуры и социокультурного опыта, основ художественного творчества и народных ремесел, культурологических и правовых знаний, развитие навыков и опыта учебно-исследовательской построена в соответствии с тематическим направлением деятельности школы и нацелена на освоение обучающимися деятельности, а также на реализацию иных образовательных интересов и потребностей обучающихся. Во взаимодействии с воспитательным комплексом и образовательной программой система дополнительного образования обеспечивает создание условий для формирования гуманистической нравственно-духовной, патриотическиориентированной культуры и мировоззрения обучающихся. Система включает следующие курсы: «Традиционная народная культура: ФЭК «Прялица»», «Культура Белозерского края», «Традиции народной кухни», «Юный историк-этнограф», «Светочи России», «Сказку сделаем сами (традиции ремесла)», «Твое здоровье», «Школа безопасности», «Гражданин и Право», «Пользователь ПК», волейбольную секцию (ФОК ФБУ ИК-5). Но в связи с сокращением ФОТ в настоящее время не реализуется в полной мере программа курсов ДО. 8.4. В связи с отсутствием специалиста и необходимого оборудования рабочая программа курса «Трудовое обучение» скорректирована с приоритетом тем «Агротехника и технология», «Обслуживающий труд», «Экономика семьи», что не отвечает потребностям обучающихся и социальному заказу. Рабочая программа курса «Музыка» скорректирована в связи с отсутствием музыкальных инструментов. Образовательная программа и состояние педагогических ресурсов школы отчасти позволяет осуществить социально-гуманитарную профилизацию средней школы, что подтверждается результатами определения выпускников в течение последних 10 лет. До 40 % выпускников основной выбирают гуманитарное профессиональное образование (педагогическое, юридическое и т.п.), 40% - техническое, 20% - медицинское § 9. Воспитательный процесс 9.1. Основными направлениями воспитательной работы в школе являются: духовно-нравственное воспитание на традициях народной культуры и социокультурного опыта; национально-патриотическое и военно-патриотическое; социокультурное, культурологическое и эстетическое; формирование коллективизма, общинности, чувства социального и национального единства и общности, навыков самоорганизации и самоуправления; экологическое; трудовое; 16 формирование здорового образа жизни и физическое воспитание. 9.2. Воспитательный комплекс школы сформирован в течение 2003-2006 годов, доработан, апробирован и реализован в инновационном проекте «Сельская школа - община» в 2006-2010 годов. Комплекс включает 4 уровня организации деятельности: класс, творческая группа (объединение), школа, поселение. Структура комплекса основана на девяти традиционных тематических неделях, нескольких коллективных творческих делах (КТД) (2-4 в году) и отдельных тематических общешкольных праздниках. Четыре недели приурочены к праздникам традиционного народного календаря (с вариантами): осень - «Семен - летопроводец», «Харитины – первые холстины», «Покровские посиделки», «Зима пришла, посиделки принесла»; зима – «Рождественские игрища», «Святки», «Святочные гадания», весна - «Широкая масленица», «Сороки», «Жаворонки, прилетите», «Зеленые святки» и другие. Четыре других – это «Отечество мое – Россия» (ноябрь-декабрь), «Неделя Мужества» (декабрь, январь, посвящена дню рождения героя-земляка, выпускника школы А.М. Никандрова и подвигу герояземляка, выпускника школы И.П. Малоземова), «Неделя воинской славы» (февраль), «Неделя народного подвига» (май). Последняя – «Неделя Земли» (апрель-май), проводится в рамках экологического месячника. Традиционные КТД и общешкольные праздники проводятся либо в рамках тематических недель («Лен, ты, мой лен», «Гадайте, девушки», «Дни памяти», «День защитников Отечества» и др.), либо как самостоятельные («День Руси», «День Героя», «День Матери», «Проводы рекрутов (День призывника)» и др.). Работа организуется в соответствии с календарным планом на год. На уровне классных коллективов проводятся мероприятия, соответствующие общешкольному плану, подготовительные к общешкольным и иные, планируемые классным руководителем. В рамках комплекса создаются и работают временные творческие группы обучающихся и педагогов, обеспечивающие подготовку и организацию мероприятий на уровне школы, а также участвующие в акциях и мероприятиях программ «Я – гражданин Российской Федерации», «Забота» и других, действует «Тимуровская дружина», осуществляется шефство над Парком Победы и памятником героям-землякам в д. Устье, реализуются связи с социальным приютом, домом ветеранов г. Белозерска, МДОУ «Садко». Большинство мероприятий и акций в рамках комплекса реализуется на уровне предметно-действенного бытования обрядов, обычаев, традиций, с использованием фольклора и фольклорного языка общения, предметов, утвари музея. 9.3. Комплекс глубоко интегрирован с системой тематических курсов дополнительного образования и системой ученического самоуправления. Ядром школьного коллектива является ФЭК «Прялица» и музейное объединение «Юный историк-этнограф». В состав самоуправления классов (1 -9) избираются члены Совета Дела, обеспечивающего, совместно с творческими группами, старшей вожатой и заместителем директора по УВР, организацию и проведение всех мероприятий на уровне школы и поселения. Представители (ответственные за учебный процесс, старосты) обучающихся 1-9 классов входят соответственно в состав Ученического комитета и Совета школы. Ответственные за учебный процесс, избираемые в классах (5-9), входят в состав Ученического комитета. Члены Учкома являются дублерами учителей и администрации в дни школьного самоуправления; Учком непосредственно взаимодействует с педагогическим советом школы 9.4. воспитание нравственно устойчивой Цель и задача воспитательного комплекса – формирование и бытование воспитывающей среды национального, общинного типа, обеспечивающей воспитание нравственно устойчивой, гуманистически ориентированной личности убежденного носителя национальной духовности, народной культуры и традиций § 10. Управление и самоуправление 10.1.Схема1:управление школой: 17 Директор Совет школы Заместитель директора по УВР Социальный педагог Старшая вожатая Классные руководители Воспитательный процесс Нормативноуправленческая деятельность Главный бухгалтер Бухгалтеркассир завхоз учителя Образовательный процесс Технический и вспомогательный персонал Финансово-хозяйственная деятельность Схема2. Самоуправление школы Совет школы Директор школы Совет трудового коллектива Педагогический совет Старшая вожатая Общее собрание трудового коллектива Ученический комитет Совет Дела Родительский комитет Зам. по УВР Собрания классов (1-9) Общее собрание родителей 18 § 11. Нормативная база 11.1. Деятельность школы определяется и регламентируется нормативной базой, вклю- чающей: 1) законодательство Российской Федерации и Вологодской области в области образования, защиты и гарантий прав граждан, социальной политики, гражданского, трудового, административного, налогового, финансового и иных отраслей права; 2) нормативные акты Правительства, Министерства образования и науки, Рособрнадзора, иных министерств и ведомств Российской Федерации, правительства и департамента образования Вологодской области в области образования и социальной политики; 3) нормативные документы Представительного собрания, администрации, управления образования и управления экономики и имущественных отношений Белозерского муниципального района, Совета самоуправления и администрации Артюшинского сельского поселения, регулирующие деятельность образовательной системы муниципального района и школы; 4) договоры и соглашения, заключаемые школой в пределах компетенции с учреждениями, организациями и гражданами в соответствии с законодательством; 5) устав школы и локальные нормативные акты, издаваемые школой в соответствии с уставом. 11.2. Локальные нормативные акты, издаваемые школой в соответствии с уставом, регулируют и регламентируют деятельность школы, ее коллектива и самоуправления, трудовые и административно-управленческие отношения, и подразделяются на две категории: 1) локальные нормативные акты, являющиеся приложениями к уставу; 2) функциональные локальные нормативные документы. 11.3. Локальные нормативные акты, являющиеся приложением к уставу, разрабатываются органами самоуправления школы и утверждаются Советом школы. К ним относятся: - Положение о формировании и использовании Фонда оплаты труда; - Положения о материальном стимулировании труда, поощрении и материальной помощи работникам школы; - Положение о совете трудового коллектива (СТК); - Положение о Совете школы; - Положение о педагогическом совете; - Положение об ученическом комитете; - Положение о родительском комитете; - иные нормативные акты, издание которых признано необходимым решением Совета школы. 11.4. Функциональные локальные нормативные документы разрабатываются органами самоуправления, администрацией и работниками школы и утверждаются (издаются) директором школы по согласованию с Советом школы, Советом трудового коллектива (СТК), иными органами самоуправления либо без такового. К функциональным нормативным документам также относится коллективный трудовой договор, заключаемый между СТК от лица трудового коллектива и администрацией школы, трудовые договоры (соглашения), заключаемые директором с работниками школы. § 12. Достижения и традиции школы 1. в 2001 году педагогическому коллективу школы объявлена благодарность главы адми- нистрации Белозерского муниципального района «За активную и плодотворную работу по сохранению традиционной народной культуры и патриотическому воспитанию учащихся»; 2. в 2003 году Постановлением Губернатора Вологодской области от 25.06.2003 года № 161 школе присвоено имя Героя Советского Союза А.М. Никандрова; 19 3. в 2005 году школа награждена юбилейной медалью «60 лет Сталинградской битвы» за большую общественно-патриотическую работу, военно-патриотическое воспитание молодежи и в ознаменование юбилея подвига выпускника школы Героя Советского Союза И.П. Малоземова; 4. 2006 – 2010 годы – успешная реализация инновационного проекта «Сельская Школаобщина». 5. В 2005 и 2006 году двое обучающихся (18 % от общего числа выпускников) окончили среднюю школу с золотыми медалями; 6. в 2006 – 2009 годах трое обучающихся (10 % от общего числа выпускников) окончили основную школу с аттестатом особого образца; 7. в течение 2006 -2009 года команда школы занимает призовые места в номинации «Конкурс агитбригад» районного этапа соревнований «Школа безопасности», а также в 2010 году – в преодолении полосы препятствий в районной военно-спортивной игре «Зарница» ; коллектив и учащиеся школы являются постоянными лауреатами различных районных конкурсов и смотров. 8. В течение 2006-2010 года – успешная реализация программы выживания «Сельская школа община» (создание модели «Сельская школа – община») 9. В 2008 – победа в областном конкурсе исследовательских работ «Древо жизни» 10.В 2008-2009 году ДОО «Община» принимает активное участие в районном слете ДОО «Будущее Белозерья» 11.В 2009 году разработан и реализован туристско- краеведческий маршрут «Новая дорога на Новоозеро» 12.В 2009 году – призовое место в районном смотре-конкурсе школьных музеев 13.В 2010 году – победа в районном конкурсе сочинений «Спасибо за жизнь», положено начало детскому движению «Юный Никандровец» Традициями школы являются: - шефство над Парком Победы д. Артюшино и памятником героям-землякам на родине А.М. Никандрова (д. Устье); - сбор и публикация материалов о земляках, выпускниках школы - участниках Великой Отечественной войны, ветеранах труда; - социальное шефство над односельчанами - ветеранами войны и труда; - организация и проведение торжественных общественных мероприятий в День Победы (8, 9 мая, д.д. Устье, Артюшино), День Матери, День пожилых людей (День Ветерана); - организация и проведение общественных мероприятий, посвященных Дню призывника («Проводы рекрутов»), Дню Защитников Отечества, Дню Труда. - проведение открытой торжественной линейки и мемориального Дня Мужества и Памяти, посвященного жизни и подвигу А.М. Никандрова 1-го сентября; - открытые праздники и обряды традиционного крестьянского календаря, реализуемые в воспитательном комплексе; - участие обучающихся во Всероссийской предметной олимпиаде, областных заочных олимпиадах, проводимых ВМЛ, областной олимпиаде-конференции «Мир через культуру»; - коллективные празднования дней рождения обучающихся и работников школы. Раздел III. Проблемно-ориентированный анализ деятельности и перспектив школы Изучение социального заказа, состояния и результатов деятельности школы, состояния и тенденций развития образовательного пространства Белозерского муниципального 20 района, демографической, социально-экономической и социокультурной ситуации в Артюшинском сельском поселении, позволяет определить следующие аспекты и направления, подлежащие анализу: 1. требования социального заказа и возможности их выполнения; 2. состояние воспитательного процесса, тенденции развития и перспективы формирования социокультурного пространства села; 3. условия и ресурсы, обеспечивающие сохранение и стабильное функционирование школы; Пояснительная записка к аналитической таблице. Объект I: социальный заказ. Социальный заказ мы понимаем как комплекс актуальных общих требований, предъявляемых обществом, его субъектами, к выпускнику образовательного учреждения. Мы выделяем 4 уровня субъектов социального заказа: 1) государство (Российская Федерация, Вологодская область), формулирующее заказ в нормативных документах, определяющих государственную политику в области образования; 2) муниципалитет (Белозерский муниципальный район), к настоящему времени, к сожалению, не определивший ни перспектив своего социально-экономического развития, ни образовательной политики; 3) поселение, существующее (функционирующее) в условиях социально-экономической и социокультурной деградации на фоне демографического кризиса и экономического упадка; 4) родительский заказ и образовательные потребности обучающихся, в-третьих, из результатов социологических опросов 2009-2010 годов). Основные требования государственного социального заказа изложены в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, Федеральном базисном учебном плане, Региональном базисном учебном плане Вологодской области и иных нормативнометодических документах Минобразования и науки Российской Федерации, Рособрнадзора, департамента образования Вологодской области. Основные требования муниципального заказа мы формулируем, основываясь на анализе состояния социально-экономического и образовательного пространства муниципального района, тенденций и перспектив его развития по данным управления образования, информации иных органов управления, статистики и службы занятости Белозерского муниципального района и материалов СМИ. Социальное обоснование заказа состоит в потребности а) создании и развитии рынка профессиональной рабочей силы, ИТР и специалистов менеджмента в экономической сфере, б) обеспечении условий для сохранения и реализации социального и трудового потенциала молодежи в районе (по результатам социологического опроса обучающихся школ района в возрасте от 14 до 16 лет (2010 год) до 60-70 % опрошенных не связывают свое будущее с городом и районом); в) укреплении медицинских учреждений, стабилизации и улучшении медицинского обслуживания населения района, в т.ч. сельского; г) стабилизации демографической ситуации в районе; д) реструктуризации и развитии системы начального и среднего профессионального образования в районе, расширении образовательного пространства за счет развития дистанционного образования, договорной целевой подготовки профильных специалистов исходя из потребностей района; е) реструктуризации сети сельских образовательных учреждений за счет определения, поддержки и укрепления 3 приоритетных (базовых) средних общеобразовательных школ-интернатов; ж) укреплении и расширении сферы деятельности централизованной системы методического и материально-технического обеспечения ОУ. Таким образом, муниципальный образовательный заказ состоит в: а) включении (расширении, углублении, развитии) в содержание образования обучающихся в качестве приоритетов второго уровня вопросов (образовательных курсов, их модулей, компонентов) экономики и менеджмента, краеведения, информационных технологий, практико-ориентированных дисциплин; б) профилизации сети общеобразовательных учреждений с учетом потребностей района, материальных и кадровых ресурсов, возможностей их перераспределения; в) 21 укреплении профориентационной работы и организации предпрофильной подготовки обучающихся основной школы с ориентацией на профилированные средние ОУ района, ОУ НПО, СПО района и области исходя из экономического и социального содержания заказа; г) развитие воспитательного процесса с ориентацией на формирование внешнего социокультурного пространства ОУ; д) оптимизация образовательного процесса и внедрение программ и технологий, направленных на сохранение и укрепление физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся. Основные потребности социального заказа Артюшинского сельского поселения можно разделить на 1) реальные (функциональные), 2) перспективные. Перспективные состоят в: а) сохранении на селе части молодежи и снижении темпов сокращения населения; б) стабилизации и развития сельскохозяйственного производства, увеличении площади используемых сельхозугодий как за счет укрепления КДХ трудоспособными профессиональными кадрами, так и за счет умножения и развития крестьянских хозяйств, личных подсобных хозяйств; в) обеспечении ФГУ ИК-5, сфер социального обслуживания, культуры и управления, экономических и экологических потребностей поселения местными профессиональными кадрами; г) развитии социокультурного пространства и обеспечении правопорядка на территории поселения; д) формировании потребности населения в здоровом образе жизни, развитии физкультуры и спорта на территории поселения. Реальные являются выражением бытующего общественного мнения (в т.ч. родительского) о бесперспективности села, невозможности самореализации в существующих условиях и необходимости обеспечения подготовки детей (65-75 %) к получению образования и профессии, не связанной с жизнью на селе либо работой в сельском хозяйстве. Основные требования родительского заказа и образовательных потребностей обучающихся (по результатам 8-9 классов 2009 году и 7-8 классов в 2010 году) состоят в следующем: Содержание Результаты родители обучающиеся 1 а) обеспечение получения качественного основного общего образования б) обеспечение качественной подготовки к поступлению в ОУ НПО В ОУ СПО в) развитие профориентационной работы г) организация предпрофильной подготовки д) организация практикоориентированной системы дополнительного образования е) развитие действующей системы дополнительного образования ж) организация дополнительных образовательных курсов з) содействие в получении дополнительного дистанционного образования и) предоставление платных образовательных услуг л) сохранение существующей воспитательной системы м) предполагаемый профиль будущего профессионального образования (от числа определившихся): гуманитарный (юрист, педагог, психолог) экономический (бухгалтер, экономист, менеджер) химико-биологический (медик, эколог, фармацевт) искусство, сфера обслуживания (дизайнер, фотограф, парикмахер, художник) физико-математический 2 3 85 %, 100 % 100 %, 95 % 25 %, 20 % 25 %, 30 % 37,5%,38,3 % 75 %, 60 % 87,5 %, 86 % 30 %, 25 % 37,5 %, 30 % 100 %, 80 % 100 %, 95 % 80 %, 65 % 62,5 %, 0% 62,5 %, 0 % 25 %, 27 % 25 %, 40% 50 %, 37 % 25 %, 43 % 0 %, 0 % 70 %, 93 % 0 %, 0 % 100 %, 95 % 45 % 10 % 11 % 8% 27 % 22 % 9% 4% 14 % 22 технический (инженер, механик, рабочие профессии) 22 % 29 % Следует отметить, что значительная часть (65 %) родителей определились с перспективами получения образования детьми после окончания основной общей школы; при этом в 2010 году отмечается рост позитивного отношения к образованию и к школе Данный результат соотносится с повышением в течение последних 3 лет уровня образовательной мотивации обучающихся 2-9 классов. Однако, образовательный запрос обучающихся представляется более позитивным и конструктивным, с поправкой на тот факт, что в обоих случаях от 40 до 60 % обучающихся не вполне определились с перспективой продолжения образования после окончания основной общей школы. Объект II. Состояние воспитательного процесса, тенденции развития и перспективы формирования социокультурного пространства села. Состояние воспитательного и процесса, тенденции их развития и перспективы формирования социокультурного пространства выделены нами в отдельный объект анализа в связи с наличием противоречий между результатом формирования комплекса и качеством его воздействия, между результатами процесса и потребностями социального запроса, между потенциальными возможностями и реальными ресурсами. Часть педагогического коллектива не готова или не желает реализовать потенциал комплекса и, в значительной мере опираясь на общественное мнение значительной части населения, считает заложенную в комплекс модель анахронизмом и «развлечением», не предлагая конструктивной альтернативы. Наблюдается отказ от реализации элементов комплекса при отсутствии контроля. Объект III. Условия и ресурсы, обеспечивающие сохранение и стабильное функционирование школы. Причиной анализа является состояние материально-технической и учебнометодической базы в условиях дефицита финансовых и материальных ресурсов, наличие противоречий между потребностями и возможностями организации деятельности, с одной стороны, и ее условиями с другой. Кадровые, управленческие и творческие ресурсы педагогического коллектива и социума также недостаточны для реализации методического и теоретического потенциала, обеспечения долговременной деятельности школы в режиме развития. 23 Аналитическая таблица 1. Объект анализа Достигнутый уровень, фактические результаты положительные отрицательные Ресурсы, (потенциал) достаточные 1 2 3 4 Социальный заказ 1 - 4 уровень: модернизация содержания образовательного процесса 1. Реализуемый учебный план основного общего соответствует Федеральному и региональному (2005 г.) БУП 2. Преподавание всех образовательных курсов организовано в соответствии с учебным планом 3. Результаты обучения соответствуют обязательному минимуму содержания образования 4. см. § 5, § 8 Информационной справки 5. Реализация курса «Истоки», краеведческих модулей, элементов и компонентов в образовательных курсах, курсов до- 1. См. § 8 Информационной справки, часть Пояснительной записки, относящуюся к родительскому образовательному заказу 2. Реализуемый учебный план НОО не соответствует ФГОС 1. Педагогические кадры для начальной и основной школы 2. Основная часть образовательных курсов и их УМК 3. Учебноматериальная и методическая база 4. Педагогический опыт и технологии Педагогический опыт, технологии индивидуализации и дифференциации обучения 2. Снижение успеваемости и качества образования в основной школе (5-9 классы) 3. Недостаточен уровень освоения образовательной про- Учебнометодическая литература, информацион- Определяемая проблема недостаточные 5 Информационные Учебнометодические Кадровые Социальные стимулы Материальнотехническая база Учебное время (подвоз) 6 Определяемые причины А) неБ)Управ С) достатленчеУсловия ки УВП ские и ресурсы 8 9 !! ! Недостаточный уровень профессиональной подготовки и опыта педагогов, преподающих историю, физическую культуру ! !! Нежелание части педагогов повышать профессиональную квалификацию, совершенствовать профессиональное мастерство !! ! Недостаточная информированность педагогов об основных направлениях модернизации образования Несоответствие действующей образовательной программы НОО потребностям модернизации образовательного процесса Деградация социально-экономического пространства, отсутствие выбора для профессиональной самореализации Отсутствие стимулов в виде конкуренции, соревнования Недостаточный уровень психолого- педагогического просвещения родителей Недостаток приборов, необходимого оборудования кабинетов физики, химии, иностранного языка, технологии, отсутствие выхода в Интернет Невозможность продления учебного дня и организации дополнительных рейсов при подвозе. 7 !!! !!! ! !! ! !! !!! !!! 24 полнительного образования граммы выпускниками основной школы для поступления ССУЗы ные гии техноло- Умение обучающихся рационально распределить время самоподготовки Материальное положение семьи, уровень образования родителей Информация Материальнотехническое обеспечение 2 уровень: развитие преподавания курсов информатики, экономики, практико- Курсы «Экономика», «Информатика и ИКТ (базовый курс)» в основной школе Недостаточность у обучающихся ЗУН в вопросах технологии обработки материалов, УМК «Информатика и ИКТ» для основной школы, Учебнометодическая и материальная база Кадры Недостаточное просвещение обучающихся в вопросах самоорганизации деятельности и самостоятельной образовательной подготовки !!! Отсутствие средств для обеспечения детей ПК, платными образовательными услугами, в т.ч. дистанционными Недостаточная информированность обучающихся и их родителей об организации, формах и методах профильного образования и предпрофильной подготовки Отсутствие необходимых помещений и оборудования для реализации части практикоориентированных элективных курсов Отсутствие части необходимых педагогов - специалистов. Отсутствие у педагогов необходимой подготовки для использования мультимедийных, информационных, проектных технологий и методов обучения Непригодность имеющейся МТБ образовательного процесса для организации предпрофильного обучения, недостаточность МТБ для введения ФГОС НОО Низкий уровень включенности, отсутствие заинтересованности педагогического коллектива в работу по физическому воспитанию и реализации здоровьесберегающих технологий Не все учителя имеют специальную подготовку по информатике и ИКТ !!! !!! !!! ! ! !! ! ! !!! ! !! !! ! 25 ориентированных курсов Достаточный уровень подготовки обучающихся основной школы в вопросах агротехники и технологии и др., изучаемых в курсе «Трудовое обучение» Имеется швейное оборудование МТБ Отсутствие свободных помещений, пригодных для оборудования кабинета технического труда, мастерской 1-4 уровни: оптимизация образовательного процесса и внедрение программ и технологий, направленных на сохранение и укрепление физического, психического и духовнонравственного здоровья обучающихся 1. Расписание занятий и учебный график разработаны в соответствии с требованиями СанПиН 2. Организовано питание обучающихся 3. Обеспечивается витаминизация питания и реализуется программа профилактики простудных заболеваний и переутомления «Фито-чай – выручай» 4. Организована утренняя гимнастика обучающихся и физкультминутки обучающихся начальной школы в течение учебного дня (динамическая пауза, развивающий урок в 1 См. § 5, распределение обучающихся по группам здоровья Отсутствуют или минимальны успехи обучающихся в традиционных для школы видах спорта: лыжи, легкая атлетика, футбол, волейбол Рост таких заболеваний, как миопия, ГЦЖ. Курс «Физическая культура» ведется в объеме 2 часов ( Спортивный инвентарь, Методики. Организована пропаганда здорового образа жизни на уровне школьной библиотеки Кадры Отсутствие старшей вожатой (0,5 ставки), социального педагога (0,5 ставки) и у учителей свободного времени для более активной реализации социально-ориентированной части программы в связи с учебной нагрузкой Отсутствие специалиста по физическому воспитанию, туризму, ОБЖ (включая военное дело), специалиста по спорту Отсутствие собственного медицинского работника, нежелание работников ФАП заниматься с обучающимися профилактической работой и пропагандой здорового образа жизни Отсутствие тренажеров, помещения (спортзал в аварийном состоянии) Отсутствие специализированных помещений, условий для специальных занятий, в т.ч релаксационных Отсутствует школьная спортивная площадка, нет спортивных сооружений в поселении, за исключением находящегося в 8 км от школы ФОК ФГУ ИК-5 Отсутствие средств на организацию поездок на соревнования и иные спортивно-оздоровительные мероприятия Недостаточность экипировки для занятий в курсе «Школа безопасности», в соревнованиях «Зарница» и отсутствие средств на ее приобретение Отсутствие времени для дополнительных занятий физкультурой и спортом, в соревнованиях «Школа безопасности», «Зарница» и т.п. МТБ и финансы Организационные !!! ! !! ! !! ! !! !!! !!! !!! !!! !!! !! ! 26 классе) 5. Организован медицинский контроль за состоянием здоровья обучающихся (ФАП) и ежегодная диспансеризация. Объект II. Состояние воспитательного процесса, тенденции развития и перспективы формирования социокультурного пространства села См. § 4, § 9. Кадровые 1. Низкий процент вовлечения родителей, общественности в воспитательную работу в школе и вне ее 2. Незнание большей частью населения, в т.ч. родителями, народной культуры, обычаев, традиций края. 3. Отсутствие реализации тематических курсов дополнительного образования Наличие творческого потенциала и интереса значительной части коллектива педагогов и обучающихся Наличие программ и методических разработок, значительного объема фольклорного и этнографического материала Развитие музея «Истоки» как центра воспитательной работы Развитие ФЭК «Прялица» как ядра коллектива Развитие и опыт поисковоисследовательской фольклорно- этно- Финансовые и материальные Нормативная база Ограниченность времени, сопротивление социальной Отсутствие подготовленного музыкального работника для работы с фольклором, фольклорным коллективом Недостаточная подготовленность учителей к организации социальной и поисковоисследовательской работы Отсутствие собственных средств на проведение этнографических экспедиций и мини-десантов, экскурсий, концертных поездок Отсутствие средств на приобретение (пошив) костюмов и приобретение (изготовление) необходимых принадлежностей для всех участников ФЭК «Прялица» Непригодность помещения МУП «АКЦ» для проведения мероприятий фольклорно - этнографического характера, массовых мероприятий Отсутствие в большинстве населенных пунктов (кроме д. Артюшино и д. К. Либкнехт) помещений для проведения мероприятий с участием населения Отсутствие договорных отношений с администрацией сельского поселения, МУП «АКЦ», программ долгосрочного сотрудничества и взаимодействия Недостаточность локальной нормативной базы, регулирующей и регламентирующей организацию образовательного и воспитательного процесса, управленческие отношения и дополнительные обязанности педагогических работников Занятость большинства родителей во время проведения общешкольных мероприятий, нежелание использовать свободное время на работу с детьми, участие в социальных акциях и мероприятиях ! !! !! ! ! !! ! !! !!! !!! !! ! !!! ! ! ! 27 графической и историко- этнографической работы Объект III. условия и ресурсы, обеспечивающие сохранение и стабильное функционирование школы См. § 6 и другие См. там же среды Организационные См. там же Организационные Кадровые Организационнометодические Материальнотехнические школы, в т.ч. в родительских собраниях (посещаемость 20-25 %), педагогическом семинаре Низкий интерес большей части трудоспособного населения к работе с детьми, к участию в воспитательных и иных мероприятиях, Недостаточность действенных стимулов для разработки и реализации социальных проектов Перегруженность управленческими функциями и делопроизводством директора и педагогов в условиях функционирования школы как юридического лица и хозяйственной организации, вызывающая неупорядоченность и недоработки в организации контроля и управления Непригодность существующих форм организации методической работы в условиях модернизации образовательного процесса и организации предпрофильного обучения Текучесть и отток кадров за пределы района, в ФГУ ИК-5 Потребность в учителях-специалистах основной школы (история, технология, информатика) Недостаточная квалификация и компетентность значительной части педагогов-специалистов для, внедрения проектных, проблемно-поисковых, информационных и индивидуальных образовательных (творческих) программ, иных инноваций в образовательный процесс Формирование информационного банка методических и педагогических разработок и инноваций, информационного банка результатов контроля и мониторинга Необходимость методической разработки программ элективных курсов, образовательных технологий, средств и методов обучения, обеспечивающих личностное развитие обучающихся, индивидуализацию и дифференциацию обучения Необходимость капитального ремонта и реконструкции основного здания школы с целью сокращения основных фондов и затрат на их содер- !! ! !! ! !!! !!! ! !! !! ! ! !! !! ! ! !! !!! 28 Финансовоэкономические жание Необходимость технического обследования здания спортзала и оценки возможности его капитального ремонта, а также, при возможности, его капитальный ремонт Необходимость создания и оборудования школьной спортивной площадки Потребность в создании и оборудовании кабинета технического труда, приобретении для него необходимого оборудования Необходимость реконструкции и оборудования кабинетов химии и физики в соответствии с требованиями СанПиН, правил охраны труда и потребностями образовательного процесса Необходимость обеспечения образовательного процесса современными ТСО, в т.ч. теле-видеоаппаратурой (DVD, цифровой), лингафонным кабинетом, ММП и др. Недостаточность средств на содержание основных фондов и средств, хозяйственное обеспечение школы в условиях частичного удельного (нормативного) финансирования Необходимость увеличения расходов на электроэнергию в связи с увеличением времени и объемов использования ПК и иных ТСО, расходов на нужды организационно-управленческого процесса и делопроизводства Необходимость увеличения расходов на юридическое обеспечение деятельности школы Необходимость изыскания средств на обеспечение и стимулирование творческой деятельности обучающихся и педагогов Необходимость изыскания средств на организацию внеурочной деятельности (программ ДО) обучающихся Недостаточность средств на содержание автобуса и обеспечение подвоза обучающихся Недостаточность средств на обеспечение учебных расходов в соответствии с потребностями образовательного и воспитательного процесса !!! ! !! !!! !!! !!! !! ! ! !! ! !! ! !! ! ! ! !! !!! 29 Анализ всего спектра проблем позволил определить комплекс наиболее актуальных, определяющих состояние и перспективы школы как педагогической системы и социокультурного образования, по четырем основным направлениям ее деятельности: 1) проблемы образовательно-воспитательного процесса, 2) управленческие проблемы, 3) ресурсные проблемы и, 4) проблемы взаимодействия в социально-экономическом, образовательном и социокультурном пространстве. Совокупность этих проблем и противоречий, в свою очередь, определяет условия стратегических задач, стоящих перед школой. Решение их позволит отчасти удовлетворить как собственно экзистенциальные потребности образовательного учреждения в ближайшей перспективе, так и основные потребности социального заказа всех уровней, включая латентные потребности сельского поселения. Попытка выхода на последние особенно значима в существующей ситуации, поскольку позволяет не только обратить внимание сельского сообщества на негативные тенденции и последствия происходящего, но и создать основу нового социокультурного пространства, консолидирующего и активизирующего духовно здоровые и творческие ресурсы социума. Обобщение результатов комплексного анализа определяет ключевые проблемы по указанным направлениям: Проблемы образовательно-воспитательного процесса: 1. недостаточность подготовки обучающихся к получению профильного среднего общего, начального и среднего профессионального образования, профориентациооной подготовки, гуманитарного и информационного образования; 2. снижение уровня состояния здоровья обучающихся, недостаточность у них знаний в области охраны здоровья и безопасности жизнедеятельности, потребность совершенствования здоровьесберегающих методик и технологий в образовательном процессе; 3. несоответствие репродуктивных форм учебной деятельности и исключительной ориентации на ЗУН в оценке образовательной деятельности и достижений обучающихся старших классов основного общего образования потребностям образовательного процесса; 4. непонимание частью родителей и жителей поселения необходимости и значимости сохранения и развития народной культуры и социокультурного опыта через воспитание и образование обучающихся. 5. Несоответствие образовательной программы НОО ФГОС Управленческие проблемы: 1. недостаточная информированность педагогов, обучающихся и их родителей об основных направлениях модернизации образования, организации, формах и методах профильного образования и предпрофильной подготовки; 2. недостаточность локальной нормативной базы, регулирующей и регламентирующей организацию образовательного и воспитательного процесса, управленческие отношения и обязанности педагогических работников в условиях модернизации школы; 3. недостаточный уровень профессиональной подготовки и квалификации части педагогов, неумение ими самостоятельно повышать профессиональную квалификацию, совершенствовать профессиональное мастерство; 4. несоответствие существующих форм методической работы условиям модернизации образовательного процесса и введения новых ФГОС 5. отсутствие действенных стимулов в виде конкуренции, соревнования в организации и осуществлении образовательного и воспитательного процесса для всех его участников; 6. низкий уровень включенности педагогического коллектива в работу по развитию физического воспитания и внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс и соответствующей профессиональной компетентности большинства педагогических работников; 7. недостаточная компетентность части педагогов в организации и руководстве социальной и поисково-исследовательской работой обучающихся; 30 Ресурсные проблемы 1. Дефицит бюджета на содержание основных фондов, хозяйственное обеспечение школы и организацию образовательного процесса в условиях частичного удельного (нормативного) финансирования; 2. отсутствие или недостаточная профессиональная квалификация специалистов для преподавания технологии (включая технический труд), истории, информатики, практикоориентированных курсов дополнительного образования в основной школе; неподготовленность небольшой части педагогов к использованию в образовательной деятельности информационных технологий, мультимедийных программ и современных ТСО; 3. значительный износ всех основных фондов; 4. отсутствие материальной базы физкультуры и спорта, занятий по программам сохранения и укрепления здоровья обучающихся; 5. недостаточность средств на обеспечение подвоза обучающихся, реализацию программ экскурсионной и поисково-исследовательской работы; 6. необходимость модернизации и развития фондов ТСО; 7. недостаточное материально-техническое обеспечение развития воспитательного комплекса, отсутствие средств на поддержку творческой активности и инициативы обучающихся и педагогов. Проблемы взаимодействия в социально-экономическом и социокультурном пространстве 1. отсутствие программ сотрудничества и взаимодействия с субъектами экономической и социокультурной деятельности сельского поселения; 2. отсутствие связей с ОУ дополнительного образования, дистанционного образования, НПО и СПО, обеспечивающих совершенствование образовательного процесса и развитие образовательного пространства; 3. недостаточная профессиональная компетентность педагогов для организации социальной деятельности обучающихся и совместной реализации социальных и творческих проектов, направленных на развитие социокультурного пространства; 4. недостаточный интерес части населения к работе с детьми, к участию в воспитательной, образовательной и иной, социально-значимой деятельности коллектива школы; 5. недостаточная инициативность и активность всех участников образовательного процесса в деятельности, направленной на развитие социокультурного пространства при недостаточной поддержке данной деятельности со стороны общественности, хозяйственных организаций и органов самоуправления сельского поселения. 31 Аналитическая таблица 2. № п/п Выделенная проблема Задачи, определяемые проблемой 1 2 3 Проблемы образовательно-воспитательного процесса Недостаточность подготовки обучающихся к получению профильного среднего общего, начального и среднего профессионального образования, профориентационной подготовки, гуманитарного и информационного образования 1 2 3 4 5 6 II Недостаточность реализуемых образовательных курсов (школьного компонента, дополнительного образования, компонентов и элементов в основных курсах), их интеграционных ресурсов, для обеспечения комплексного внедрения краеведения и этнографии в образовательный процесс Несоответствие образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО 2010 года Снижение уровня состояния здоровья обучающихся, недостаточность у них знаний в области охраны здоровья и безопасности жизнедеятельности, потребность совершенствования здоровьесберегающих методик и технологий в образовательном процессе Несоответствие репродуктивных форм учебной деятельности и исключительной ориентации на ЗУН в оценке образовательной деятельности и достижений обучающихся старших классов основного общего образования потребностям образовательного процесса непонимание частью родителей, педагогов и жителей поселения необходимости и значимости сохранения и развития народной культуры и социокультурного опыта через воспитание и образование обучающихся Управленческие проблемы недостаточная информированность педагогов, обучающихся и их родителей об основных направлениях модернизации образования, организации, формах и методах профильного образования и предпрофильной подготовки; Реализация учебного плана, соответствующего требованиям РБУП Вологодской области 2005 года, с введением ФГОС Совершенствование предпрофильной подготовки обучающихся в старших (8-9) классах основной школы Реструктуризация системы дополнительного образования Обеспечение в образовательной программе приоритета гуманитарного образования и информатики Развитие и совершенствование форм краеведческой работы, организации ДО Разработка и реализация образовательной программы НОО, соответствующей ФГОС НОО 2010 года Развитие образования обучающихся в области охраны здоровья и безопасности жизнедеятельности, внедрение новых здоровьесберегающих методик и технологий Обеспечение самореализации и самоорганизации деятельности обучающихся в образовательном процессе и личностно-ориентированного подхода в оценке образовательной деятельности и достижений обучающихся старших классов основного общего образования Совершенствование педагогической работы с родителями обучающихся; развитие форм и методов вовлечения родителей, жителей поселения в воспитательную работу 2 недостаточное форм самоуправления задачам, стоящим перед школой Создание доступной для всех участников образовательного процесса информационной системы и своевременное обеспечение их нормативно - методической информацией Организация коллективной и индивидуальной разъяснительной работы с родителями обучающихся Совершенствование самоуправления 3 недостаточность локальной нормативной базы, регулирующей и регламен- Совершенствование и развитие локальной нормативной базы 1 32 тирующей организацию образовательного и воспитательного процесса, управленческие отношения и обязанности педагогических работников в условиях модернизации школы недостаточный уровень профессиональной подготовки и квалификации части педагогов, неумение ими самостоятельно повышать профессиональную квалификацию, совершенствовать профессиональное мастерство несоответствие существующих форм методической работы условиям модернизации образовательного процесса и организации предпрофильного обучения; 4 5 отсутствие действенных стимулов в виде конкуренции, соревнования в организации и осуществлении образовательного и воспитательного процесса для всех его участников низкий уровень включенности педагогического коллектива в работу по развитию физического воспитания и внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс и соответствующей профессиональной компетентности большинства педагогических работников 6 7 8 9 III 1 2 недостаточная компетентность части педагогов в организации и руководстве социальной и поисково- исследовательской работой обучающихся необходимость разработки приемлемой модели школы полного дня с целью преодоления несоответствия пространственно-временных условий потребностям реализации социальных инициатив и активных, направленных на укрепление здоровья, форм деятельности обучающихся Ресурсные проблемы Дефицит бюджета на содержание основных фондов, хозяйственное обеспечение школы и организацию образовательного процесса в условиях частичного удельного (нормативного) финансирования отсутствие или недостаточная профессиональная квалификация специалистов для преподавания математики, технологии (включая технический труд), истории, информатики, практико-ориентированных курсов дополнительного образования в основной школе; неподготовленность значительной части педагогов к использованию в образовательной деятельности информационных технологий, мультимедийных программ и современных ТСО Реорганизация системы методической работы и совершенствование работы по повышению уровня профессиональной подготовки и квалификации педагогических кадров Создание механизма организации и функционирования временных творческих и проблемных групп учителей Совершенствование механизма апробирования и внедрения педагогического опыта, новых и инновационных методик и технологий Совершенствование и развитие различных форм соревнования, стимулирование конкуренции и состязательности в образовательном и воспитательном процессе Кадрово-методическое обеспечение развития внеурочных форм физкультурнооздоровительной работы с обучающимися и внедрения здоровьесберегающих курсов и технологий в образовательный процесс Обеспечение освоения и внедрения опыта реализации программы и технологий здоровьесбережения Антушевской средней школы Разработка и реализация программы сотрудничества с ФГУ ИК-5 по привлечению специалистов и ресурсов ФГУ к организации и реализации физкультурно- оздоровительной работы с обучающимися, программ «Школа безопасности», «Зарница». Обеспечение повышения уровня профессиональной подготовки педагогов в вопросах организации социальной и поисково-исследовательской деятельности Разработка модели школы полного дня (ШПД) Создание и организация работы группы продленного дня (ГПД) для обучающихся начальной школы Сокращение (ликвидация) дефицита бюджета школы Создание благотворительного фонда развития образования школы (попечительского фонда) Разработка и апробирование проектов получения дополнительных средств за счет предпринимательской и иной внебюджетной деятельности Организация подготовки кадров специалистов Организация школьного курса обучения информационно-компьютерной грамотности учителей 33 3 4 5 6 7 IV 1 2 3 значительный износ всех основных фондов Капитальный ремонт основных фондов отсутствие материальной базы физкультуры и спорта, занятий по програм- Создание материальной и технической базы для развития физкультуры и спорта, реамам сохранения и укрепления здоровья обучающихся лизации здоровьесберегающих технологий недостаточность средств на обеспечение подвоза обучающихся, реализацию Обеспечение подвоза обучающихся, экскурсионно- экспедиционной деятельности программ экскурсионной и поисково-исследовательской работы Необходимость модернизации и развития фондов ТСО Развитие материально-технической базы образовательного процесса недостаточное материально-техническое обеспечение развития воспитатель- Материально-техническое обеспечение воспитательного комплекса и изыскание ного комплекса, отсутствие средств на поддержку творческой активности и средств на поддержку творческой активности и инициативы инициативы обучающихся и педагогов Проблемы взаимодействия в социально-экономическом и социокультурном пространстве отсутствие программ сотрудничества и взаимодействия с субъектами эконо- Создание системы социального партнерства на уровне поселения мической и социокультурной деятельности сельского поселения; Разработка и принятие программы социального партнерства на 2007-2010 годы на низкий интерес большей части населения к работе с детьми, к участию в уровне Совета поселения с участием администрации поселения, школы, МУП «АКЦ», воспитательной, образовательной и иной, социально-значимой деятельности МДОУ «Садко», ФГУ ИК-5, Артюшинского ФАП, КДХ «Заря», ЧП Макарова и КХ коллектива школы; Белова недостаточная инициативность и активность всех участников образователь- Создание общественного фонда развития образования и управления фонда при Совете ного процесса в деятельности, направленной на развитие социокультурного школы пространства при недостаточной поддержке данной деятельности со стороны общественности, хозяйственных организаций и органов самоуправления сельского поселения. отсутствие связей с ОУ дополнительного образования, дистанционного об- Установление и развитие сотрудничества и взаимодействия с ОУ дополнительного разования, НПО и СПО, обеспечивающих совершенствование образователь- образования, дистанционного образования, НПО и СПО ного процесса и развитие образовательного пространства недостаточная профессиональная компетентность педагогов для организа- Организация курсовой и семинарской подготовки педагогов по вопросам социального ции социальной деятельности обучающихся и совместной реализации соци- проектирования альных и творческих проектов, направленных на развитие социокультурного пространства 34 Раздел IV Стратегия выживания как концепция школы § 1. Миссия школы в социокультурном пространстве Объективная оценка состояния школы, социально-экономического и социокультурного пространства поселения, совокупных результатов проблемного анализа, а также анализ путей и методов решения стратегических задач, стоящих перед школой, приводит к выводам, на основе которых и строится настоящая концепция - целостная система последовательных перспективных шагов к той гипотетической временной точке, которую мы определяем как «момент истины». Таким «моментом истины» для нас, как и для любой другой сельской школы, будет являться то состояние (демографическое, экономическое, культурное) села, сельского социума, которое может быть охарактеризовано либо как окончательное падение в пропасть небытия, либо как точка опоры для развития. В условиях скольжения к краю пропасти, нарастания деструктивных и регрессивных тенденций, невозможно говорить о развитии. Перспективы местного социокультурного пространства в настоящее время таковы, что через 5-7 лет школа может быть реорганизована в начальную общеобразовательную школу, а то и вовсе закрыта. Чтобы у школы были перспективы развития, необходимо, чтоб такие перспективы были бы и у села. Реальные позитивные перспективы появятся у сельского поселения только тогда, когда будут остановлены или хотя бы существенно заторможены нынешние негативные тенденции. Единственный способ их торможения видится в объединении усилий и ресурсов всего социума, в общинности. Для объединения необходимы не только идея и ресурсы, но и особое социокультурное, духовное пространство, сближающее, роднящее, воспитывающее, дающее надежду. Кому, как не школьному коллективу, создавать такое пространство, стать его истоком и источником энергии? Для того, чтобы им стать, нужно одолеть собственные недуги, исцелиться самим и убедить сообщество в возможности исцеления, в своей способности и силе. Значит, прежде чем развиваться, нужно выжить. Выживет школа – выживет село, будет стоять село – будет развиваться школа, будет развитие у школы – будут и перспективы развития у села. Таковы выводы, говорящие о необходимости и возможности принятия именно выживания, а не развития в качестве стратегии нашей школы. Более того, в «прокрустовом ложе», определяемом экономической политикой для современного российского образования, остается не так уж много места для сельской школы. В условиях нормативного финансирования, когда демографическая ситуация определяет экономику школы, а «Закон об образовании» является лишь черновиком для законодательных упражнений, значительное число сельских школ пока могут вести речь только о выживании, но не о развитии. Основой стратегии выживания, по нашему мнению, является ясное и отчетливое понимание экстремальности (или близости к экстремальным) условий деятельности школы. В чем же состоит экстремальность условий нашей деятельности на нынешнем этапе? Это: - неполное соответствие форм, методов и результатов образовательного процесса конкурентоспособности и успешности социальной адаптации обучающихся, выпускников школы в условиях современного общества; - противоречие между объектно-ориентированными, нацеленными на формирование и развитие знаний, умений и навыков обучающихся, формами и методами организации образовательной деятельности, и сложившимися в последние годы личностно ориентированными, нацеленными на формирование основ личностных компетенций, развитие творческих способностей, формами и методами воспитательной работы, вернее, коллективной социокультурной деятельности; - острая необходимость индивидуализации обучения и воспитания, реализации личностно-ориентированных образовательных подходов и технологий в связи с уменьшением численности обучающихся, сохранением негативных социально-демографических процессов, ростом дифференциации контингента обучающихся по состоянию здоровья, уровню психолого-педагогического развития, способностям и образовательным потребностям; 35 - несоответствие форм организации и содержания методической работы, ориентированной на зону ближайшего развития, на реформирование традиционных форм, методов и технологий необходимости их творческого качественного обновления с ориентацией на современные достижения психологической и педагогической науки, техники и технологии, на индивидуализацию образовательных подходов и реализацию субъект-субъектных отношений в образовательном процессе; - качественное несоответствие профессиональных и социально- психологических установок наиболее квалифицированных и опытных педагогов, определяемое процессами профессионально-психологического «выгорания» и «поглощения» социальной средой, цели и задачам образовательновоспитательной деятельности на современном этапе; - критическое положение в решении вопросов отбора, расстановки и закрепления кадров, кадрового обеспечения деятельности школы; - несоответствие условий организации, материально-технической и методической базы образовательного и воспитательного процесса их целям и задачам, определяемым нормативными требованиями и социальным заказом; - критическая недостаточность внутренних материально-финансовых ресурсов для достижения цели и решения задач деятельности школы; - значительное снижение духовно-нравственного, творческого потенциала и образовательно-познавательных потребностей социума, соответственно отражающееся на мотивации образовательной деятельности и достижений обучающихся, в профессиональной деятельности части педагогов; - недостаточность и ограниченность условий и ресурсов внутришкольного воспитательного социокультурного пространства потребностям формирования социально зрелой, гуманистически ориентированной, способной к деятельной творческой самореализации личности гражданина-патриота, носителя национальной культуры и национального самосознания; - нарастание социальной разобщенности и хозяйственно- экономического сепаратизма в социуме: безразличие и равнодушие становятся нормой, каждая семья, каждая организация, включая администрацию поселения, пытается выжить самостоятельно, здесь и сейчас, замыкаясь в собственных интересах, потребностях и ограниченных ресурсах, избегая конструктивного перспективного взаимодействия. Наша стратегия выживания основана на осознании общности жизненных потребностей и единства будущего всех элементов социума, всего социального, социокультурного и хозяйственно-экономического комплекса сельского поселения. Разрабатывая перспективную стратегическую линию деятельности школы, мы исходили из того, что: - уровень конкурентоспособности школы, определяемый содержанием, условиями, формами и методами организации образовательного процесса, является одним из важных факторов регулирования социальных и демографических тенденций развития поселения, поэтому мы обязаны в кратчайшие сроки обеспечить высокую конкурентоспособность на уровне основного общего образования и дополнительных образовательных услуг путем их модернизации, развития и совершенствования; - повышение конкурентоспособности на рынке среднего общего и профессионального образования, уровня социализации, компетентности в вопросах активной социальной и профессиональной адаптации выпускников школы обеспечит, с одной стороны, реализацию социального заказа, а с другой – возможное повышение социального, профессионально-кадрового и трудового потенциала поселения; - модернизация материально-технической базы школы и образовательного процесса, во-первых, обеспечит успех в реализации программы модернизации образовательного процесса; во-вторых, поднимет престиж и конкурентные возможности школы, в-третьих, станет еще одним фактором позитивного воздействия на социум; - в настоящих условиях школа не способна на кардинальную смену образовательной модели, может обеспечить лишь оптимальное обновление образовательного процесса и экспериментальное апробирование некоторых элементов развивающих и личностно-ориентированных педагогических подходов и образовательных технологий; 36 - в наших условиях школа, общешкольный коллектив, в первую очередь заинтересованы в оздоровлении социокультурной ситуации в поселении и способны на активную творческую деятельность, направленную на внедрение, формирование и развитие ценностей гуманизма, культуры, здорового образа жизни, социальной взаимопомощи и коллективизма; - потребности воспитательного процесса, направленного на развитие школьной общины как формы социального взаимодействия и жизнедеятельности, вызывают жизненную необходимость расширения общинного социокультурного пространства, формирования социальной среды, способствующей, а не противодействующей достижению цели воспитания; - оздоровление социальной среды, формирование духовно здорового, воспитывающего, саморазвивающегося социокультурного пространства сельского поселения возможно лишь при условии планомерного, организованного и целенаправленного взаимодействия всех субъектов социума; - школа является равноправным субъектом сельского поселения, не может рассматриваться исключительно как объект помощи и поддержки или источник средств и ресурсов: сотрудничество и взаимодействие должно быть взаимоприемлемым и взаимовыгодным; - в сложившихся условиях школа вынуждена опираться исключительно на собственные ресурсы и, предлагая цель и программу взаимодействия ради выживания и развития, школа может рассчитывать лишь на добрую волю населения, самоуправления и хозяйственных и иных организаций поселения, не претендуя на какую-либо особую роль в этом взаимодействии; - программа, в том числе ее социальная составляющая, должна быть реализована в части, относящейся к компетенции школы, вне зависимости от отношения к ней и к школе в целом других субъектов жизнедеятельности поселения. Таким образом, целью стратегии выживания является превращение школы в социокультурный центр Артюшинского сельского поселения, способствующий оздоровлению, обновлению и объединению жизненных, духовно-нравственных сил и ресурсов сельского сообщества ради его выживания и возрождения. Поэтому миссия школы, в нашем понимании, заключается в реализации модели открытой школы-общины. Целью создания школы-общины является объединение и организация целенаправленного и планомерного использования всех социально-педагогических ресурсов для формирования жизнеспособного социокультурного пространства поселения. Именно поэтому наша школа-община является открытой. Открытой для всех желающих остановить скатывание села в пропасть и возродить его, для всех, кому день сегодняшний видится продолжением прошлого и началом будущего, для всех, кто осознает себя наследником земли, культуры народа, его опыта и традиций и видит в детях своих таких же наследников и продолжателей в новом мiре обновленной России. Открытой во всем: в образовании и воспитании, в труде и празднике, в творчестве и общественных делах, в управлении и организации. Для реализации миссии школы и достижения поставленной стратегической цели нам нужно сделать четыре шагов. Четыре шага от края, четыре шага, чтобы выжить: 1. продолжить совершенствование содержания образования и организации учебного процесса; 2. сохранить и укрепить основную материальную базу, создать фундамент для ее развития; 3. продолжить развитие и совершенствование внутреннего и внешнего социокультурного пространства школы; 4. продолжить развитие и совершенствование открытой мобильной системы управления, способной интегрироваться и взаимодействовать с любыми другими структурами управления и самоуправления поселения; Содержание каждого шага включает в себя решение каждой из выше проанализированных задач, из которых одна или несколько определяются как приоритетные. Система мониторинга и контроля, разрабатываемая на первом этапе реализации программы (февраль 2011 сентябрь 2011 года) и совершенствуемая в ходе реализации второго этапа (сентябрь 2011 года – июнь 2012 года), позволит отслеживать результаты и вносить коррективы в содержание, тактические и оперативные планы последующих шагов. 37 § 2. «Школа-община» 2.1. Сама идея школы-общины, в конечном счете, рассчитана не только и не столько на сохранение и возрождение села. Здесь нельзя быть идеалистом: будущий обман ожиданий опасней нынешней слепоты. Будущее народа – в городе, а будущее села – в крупных сельских центрах или малых городах. Но для того, чтобы оно было именно национальным, неразрывно нравственно, духовно связанным с прошлым, с традицией и социокультурным опытом предков, следует культивировать для этого почву в сердцах и умах нынешнего подрастающего поколения. Обеспечить сохранность и создать задел для развития традиционного социального, культурного, духовного опыта в иных условиях. Решение этой задачи видится в воплощении идеи общинности в воспитании и образовании на селе, а община – наиболее концентрированной и целесообразной формой ее реализации. Мы далеки от идеализации общины в ее традиционном понимании как общины сельской, крестьянской. Сельская община, как устойчивая и самодостаточная система норм, традиций, обычаев, связей и отношений, как любое явление общественной жизни, имеет свои положительные и отрицательные стороны. Современной общине вредно такое наследство, как замкнутость, консерватизм, инертность, уравнительность. Для нас община – это, прежде всего, гражданское сообщество, объединяемое общими задачами, делами, ответственностью. Общность, способствующая, помогающая самореализации личности, общность открытая и активно действующая. Поэтому неотъемлемой частью программы создания и развития школы-общины является задача формирования сельского образовательного и социокультурного пространства, центром, ядром которого стала бы школа. Что мы вкладываем в понятие «община»? 1. Община – это сообщество педагогов, детей, их родителей и жителей поселения, объединяемое общностью цели, интересов и дела. Цель – это благополучие каждого, невозможное без благополучия общества и мира, в котором мы живем сейчас, и будем жить завтра. И каждый из нас заинтересован, образно говоря, в том, чтоб на пути к этой цели всегда иметь твердую почву под ногами, ясное зрение, чистое небо над головой, добрых попутчиков и краюшку хлеба за пазухой. 2. Община – это форма взаимодействия, общения, в основе которого взаимопонимание, взаимопомощь, взаимное приятие, интерес, согласие, сотрудничество, уважение и признание. 3. Община – это форма самоорганизации, организации самостоятельной деятельности, предполагающая не только общность, но и возможность самовыражения, самореализации, одобряемой и поддерживаемой другими. Это - еще и общественное мнение как моральный регулятор, как индикатор личного выбора. 4. Община – это система определенных и общепризнанных духовных и социальных норм, правил, ценностей, убеждений, установок, формирующих основы нравственности, гражданственности и мировоззрения. 5. Община – это комплекс обычаев, традиций, перспектив, ступеней и степеней, способствующих развитию личности, закреплению норм, ценностных ориентиров и установок. 6. Община – это структурированная общность, в которой гармонически сочетаются единоначалие и самоуправление, демократизм и деспотия, человеколюбие и требовательность, свобода и принуждение, справедливость и право. Общность, в которой управление и самоуправление едино, а регулятором является правовая норма. 7. Община – это исторически сложившаяся форма национального общежития, наиболее приемлемая и способствующая достижению целей, решению задач образования и воспитания на социокультурном опыте и народных традициях. 8. Община - это открытая и включенная в мир, в социум – действенно, творчески, информационно и социально – общность с контролируемой, управляемой многосторонней связью, общность динамическая, развивающаяся, расширяющаяся. 38 9. Община – это такой способ организации социальной среды, в котором игра, обряд, ритуал, традиция являются неотъемлемой частью жизни, так связаны и неразличимо переплетены, что позволяют включить ребенка непосредственно через игру, через соучастие, через предметность – в сознательную продуктивную социальную деятельность. Основными идеями, раскрывающими сущность модели школы-общины являются следующие: 1. наряду с традиционными функциями – образовательной, воспитательной, развивающей и социализирующей – школа-община выполняет социальнопедагогическую, социально-профилактическую, терапевтическую и социокультурную функции на уровне поселения; 2. школа-община – это не просто образовательное учреждение, а образовательно-социокультурный центр, организующий самые различные виды деятельности – от краеведческой и спортивно-оздоровительной до трудовой и досуговой, как для детей, так и для взрослых; 3. школа-община, устанавливая и развивая различные формы взаимодействия и сотрудничества, обеспечивает их педагогическое содержание и ориентируется, прежде всего, на личностное развитие ребенка, укрепление его нравственного, физического и психического здоровья, становление его мировоззрения, на социально-педагогическую поддержку семьи; 4. школа-община активно воздействует на формирование микроклимата и социокультурного пространства села, привлекая и объединяя в этой полезной деятельности все здоровые силы сельского сообщества; 5. образовательный процесс в школе-общине органически наполнен краеведческим содержанием во всех его формах и направлениях, тесно связан в содержании и отчасти интегрирован - организационно и методически – с системой воспитательной работы, являющейся основой социокультурного процесса; 6. социокультурный процесс в школе-общине опирается на традиции народной культуры, социокультурного, хозяйственно-бытового опыта и патриотизма, направлен на их сохранение, укрепление и развитие в качестве основополагающих факторов социализации личности обучающегося и формирования его мировоззрения; 7. школа-община вовлекает в деятельность по управлению, организации и реализации образовательного и воспитательного процесса, в социальнопедагогическую работу с детьми всех заинтересованных членов сельского сообщества, обеспечивает подготовку и развитие педагогических кадров на основе местных ресурсов и образовательных ресурсов муниципального района; 8. школа-община формирует информационное культурно-образовательное пространство, способствуя просвещению и повышению уровня культуры социальной среды; 9. школа-община организует активный диалог с семьей, всем сельским сообществом, обеспечивая как реализацию местного социального заказа, интересов и потребностей детей и родителей, так и их целенаправленное, педагогически целесообразное формирование и развитие; 10. школа-община обеспечивает реализацию творческого потенциала, организует и направляет деятельную, поисковую активность личности и коллектива, обеспечивает ее социальную направленность и значимость. 2.3. Функциональная модель школы-общины. Реализация модели школы-общины предусматривает, прежде всего, обновление содержания базовых функций школы - образовательной, воспитательной, развивающей и социализирующей – обеспечивающее переход к развитию социально-педагогической, социально-профилактической, терапевтической и социокультурной функций на уровне поселения. 1. Определяя образ школы-общины как центра будущего образовательного и социокультурного пространства поселения, мы исходим из того, что в процессе реализации проекта воспитательной работы «Традиционная народная культура, социокультурный опыт и патриотическое воспитание в обра39 зовательном процессе сельской школы» (2006-2008годы), реализации программы «Сельская школа – община»(2006-2010годы) был создан фундамент обновления и развития образовательного и воспитательного комплекса, основанного на внедрении краеведческих и культуроведческих элементов, компонентов и программ образовательных курсов, включая курсы дополнительного образования, на развитии дифференциальных, развивающих, проблемно-поисковых и поисково- исследовательских методов и технологий обучения. Вместе с тем, 1) мы считаем необходимым дальнейшее расширение и углубление краеведческого и культуроведческого направления в школьном образовании в связи с введением в образовательный процесс следующих соответствующих Региональному базисному учебному плану Вологодской области программ и УМК: «История Вологодского края» (6-9 классы), «Литература Вологодской области» (5-6, 8-9 классы), «География Вологодской области» (8-9 классы), «Экономика региона» (7-9 классы), «Экология Вологодской области», а также, после проведения экспертизы, программы и УМК школьного компонента «Культура Белозерского края» (5 класс), преподающегося в настоящее время как курс дополнительного образования. При этом, в качестве стержневого в данном направлении образовательного процесса, сохранится курс «Истоки» (1 («Азбука истоков») - 9 классы), а также курсы «Народная словесность» (6 класс) и «Культура Вологодского края» (7 класс) в качестве школьного компонента. Таким образом, с учетом социокультурной воспитательной программы, реализуемой МДОУ «Садко», будет обеспечено единство социокультурно-краеведческой направленности образовательной деятельности школы. Учитывая, что часть сельских детей не посещает дошкольные образовательные учреждения, мы считаем необходимым расширить и скорректировать программу «Азбука истоков» с целью реализации ее в качестве дополнительной образовательной программы на базе группы продленного дня обучающихся начальной школы. Тем самым будет обеспечена более успешная адаптация обучающихся к условиям школьного образовательного и воспитательного процесса. 2) Другим, непосредственно связанным с предыдущим, важнейшим направлением обновления образовательного процесса является введение ФГОС НОО 2010 года, а также развитие системы гуманитарного образования через совершенствование раннего обучения иностранному языку (2-4 классы начальной школы), расширение образовательной программы основной школы за счет предметов гуманитарного цикла (иностранный язык, обществознание, история, литература) в пределах возможностей, предоставляемых региональным базисным учебным планом. 3) Исходя из потребностей и тенденций развития современного информационного общества и экономики, школа, несомненно, должна обеспечивать достаточное и целостное информационно-технологическое и экономическое образование обучающихся. Это соответствует и требованиям социального запроса на всех уровнях. Предусматривается, во-первых, раннее обучение основам информатики и информационной культуры путем введения соответствующего модуля в образовательную программу «Технология» (2-4 классы) и внедрение программы образовательного курса «Информатика и ВТ» с 5-го по 9-й класс основной школы (программа и УМК Н.В. Макаровой). Во-вторых, мы считаем необходимым и возможным коррекцию программы образовательного курса «Технология» в начальной и основной школе путем введения соответствующих модулей начального экономического образования обучающихся («Основы домашней экономики», 2-4 классы, «Экономика семьи», 5-6 классы). Это, наряду с последующим изучением программы образовательного курса «Экономика региона» (7-9 классы) и профориентационного курса программы предпрофильной подготовки (8-9 классы), обеспечит достаточное базовое экономическое образование выпускников основной школы и их конкурентоспособность в указанной области знаний при обучении в среднем общеобразовательном или профессиональном образовательном учреждении. 4) Задачи, стоящие как перед школой, так и перед всем сельским сообществом, требуют качественного обновления содержания методов обучения. Одним из основных принципов школы-общины является создание условий для активной познавательной и деятельной самореализации личности ребенка, его способностей и творческого потенциала в процессе совместной деятельности, сотрудничества, взаимодействия. Как в современной социально-экономической ситуации в целом, так и в нашей нынешней ситуации, многократно возрастает значимость каждого отдельного человека, каждой личности, и, в то же время, цель выживания, обеспечения социально благоприятных условий для личностной самореализации недостижима без дея40 тельного сотрудничества, взаимопомощи, коллективного творчества. Таким образом, методы обучения должны быть, с одной стороны, сориентированы не столько на дифференцированный, сколько на личностно-ориентированный, развивающий подход, с другой стороны, ребенок должен быть основательно и последовательно подготовлен к поиску проблем и решений, к честной конкуренции, должен осознать и убедиться в том, что его личная свобода и успех возможны лишь при условии свободного и успешного развития коллектива, социума. Ребенок должен быть поставлен в ситуацию активного постепенного самостоятельного освоения предметного и духовного пространства, способствующую раскрытию, развитию и реализации его индивидуальных способностей и адаптационных возможностей в условиях соревнования, конкуренции, проблемности и вариативности выбора. Поэтому в обучении должны сохраняться оправдывающие себя традиционные, и развиваться новые групповые, коллективные образовательные технологии. 5) Как требования современного образования, так и сама социальная, образовательная ситуация вызывают необходимость качественного обновления подхода к профессиональной ориентации и образовательной подготовке выпускников основной школы, обеспечивающих эффективность и успешность их социализации и социально-профессиональной адаптации. Поэтому школа-община, несомненно, должна обеспечивать качественную предпрофильную подготовку обучающихся. Более того, потенциальные возможности развития школы-общины и формирования социокультурного пространства сельского поселения позволяют оптимизировать этот процесс, сделать его более предметным, практически ориентированным, вовлечь в решение этой важной задачи духовно-здоровые, профессиональные силы сельского сообщества. В связи с этим система элективных курсов в программе предпрофильной подготовки, при общей ориентации на социальный запрос и образовательные потребности обучающихся, во-первых, должна быть сбалансирована по содержанию и объему в ней предметно-ориентированных, межпредметных и практико-ориентированных курсов. Исходя из потенциальных возможностей и ресурсов школы, в настоящее время приоритетными образовательными областями предметно-ориентированной и межпредметной предпрофильной подготовки обучающихся мы считаем такие, как историко- этнографическое и историко-культурное краеведение, история, литература, художественная культура, информатика и ВТ, химия, биология, экология, физика и экономика; практико-ориентированной подготовки – машиноведение, радиотехника, художественные ремесла (деревообработка, кружевоплетение, вязание, вышивка). По мере реализации программы, развития материально-технической базы и кадрового потенциала школы предусматривается развитие спектра практико-ориентированных курсов за счет различных направлений машиноведения и деревообработки и других. 6) Совершенствование образовательного процесса самым непосредственным образом связано с развитием образовательного пространства школы, как на уровне поселения, так на муниципальном и региональном уровне. На уровне поселения это, прежде всего, сотрудничество с администрацией Артюшинского сельского поселения, ФГУ ИК-5 УФСИН по Вологодской области, МУП «Артюшинский культурный центр» в деле создания и развития единой материальной и кадровой базы физкультурно-оздоровительного образовательного комплекса путем создания физкультурно-спортивной площадки в д. Артюшино, реализации программ дополнительного образования физкультурно-спортивного направления на базе ФОК ИК-5 (д.д. Анашкино, Остров Сладкий), организации деятельности летних спортивно-оздоровительных площадок в д. Карл Либкнехт и д. Анашкино. Во-вторых, это продолжение и развитие сотрудничества с ФГУ ИК-5 в реализации курса ОБЖ, курса дополнительного образования «Школа безопасности», программы соревнований «Зарница», в обеспечении реализации практико-ориентированных элективных курсов предпрофильной подготовки (машиноведение, радиотехника и др.). В-третьих, реализация практико-ориентированных элективных курсов и части образовательного курса «Технология» сельскохозяйственного направления. На муниципальном уровне: методическое и практическое сотрудничество с МОУ «Антушевская средняя общеобразовательная школа» (экология, иностранный язык, здоровьесберегающие технологии), МОУ «Гулинская средняя общеобразовательная школа» (агротехника и технология), МОУ ДО «Белозерская школа ремесел» (традиционные художественные ремесла), МОУ ДО «Белозерская школа искусств» (музыкальное и художественное искусство, фольклор), ГОУ СПО «Белозерский педагогический колледж» (подготовка кадров, методическое обеспечение).? На региональном уровне: ОУ «Вологодский многопрофильный лицей» (предметные олимпиады, предметное дистанционное образование) и иные ОУ среднего и 41 высшего профессионального, дополнительного образования, реализующие программы дистанционного образования для обучающихся основной общеобразовательной школы. Школа также предусматривает обеспечение возможности для получения обучающимися дополнительного образования в дистанционной форме с использованием сети «Интернет». 2. Воспитательный (социокультурный) комплекс школы-общины, по-нашему мнению, в основе своей сформирован при реализации проекта «Традиционная народная культура, социокультурный опыт и патриотическое воспитание в образовательном процессе сельской школы». Результаты реализации проекта свидетельствуют, что созданная структура и базовые основы воспитательного процесса в школе в полной мере позволяют реализовать программное направление развития – обеспечить формирование социокультурного пространства сельского поселения. Основными направлениями развития воспитательного (социокультурного) процесса будут оставаться: - формирование духовных и мировоззренческих основ личности через традиции народной культуры и социокультурный опыт; - патриотическое воспитание через познание истории, этнографии, культуры и природы своего края, взаимодействие с социумом; - формирование нравственной культуры личности через коллективизм и собственный деятельный социокультурный опыт реализации общественно значимых социально-просветительских, социально-воспитательных и социально-культурных программ и программ социальной помощи; - формирование коллективизма, демократизма и навыков самоуправления и социального взаимодействия путем развития ученического школьного самоуправления и самоорганизации, участия обучающихся в управлении школой, в разработке и реализации программ сотрудничества и социальнозначимых проектов на уровне поселения; - формирование умений и навыков творческой самореализации и успешной социализации через участие в индивидуальной и коллективной творческой деятельности, поисково-исследовательской работе, в реализации программ социальной помощи и социально-значимых проектов. Расширение и развитие социокультурного пространства школы-общины позволит, с одной стороны, включить обучающихся в важнейшие социальные и социокультурные процессы жизнедеятельности поселения, в деятельность по решению задач, жизненно важных для всего социума, формировать в них чувства своей общности и причастности к жизни сельского сообщества, своей значимости и необходимости, а, значит, и ответственности за будущее села и сообщества, а с другой стороны, включить в воспитательный процесс значительную часть сельского сообщества, отчасти переориентировать его взгляды на перспективы своих детей, будущее подрастающего поколения и села в целом. Именно решение этой двойной задачи позволит создать воспитывающую и социализирующую социокультурную среду сельского поселения, обеспечивающую достижение цели выживания и возрождения. 3. Школа-община, по нашему мнению, сможет обеспечить решение таких важнейших для выживания себя самой, поселения и сельского сообщества задач, как: - развитие культурной и культурно-просветительской работы на селе, активного культурного досуга сельского населения через реализацию совместных программ с МУП «АКЦ»; - реализация программ социальной помощи многодетным и малообеспеченным семьям, семьям, находящимся в сложной жизненной ситуации, престарелым и инвалидам, в т.ч. проживающим в отдаленных, не имеющих социальной инфраструктуры, населенных пунктах; - организация традиционных и торжественных социально-значимых мероприятий и акций для населения; - реализация программ пропаганды здорового образа жизни, укрепления здоровья, развития физкультуры и спорта на селе; - кадровое обеспечение местного сельскохозяйственного и социокультурного комплекса; - реализация программ по улучшению санитарного, экологического и эстетического состояния села; - улучшение и укрепление морально-нравственной экологии и правопорядка в поселении. 42 4. Школа-община будет обладать или иметь возможность пользоваться материальной базой, соответствующей ее образовательным, воспитательным и иным функциональным потребностям на ближайшее десятилетие: - оборудованные и оснащенные кабинеты химии, физики, иностранного языка и технологии; - оборудованный и оснащенный современной информационной техникой компьютерный класс (не менее 1 ПК на 4 обучающихся школы, с персональным рабочим местом для каждого обучающегося в любом классе основной школы), включенный в школьную локальную сеть и подключенный к сети «Интернет»; - кабинет музыки, оснащенный музыкальными инструментами и аудио-техникой; - учебная столярная мастерская, учебное отделение (учебные рабочие места) цеха по переработке сельхозпродукции (пользование, КДХ «Заря»); - единая библиотечная система с МУП «АКЦ» (д.д. Артюшино, Карл Либкнехт; - единые концертно-актовые помещения с МУП «АКЦ» и ФГУ ИК-5 (д.д. Артюшино, Анашкино, Карл Либкнехт); - спортзал, ФОК (пользование, ФГУ ИК-5), физкультурно-спортивные площадки в д.д. Артюшино, Анашкино, Карл Либкнехт (совместно с администрацией сельского поселения); 2.4. Образ выпускника школы. Выстраивая концепцию школы, мы определяем образ ее выпускника как носителя и продолжателя народной культуры и социокультурного опыта, духовно и нравственно здоровой, социально-адаптированной личности, способной к дальнейшей творческой самореализации в образовательной, профессиональной и социальной деятельности. Содержание данного образа включает в себя основы образовательных компетенций, социальные способности, духовно-нравственные качества и ценности личности. 1) Основы образовательных компетенций: - наличие системы основных обществоведческих, культуроведческих и естественнонаучных знаний, необходимых для формирования целостной гуманистической картины мира, основанной на традиционных национальных и общечеловеческих нормах и ценностях; - уверенное владение основными общеобразовательными умениями и навыками, обеспечивающими формирование и развитие образовательных, профессиональных и социальных компетенций личности; - владение начальными навыками работы с основными видами учебной и социальной информации, а также основными средствами и методами ее обработки и преобразования; - владение основами навыков рационального освоения действительности, анализа, целеполагания и принятия решений; - владение общими навыками деятельного целенаправленного сотрудничества и коллективной самоорганизации; - устойчивое понимание своей значимости и ответственности как наследника и продолжателя народной культуры, традиций и социокультурного опыта. 2) Социальные способности: - коммуникабельность, способность к взаимопониманию, конструктивному сотрудничеству и взаимодействию; - социальное неравнодушие и деятельная социально-полезная активность; - способность соотносить собственные интересы и потребности с интересами и потребностями других людей на основе традиционных норм и ценностей человеческого общежития; - способность усваивать, преобразовывать и реализовать собственный социальный опыт, соотнося его с социальным опытом прошлого. 3) Качества и ценности личности: - духовность, основанная на убежденности в приоритете традиций и ценностей народной и национальной культуры; 43 - нравственная культура, исходящая из признания личностной значимости основных норм и ценностей христианской морали, традиционной семьи и национальной общинности; - человечность, отзывчивость, терпеливость и терпимость к национальным и культурно-религиозным особенностям и различиям; - патриотизм, любовь к своему краю, народу, его прошлому, верность его культуре и традициям; - сознательное личное и национальное достоинство, верность слову и долгу; - самостоятельность и ответственность, готовность к сознательному выбору, принятию осознанных решений; - сочетание здорового мировоззренческого консерватизма и традиционализма с творческой, этически и эстетически ориентированной направленностью мышления и деятельности. § 3. Основные направления стратегии выживания 3.1. Совершенствование содержания образования и развитие методов обучения. Образовательный процесс в школе-общине в период, определяемый настоящей программой, будет направлен на качественное совершенствование социокультурного (краеведческого), гуманитарного и информационного образования, обеспечение его системности и непрерывности в рамках традиционной образовательной программы начального и основного общего образования с выходом на решение задач предпрофильного и развивающего личностно-ориентированного обучения с использованием элементов развивающих технологий обучения Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина. При этом элементы системы Л.В. Занкова, нацеленной на общее психическое развитие обучающихся, обеспечивающее осознанное отношение к учению, будут внедрятся и использоваться, в первую очередь, в системе социокультурного (краеведческого) и предпрофильного обучения. В то же время элементы развивающей технологии Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, обеспечивающей системное развитие исследовательско-аналитического и рефлексивного мышления обучающихся, призваны, по нашему мнению, с одной стороны, обеспечивать развитие навыков самостоятельного планирования, самоорганизации и самоактуализации в процессе обучения, а с другой – обеспечить личностную интеграцию обучающихся в образовательный процесс, особенно на этапе включения в коллективную деятельность по формированию социокультурного пространства поселения и предпрофильную подготовку. В целом же обучение в школе-общине будет ориентировано на процесс обучения, повышение мотивации к обучению через развитие образовательных возможностей и социализацию обучающихся. Вместе с тем, объективно оценивая ресурсы, возможности и перспективы школы, мы не ставим перед собой цели перехода на тот или иной развивающий методико-технологический образовательный комплекс или систему комплексов в целом, как не предполагаем и перехода к комплексному внедрению программы образования и воспитания на социокультурном опыте («Истоковедение»). Творческое использование элементов и компонентов этих систем позволит обеспечить реальное повышение качества образовательных возможностей как обучающихся, так и школы в целом, а также создать основу для выхода на стратегические образовательные цели. Разумеется, стратегические образовательные цели, заключающиеся в полной реализации образовательной модели школы-общины и предполагаемого образа выпускника, не могут быть достигнуты из нынешнего состояния и в рамках настоящей программы. Более того, мы осознаем, что школа, образовательный процесс и образ выпускника представляют собой сложные, взаимозависимые, развивающиеся динамические системы. И, как цели стратегические, по мере нашего движения к ним, будут развиваться и видоизменяться, сохраняя идейную, концептуальную основу. Поэтому в рамках программы выживания мы ставим лишь те перспективные цели, достижение которых, во-первых, является движением в стратегическом направлении, во-вторых, обеспечит создание основы стратегической модели, в-третьих, позволит оценить, проанализировать и скорректировать дальнейшее движе- 44 ние. Образно говоря, мы создадим (либо не создадим) одну из точек опоры, обеспечивающих качество движения. Создание такой точки опоры, достижение этой перспективной образовательной цели обеспечивается реализацией образовательной программы школы 2. Образовательная программа на 2011-2015 годы представляет собой программу образовательной модели школы-общины. Основные цели программы: 1. обеспечение реализации государственных образовательных стандартов и обязательного минимума содержания образования учебных предметов федерального и регионального компонентов на всех ступенях общего образования; 2. обеспечение целостности образовательного комплекса, преемственности и последовательности в его реализации в процессе введения ФГОС 3. реализация образовательно-воспитательного комплекса, основанного на традиционной народной культуре, краеведении, социокультурном опыте и патриотическом воспитании; 4. обеспечение условий для методического совершенствования и развития педагогического опыта в вопросах истоковедения, краеведения и народной культуры; 5. обеспечение преемственности с истоковедческой программой дошкольного образования, реализуемой МДОУ «Садко»; 6. обеспечение оптимальной интеграции школьного тематического компонента образования и программ курсов дополнительного образования с образовательными курсами федерального и регионального компонентов в едином образовательном пространстве; 7. обеспечение условий для социального, образовательного и профессионального самоопределения и самореализации обучающихся с учетом условий, возможностей и потребностей сельского поселения, муниципального района и области; 8. создание условий для реализации образовательных интересов и потребностей обучающихся и их родителей, успешной социализации, социальной и профессиональной адаптации выпускников основной общей школы в современных социально-экономических условиях; 9. формирование разносторонне развитой и гуманистически ориентированной личности обучающегося как гражданина-патриота, наследника и носителя культуры Белозерья, Вологодчины, русского народа, его лучших духовных, социальных и трудовых ценностей и традиций в условиях современного общества. 1. 2. 3. 4. 2 Основные принципы реализации образовательной программы: Научная обоснованность, базирующаяся на достижениях современной педагогики и педагогической психологии, научно-методических разработках в области образовательных технологий, передовом педагогическом опыте, в том числе опыте образовательной и учебно-исследовательской деятельности школы. Преемственность между образовательными программами, учебными планами и программами образовательных курсов, в том числе дополнительного образования, реализовывавшимися до 2010 года, и между образовательными программами и программами образовательных курсов начального общего и основного общего образования в связи с введением ФГОС НОО и ООО Последовательность процессов внедрения и развития образовательных курсов начального общего и основного общего образования федерального, регионального и школьного компонентов с учетом существующих и разрабатываемых учебных программ и учебно-методических комплексов. Последовательность и развитие содержания и сложности учебных программ, в том числе программ дополнительного образования. См. приложение «Образовательная программа на 2011-2015 годы» 45 5. Реализация единой образовательной линии программ и учебно-методических комплексов образовательных курсов в одной образовательной программе с сохранением последовательности и преемственности при переходе от образовательной программы начальной общей школы к программе основной общей школы. 6. Развитие образовательной программы школьного компонента, в том числе ее общеобразовательной, социокультурной и краеведческой составляющей, в образовательных программах регионального и федерального компонента. 7. Учет возрастных, социально-психологических характеристик и особенностей, уровня образовательной подготовки, условий жизни и обучения, перспектив социального и профессионального самоопределения обучающихся. 8. Учет совпадения направленности региональной образовательной политики на реализацию в содержании образования природно-географического, историко-культурного и экономического своеобразия региона с этнокультурной и историко-краеведческой направленностью тематики школьного компонента образования. 9. Направленность содержания образования на восстановление значимости, наряду с когнитивными и общекультурными, этнокультурных духовнонравственных ценностей в личностном развитии обучающихся. 10. Использование обращения к малой родине, краеведению, традициям и этнокультурным истокам для формирования фундамента образованной и нравственно-зрелой личности обучающегося. 11. Единство и комплексность образования и воспитания в достижении целей деятельности образовательного учреждения; единство образовательного процесса, осуществляемого в школе, и образовательного пространства, создаваемого путем реализации образовательных и воспитательных программ различного уровня, организованной самодеятельности обучающихся, их родителей и педагогов. Особенности программы: 1. в 2008 образовательное учреждение полностью осуществило переход на региональный базисный учебный план (РБУП) Вологодской области 2005 года 2. образовательное учреждение с 2011 года осуществляет введение ФГОС НОО 3. образовательное учреждение реализует программу предпрофильной подготовки обучающихся 8-9 классов на второй ступени образования3. На первой и второй ступенях образования в период действия программы школа реализует по одной основной государственной образовательной программе, каждая из которых включает в себя: федеральный компонент, устанавливаемый федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 года № 1312, региональный компонент, устанавливаемый региональным базисным учебным планом Вологодской области, утвержденным приказом департамента образования Вологодской области от 31.03.2005 года, и компонент образовательного учреждения, используемый в соответствии с программой развития школы, программой предпрофильной подготовки обучающихся 8-9 классов и образовательными потребностями обучающихся, а также с целью обеспечения последовательной и планомерной реализации образовательной программы переходного периода. На первой ступени образования с 2011 года школа реализует образовательную программу При осуществлении реализационного инновационного проекта «Традиционная народная культура, социокультурный опыт и патриотическое воспитание в образовательном процессе сельской школы», в школе разработан и апробирован ряд программ курсов дополнительного образования, ориентированных на освоение обучающимися основ народной культуры, традиционного крестьянского уклада и ремесел, на патриотическое, краеведческое и гражданско-правовое воспитание обучающихся. На их школа ставит перед собой задачу создания и реализации комплексной программы допол3 См. приложение «Программа предпрофильной подготовки обучающихся 8-9 классов» 46 нительного образования начальной и основной общей школы. Ее компонентами должны стать программы культуроведческих и социокультурных курсов дополнительного образования, а также курсы физкультурно-спортивного (здоровьесберегающего) и технического (технико-технологического) направления. Проектируя изменения в содержании образования, педагогический коллектив будет уделять самое серьезное внимание совершенствованию учебно-методического комплекса образовательной программы и его научно-методического обеспечения. При этом научно-методическое обеспечение разрабатывается с учетом развиваемых и внедряемых педагогических технологий, каковыми являются: модульное и проблемно-модульное обучение схемно-знаковое моделирование, алгоритмические методы и КСО, исследовательские и проблемно-исследовательские методы, воспитание и обучение на социокультурном опыте, включая тренинг (воспитывающее обучение), проектирование и проектно-исследовательские методы, информационные образовательные технологии. Особенно значимым для школы становится комплекс четырех последних образовательных технологий, системное и последовательное внедрение которых с учетом возрастного и личностного развития позволяет выйти на качественно новый уровень обучения, характеризующийся личностной ориентацией, мотивационным стимулированием образовательной и социальной самореализации обучающегося, формированием основ его личностных компетенций и многомерного пространственно-временного социокультурного мышления. Учебно-методический комплекс образовательной программы строится на основе методических рекомендаций департамента образования Вологодской области и Вологодского института развития образования «Организация учебного процесса в образовательных учреждениях Вологодской области в условиях перехода на новый региональный базисный учебный план», «Предпрофильная подготовка учащихся основной школы: курсы по выбору, портфолио» под ред. Е.А. Комарова, и материалов монографического исследования А.А. Огаркова, Л.А. Коробейниковой (под ред. В.В. Судакова) «Сельский центр образования как педагогическая система». Образовательная программа начального общего образования акцентируется на социокультурном аспекте обучения и его гуманитарной составляющей (56 % от общего объема учебной нагрузки) путем введения раннего обучения иностранному языку («Немецкий язык» (УМК Бим И.Л., Рыжовой Л.И., «Немецкий язык. Первые шаги»), 2-4 классы, по 2 учебных часа в неделю). Данное направление обеспечивается также использованием в качестве регионального компонента образовательного курса «Истоки» (УМК «Истоки» для начальной школы (1 – 4 классы) Камкина А.В., Кузьмина И.А.) (2-4 классы, по 1 учебному часу в неделю), и в качестве школьного компонента образовательного курса «Введение в историю» (УМК «Введение в историю» Саплиной Е.В) (3-4 классы, по 1 учебному часу в неделю). Приоритетность данного образовательного направления одновременно достигается за счет активизации использования социокультурных развивающих методик в курсах «Истоки», «Литературное чтение», «Введение в историю».Поскольку лишь часть поступающих в школу первоклассников имеют дошкольную социокультурную образовательную подготовку (курс дошкольного образования по программе «Истоковедение» МДОУ «Садко»), выравнивание их подготовки и адаптация обучающихся к социокультурной программе школы достигается за счет курса «Азбука истоков». Условия малокомплектной начальной школы с совмещенными классами-комплектами позволяют инициировать на ранней стадии обучения процесс установления межпредметных связей и интеграции гуманитарно-филологических образовательных курсов, обеспечивающий формирование у обучающихся целостной социокультурной картины мира и основополагающих духовнонравственных ценностей. В первую очередь это будет достигнуто за счет овладения обучающимися языком, словом и речью как основой культуры, национально-этнической идентификации, средством и формой хранения и передачи духовно-нравственной, социокультурной и иной информации, общения и взаимодействия. Интеграционное единство гуманитарно-филологических курсов усиливается также за счет вовлечения обучающихся в занятия курсов дополнительного образования «Традиционная культура общения» (авторская программа), «Традиционная народная культура: ФЭК «Прялица»» (авторская программа), а также в традиционные общешкольные мероприятия, праздники и КТД. В 3-4 классах особое значение приобретает формирование и развитие у обучающихся элементарных умений и навыков учебно-исследовательской и художественной творческой деятельности в ходе 47 3.1.Совершенствование образовательно-воспитательного процесса № п/п 1 1 Варианты решения Возможные средства и методы решения Достигаемые результаты максимальные оптимальные негативные Критерии оценки Средства и методы коррекции 2 3 4 5 6 7 8 Переход на реализацию учебного плана, соответствующего ФГОС Разработка и реализация образовательной программы и соответствующей системы учебных планов Реализация социального заказа, обеспечение высокой конкурентоспособности выпускников ОШ при поступлении в ОУ гуманитарного, филологического и естественнонаучного профилей, ОУ СПО соответствующих профилей. Реализация федеральных государственных образовательных стандартов, соответствие качества знаний выпускников требованиям ОУ гуманитарного, филологического и естественнонаучного профилей, ОУ СПО соответствующих профилей, ОУ НПО Повышение учебной нагрузки обучающихся, снижение возможностей для реализации их интересов и потребностей, не связанных с образованием. Рост дифференциации обучающихся по способностям и качеству ЗУН при высокой вероятности снижения средних показателей качества ЗУН 1. выполнение учебного плана и графика введения образовательных курсов 2. Объем выполнения программ образовательных курсов 3. результаты промежуточной и итоговой аттестации 4. результаты самостоятельной образовательной деятельности обучающихся 5. изменение отношения педагогов, обучающихся и их родителей к новым образовательным курсам, учебной нагрузке 6. состояние здоровья обучающихся 1. Общая организация, управление и контроль: директор, зам. по УВР, педсовет, Совет школы 2. Текущая организация и контроль: зам. директора по УВР, педсовет, ММО, учком 3. Методическая: ММО, педсовет, годовая методическая конференция 3. Разбивка годового учебного плана на полугодовые с оптимальным распределением образовательных курсов и нагрузки 4. ВШК образовательного процесса (с созданием информационного банка ВШК) 5. оптимизация нагрузки при организации самостоятельной подготовки обучающихся (ММО, педсовет) 6. внедрение технологий, обеспечивающих оптимизацию освоения ОП, обучение технологиям самоорганизации деятельности 7. индивидуализация обучения 8. активизация использования здоровьесберегающих технологий 48 Совершенствование организации предпрофильной подготовки обучающихся в старших (8-9) классах основной школы Разработка и реализация программы предпрофильной подготовки (ППП) обучающихся 8-9 классов Высокое качество подготовки выпускников ОШ к поступлению в профильные ООУ, ОУ НПО, СПО Обеспечение раннего профессионального самоопределения всех выпускников ОШ, максимально соответствующего личностным особенностям и способностям, их высокой конкурентоспособности в образовательном пространстве Обеспечение профессионального выбора связанного с самореализацией на селе 35-50 % обучающихся, Обеспечение реализации потребностей и интересов всех обучающихся Обеспечение освоения всеми выпускниками ОШ начальных практических навыков профессиональной деятельности в соответствии с их интересами и способностями Обеспечение высокого уровня освоения основных форм и методов самостоятельной проблемно - ориентированной проектно- исследовательской деятельности и планирования Достаточное качество подготовки выпускников ОШ к поступлению в профильные ООУ, ОУ НПО, СПО Обеспечение раннего профессионального самоопределения 75 % выпускников ОШ, максимально соответствующего личностным особенностям и способностям, их конкурентоспособности при поступлении в ОУ НПО, СПО Обеспечение профессионального выбора 15-25 % обучающихся, связанного с самореализацией на селе Обеспечение реализации потребностей и интересов большинства обучающихся Обеспечение знания выпускниками ОШ основ профессиональной деятельности, освоения ими практических навыков, обеспечивающих успешную социальную адаптацию Обеспечение овладения выпускниками основными навыками самостоятельной исследовательской деятельности и планирования Отсутствие ресурсов для удовлетворения интересов значительной части обучающихся и их родителей, особенно, при организации практикоориентированных курсов Неудовлетворительная мотивация обучающихся к профессионально профильному выбору Низкое качество ОП и УМК элективных курсов Низкое качество освоения обучающимися ОП элективных курсов Недостаточная подготовка обучающихся к выбору элективных курсов (неосознанный выбор) Негативное отношение части родителей (см. выше) к ППП Снижение успеваемости обучающихся с повышенной мотивацией к освоению практикоориентированных курсов, овладению практическими навыками профессиональной деятельности Фрустрация (обман ожиданий) обучающихся 1. Совершенствование реализации ППП, ОП элективных курсов, курса профориентации 2. Качество ОП элективных курсов 3. Наличие практикоориентированных элективных курсов, их достаточность и разнообразие 4. Соответствие планов работы классных руководителей 8-9 классов программе предпрофильной подготовки и качество их реализации 5. Результаты аттестации обучающихся и мониторинга реализации программы 6. Результаты самоопределения обучающихся и их соответствие индивидуальным ППП 7. Разработка для выпускников индивидуальных рекомендаций по профессиональнопрофильному самоопределению 1.Общая: директор, педсовет, годовая методическая конференция, Совет школы. 2.Текущая: ответственный, ММО, аттестационная комиссия, классные руководители, учителя, педсовет. 3. Методическая: творческая группа ММО, учителя, классные руководители 4. Разработка ППП, ОП элективных и профориентационного курсов, их коррекция и утверждение педсоветом (ППП – Совет школы). 5. Разработка и реализация системы мониторинга реализации ППП 6. Создание и реализация системы оценки качества освоения ОП элективных и профориентационного курсов, и аттестации обучающихся 8. Формирование информационного банка ОП и ОТ предпрофильной подготовки 9. Организация курсовой подготовки учителей по ППП 49 Подготовка и проведение эксперимента по внедрению элементов предпрофильной подготовки в 5-7 классах ОШ по мере реструктуризации системы ДО Реструктуризация системы дополнительного образования Разработка единой программы дополнительного образования обучающихся НШ и ОШ с учетом перехода на новый УП в связи с введением ФГОС 2010, совершенствование краеведческих курсов регионального компонента, обществознания (5-9) и информатики (5-9), сокращения учебных часов ДО Обеспечение в образовательной программе приоритета гуманитарного образования и информатики Увеличение объема учебных часов курсов литературы, истории, обществознания в учебном плане ОШ за счет часов регионального и Повышение образова- Повышение образовательной и творческой тельной и творческой активности обучающих- активности обучающихся ся Повышение успеваемо- Повышение качества сти на 5 % и качества освоения ОП на 15-20 % освоения ОП на 20-25 % Рост числа участников Рост числа участников олимпиад, в т.ч. заочных олимпиад, в т.ч. заочных на 15-20 %, различных на 30-35 %, различных областных и районных областных и районных конкурсов и викторин – конкурсов и викторин – на 20-25 % на 40-45 % Подготовка обучающихПодготовка обучающих- ся к освоению ППП в 8-9 ся к освоению ППП в 8-9 классах классах Апробация личностноЧастичная реализация ориентированного подличностно- ориентиро- хода в обучении и стиванного подхода в обу- мулирование образовачении и стимулирование тельной мотивации обуобразовательной моти- чающихся вации обучающихся Высвобождение учебных часов ДО для реализации практико-ориентированных и физкультурно- оздоровительных курсов ДО Обеспечение для обучающихся возможности выбора направления ДО и реализации линии на личностное развитие Обеспечение образовательной базы ДО для проведения эксперимента (см. выше) Привлечение и исполь- Развитие использования зование возможностей ИТ для ДО дистанционного образо- Обеспечение для обучавания, информационных ющихся возможности и мультимедийных тех- получения дополнительнологий, Интернет- ного образования в фортехнологий для расши- ме дистанционного обрения ДО разования Несоответствие критериев оценки достижений требованиям ОП и обязательному минимуму содержания образования Эклектика в оценке достижений Недоработки в системе аттестации по результатам достижений Снижение успеваемости и качества освоения ОП отдельных курсов у части обучающихся в результате переориентации на внеурочную деятельность Сопротивление педагогов 1. Использование папки достижений большинством обучающихся 2. Положительные результаты мониторинга мнения обучающихся, их родителей и педагогов 3. Минимизация негативных результатов (сравнительный анализ результатов аттестации в ходе эксперимента и через год) 4. Достижение показателей, близких к предполагаемым оптимальным результатам 1. зам. по УВР, творческая группа ММО, педсовет 2. Разработка нормативных документов эксперимента, форм документов (папка достижений, индивидуальный образовательный план (ИОП)), критериев оценки, механизма аттестации, мониторинга, внесение в них изменений: педагогический совет, директор. 3. Срок проведения эксперимента: 2011-2013 годы 1. Недостаточность курсов и учебных часов ДО для удовлетворения потребностей каждого обучающегося 2. Удлинение учебного дня и недовольство родителей 3. Отсутствие специалистов для реализации практикоориентированных курсов 4. Отказ обучающихся и их родителей от получения дополнительного дистанционного образования 1. Упорядочение реализации курсов ДО 2. удовлетворение потребности в ДО большинства обучающихся 3. Использование ИТ и МТ не менее чем в 10 % курсов 4. обеспечение доступа обучающихся к сети Интернет и возможности получения дистанционного ДО 5. введение не менее 2 курсов ДО, обеспечивающих развитие физкультуры и спорта 1. Общий: зам. директора по УВР, педсовет, родительский комитет 2. план ВШК 1. Увеличение объема учебных часов на гуманитарные курсы 2. Повышение качества обучения по предметам гуманитарного цикла на 25-30 % 3. Обеспечение высокого уровня подготовки выпускников ОШ к поступлению в ОУ НПО и СПО гуманитарного направления 1. Необходимость дополнительной подготовки по ИОП обучающихся, выбравших в 8-9 классах физикоматематический или близкий профиль полу- 1. Достижение планируемых оптимальных результатов 2. Повышение качества знаний и результатов участия в олимпиадах, конкурсах, викторинах 1. ВШК 2. мониторинг мнения участников образовательного процесса 3. Контроль Совета школы 50 школьного компонента 4. обеспечение высокого уровня проведения школьных олимпиад литературе, русскому языку, истории, праву, обществознанию, немецкому языку 5. увеличение числа участников районных и областных олимпиад (9 класс) по указанным предметам на 10-15 %, районных и областных конкурсов и викторин на 20-25 % чения среднего и профессионального образования 2. Повышение требований к расчету расписания занятий и нагрузки на обучающихся 3. удовлетворенность обучающихся и их родителей по результатам опросов Совершенствование реализация образовательных курсов «Обществознание», «Информатика», «Истоки», немецкий язык во всех классах ОШ 1. Обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, получения обучающимися качественных навыков пользователей ПК, овладение ими ИТ и основными видами практических программ 2. Обеспечение последовательности, преемственности и высокого уровня подготовки обучающихся по указанным предметам 3. Обеспечение целостности и последовательности реализации ПУМК данных курсов 4. Организация и проведение школьных олимпиад по информатике 5. Обеспечение единства и целостности образовательного и воспитательного процесса1. Повышение качества образования по немецкому языку в основной школе на 25-30 % 6. Повышение образовательного уровня по предмету выпускников ОШ1. Повышение качества образования по немецкому языку в основной школе на 25-30 % 7. Повышение качества образования по немецкому языку в основной школе на 15-20 % 8. Повышение качества подготовки по предмету выпускников ОШ 1. Сокращение возможностей использования части учебных часов школьного компонента для обеспечения дополнительной подготовки обучающихся по другим предметам, реализации альтернативных образовательных курсов Реализация курса «Введение в историю» в 3-4 классах начальной школы 1. Углубление и повышение качества исторического образования в ОШ (6-9 классы) 2. Обеспечение подготовки выпускников начальной школы к изучению курса истории в 5 классе 3. Обеспечение реализации образовательного компонента тематической деятельности школы 1. Сокращение возможностей использования части учебных часов школьного компонента для обеспечения дополнительной подготовки обучающихся по другим предметам, реализации альтернативных образо- 1. Соответствие рабочих программ курсов обязательному минимуму содержания образования 2. Реализация ОП курсов в полном объеме 3. уровень успеваемости и качества знаний обучающихся 4. результаты промежуточной аттестации обучающихся (по обществознанию за 6 класс, по информатике за 8 класс) 5. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников ОШ 6. Результаты аттестации обучающихся по предмету за курс начального общего образования и промежуточной аттестации за 5 класс 7. Результаты аттестации обучающихся по предмету за курс начального общего образования и промежуточной аттестации за 5 класс См. выше 1. Педсовет, директор, зам. по УВР 2. ВШК 3. аттестационная комиссия, педсовет См. выше 51 2 Совершенствование реализации краеведческих образовательных курсов в соответствии с РБУП Вологодской области 2005 года Реализация апробированной воспитательно образовательной программы «Азбука Истоков» в 1 классе 1. Выравнивание уровня воспитательной подготовки обучающихся, посещавших и не посещавших МДОУ 2. Обеспечение адаптации обучающихся к особенностям школы, подготовка к освоению ОП курса «Истоки», к выбору курсов ДО Совершенствование модуля «Знакомство с ПК и ИТ» в программу курса «Технология» в 34 классах , в программу «Математика» в 1 классе 1. Подготовка обучающихся к использованию ИТ в образовательном процессе ОШ вательных курсов Отсутствуют 1. Обеспечение раннего ознакомления обучающихся с ПК, ИТ их образовательными возможностями, подготовка к освоению курса в ОШ 1. Недостаточная подготовка учителей 2. Недостаточно средств на обеспечение медиатеки Совершенствование реализация образовательных курсов: «История Вологодского 1. Систематизация историко-краеведческого образования обучающихся края» (6-9 классы) 2. Формирование интереса к истории и проблемам развития края 3. Обеспечение развития поисково- исследовательских умений и навыков, реализации проектных технологий 4. Обеспечение достижения целей воспитания 5. Разгрузка тематического плана курса «История» федерального компонента «География Вологод- 1. Систематизация краеведческого образования обуской области» (8-9 клас- чающихся 2. Формирование интереса к природе и проблемам сы) развития края 3. Обеспечение развития поисково- исследовательских умений и навыков, реализации проектных технологий 4. Разгрузка тематического плана курса «География» федерального компонента «Литература Вологод- 1. Развитие и расширение знаний и представлений ской области» (модуль обучающихся о культуре края курса «Литература», 5, 2. Реализация программы «Литературное Белозерье» при разгрузке тематического плана курса «Литера8-9 классы) тура» 3. Обеспечение последовательного изучения литературы как компонента культуры (5 класс, «народная словесность, 6 класс, «Культура Вологодского края», 7 класс) 4. Обеспечение интеграции при изучении курса «Ли- 1. Недостаточное обеспечение УМК Недостаточное чение УМК обеспе- Недостаточное чение УМК обеспе- 1. Успешная адаптация обучающихся к особенностям школы 2. Выбор 50 % обучающихся во 2 классе курсов ДО (внеурочная деятельность) краеведческого направления 1. Освоение обучающимися основных правил и навыков пользования ПК 2. Знании обучающимися возможностей ИТ 1. МО учителей начальной школы, педсовет, совещание при директоре 2. Результаты мониторинга (опросы родителей обучающихся) 1. Качество краеведческих знаний обучающихся 2. Качество исследовательских умений и навыков (участие в исследовательских работах, проектах) 3. Количество исследовательских работ (проектов), качество их реализации 4. Участие в конкурсах проектноисследовательских работ на районном, областном уровне 5. Реализация проектноисследовательских и практических работ на уровне поселения 1. Директор, педсовет, ММО, Совет школы 2. ВШК 3. Результаты реализации проектно- исследовательских, практических работ, их оценка социумом (мониторинг общественного мнения) 1. МО учителей начальных классов 2. ВШК 52 «Экономика региона» «Экология региона» Развитие и совершенствование форм краеведческой работы 3 Развитие образования обучающихся в Разработка проекта и реализация туристскокраеведческого маршрута по историко- культурным и природноэкологическим памятникам на территории поселения во взаимодействии с управлением культуры района Разработка и реализация долгосрочных программ сотрудничества с департаментом культуры, иными учреждениями культуры и образования Вологодской области и Белозерского района в проведении фольклорно-этнографической и историко- этнографической работы на территории поселения и района Совершенствование реализации образова- тература» по программе С.Ю. Баранова (8-9 классы) 1. Систематизация краеведческого образования обучающихся 2. Формирование интереса к экономике и проблемам развития края 3. Обеспечение развития поисково- исследовательских умений и навыков, реализации проектных технологий 4. Обеспечение начального экономического образования обучающихся ОШ 1. Систематизация краеведческого образования обучающихся 2. Развитие интереса к природе и экологическим проблемам края 3. Обеспечение развития поисково- исследовательских и практических умений и навыков, реализации проектных технологий 4. Реализация программы «Экология села» 1.Развитие краеведческого образования обучающихся 2. Совершенствование умений и навыков поисковоисследовательской и проектной деятельности 3. Развитие профориентационной работы с обучающимися, формирование начальных навыков деятельности по организации туризма и экскурсий 4. Развитие музейной работы, фондов и методической базы школьного музея, краеведческих и социокультурных образовательных курсов 5. Развитие ресурсной базы краеведческой работы 1. Обеспечение последовательного и системного изучения основ безопасности жизнедеятельности в Недостаточное чение УМК обеспе- Недостаточное чение УМК обеспе- 1. Недостаточность материальных ресурсов (нет цифровой фотовидео-техники, цветного принтера, нет средств на приобретение ГСМ) 1. Недостаточная материальнотехническая 1. Разработка проекта (картосхемы, проспекты, плакаты, сметы) 2. Разработка программы 3. Реализация маршрута 1. Зам. директора по УВР, творческая группа участников кружков «Культура Белозерского края», «Юный историк-этнограф» 2. План работы над проектом 1. Заключение договоров, утверждение программ 2. Реализация программ 3. Творческие и исследовательские работы обучающихся 4. Увеличение материальных и методических ресурсов школьного музея, краеведческих и социокультурных образовательных курсов 1. План работы школы 2. ММО, зам. директора по УВР 3. Программы курсов, программа работы музея 1. Реализация ОП курса 2. Результаты освоения 1. Педсовет, школы, учителя директор 53 области охраны здоровья и безопасности жизнедеятельности, внедрение здоровьесберегающих методик и технологий тельного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» 5-6, 8 классы Реализация курса ДО «Школа безопасности» (7-9 классы) Реализация курса ДО «Твое здоровье» (1-4 классы) 4 Обеспечение самореализации и самоорганизации деятельности обучающихся в образовательном процессе и личностно - ориентированного подхода в оценке образовательной деятельности и достижений обучающихся старших классов основного общего образования Реализация элективных курсов в соответствии с программой предпрофильной подготовки НШ (компонент курса «Окружающий мир») и в ОШ 2. Повышение общей компетентности обучающихся ОШ в вопросах охраны жизни, здоровья, здорового образа жизни, самообеспечения и самореализации в обычных и экстремальных условиях 1. Формирование и развитие основных практических и теоретических компетенций, обеспечивающих жизнедеятельность в сложных и экстремальных ситуациях 2. Развитие системы физического воспитания, укрепление здоровья обучающихся 3. Воспитание морально-волевых качеств личности 4. Обеспечение преемственности в освоении курса «ОБЖ» в основной школе с реализацией основных умений и навыков в практической деятельности 5. Организация самореализации обучающихся в спортивно-прикладных видах деятельности 1. Формирование начальных практических и теоретических компетенций, обеспечивающих жизнедеятельность в обычных и сложных жизненных ситуациях 2. Формирование начальных знаний, умений и навыков обучающихся в вопросах охраны жизни, здоровья, здорового образа жизни 3. Укрепление здоровья обучающихся, обеспечение поддержки курсов «Окружающий мир» и «Физическая культура» в вопросах формирования основ здорового образа жизни. 1. Удовлетворение до- 1. . Создание условий, полнительных образова- обеспечивающих осотельных потребностей знанный профессиобольшинства обучаю- нальнопрофильный щихся 8-9 классов выбор обучающихся 2. Создание условий, 2. Ориентация обучаюобеспечивающих осо- щихся на выбор профиля знанный профессио- и сферы будущего обранальнопрофильный зования, в т.ч. професвыбор обучающихся сионального 3. Реализация интересов 3. Развитие ЗУН обучаи способностей обуча- ющихся в интересуюющихся в освоении при- щих их образовательных кладных и практикоори- областях ентированных видов 4. Ориентация обучаюучебной деятельности щихся в прикладных и 4. Формирование основ практикоориентированкомпетенций обучаю- ных видах учебной деящихся в профильных тельности с учетом их база 2. Недостаточная специальная подготовка учителя 1. Недостаточная компетентность специалистов 2. Отсутствие интереса у педагогических работников 3. Отсутствие материально-технической базы 1. Недостаточная компетентность специалистов и отсутствие интереса у педагогов 3. Отсутствие работы по целенаправленному формированию интереса обучающихся НШ к здоровому образу жизни 1. Недостаточность педагогов- специалистов 2. Недостаточный уровень профессиональной компетентности педагогов для разработки и реализации необходимых элективных курсов 3. Недостаточность или отсутствие материальнотехнической базы и ресурсов 4. Низкий уровень подготовки обучающихся 8 класса и их родителей к осознанному выбору будущего профиля обучения и сферы профессиональной деятельно- ОП курса обучающимися 3. Показатели состояния здоровья обучающихся (группы здоровья, пропуски по болезни, предотвращение эпидемий и карантинных положений, результаты диспансеризации и медицинского наблюдения) 4. Участие в районных соревнованиях «ШБ» и его результаты 5. Снижение уровня распространения вредных привычек у обучающихся (курение, алкоголь, наркотики) 2. ВШК 1. Подготовка и реализация элективных курсов в соответствии с УП и программой предпрофильной подготовки 2. Качество освоения обучающимися элективных курсов 3. Результаты аттестации в соответствии с нормативными документами программы предпрофильной подготовки 4. Результаты мониторинга реализации программы предпрофильной подготовки 5. Результаты самоопределения выпускников 1. Совет школы, педсовет, совещание при директоре, ММО учителей ОШ, ответственный за реализацию программы предпрофильной подготовки, классные руководители 2. ВШК, аттестационная комиссия 1. Педсовет, зам. директора по УВР, руководитель курса 1. Педсовет, зам. директора по УВР, МО учителей НШ, руководитель курса 54 образовательных курсах Реализация курсов дополнительного образования Введение индивидуальных образовательных планов (8-9 класс) Введение папки достижений (портфолио) в качестве элемента си- интересов и образовательных потребностей 1. Удовлетворение дополнительных образовательных потребностей большинства обучающихся НШ и ОШ 2. Реализация тематического направления образовательно-воспитательной деятельности 3. Создание условий для успешной социализации и самореализации обучающихся 1. Стимулирование са- 1. Индивидуализация мостоятельного освое- образовательной деяния обучающимися ос- тельности обучающихся новных и дополнитель- с особыми образованых ОП и курсов в соот- тельными потребностяветствии с их индивиду- ми альными интересами и 2. Учет в образовательсклонностями ном процессе образова2. Расширение образова- тельных достижений тельных возмож-ностей обучающихся, не свясистемы предпрофиль- занных с освоением ОП ной подго-товки основного общего обра3. Стимулирование по- зования и предпрофильлучения обучающимися ной подготовки дополнительного обра- 3. Стимулирование позования вне школы, в лучения обучающимися т.ч. в дистанционной дополнительного обраформе зования вне школы, в 4. Обеспечение конку- дистанционной, заочной рентоспособности вы- форме пускников ОШ при по- 4. Обеспечение содейступлении в ОУ общего ствия родителей обучаи профессионального ющихся развитию обраобразования зовательного процесса 1. Обеспечение целостного учета образовательных достижений обучающихся при выборе профиля обучения в ОУ общего образования, поступлении в ОУ НПО и СПО сти 5. Низкий уровень мотивации обучающихся на сознательный выбор и освоение элективных курсов (отставание в развитии большинства обучающихся) 6. Проблемы формирования образовательных групп в связи с малочисленностью обучающихся 1. Отсутствие учебных часов ДО 2. Недостаточность специалистов 3. Недостаточность МТБ и финансовых ресурсов 1. Недостатки при обеспечении учета достижений обучающихся и реализации ИОП в системе ВШК, промежуточной и итоговой аттестации 2. Переоценка либо недооценка обучающимися возможностей ИОП и требований к их реализации, поверхностное отношение к освоению ИОП 3. Недопонимание родителями обучающихся роли и значения ИОП, вероятность негативного отношения к инновации 1. Снижение частью обучающихся активности в освоении ОП обязательных курсов ОШ 1. % охвата обучающихся курсами ДО 2. Результаты самореализации обучающихся в социокультурном пространстве поселения, района 1. Повышение успеваемости и качества знаний обучающихся в приоритетных для них образовательных курсах 2. Рост числа участников познавательных и образовательных конкурсов, викторин, олимпиад, предметных олимпиад 3. повышение качества работ, представляемых на конкурсы, викторины, олимпиады 4. Повышение количества и качества творческих и исследовательских работ 5. Рост числа обучающихся, получающих дополнительное образование в заочной, дистанционной форме 1. Совет школы, педсовет, зам. директора по УВР 2. ВШК 1. Соответствие содержания папки достижений критериям, учитывающим нормативный 1. Нормативная база ППП и ВШК 2. Педсовет, ММО учителей ОШ, директор 1. Программа предпрофильной подготовки, нормативные документы, регламентирующие организацию предпрофильной подготовки, ВШК и аттестации в рамках программы 2. Совет школы, педсовет, ММО учителей ОШ, совещание при директоре, директор, аттестационная комиссия ППП 3. ВШК и аттестация 55 стемы промежуточной аттестации Организация и обеспечение заочного и дистанционного обучения, в т.ч. с использованием сети Интернет 5 Совершенствование педагогической работы с родителями 2. Индивидуализация предпрофильной подготовки и профориентационной работы с обучающимися, их аттестации 3. Стимулирование и мотивирование образовательной деятельности и образовательных достижений обучающихся 4. Расширение возможностей для образовательной и познавательной самореализации обучающихся 1. Удовлетворение до- 1. Удовлетворение дополнительных и (или) полнительных и (или) особых образовательных особых образовательных потребностей большин- потребностей большинства обучающихся ства обучающихся 2. Повышение качества 2. Расширение перспекобразовательной подго- тивного образовательнотовки выпускников ОШ го пространства школы и их конкурентоспособ- и вариативности ДО ности на рынке образовательных услуг Внедрение и развитие новых образовательных технологий 1. Реализация проектных, проблемно-поисковых и поисково-исследовательских методик, развитие соответствующих умений и навыков обучающихся 2. Повышение уровня успеваемости и качества образования в ОШ 3. Реализация личностнои практикоориентированных подходов в обучении 4. Повышение качества методической и инновационной работы в школе 5. Стимулирование повышения профессионального мастерства и компетентности педагогов Увеличение числа классных родительских собраний, их интеграция с 1. Вовлечение значительной части родителей в подготовку и проведение классных мероприятий, КТД 2. Достижение взаимопонимания педагогов и роди- 2. Субъективность в учете и оценке материалов папки достижений 3. Снижение качества подготовки части обучающихся к государственной (итоговой) аттестации 1. Слабые возможности МТБ 2. Сбои и несогласованность в организации образовательного процесса, обеспечении доступа обучающихся к сети Интернет 3. Отсутствие желающих пользоваться возможностями заочного и дистанционного обучения 1. Некорректное, не соответствующее образовательным целям и задачам применение инновационных методов и технологий, пренебрежение традиционными формами и методами обучения 2. Непоследовательность, преждевременность перехода к более сложным технологиям, без учета уровня образовательной подготовки обучающихся 3. Снижение успеваемости части обучающихся 1. Негативное влияние на обучающихся скептического отношения обязательный минимум содержания образования в ОШ 2. Согласованность критериев учета образовательных достижений с нормативными требованиями ВШК 1. Обеспечение доступа обучающихся к образовательным услугам сети Интернет 2. Создание системы информирования и консультирования обучающихся и их родителей о заочных и дистанционных образовательных услугах 1. Соответствие ОТ возрастным особенностям и уровню образовательной подготовки обучающихся 2. Последовательность и целесообразность применения ОТ, учет необходимости дифференциации и индивидуализации обучения 3. Отсутствие значительного увеличения учебной нагрузки на обучающихся, в т.ч. самостоятельной, домашней 4. Рост качественных показателей ЗУН, формирование и развитие основ личностных компетентностей обучающихся 1. Рост числа социальнозначимых мероприятий 2. Рост числа родителей, Директор, совещание при директоре школы 1. МО учителей НШ, ММО, творческие группы учителей ОШ, педагогический семинар по инновационным ОТ 2. ВШК 3. экспертиза МО, ММО 1. План воспитательной и социальной работы 2. Совет школы, педсовет, 56 обучающихся; развитие форм и методов вовлечения родителей, жителей поселения в воспитательную работу собраниями обучающихся, тематическими классными мероприятиями, КТД Увеличение числа выездных контактов (вечор, концертов, посиделок) коллектива школы с жителями деревень (К. Либкнехт, О. Сладкий, Анашкино) Организация и проведение большей части праздничных и тематических мероприятий для населения в школе Повышение качества вечеров отдыха (вечор, посиделок) с приглашением коллективов ОУ района, области, занимающихся традиционной народной культурой, и населения Развитие индивидуальных форм работы с родителями телей в отношении к воспитательному процессу на основе ТНК 3. Привлечение внимания населения к воспитательному процессу, к его положительным социальным результатам 4. Достижение понимания родителями, населением не сценического, а бытового, воспитательного характера мероприятий, основанных на ТНК, востребованности и развития народной культуры не только в нашей школе, необходимости ее сохранения значительной части родителей и жителей к ТНК, воспитательной работе школы, их пассивности и безразличия 2. Рост недовольства родителей привлечением их к подготовке мероприятий, необходимостью некоторых дополнительных расходов, необходимостью отказа от части свободного времени у телевизора или за столом, от домашних забот. 3. Недовольство некоторых педагогов потерей части свободного времени на работу с родителями 4. Увеличение финансовых расходов на подвоз обучающихся сотрудничающих с коллективом школы в подготовке и проведении воспитательной и социальной работы 3. Повышение качества и воспитательной эффективности проводимой работы директор, зам. директора по УВР, Совет дела 3. Мониторинг общественного мнения 57 3.2. Развитие управления и самоуправления № п/п 1 Варианты решения Возможные средства и методы решения 2 3 1 Создание доступной для всех участников образовательного процесса информационной системы и своевременное обеспечение их нормативно - методической информацией 2 Совершенствование системы управления Формирование электронного информационного банка нормативно - методических документов, обеспечение его доступности для педагогов и обучающихся Увеличение количества и качества информационных стендов Организация постоянных педагогических семинаров по организации предпрофильной подготовки и ОТ Организация коллективной и индивидуальной разъяснительной работы с родителями обучающихся Создание функциональной системы управления, объединяющей функции управления и самоуправления (см. схемы 3, 4) Достигаемые результаты максимальные оптимальные 4 5 негативные Критерии оценки Средства и методы коррекции 6 7 8 1. Повышение информированности и компьютерной грамотности педагогов и обучающихся 2. Повышение профессиональной компетентности педагогов 3. Повышение эффективности информациионно- разъяснительной работы с обучающимися и их родителями 1. Завышенные требования к организации и условиям образовательного процесса со стороны части обучающихся и родителей 2. Недовольство части педагогов необходимостью чтения документов Информированность всех участников образовательного процесса о направлениях, средствах и методах модернизации образования, требованиях социального заказа, знание педагогами законодательства и иных нормативных документов 1. Директор, зам. директора по УВР, классные руководители 2. Приказы, распоряжения 1. Обеспечение разумного сочетания принципов единоначалия и коллегиальности в управлении 2. Осуществление принципов демократического централизма и управляемой демократии в управлении школой и реализацией программы 3. Реализация непосредственной двусторонней связи 1. Усложнение процесса принятия решения 2. Иждивенчество части коллектива 3. Увеличение объема функциональных обязан- 1. Функциональность руководства и контроля всеми процессами во всех сферах деятельности школы 2. Быстрота и качество 1. Директор, Совет школы 2. Устав, локальные нормативные акты школы 58 4 Совершенствование самоуправления Введение должности заместителя по АХР, полных ставок по должностям заместителя по УМР и старшей вожатой за счет внутренних резервов ФОТ Введение должности документоведа управления и самоуправления 4. Воспитание ответственности, коллективизма и сотрудничества в процессе принятия решений и их реализации 5. Активизация процессов самоорганизации и самоактуализации в коллективе 6. Ограничение неконструктивного критицизма 7. Объединение усилий здоровой части коллектива и социума для достижения цели программы ностей части педагогов 4. Ориентация системы управления на личность руководителя 5. Риск подрыва авторитета руководителей поселения и хозяйственных организаций Включение самоуправления в систему управления школой, см. выше 1. Вовлечение всех участ- 1. Повышение ответственников деятельности в ности коллектива за реалипроцесс планирования и зацию решений принятия решений 2. Обеспечение целесооб2. Повышение ответ- разной управляемости колственности коллектива за лектива в решении задач, реализацию решений стоящих перед школой 3. Ускорение и упроще- 3. Объединение усилий всех ние процесса перехода от участников деятельности и инициативы к решению и ресурсов под единым рукоот решения к деятельно- водством сти 4. Обеспечение доступа 4. Расширение информа- всех участников деятельноционного пространства и сти к информации обеспечение доступа всех 5. Развитие навыков управучастников деятельности ления и самоуправления к информации обучающихся 1. Повышение эффективности и качества реализации решений 2. Повышение ответственности органов самоуправления и всего коллектива за решение задач, стоящих перед школой 3. Обеспечение психолого-педагогической целесообразности в процессе вовлечения участников образовательного процесса в конкретную деятельность по решению задач, стоящих перед школой 4. Повышение мобилизационного потенциала и эффективности деятельности самоуправления 5. Обеспечение приоритета целей деятельности и интересов коллектива над интересами отдельной личности 1. Обеспечение диагностики динамики изменений и соответствия достигнутых промежуточных результатов 1. Диктатура (прямая зависимость руководителей общественных организаций от руководителя) 2. Риск авторитаризма и волюнтаризма в принятии решений, зависимость принятия решений от соблюдения процедуры Назначение руководителей общественных и самодеятельных организаций коллектива Советом школы Реструктуризация самоуправления по функциональным признакам 5 Совершенствование и развитие локаль- Развитие системы мониторинга по всем направлениям реализации решений 3. Обеспечение возможности стратегического управления и анализа за счет перераспределения управленческих функций и ответственности 4. Эффективность и информативность ВШК 5. Ликвидация барьеров между инициативой, процедурой принятия решения и реализацией инициативы 1. Коллегиальность принятия решений 2. Решение управленческих задач, стоящих перед школой 3. Отсутствие функциональных сбоев в работе механизма управления 1. Директор, Совет школы 2. Устав, локальные нормативные акты школы 1. Ограничение проявления и реализации инициативы «снизу», не соответствующей целям и задачам программы 2. Ограничение в реализации интересов и потребностей личности в пользу интересов и потребностей коллектива 1. Эффективность реализации решений, планов, программы в целом 2. Полное и планомерное решение управленческих задач программы 3. Самостоятельность и бесперебойность функционирования каждой структуры 1. Совет школы, собрания коллективов участников деятельности, директор 2. Устав, локальные нормативные акты школы 1. Отказ части участников образовательного процесса 1. Соответствие критериев оценки результатов 1. ответственные педагоги- специа- 59 ной базы 67 нормативной Реорганизация системы методической работы и совершенствование работы по повышению уровня профессиональной подготовки и квалификации педагогических кадров деятельности планируемым в процессе реализации программы и ее отдельных компонентов. 2. Диагностика влияния образовательного и воспитательного процессов на социокультурные процессы в поселении и местный социальный заказ 3. Обеспечение своевременной коррекции элементов и компонентов программы в процессе ее реализации. 4. Информационное обеспечение деятельности школы от участия в мониторинге и предоставления информации 2. увеличение нагрузки на педагогов и администрацию Совершенствование механизма анализа результатов и планирования деятельности на основе создания информационного банка и развития информационного пространства школы, целесообразного распределения организационно- управленческих функций и полномочий Обеспечение единого руководства организацией методической работы за счет распределения функций руководства воспитательной работой и введения должности заместителя по УМР Создание межпредметного методического объединения учителей (ММО) с включением в его структуру МО учителей начальных классов Создание механизма организации и функционирования временных творческих и проблемных групп учителей на базе ММО Создание банка методической информации и разработок, обеспечение информатизации методической работы 1. Создание информационно-аналитической группы, обеспечивающей деятельность Совета школы и педагогического совета 2. Рост инициативы и повышение ответственности за реализацию программы участников деятельности 1. Переход на научнометодической уровень деятельности 2. Повышение качества обобщения и совершенствования педагогического опыта, методических и технологических разработок, эффективности их внедрения в практику 3. Стимулирование и развитие инновационной деятельности педагогов, обеспечение ее направленности на реализацию задач школы 4. Создание эффективной гибкой системы, обеспечивающей своевременное решение оперативнотактических задач методического обеспечения образовательного и воспитательного процесса 1. Улучшение информационного обеспечения деятельности школы 2. Повышение эффективности планово- аналитической деятельности администрации, педагогического совета и Совета школы Увеличение нагрузки на педагогов и администрацию 1. Повышение качества обобщения и совершенствования педагогического опыта, методических и технологических разработок, их внедрения в практику 2. Повышение уровня методического обеспечения образовательного и воспитательного процесса на всех этапах реализации программы 3. Обеспечение педагогов современным методическим и методологическим инструментарием, создание условий для их профессионального роста 4. Обеспечение разработки программно- методических материалов элективных курсов в системе предпрофильной подготовки и совершенствования форм, 1. Сверхнормативное увеличение продолжительности рабочего дня педагогов 2. Пассивное сопротивление педагогов и рост недовольства администрацией 3. Рост психологической напряженности в коллективе диагностируемым объектам и процессам 2. Пригодность получаемых результатов для анализа и последующего использования для коррекции программы и ее компонентов 3. Эффективность использования результатов в деятельности 1. Доступность информации 2. Качество использования информации в анализе и планировании деятельности 3. Обеспечение своевременной коррекции, успешной реализации планов и программы в целом 1. Количество новых методических разработок и ПТ всех уровней, внедряемых и реализуемых в ОП 2. Повышение качества анализа результатов деятельности и методического обеспечения их коррекции 3. Системность реализации интеграционного подхода к реализации образовательных курсов, программ, дифференцированного и личностного подхода в обучении и воспитании 4. Своевременность и качество разработки и реализации программ элективных курсов, курсов, программ и технологий краеведческого, физ- листы, педагогический совет, Совет школы 2. методический семинар, методическая и рабочая документация 1. Директор, педсовет 2. нормативная документация школы 1. Директор, зам. директора по УВР, педсовет, ММО, совещание при директоре 60 8 Совершенствование и развитие различных форм соревнования, стимулирование конкуренции и состязательности в образовательном и воспитательном Совершенствование механизма апробирования и внедрения педагогического опыта, новых и инновационных методик и технологий 5. Обеспечение реализации экспериментальных программ Обеспечение освоения всеми педагогами основ ПК и ИТ 1. Комплексное внедрение ИТ в образовательный процесс 2. Обеспечение доступа к информационному банку и возможностям образовательной сети Интернет 3. Повышение качества подготовки учебно-методических материалов 4. Преодоление разрыва в уровне освоения ПК и ИТ педагогов и обучающихся (восстановление авторитета учителей в глазах обучающихся) 1. Сопротивление и уклонение от обучения части педагогов 2. Недостаток средств на оплату курсовой подготовки, 3. Превышение лимита расходов электроэнергии и недостаточность средств на ее оплату Внедрение заочной и дистанционной форм повышения профессионально- педагогической квалификации и компетенции Создание механизма дополнительного стимулирования профессионального самообразования педагогов Обеспечение повышения уровня профессиональной подготовки, квалификации, специализации и компетенции педагогов без отрыва от производства 1. Сопротивление и уклонение от обучения части педагогов 2. Недостаток средств на оплату Повышение мотивации педагогов к самообразованию и повышению профессиональной квалификации и компетенции Отсутствие средств финансовых Реализация планов самообразования и курсовой подготовки всеми педагогами Внедрение в практику экспериментального механизма стимулирования работы классных руководителей и его совершенствование 1. Повышение заинтересованности классных руководителей в качестве организации воспитательного процесса в классах и школе, в образовательных достижениях обучающихся, в повышении качества работы с родителями 2. Обеспечение системности в организации и реализации воспитательного процесса 3. Повышение эффективности вовлечения обучающихся и их родителей в воспитательный процесс и решение задач школы 1. Несовершенство критериев оценки классного руководства 2. Недостатки контроля за реализацией планов работы классных руководителей 3. Недостаточность финансовых средств Повышение качества организации и воспитательной эффективности классного руководства средств и методов их реализации 5. Обеспечение реализации экспериментальных программ культурнооздоровительного и здоровьесберегающего направлений деятельности 5. Реализация экспериментальных программ 6. Повышение качества образования 7. Повышение профессиональной квалификации и компетенции педагогов (результаты аттестации) 1. Использование мультимедийных ОП и ИТ в образовательном процессе 2. Качество подготовки учебно-методических материалов и разработок 3. Использование педагогами дистанционных форм повышения квалификации и самообразования Результаты курсовой подготовки и аттестации педагогов 1. Директор 2. учитель информатики 3. Система курсовой подготовки ВИРО, ЦИММТО 1. Директор, педсовет 2. ЦИММТО 1. Директор, гл. бухгалтер. 2. ФОТ, нормативные документы, регулирующие его использование 1. Зам директора по УВР, педсовет 2. Семинар классных руководителей, комиссия по оценке результатов классного руководства, нормативные документы 61 процессе 9 Кадрово- методическое обеспечение развития внеурочных форм физкультурнооздоровительной работы с обучающимися и внедрения здоровьесберегающих курсов и технологий в образовательный процесс Развитие ежегодного конкурса учебно-предметных кабинетов, недель 1. Повышение заинтересованности учителей - заведующих учебными кабинетами и учителей-предметников в качестве оборудования и оформления учебных кабинетов, подготовке материалов текущего учебного процесса, в повышении интереса обучающихся к образовательному курсу, области знаний, в повышении успеваемости 1. Недостаточность МТБ и финансовых средств 2. Сопротивление части педагогов Совершенствование системы школьных предметных, межпредметных и общеразвивающих конкурсов, викторин, олимпиад Создание общественного фонда стимулирования образовательной и познавательной деятельности обучающихся Назначение ответственного за организацию экологической и физкультурнооздоровительной работы и создание творческой группы педагогов-специалистов организация курсовой и практической подготовки ответственного и специалистов на базе ВИРО, Антушевской, Организация тематических семинаров Привлечение специалистов Артюшинского ФАП к организации и проведению работы по пропаганде здорового образа жизни среди обучающихся Разработка и реализация программы сотрудничества с ФГУ ИК-5 по привлечению специалистов и ресурсов ФГУ к организации и реали- 1. Разработка олимпиад, конкурсов и викторин ММО 2. Увеличение числа межпредметных, практикоориентированных, творческих конкурсов, викторин, олимпиад и количества их участников 3. Стимулирование образовательных интересов и потребностей обучающихся 4. Привлечение родителей обучающихся к участию в олимпиадах, конкурсах, викторинах 1. Недостаточность финансовых средств 2. Пассивность и уклонение педагогов от организации мероприятий и подготовки материалов 3. Пассивность и отсутствие образовательных потребностей у части обучающихся 1. Системная реализация курса ДО «Школа безопасности» и обеспечение ежегодного успешного участия команды школы в районных соревнованиях «Школа безопасности» 2. Организация внутришкольных соревнований и обеспечение подготовки команды школы к участию в районных соревнованиях «Зарница» 3. Введение комплекса утренней гимнастики и гимнастических мини-комплексов в качестве обязательных компонентов образовательного процесса и распорядка учебного дня 4. Организация внутришкольных соревнований и команд в приоритетных видах спорта (лыжи, мини-футбол, волейбол, легкая атлетика) 5. Повышение качества пропаганды здорового образа жизни, внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный и воспитательный процесс 6. Развитие и совершенствование знаний обучающихся о формах и методах укрепления здоровья, воспитание потребности в здоровом образе жизни 7. Организация спортивно-оздоровительных лагерей и площадок во всех населенных пунктах поселения, где проживают обучающиеся, организация и проведение зимних и летних спортивных олимпиад на уровне поселения 8. Снижение заболеваемости, роста инфекционных и 1. Отсутствие финансовых средств и МТБ 2. Отсутствие специалистов 1. Соответствие оборудования и оформления учебных кабинетов, их условий требованиям образовательного процесса 2. Повышение успеваемости и качества знаний обучающихся 1. Количество внутришкольных конкурсов, олимпиад, викторин 2. Количество участников 3. Результаты 4. Количество родителей, принимающих участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах 1. Директор, зам директора по УВР, педсовет 2. Комиссия по оценке результатов соревнования, нормативные документы 1. Реализация мероприятий 2. Создание МТБ 3. Спортивные достижения обучающихся 4. Показатели состояния здоровья обучающихся (группы здоровья, результаты диспансеризации) 5. Снижение уровня заболеваемости обучающихся и педагогов (пропуски по болезни, больничные листы) 1. Директор, педсовет 2. ВИРО, управление образования, ЦИММТО 3. ММО 1. Совет школы, педсовет, ММО 62 Обеспечение освоения и внедрения опыта реализации программы и технологий здоровьесбережения Антушевской средней школы 10 Обеспечение повышения уровня профессиональной подготовки педагогов в вопросах организации социальной и поисковоисследовательской деятельности 11 Разработка модели школы полного дня (ШПД) зации физкультурно- оздоровительной работы с обучающимися, программ «Школа безопасности», «Зарница». Организация тематического семинара на базе Антушевской средней школы Направление педагогов в Антушевскую школу с целью освоения здоровьесберегающих методик и форм организации работы Организация подготовки специалистов на курсах и семинарах ВИРО, ЦДО Организация сотрудничества с социальным отделом администрации Белозерского района Ознакомление с опытом ОУ района и области во взаимодействии с ЦИММТО Белозерского района Ознакомление с опытом реализации программ и моделей ШПД области во взаимодействии с ВИРО, ЦИММТО Организация творческой группы ММО по разработке модели ШПД хронических заболеваний обучающихся и педагогов, предотвращение эпидемий 1. Обеспечение качественной подготовки и реализации учебных, творческих и социальных проектов 2. Развитие и совершенствование умений и навыков проектной и исследовательской деятельности педагогов и обучающихся 3. Повышение качества проектных и исследовательских работ обучающихся, представляемых на конкурсы акции «Я – гражданин Российской Федерации», олимпиаду «Мир через культуру», рост числа участников проектной и исследовательской деятельности 4. Повышение уровня внедрения проектноисследовательских методов и технологий в образовательный процесс 1. Создание оптимальной модели ШПД и проекта программы ее реализации 2. Организация социального мониторинга идеи и модели ШПД Сопротивление педагогов 1. Количественные и качественные показатели проектно- исследовательской деятельности в социуме 2. Качественные показатели внедрения проектноисследовательских методов и технологий в образовательный процесс Директор, педсовет, ММО, Совет Дела, Совет школы Сопротивление педагогов Недостаточный уровень профессиональной квалификации педагогов (моделирование и проектирование) Сопротивление родителей обучающихся Создание модели ШПД и разработка проекта программы реализации Директор, творческая группа ММО, педсовет, Совет Школы 63 3.3. Сохранение и укрепление материальной базы № п/п 1 1 Варианты решения Возможные средства и методы решения Достигаемые результаты максимальные оптимальные 4 5 2 3 Сокращение (ликвидация) дефицита бюджета школы Отказ от использования (передача собственнику) части основных фондов (здания столовой, жилого здания) 1. Сокращение хозяйственных расходов бюджета на 1516 % 2. Уменьшение налоговой базы и суммы налога 3. Приобретение оборудования, ТСО Разборка на дрова, частичная продажа аварийных зданий мастерской, интерната населению с отчислением средств собственнику Передача в аренду (в пользование) ФГУ ИК-5 школьного автобуса Уменьшение налоговой базы и суммы налога Уменьшение расходов на отопление на 15 % в течение 2х сезонов Реконструкция здания школы с целью размещения в нем кабинета технического труда, 1. Рост внебюджетных доходов на 25 % 2. Создание условий для частичной реализации компонента «Технический труд» курса «Технология», практикоориентированных элективных курсов 4. Создание отдельного учебного кабинета технического труда 1. Сокращение хозяйственных расходов бюджета на 1012 % 2. Приобретение ТСО Передача школьной котельной и отопительной системы в собственность сельского поселения, обеспечение технического контроля потребления тепла и воды Создание благотворительного фонда развития образования школы (попечительского фонда) Разработка и апро- Сокращение расходов бюджета на 25-26 % Уменьшение суммы налогов Обеспечение бесперебойного подвоза обучающихся в школу негативные Критерии оценки Средства и методы коррекции 6 7 8 Расходы на размещение столовой в здании школы, уменьшение учебной площади (кабинет технического труда, 1 кабинет начальной школы, помещения ГПД) нет 1. Увеличение расходов бюджета на развитие образовательного процесса (приобретение оборудования, ме-бели, ТСО) 2. Обеспечение за счет средств бюджета потребностей в отоплении и освещении школы на 100 % 1. Формирование бюджета, сметы расходов, система финансирования 2. Управление экономики и имущественных отношений, Управление образования Белозерского района, директор, гл. бухгалтер Экономия средств Совет школы, директор Затруднения в организации коллективных по-ездок на экскурсии, в экспедиции, на соревнования, на районные мероприятия Расход 17-20 % одного годового бюджета Отсутствие оборудования для технического труда, ТСО кабинета иностранного языка Отказ администрации поселения Проблемы обеспечения теплового режима бюджетных 2011 64 2 3 4 бирование проектов получения дополнительных средств за счет предпринимательской и иной внебюджетной деятельности Организация подготовки кадров специалистов Организация поиска и отбора специалистов за пределами поселения Капитальный ремонт основных фондов Обеспечение курсовой подготовки учителей школы по дополнительным специальностям Организация школьного курса обучения информационно-компьютерной грамотности учителей 1. Обеспечение ОШ специалистами по математике, информатике, истории 2. Обеспечение нормативного уровня реализации ОП, повышение качества обучения 3. Расширение возможностей организации элективных курсов 4. Обеспечение реализации программы развития физического воспитания и спорта, здоровьесбережения 5. Обеспечение внедрения мультимедийных и информационных технологий в образовательный процесс Сопротивление части педагогов Увеличение заработной платы специалистов за счет реструктуризации штатного расписания, ФОТ, надтарифного фонда Организация взаимодействия с центром занятости района, СМИ Организация работы некоторых специалистов вне школы (бухгалтерия) 1. Повышение качества и эффективности бухгалтерскоэкономической и хозяйственной деятельности школы 2. Развитие пришкольного хозяйства, повышение его доходности 3. Расширение ассортимента и повышение качества питания обучающихся Снижение уровня заработной платы педагогов и вспомогательного персонала Подготовка проектно- сметной документации на ремонт основного здания школы, спортзала Включение школы в инвестиционные программы развития района любыми способами 1. Осуществление капитального ремонта основных фондов и реконструкции помещений школы 2. Обеспечение нормативных условий организации образовательного процесса Сопротивление части педагогов 1. Полная реализация ОП 2. Соответствие ЗУН обучающихся обязательному минимуму и программным требованиям 3. Использование ПК и ИТ в образовательном процессе 4. Реализация программы развития физического воспитания и спорта, здоровьесбережения 1. Соответствие результатов экономической и финансовохозяйственной деятельности требованиям законодательства 1. Совет школы, педсовет, директор 2. ВШК, нормативные акты школы Директор Нормативные документы школы 2. Прирост внебюджетных доходов Повышение эффективности и оперативности взаимодействия с финансово-хозяйственными, налоговыми, казначейскими органами, иными организациями района Снижение оперативности управления финансовохозяйственной деятельностью 1. Отсутствие необходимых средств в бюджете района 2. Рост долговых обязательств и риск судебных взысканий 3. Сопротивление администрации поселения и депу- Соответствие материально-технической базы школы нормативным требованиям образовательного процесса Директор, гл. бухгалтер, Управление образования, управление экономики и имущественных отношений, управление финансов, управляющая ком- 65 5 Создание материальной и технической базы для развития физкультуры и спорта, реализации здоровьесберегающих технологий Заключение кредитных договоров с Управляющей компанией и строительными организациями района Частичное приобретение в кредит строительных материалов у местных предпринимателей Организация фандрайзинга, участие в формировании бюджета поселения Оборудование школы первичными средствами пожаротушения Создание и оборудование спортивно-оздоровительной площадки в д. Артюшино, улучшение оборудования спортивных площадок в д.д. Анашкино, Карл Либкнехт во взаимодействии с администрацией поселения Заключение договора с ФГУ ИК-5 об использовании ФОК ИК (д. Анашкино) для нужд школы и обучающихся Заключение соглашения с ФГУ ИК-5 о материальнотехническом обеспечении занятий «Школа безопасности», «Зарница» (учебнотренировочный комплекс, пожарно-технические средства, учебное оружие и средства индивидуальной защиты ИК) Приобретение легкоатлетических тренажеров татов пания Белозерского рай-она, ООО «Белозерский строитель» Обеспечение пожарной безопасности нет Повышение уровня пожарной безопасности управление образования, управление финансов, директор Обеспечение занятий физической культурой, спортом, проведения соревнований обучающихся и жителей поселения вандализм жителей д. Артюшино недостаточность средств на содержание и ремонт оборудования Директор, Совет школы, Совет, администрация сельского поселения, администрация ФГУ ИК-5 Обеспечение занятий физической культурой, реализация курсов ДО, занятий спортом, проведения соревнований обучающихся, проживающих в д.д. Анашкино, Остров Сладкий Отсутствие специалистов 1. Реализация ОП курсов «Физическая культура», «Школа безопасности» 2. Рост числа соревнований 3. Рост числа обучающихся и жителей, самостоятельно занимающихся физкультурой и спортом 4. Повышение уровня здоровья, снижение заболеваемости обучающихся 5. Результаты участия обучающихся в соревнованиях «Школа безопасности», «Зарница» 1. Посещаемость учащимися тренажерного зала 2. Наличие основного комплекта тренажеров Директор Повышение качества реализации курса «Школа безопасности», организация школьных соревнований по программе «Зарница», улучшение подготовки команд обучающихся школы Организация внеурочных занятий по укреплению здоровья и физическому развитию обучающихся Отсутствие душевой, недостаточность средств на ее оборудование, отсутствие канализации 66 6 Обеспечение подвоза обучающихся, экскурсионно- экспедиционной деятельности Привлечение средств родителей через фонд Совета школы, привлечение средств администрации поселения, заинтересованных организаций культуры района и области 7 Развитие материально- технической базы образовательного процесса Экономия бюджетных средств, сокращение хозяйственных расходов, привлечение внебюджетных средств Приобретение ТСО 8 Материально- техническое обеспечение воспитательного комплекса и изыскание средств на поддержку твор- Приобретение средств ГО (средства индивидуальной защиты, приборы химической и радиологической разведки, радиостанции и т.п.) Приобретение оборудования и учебных пособий для кабинета ОБЖ Приобретение оборудования для школьного музея Приобретение музыкальных инструментов Пошив костюмов для ФЭК «Прялица» 1. Организация бесперебойного подвоза обучающихся 2. Организация регулярных учебных экскурсий в музеи г.г. Белозерска, Кириллова 3. Обеспечение участия команд школы в районных соревнованиях 4. Обеспечение участия коллектива школы в районных фестивалях, конкурсах, выставках и других мероприятиях 5. Реализация поисково-исследовательских краеведческих программ 1. Замена учебной мебели 1. Замена оборудования и и оборудования кабинетов мебели кабинетов физики начальных классов, химии, и химии, начальных класфизики, математики сов 2. Создание локальной 2. Приобретение телевизокомпьютерной сети ра, DVD, цифровой видео3. Приобретение мульти- техники, музыкальных медийного проектора, лин- инструментов, оборудовагафонов для кабинета ино- ния для кабинета техничестранного языка, телевизо- ского труда ра, DVD, цифровой видеотехники, музыкального синтезатора, др. музыкальных инструментов, оборудования для кабинета технического труда, мотоблока с навесными орудиями. 1. Повышение готовности к действиям при ГО и ЧС 2. Повышение компетентности обучающихся и педагогов в области ГО и ОБЖ Недостаточность средств 1. Отсутствие срывов в подвозе обучающихся 2. Количество соревнований и других мероприятий с участием коллектива, обучающихся, команд школы Совет школы Недостаточность средств на обслуживание и ремонт техники Отсутствие специалистов для обслуживания и ремонта техники 1. Количественные показатели 2. Использование ТСО в образовательном процессе 1. Совет школы, директор, гл. бухгалтер 2. Бюджет школы нет Повышение безопасности школы и образовательного процесса Директор, гл. бухгалтер, ЦИММТО нет 1. Повышение качества и эффективности воспитательной работы 2. Укрепление материальной базы школьного музея и воспитательного Совет школы, директор, зам. директора по УВР, педсовет План воспитательной работы, про- 1. Повышение качества обучения предмету 2. Материально-техническое обеспечение реализации курса «Школа безопасности» 1. Расширение и повышение качества экспозиций музея, обеспечение сохранности музейных фондов 2. Повышение качества организации и проведения музейных уроков, в т.ч. по ОП курсов «Истоки», «История», краеведческих курсов 3. Создание ботанических, зоологических и геологиче- 67 ческой активности и инициативы Перераспределение средств надтарифного фонда, привлечение внебюджетных средств ских коллекций и природоведческой экспозиции музея 4. Развитие инициативы и творческой активности обучающихся и педагогов во внеучебной (воспитательной, социальной) деятельности комплекса 3. Повышение творческой активности педагогов и обучающихся грамма работы музея Критерии оценки Средства и методы коррекции Развитие социокультурного пространства № п/п 1 1 Варианты решения Возможные средства и методы решения 2 3 Создание системы социального партнерства на уровне поселения Разработка и принятие программы социального партнерства на 2012-2016 годы на уровне Совета поселения с участием администрации поселения, школы, МУП «АКЦ», МДОУ «Садко», ФГУ ИК-5, Артюшинского ФАП, ЧП Макарова и КХ Белова Обеспечение разработки и реализации проектов развития социокультурного пространства и социального развития села с участием школы и учетом интересов образовательного и воспитательного процесса Реорганизация Совета школы (с включением представителей всех организаций поселения) и расширение его функций и полномочий Достигаемые результаты максимальные оптимальные 4 5 1. Обеспечение стратегического планирования взаимодействия и сотрудничества всех учреждений и организаций в развитии образовательного, социокультурного и экологического пространства поселения 2. Обеспечение целесообразной и целенаправленной реализации проектов и инициатив школы, направленных на развитие социокультурного пространства, их поддержки учреждениями и организациями поселения 3. Привлечение жителей, учреждений и организаций к осуществлению воспитательного процесса, к содействию краеведческой, социальной и социокультурной работе, проводимой педагогами и обучающимися 4. Обеспечение преемственности и последовательности образовательного и воспитательного процесса, расширение образовательно-воспитательного пространства поселения, повышение педагогического потенциала негативные 6 7 8 Противодействие части депутатов Совета поселения, администрации поселения, учреждений и организаций, отсутствие заинтересованности у населения Создание и реализация программы Реализация школьных проектов, направленных на социокультурное оздоровление и развитие поселения Совет поселения, Совет школы, учреждения и организации поселения 68 2 Установление и развитие сотрудничества и взаимодействия с ОУ дополнительного образования, дистанционного образования, НПО и СПО Создание общественного фонда развития образования и управления фонда при Совете школы 1. Получение дополнительных средств для реализации воспитательной и социокультурной программы школы 2. Поучение дополнительных средств на развитие физкультурно- оздоровительной работы в поселении 3. Получение дополнительных средств для стимулирования творческой активности и достижений обучающихся и педагогов 4. Получение дополнительных средств для развития МТБ образовательного процесса Развитие сотрудничества с ЦДО, ДШИ, ДЮСШ г. Белозерска, ЦДО г. Вологды, с центром «Северная Фиваида» 1. Получение методической помощи и программ курсов ДО, совместная разработка элементов и компонентов программ ДО, обмен опытом 2. Организация очно-заочного обучения по программам ДО, в курсах ДШИ с привлечением специалистов 3. Участие в конкурсах, соревнованиях, реализация совместных проектов 1. Разработка и реализация туристско-краеведческого проекта 2. Разработка и реализация совместных социокультурных проектов, получение дополнительных средств на проведение поисково-исследовательской работы 3. Информационное обеспечение краеведческой и социокультурной деятельности школы 4. Сотрудничество в реализации социальных проектов школы, в обеспечении трудовой занятости обучающихся 1. Получение программно-методической и материальнотехнической помощи 2. Обеспечение целенаправленной подготовки обучающихся, желающих получать профессию в ПУ-40, ГОУ СПО «БПК» 3. Целевой отбор педагогов-специалистов из числа вы- Развитие сотрудничества с управлением культуры, центром занятости населения, информационным центром и социальным отделом администрации Белозерского района Установление сотрудничества , с ГОУ СПО «Белозерский педагогический колледж» 1. Получение дополнительных средств для поощрения достижений и стимулирования образовательной активности обучающихся 2. Получение дополнительных средств на осуществление социокультурной и физкультурно- оздоровительной работы школы в поселении Недостаточность средств Негативное отношение части жителей и руководителей поселения 1. Повышение качества организации культурных и социальных мероприятий, проводимых коллективом школы 2. Охват жителей социокультурными мероприятиями 3. Количество оборудованных ФОП, число занимающихся 4. Число спортивных соревнований 5. Рост числа обучающихся, участвующих в творческой и социальной деятельности, в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях различного уровня 6. Педагогические инициативы и инновации Совет школы, Коллектив родителей, учреждения и организации поселения, Общественный совет фонда при Совете школы Нет Количественные и качественные показатели реализации программ сотрудничества, дополнительных ОП и элективных курсов предпрофильной подготовки Совет школы, директор, зам. директора по УВР, ответственный Договоры, соглашения, совместные программы 69 Установление и развитие связей с ОУ Вологодской области, реализующими программы дистанционного и заочного образования 3 Организация курсовой и семинарской подготовки педагогов по вопросам социального проектирования Направление педагогов на проблемные курсы, семинары, организация иных форм подготовки и консультирования пускников ГОУ СПО «БПК», организация педагогической практики студентов 4. Научно-методическое сотрудничество (предпрофильное обучение, мониторинг) 1. Участие в заочных олимпиадах, организация заочного дополнительного (углубленного) обучения по предметам ОП ВМЛ 2. Организация дополнительного образования обучающихся в форме дистанционного и заочного образования Совершенствование и повышение качества социальной работы, социального проектирования и реализации проектов Недостаточность финансовых средств 1. Количество курсов, семинаров, консультаций 2. Число педагогов, прошедших подготовку 3. Число обучающихся, участвующих в социальной работе, социальном проектировании 4. Число реализованных проектов 5. Участие в областных и региональных конкурсах ЦИММТО, ВИРО, ЦДО г. Вологды Совет школы, директор, социальный педагог 70 Четыре шага «Школы общины» (программа выживания) § 1. Шаг первый – Усовершенствование содержания образования и организации учебного процесса № 1.1. ЗАДАЧИ Обеспечение доступности общего образования и обязательности основного общего образования Формы, методы и средства реализации Получение информации о детях, проживающих на территории поселения, регистрация детей дошкольного возраста Беседы с родителями детей (будущих первоклассников)о выборе ОУ Собрания с родителями будущих первоклассников Проверка охвата детей в возрасте от 7 до 18 лет, проживающих на территории поселения общим и профессиональным образованием Работа с семьями, в которых дети от 7 до 18 лет не получают общего или профессионального образования Формирование классов-комплектов на новый учебный год Утверждение и согласование учебного плана-графика, режима работы школы, графика подвоза обучающихся, расписания учебных занятий и занятий дополнительного образования Организация и проведение промежуточной аттестации обучающихся в соответствии с Положением о промежуточной аттестации и планом ВШК Утверждение тематических планов учителей-предметников Совет школы: 1. Принятие и утверждение Плана работы на учебный год 2. Образовательная ситуация на территории поселения и деятельность школы по обеспечению всеобуча 3. Итоги поэтапной реализации программы «Школа-община». 4. О создании и деятельности общественного фонда поддержки и развития образования 5. Взаимодействие организаций и общественности в укреплении и развитии материальной базы школы 6. Участие организаций и общественности в реализации программы предпрофильной подготовки обучающихся 7. Об организации подвоза обучающихся в новом учебном году Педагогический совет: 1. Обеспечение образовательного процесса программами и УМК 2. О формировании 1-го класса 3. Утверждение плана ВШК и промежуточной аттестации, плана подготовки обучающихся 9 класса к государственной (итоговой) аттестации. 4. Об организации и проведении социального мониторинга результатов образовательной деятельности школы. 5. О внесении изменений и дополнений в ПМК образовательной программы на новый учебный год и обеспечении образовательного процесса УМК в связи с введением ФГОС 6. Обсуждение проекта учебного плана и учебной нагрузки на новый учебный год. 7. Об организации государственной (итоговой) аттестации и допуске обучающихся 9 класса к ней. 8. Анализ результатов и подведение итогов образовательной деятельности школы в прошедшем Срок реализации Октябрь, февраль Октябрь-ноябрь Март, май Сентябрь В течение года До 01.09. Август-сентябрь В течение года сентябрь Август Октябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Апрель Май Август Август Сентябрь-октябрь Октябрь Ноябрь Ноябрь – декабрь Апрель-май Июнь 71 1.2. 1.3. 1.4. Обеспечение преемственности образовательного процесса при переходе из дошкольной группы школы, МДОУ «Садко» в начальную школу. Развитие деятельности дошкольной группы школы, принятие и реализация общеразвивающей программы дошкольного образования с приоритетом социальноличностного развития. Обеспечение преемственности образовательного процесса при переходе из начальной в основную среднюю школу Реализация 1 этапа образовательной программы и учебного плана на 2011-2012 учебный год учебном году. 9. Обсуждение и согласование проекта Плана работы на новый учебный год, принятие учебного плана на новый учебный год. 10. Плановые педсоветы по подведению итогов и анализу результатов промежуточной аттестации обучающихся 11. Развитие мотивации учебной деятельности 12. Особенности работы по профилактике злоупотребления ПАВ в общеобразовательной школе 13. Особенности формирования УУД, осуществление преемственности в формировании УУД между НОО и ООШ Родительский комитет: 1. Организация домашней подготовки обучающихся и их полезного досуга 2. Работа с семьями, в которых дети не получают общего образования, уклоняются от его получения, состоят на учёте как неуспевающие и нарушители учебной дисциплины 3.Организация и осуществление подвоза обучающихся 4.Организация питания обучающихся и воспитанников 5.Обеспечение соответствия условий образовательного процесса требованиям СанПиН 6.Заключение договора с ФГУ ИК-5 об аренде ФОК для проведения уроков физической культуры Оказание методической и практической помощи работникам МДОУ в реализации элементов ОПДО «Истоки» и иных программ Назначение учителя 1-го класса на новый учебный год Беседы будущего учителя 1 класса с воспитанниками МДОУ, воспитателями Родительские собрания МДОУ с участием будущего учителя 1 класса, директора школы Экскурсии будущих первоклассников в школу Принятие и реализация новой общеразвивающей программы дошкольного образования (ОПДО) Внедрение элементов ОПДО «Истоки», иных краеведческой развивающей направленности Изучение опыта реализации аналогичной программы в МДОУ района («Сказка» и др.) Разработка рабочей ОПДО, её экспертиза, анализ (педагогический совет, родительское собрание) Апробация рабочей ОПДО, её обсуждение педагогическим советом, утверждением Советом школы Апробирование реализации отдельных уроков по основным предметам (литературное чтение, русский язык, математика, введение в историю, окружающий мир) в 4 классе учителями основной школы Обеспечение преемственности ПМК (музыка, ИЗО, физическая культура, технология и др.) Частичное включение обучающихся 5 класса во внеклассные занятия начальной школы Разработка рабочих программ образовательных курсов 1 класса (введение ФГОС НОО), программ практико-ориентированных элективных курсов в 9 классе Реализация курса «Физическая культура» в объеме 3 часа в неделю июнь Октябрь, декабрь, март, май Март 2011 Апрель2012 Октябрь (ежегодно) В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года Сентябрь В течение года (по плануграфику) Февраль 2011, в последующие годы - ноябрь Ноябрь-май Декабрь, март, май Март-май Май – сентябрь 2011 Январь-март Декабрь-март Февраль-апрель Апрель-май 2-3 четверти В течение года В течение года Февраль – май 2011 В течение года 72 Реализация 2 этапа образовательной программы НОО с введением ФГОС(2,3,4 класс) Реализация учебного плана 1 класса Совершенствование программы предпрофильной подготовки в 8-9 классах Введение курсов ДО Организация и проведение мониторинга Разработка и реализация рабочих программ образовательных курсов 2, 3, 4 классов Разработка и реализация программы духовно-нравственного развития обучающихся НОО (внеурочная деятельность) Реализация учебного плана 2 класса Реализация учебного плана 3 класса Реализация учебного плана 4 класса (Полный переход на ФГОС) Организация и проведение мониторинга Организация и проведение КПА Реализация 1 этапа образовательной программы ООО и учебного плана на 2012-2013 учебный год Реализация 2 этапа образовательной программы ООО и учебного плана на 2013- 2018 учебные годы 1.5. Совершенствование программы предпрофильной подготовки обучающихся 8-9 классов Организация и проведение итоговой аттестации Разработка образовательной программы ООО, соответствующей ФГОС 2010 года Разработка учебных программ образовательных курсов, соответствующих новым ФГОС (56класс) Реализация учебных программ образовательных курсов 5 и 6 класса В течение года В течение года Сентябрь 2012-2014 соответственно Май 2011-сентябрь2011 В течение 2012-2013 учебного года 2013-2014 учебный год 2014-2015 учебный год I и II полугодие в течение всего периода введения ФГОС II полугодие на протяжении всего периода введения ФГОС Апрель- май 2015 Сентябрь 2011 – декабрь 2011 Январь 2012-май 2012 2012-2014 Разработка нового Положения о промежуточной аттестации обучающихся Организация и проведение КПА Организация и проведение мониторинга по введению ФГОС Разработка и реализация рабочих программ и учебных планов (5-6 класс) Май 2012 II полугодие 2013, 2014 года Разработка нового Положения об итоговой аттестации обучающихся Реализация учебного плана 7 класса Реализация учебного плана 8 класса Реализация учебного плана 9 класса (Полный переход на новые ФГОС ООО) Организация и проведение мониторинга Подготовка анкет для обучающихся и их родителей Информирование обучающихся 8 класса о программе предпрофильной подготовки Консультирование обучающихся 8-9 классов по вопросам оформления и формирования папки достижений Занятия обучающихся 9 класса по программе курса профориентационной подготовки, в электив- 2013 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2013-2015 Сентябрь В течение года 73 1.6. Обеспечение приоритета предметов гуманитарно-филологического профиля в основной школе, повышение качества их освоения обучающимися до уровня формирования основных базовых компетенций. ных курсах, в курсе школьного компонента «Агротехника и технология» Сбор дополнительной информации о состоянии образовательной системы, рынка труда и планах социально-экономического развития муниципального района и области Подготовка предварительного списка профильных направлений, элективных курсов школы Информирование родителей обучающихся 8 класса о программе предпрофильной подготовки, выявление родительского запроса путем первичного анкетирования Выявление профильных направленностей и образовательных интересов обучающихся 8 класса путем первичного анкетирования Библиотечное занятие для обучающихся 8 класса «Право выбора и свобода выбора: как ими распорядиться?» Экспресс - диагностика профессионально - профильных склонностей и интересов обучающихся и обсуждение ее результатов с обучающимися Профориентационное и социально-психологическое консультирование обучающихся 9 класса Профориентационная диагностика обучающихся 8 класса Проведение общешкольных мероприятий (конкурсы сочинений, стенгазет, викторины и др.), встречи обучающихся 8-9 классов с представителями различных профессий, главой и депутатами совета сельского поселения, работниками службы занятости и социальных органов района, ОУ профессионального образования Подготовка и проведение тематической недели «Мой профессиональный выбор» Информирование обучающихся 8 класса и их родителей о возможностях получения дополнительного образования в дистанционной форме Участие обучающихся 8 и 9 классов в школьном и районном информационном дне Повторное анкетирование обучающихся 8 класса с целью уточнения выбора элективных курсов и формы освоения программы на втором этапе; собеседования с обучающимися по результата анкетирования определение списка элективных курсов по выбору обучающихся 8 класса, групп обучающихся в элективных курсах, списка обучающихся по ИОП Итоговая аттестация обучающихся 9 класса по программе предпрофильной подготовки Итоговое анкетирование обучающихся 8 (9) класса с целью диагностики промежуточных (итоговых) результатов предпрофильной подготовки, изменений отношения к самоопределению и профильно-профессиональному выбору, информирование родителей о результатах реализации программы Введение и реализация модуля «Литература Вологодской области» в курсе литературы в 1-4 классах, совершенствование реализации модуля «Литература Вологодской области» в 5-9 классах, «История Вологодского края» 7-9 класс Продолжение реализации курсов компонента ОУ «Культура Белозерского края», 5 класс, «Народная словесность», 6 класс, «Культура Вологодской области»,7 класс. Октябрь Ноябрь Декабрь Декабрь-апрель Январь-февраль Март Апрель Май В течение года В течение года 74 1.7. 1.8. 1.9. Развитие сферы и форм использования информационных технологий и образовательных ресурсов сети Интернет в образовательном процессе. Формирование основ информационно-компьютерной грамотности у обучающихся 2-4 классов и базовой информационно-технологической грамотности выпускников основной школы. Совершенствование и развитие экологического и экономического образования, повышение уровня организации и реализации экологокраеведческого направления образовательной деятельности. Совершенствование форм и развитие направлений фольклорноэтнографической краеведческой работы. 1.10. Создание условий, способствующих восстановлению и развитию уровня физкультурнооздоровительной работы и формированию здорового образа жизни. Обеспечение доступа к сети «Интернет»обучающихся и педагогов Реализация курса «Информатика» с использованием возможностей мультимедийных программ и ресурсов сети «Интернет» Организация отдельных занятий курсов «История», «Обществознание», «География», ИЗО, «Музыка», «Технология», «Экономика региона», «Экология», элективных курсов с использованием возможностей компьютерного класса, мультимедийных программ и ресурсов сети «Интернет» Обеспечение доступности для обучающихся получения дополнительного образования (повышения квалификации педагогов) в дистанционной форме Совершенствование введения модуля «Введение в информатику и информационные технологии» в курс технологии 2-4 классов Совершенствование введения курса «Информатика и ИКТ» 5-9 классы Реализация элективных курсов (9 класс) и курса дополнительного образования (7-9 классы), направленных на изучение прикладных компьютерных программ и современных информационных технологий Создание эколого-краеведческого уголка кабинета биологии и географии Организация и проведение экологического месячника Организация учебно-опытнической работы на школьном с/х участке Организация деятельности трудовой с/х бригады обучающихся и добровольной летней учебноопытнической практики обучающихся 5-8 классов Развитие экологического пространства школы Совершенствование организация деятельности школьного этнографического музея Реализация курсов дополнительного образования «Юный историк-этнограф», 6-9 классы, «Традиционная народная культура: ФЭК «Прялица», 2-9 классы Организация учебной фольклорно-этнографической поисково-исследовательской деятельности обучающихся, участие в областной олимпиаде «Мир через культуру», Дмитриевских чтениях и др. культурологических мероприятиях районного и областного уровня Организация и проведение летнего детского фольклорно-этнографического лагеря и этнографических экспедиций Реализация проекта экскурсионного маршрута по историко- культурным и природноэкологическим памятникам на территории поселения Организация занятий физической культурой на базе ФОК ФГУ ИК-5 Оборудование спортивной площадки в д. Артюшино Совершенствование преподавания курса ОБЖ, 5-8 классы Систематизация внеурочной классной и общешкольной работы с обучающимися по основным направлениям программы организации безопасности жизнедеятельности и ГО (2-9 классы) Подготовка команды школы и участие в районных соревнованиях «Школа безопасности» Систематизация работы общественных спортивных секций для обучающихся на базе ФОК ФГУ ИК-5 В течение года Август и в течение года В течение года В течение года В течение года Август-октябрь Апрель Сентябрь-октябрь, апрель-май Июнь-июль В течение года В течение года Июль-август Сентябрь-июнь В течение года Сентябрь 2011 В течение года В течение года Сентябрь 2011 Декабрь-май 75 1.11. Обеспечение самореализации и самоорганизации деятельности обучающихся в образовательном процессе и личностно - ориентированного подхода в оценке образовательной деятельности и достижений обучающихся старших классов основного общего образования 1.12. Повышение уровня и качества организации и проведения промежуточной и государственной (итоговой) аттестации. Восстановление работы волейбольной секции школы Подготовка и участие команды школы в районной легкоатлетической спартакиаде Организация работы стрелковой секции на базе ФГУ ИК-5 Разработка и реализация ИОП обучающихся 9 класса в рамках программы предпрофильной подготовки (элективные курсы, курсы дополнительного образования, дистанционное обучение) Организация школьных конкурсов, олимпиад, викторин, соревнований тематических недель; участие учащихся в районных и областных конкурсах, викторинах Организация школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады (8-9 классы), организация предметных олимпиад обучающихся 4-7 классов Подготовка и организация участия обучающихся в областной краеведческой олимпиаде «Мир через культуру» Организация участия обучающихся в конкурсах областной акции «Я – гражданин Российской Федерации» Внедрение «Папки достижений» в 8-9 классах в качестве обязательного элемента предпрофильной подготовки и итоговой аттестации обучающихся 9 класса по программе ПП; внедрение «Папки достижений» и рейтинговой системы соревнования в 5-7 классах в порядке эксперимента Внедрение проектных, поисково-исследовательских технологий, технологий проблемного обучения в сочетании с индивидуально-групповыми формами обучения в преподавание курсов «Литература», «География», «Биология», «Информатика», краеведческих курсов регионального и школьного компонентов УП Разработка и внедрение нового положения о промежуточной аттестации обучающихся в связи с введением ФГОС Усиление контроля со стороны администрации и аттестационной комиссии за соблюдением порядка организации и проведения контрольной промежуточной аттестации в соответствии с Положением о промежуточной аттестации Разработка и реализация программы подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9 класса в новой форме Апрель-май (ежегодно) Май (ежегодно) Апрель-май 2012 Сентябрь-май Выборы самоуправления классов, ученического комитета, представителей обучающихся в Совет школы Разработка и принятие нового Положения о самоуправляющемся коллективе обучающихся «Община», Ученическом комитете. Подготовка и реализация общешкольных мероприятий и акций коллектива обучающихся в соответствии с планом Сентябрь ежегодно В течение года Октябрь-декабрь (ежегодно) Сентябрь-январь (ежегодно) Сентябрь-март (ежегодно) В течение года (на протяжении всего периода реализации программы) В течение года года (на протяжении всего периода реализации программы) Сентябрь и в течение 2011 года Декабрь, май ежегодно Сентябрь 2011 – январь2012 года II 2.1. Развитие и оптимизация само- управления коллектива обучающихся, включение его в систему самоуправления школы. Разработка и реализация социальных проектов и акций, направленных на формирование внешнего социокультурного пространства школы в соответствии с планом Сентябрь-ноябрь 2011 В течение года( на протяжении всего периода реализации программы) Октябрь и в течение года ( на протяжении всего периода реализации программы) 76 Организация и проведение дней самоуправления Организация дежурства обучающихся 5-9 классов по школе (1-4 класса под руководством членов Совета Дела) 2.2. Совершенствование форм и мето- дов педагогической работы с родителями обучающихся. Организация и проведение КТД Организация и проведение общешкольных родительских собраний: 1. Итоги и результаты работы школы по реализации программы «Школа-община» и образовательной программы, задачи на новый учебный год; выборы родительского комитета и представителей родителей в Совет школы ( в соответствии с положением) 2. Состояние здоровья обучающихся и меры по его укреплению, формированию здорового образа жизни; состояние учебной дисциплины в коллективе обучающихся и меры по её укреплению; итоги I четверти. 3. Состояние, укрепление и развитие материальной базы образовательного процесса; влияние социальной ситуации на образовательные потребности и мотивацию обучающихся, меры по их стимулированию и развитию; создание общественного фонда стимулирования образовательных достижений обучающихся; итоги промежуточной аттестации за I полугодие. 4. Результаты образовательного процесса и подготовка к промежуточной аттестации за год и государственной (итоговой) аттестации; планирование развития школы и образовательного процесса на новый учебный год; взаимодействие родителей и школы в формировании и развитии социокультурного пространства поселения; результаты введения ФГОС НОО Организация и проведение классных родительских собраний Организация работы лектория «Родительский всеобуч»: 1 группа (родители дошкольников и обучающихся начальной школы) 1. Цель и задачи воспитания и обучения на основе традиционной народной культуры, социокультурного опыта и краеведения. 2. Роль родителей в формировании и стимулировании познавательной активности детей 3. Организация домашней подготовки обучающихся: самостоятельность и контроль 4. Культура взаимоотношений в семье как модель поведения ребёнка 2 группа (родители обучающихся 5-7 классов) 1. Психологические особенности младшего подросткового возраста 2. Взаимоотношения в семье как фактор сохранения физического и психического здоровья детей 3. Поощрение и наказание. Терпение. Ответственность. 4. «Хочу» и «надо»: значение самодисциплины и самоорганизации на пути к успеху. 3 группа (родители обучающихся 8-9 классов) 1. Программа предпрофильной подготовки: цели и задачи 2. Роль семьи в развитии познавательных потребностей и способностей ребёнка 3. Здоровый образ жизни и проблемы сохранения и укрепления здоровья 4. Дисциплина и ответственность как основа успешной социальной адаптации 5-6 октября, 6-7 марта ежегодно В течение года (на протяжении всего периода реализации программы) По плану ВР Сентябрь (ежегодно) Ноябрь (ежегодно) Январь (ежегодно) Апрель (ежегодно) Не реже 1 раза в 2 месяца Октябрь 2011-2015 год Декабрь Февраль Апрель Октябрь Декабрь Февраль Апрель Сентябрь Ноябрь Январь Март 77 Обследование материального положения семей, условий жизни и воспитания детей в неполных, проблемных и многодетных семьях. Решение вопросов социального учёта детей и семей. Разработка программы работы с семьями и детьми, состоящими на социальном учёте в школе. Создание социальной комиссии при Совете школы. Обеспечение взаимодействия социальной комиссии, женсовета сельского поселения, Центра социальной помощи семье и детям, КДН муниципального района. Организация социально-психологического и педагогического консультирования родителей Организация методической помощи родителям в вопросах организации домашней подготовки и поддержки слабо успевающих обучающихся Организация и проведение КТД Дни открытых дверей 5. 6. Апробация новых форм и методов процесс, в процесс вовлечения родителей обучающихся и иных жителей поселения в воспитательный и образовательный формирования социокультурного пространства школы. Систематизация работы классных руководителей на основе внедрённых форм и методов организации воспитательного процесса. Организация и проведение совместных (общинных) праздников: - День бабушек и дедушек - Рождественская ёлка - День семьи - День Здоровья Организация совместных мероприятий по благоустройству и облагораживанию территории деревень в рамках экологического месячника Разработка и реализация совместного социального проекта «Городок Здоровья» в д. Артюшино Разработка и реализация совместного социального проекта – туристического маршрута «Остров Сладкий, воспетый поэтами…» Разработка и реализация Программы сотрудничества «МУК АКЦ – школа-община» Разработка и реализация программы сотрудничества «МДОУ «Садко» - школа-община» Работа постоянно действующего семинара классных руководителей: - «Развитие ученического самоуправления на уровне классного коллектива»; - «Дежурство по школе как средство самоорганизации и самоконтроля классного коллектива»; - «Создание единого социокультурного пространства школы и села»; - «Папка достижений» обучающихся как форма активизации познавательной и образовательной деятельности, учёта и оценки их достижений»; «Традиции и ритуалы как средство самоорганизации и самовоспитания коллектива обучающихся»; - «Исследовательская и проектная деятельность как форма организации и самоорганизации коллектива обучающихся» - «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся» - Организация внеклассной работы по профилактике правонарушений, по предупреждению ДДТТ Систематизация традиционных и развивающих классных мероприятий в соответствии с планами работы классных руководителей Август-октябрь (ежегодно) Октябрь-ноябрь В течение года В течение года По плану ВР Ноябрь, февраль, апрель ( ежегодно) Октябрь Январь Март Май Апрель-май (ежегодно) Апрель-май (2012 год) Май 2011 – май 2012 Апрель 2011- апрель 2013 Август 2011- август 2012 Октябрь 2011-2012 год Ноябрь Декабрь Март Не реже 1 раза в месяц в течение года 78 7. 8. Обеспечение единства требований, воспитательных подходов и преемственности в работе с обучающимися. Организация и реализация индивидуального и коллективного соревнования обучающихся. 9. Подготовка, организация и проведение мероприятий, посвященных 140-летию школы.(25.06.2013 год) 10. Подготовка, организация и проведение мероприятий, посвященных 495 –летию основания КириллоНовоезерского монастыря» (17.03.2012) Организация и проведение межклассных и общешкольных познавательно-развивающих мероприятий и соревнований Разработка и принятие новой редакции Положения о промежуточной аттестации обучающихся Разработка Положения о текущем контроле образовательной деятельности обучающихся и новой редакции Правил оценки результатов образовательной деятельности обучающихся (5-9 класс) Педагогический совет: 1. «Единые требования к организации образовательного процесса, текущего контроля образовательных достижений и промежуточной аттестации обучающихся» 2. «Единый речевой режим и его реализация в образовательном процессе; единые требования к ведению рабочей и нормативной документации обучающихся и педагогов» 3. «Работа классных руководителей, дежурного учителя по обеспечению реализации единых режимно-педагогических требований к организации образовательного и воспитательного процесса» Организация изучения в классных коллективах закона РФ «Об образовании», Устава и иных локальных нормативных актов школы, регламентирующих права, обязанности и правила поведения обучающихся Семинар классных руководителей: 1. «Опыт и проблемы планирования и организации работы классного руководителя». 2. «Методика изучения личности обучающегося в процессе становления и развития, составления психолого-педагогических характеристик» Внедрение Папки достижений и рейтинговой системы оценки достижений обучающихся Организация индивидуального соревнования обучающихся основной школы на основе рейтинговой системы оценки достижений Создание общественного фонда развития образования и стимулирования образовательных достижений обучающихся, разработка соответствующего Положения Разработка и принятие Положения о соревновании классных коллективов Апробация соревнования классных коллективов Организация экспозиции школьного музея, посвящённой 140-летию школы Тематическая неделя «Школа, школа, ты не старишься» Подготовка и проведение торжественных и праздничных мероприятий Организация экспозиции школьного музея «Истоки» Не реже 1 раза в 2 месяца в течение года Сентябрь 2011(1класс)Октябрь 2012 Ноябрь 2013 Октябрь 2011 Январь 2012 Февраль 2012 Апрель – октябрь 2011г. Декабрь - 2011 Апрель - 2012 В течение года II полугодие Ноябрь-декабрь 2011 Январь-февраль2012 IV четверть Март-май Апрель Июнь январь Тематическая неделя «Неприкаянная святыня» (история Кирилло-Новоезерского монастыря) Реализация социального проекта «Поклонный крест» Март – май 2012 Подготовка и проведение торжественных мероприятий (совместно с ГОУ БОКМ) Март 2012 79 11 Подготовка, организация и проведение праздничных мероприятий, посвященных юбилею г.Белозерска 12. Подготовка,организация и проведение мероприятий, посвященных 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. III 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. IV 4.1. Экскурсии в музеи Г.Белозерска, организация и проведение творческих конкурсов, викторин, тематических краеведческих недель, оформление альбомов, выполнение презентаций. Проведение фестиваля народного творчества «Тебе, родное Белозерье»! (на уровне Артюшинского сельского поселения) Реализация подпрограммы «Великая Победа» в рамках воспитательной программы «Звонница» 2011-2012 год Поиск, отбор, подготовка квалифицированных педагогических кадров и специалистов системы дополнительного образования, предпрофильной подготовки. Организация курсовой подготовки учителей - не специалистов (физическая культура, история) В течение года по плануграфику ВИРО В течение года Обеспечение аттестации, повышения квалификации и профессионального мастерства педагогов; организация научно-практического семинара Аттестация на 1 квалификационную категорию (подтверждение) Соловьевой М.Н., Копыльцовой Г.К., Аттестация на 1 квалификационную категорию Гусевой Е.Ю. (история) Обеспечение возможности курсовой подготовки педагогов в дистанционной форме Подготовка и проведение семинара заместителей директоров ОУ по реализации программы выживания «Школа-община» Обучение технологии разработки программ элективных курсов, рабочих программ образовательных курсов Организация работы экспертного совета ММО -использование интернет—ресурсов -разработка и реализация программы деятельности творческой группы педагогов по обобщению опыта по введению ФГОС Организация и проведение: - смотра-конкурса учебных кабинетов; - конкурса методического мастерства; - конкурса методических разработок уроков, учебных занятий Ноябрь Май Отчёт о результатах образовательного процесса и реализации программы выживания «Сельская школа-община» Май (ежегодно) Отчет о результатах введения ФГОС НОО I и II полугодие (ежегодно) Совершенствование методического и экспертного обеспечения программы введения ФГОС НОО Развитие форм профессионального соревнования в педагогическом коллективе Информирование населения о результатах и задачах образовательной, воспитательной и социокультурной деятельности школы. Привлечение специалистов ФГУ ИК-5, иных организаций для реализации практикоориентированных курсов дополнительного образования, элективных курсов 26.06.2012 2014-2015 год В течение года Март 2012 Сентябрь-ноябрь Сентябрь-ноябрь, май-июнь 2011-2013 Декабрь, май Декабрь Апрель 80 4.2. 4.3. 4.4. V 5.1. Оформление и обновление информационных стендов ежегодно Обновление школьного сайта ( страничка «Введение ФГОС») На протяжении всего периода введения ФГОС Сентябрь 2011 Создание договорной системы со- Заключение договоров о взаимодействии (социальном партнёрстве) с: - Артюшинским ФАП; циального партнерства на уровне - ФГУ ИК-5 поселения; разработка и принятие - МУП «Артюшинский культурный центр». программы социального партнер- Разработка и принятие программы социального партнерства на территории Артюшинского посества на территории Артюшинского ления на уровне комитета самоуправления поселения. Создание общественного фонда развития образования при Совете школы. Развитие взаимодействия с органа- Заключение соглашений о социальном партнёрстве с центром социальной помощи семье и детям, ми и организациями культуры и с центром социальной помощи населению и их реализация социального обеспечения. Обеспечение организационно-управленческого контроля и координация образовательной, воспитательной, методической и финансовохозяйственной деятельности. 5.2. Обеспечение своевременности и качества управленческой отчетности. 5.3. Взаимодействие с государственными, муниципальными, общественными и иными органами, организациями и учреждениями, СМИ в целях обеспечения деятельности школы. 5.4. Повышение требовательности к дисциплине и порядку в коллективах работников школы, педагогов и учащихся в рамках законодательства и Устава школы. 5.5. Обеспечение овладения начинающими педагогами методикой преподавания, оказание методической помощи. 5.6. Подготовка к государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса. 5.7. Содействие адаптации учащихся Назначение педагога, ответственного за взаимодействие с МДОУ «Садко», ДГ и подготовку депри переходе из дошкольной груптей к школе пы в 1 класс Разработка и реализация программы взаимодействия с МДОУ «Садко», ДГ и родителями при подготовке детей к школе 5.8. Обеспечение соблюдения единого орфографического режима при ведении документации 5.9. Обеспечение подготовки к реализации ФГОС НОО 2010года в части обязательного минимума содержания образования по предметам федерального компонента, регионального компонента, внеурочной деятельности 5.10. Контроль планирования и организации работы классных руководителей. VI 6.1. Организация подготовки школы к Проведение комиссионного обследования и приёмки котельных, отопительных систем Октябрь 2011 Декабрь 2011 Сентябрь - декабрь В течение года В течение года Октябрь-май Октябрь Ноябрь-июнь В течение года См. Приложение №1, Приложение №2 (Сделать) В течение года Сентябрь 81 работе в осенне-зимний и весеннелетний периоды. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. Подготовка запаса топлива и заключение договоров на поставку топлива Утепление учебных кабинетов Организация и проведение плановых текущих ремонтов Обеспечение пожарной безопасности Организация уборки территории школы, очистки выгребных ям Организация и обеспечение горячего питания учащихся в столовой школы. Обеспечение соблюдения единых санитарно-гигиенических, противопожарных и технических норм и правил осуществления образовательно-воспитательного процесса. Совершенствование работы по охране труда (в соответствии с программой и Положением об охране труда) Обеспечение подвоза учащихся в течение учебного года, а также поездок школьных групп и коллективов в пределах района и за его пределы для участия в культурных и образовательно-воспитательных мероприятиях, в т.ч., для участия в ГИА в новой форме Сентябрь-октябрь Октябрь Июнь-август В течение года Апрель-июнь В течение года В течение года В течение года В течение года 82 § 2. Шаг второй – сохранение и укрепление материальной базы № 1. Задачи Сокращение дефицита бюджета школы 2. Организация подготовки кадров специалистов 3. Капитальный ремонт основных фондов Создание материальной и технической базы для развития физической культуры и спорта 4. 5. Обеспечение подвоза обучающихся, экскурсионно-экспедиционной деятельности. 6. Развитие материально-технической базы образовательного процесса 7. Материально- техническое обеспечение воспитательного комплекса и изыскание средств на поддержку творческой активности и инициативы Формы, методы, средства реализации Передача школьной котельной и отопительной системы в собственность сельского поселения, обеспечение технического контроля потребления воды и тепла Сроки реализации Реконструкция здания школы с целью размещения зала для занятий физической культурой, кабинета для уроков технологии, практико-ориентированных курсов, занятий по курсам ДО Разборка на дрова, частичная продажа населению аварийного здания интерната Создание благотворительного фонда развития образования Обеспечение курсовой подготовки учителей школы по дополнительным специальностям (истории, технологии, физической культуре, ОБЖ) Организация школьного курса обучения информационно-компьютерной грамотности учителей Подготовка проектно-сметной документации на ремонт основного здания школы Организация фандрайзинга, участие в формировании бюджета поселения Создание и оборудование спортивно-оздоровительной площадки в д. Артюшино, КарлЛибкнехт совместно с Администрацией поселения. Заключение соглашения с ФГУ ИК-5 о материально-техническом обеспечении занятий «Школа безопасности», «Зарница» (учебно-тренировочный комплекс, пожарно-технические средства, учебное оружие и средства индивидуальной защиты ИК) Привлечение средств родителей через фонд Совета школы, привлечение средств Администрации поселения (организация экскурсий в музеи г.Белозерска, г. Кириллова, участие в районных соревнованиях, фестивалях, конкурсах, выставках; организация и проведение фольклорноэтнографических экспедиций) Приобретение мультимедийного проектора, лингафонов для кабинета иностранного языка, цифровой видеокамеры, оборудования для кабинета технического труда, мотоблока с навесными орудиями Приобретение оборудования и учебных пособий для кабинета ОБЖ Приобретение витрин для школьного музея, пошив костюмов для «Прялицы», перераспределение средств надтарифного фонда, привлечение внебюджетных средств, приобретение музыкальных инструментов 2013 Сентябрь-октябрь 2012 2012-2013 2011 2012 Февраль 2011- сентябрь 2012 Ноябрь Декабрь 2011 Май 2012, май 2013 Май 2011 На протяжении сего периода реализации программы 2012, 2014 2013 2015 83 § 3. Шаг третий – Развитие и совершенствование внутреннего и внешнего социокультурного пространства 1. Создание системы социального партнерства на уровне поселения Разработка программы социального партнерства на уровне Совета поселения с участием администрации поселения, школы, МУП «АКЦ», МДОУ «Садко», ФГУ ИК-5, Артюшинского ФАП, ЧП Макарова, КХ Белова Разработка и реализация проектов развития социокультурного пространства и социального развития села Реорганизация Совета школы (с включением представителей всех организаций поселения) Октябрь 2011-декабрь 2012 Создание общественного фонда развития образования и управления фонда при Совете школы Январь 2012 Декабрь 2011-июнь 2014 Июнь 2011 2 Установление и развитие сотрудничества и взаимодействия с ОУ дополнительного образования, дистанционного образования НПО и СПО Совместная разработка программ курсов ДО, обмен опытом, участие в конкурсах, соревнованиях, реализация совместных проектов )ГОУ ДОД «Вологодский областной детско-юношеский духовно-просветительский центр «Северная Фиваида», областной центр детского и юношеского туризма и экскурсий, Школа ТНК., ГУК «Белозерский областной краеведческий музей» В течение всего периода реализации программы 3 Развитие сотрудничества с управлением культуры Совершенствование содержания туристско-краеведческого проекта «Новая дорога на Ново – озеро», сотрудничество в обеспечении трудовой занятости обучающихся (трудовая бригада, реали- В течение всего периода реализации программы зация социальных проектов) Реализация туристско- краеведческого проекта «Остров Сладкий, воспетый поэтами» Участие в областных «Дмитриевских чтениях», в «Кирилло-Новоезерских чтениях» Участие в ежегодном фестивале «Белоозеро», в ярмарке «Щедрая Нива Белозерья» Сотрудничество в обеспечении трудовой занятости обучающихся (трудовая бригада) Разработка и реализация социального проекта «Городок здоровья» в д. Артюшино Май и июнь (ежегодно) 2013 4 Развитие сотрудничества с социальным центром занятости администрации Белозерского района 84 § 4. Шаг четвертый - Совершенствование системы управления и самоуправления №п/п 1. Задачи Создание доступной для всех участников образовательного процесса информационной системы и своевременное обеспечение их нормативно-методической информацией 2 Совершенствование системы управления 3. Реорганизация самоуправления 4. Совершенствование и развитие локальной нормативной базы 5. 6. Совершенствование системы методической работы и работы по повышению квалификации Совершенствование и развитие различных форм соревнований, стимулирование конкуренции и состязательности в образовательном и воспитательном процессе Формы, методы, средства реализации Формирование электронного информационного банка нормативно-методических документов, обеспечение его доступности Оформление информационных стендов, отражающих деятельность школы-общины Организация постоянных педагогических семинаров по организации предпрофильной подготовки Организация коллективной и индивидуальной разъяснительной работы с родителями Совершенствование функциональной системы управления, объединяющей функции управления и самоуправления(см. схемы 3.4) -внесение изменений в нормативные локальные акты: Положение о Родительском комитете, Ученическом комитете, Совете Дела, Положение о ДОО «Община» Введение ставки старшей вожатой за счет внутренних резервов ФОТ Назначение руководителей общественных и самодеятельных организаций коллектива Советом школы Совершенствование самоуправления путем включения в систему управления школой Развитие системы мониторинга: - образовательный процесс (мотивация обучения, отношения к учебным предметам и др.) - воспитательный процесс -предпрофильная подготовка -система дополнительного образования - введение ФГОС НОО Создание информационно-аналитической группы, обеспечивающей деятельность Совета школы, педагогического совета, планомерного введения ФГОС НОО Создание межпредметного методического объединения учителей (ММО). Создание временных творческих групп учителей на базе ММО -по введению ФГОС, -по разработке Образовательной программы, - по реализации воспитательной программы «Звонница Комплексное внедерение ИТ в образовательный процесс (освоение педагогами ПК и ИТ) 1.Организация смотра-конкурса учебно-предметных кабинетов кабинетов 2.Организация конкурса предметных недель(филолгическая, естественно-геграфическая, физико-математическая, историческая) 3.Разработка и проведение олимпиад, конкурсов и викторин ММО по предметам регионального, школьного компонента. (Вологодская литература, культура Вологодского края, эко- Сроки реализации На протяжении всего периода реализации программы Февраль – май 2011 Сентябрь 2011 Май2011- сентябрь 2011 На протяжении всего периода реализации программы Июнь 2011 Июнь 2011 Август 2011 Апрель 2011 Сентябрь 2011 Март 2011- октябрь 2011 Январь Ноябрь - апрель Октябрь – май 85 номика региона, экология региона, история Вологодского края) 4. Организация и проведение межпредметных, практикоориентированных, творческих конкурсов 7. 8. Кадрово – методическое обеспечение развития внеурочных форм физкультурно-оздоровительной работы с обучающимися и внедрения здоровьесберегающих курсов и технологий в образовательном процессе Организация поисковоисследовательской деятельности 1.Создание творческой группы по организации экологической и физкультурнооздоровительной работы. 2. Практическая подготовка ответственного за организацию Э и ФО работы на базе Антушевской средней школы 3. Заключение договора с Артюшинским ФАП по организации и проведению работа по пропаганде здорового образа жизни 4. Организация внутришкольных соревнований и команд в приоритетных видах спорта(лыжи, мини-футбол, легкая атлетика, волейбол) 5.Системная реализация курса ДО «Школа безопасности» 6. Организация и проведение школьной игры «Зарница» 7. Организация спортивных площадок во всех населенных пунктах Артюшинского поселения, где проживают обучающиеся школы 1.Организация проектной деятельности обучающихся, участие в олимпиаде «Мир через культуру», Дмитриевских чтениях, Кирилло-Новоезерских чтениях, в заочном конкурсе исследовательских работ «Древо жизни», «Росток», в викторине «Бабушкины науки» и др. Сентябрь- июнь Декабрь, май В течение всего периода реализации программы Сентябрь Октябрь Ноябрь В течение года В течение года Май 2012-2015 год В течение года 86 87