«Фуга и соната в музыке и живописи М.К.Чюрлёниса» 1. Тема урока: «Фуга и соната в музыке и живописи М.К.Чюрлёниса» 2. Цель: раскрыть понятие «музыкальный пейзаж», сравнить музыкальные формы фуги и сонаты 3. Задачи: образовательная: создание целостного представления о едином художественном образе на основе выразительных средств музыки, живописи; развивать умение сопоставлять увиденное и услышанное; развивающая: развивать у детей творческое и воссоздающее воображение, умение эмоционально откликаться на услышанное, увиденное; воспитательная: обогащать чувственный опыт ребёнка, развивать изобразительные способности и художественный вкус. 4. Тип урока: урок усвоения новых знаний 5. Методы: словесный, наглядный, практический, поисково-проблемный 6. Музыкальный материал: «Токката и фуга» И.Баха, «Соната» Ф.Кулау 7. Оборудование: пианино, фонохрестоматия, хрестоматия, магнитофон, музыкальные диски, портреты композиторов, иллюстрации картин М.К.Чюрлёниса «Фуга», «Соната пирамид». План урока 1. Организационный момент урока …………………………..…. 2 мин. 2. Работа над песней …………………...……………………………... 5 мин. 3. Игра «Кто последний?»………………....…………………………. 5 мин. 4. Слушание «Токкаты и фуги» И.Баха..…………………………….. 2 мин. 5. Словарная работа………………………………………………………4 мин. 6. Изучение нового материала («Фуга» М.К.Чюрлёниса)………..…. 10 мин. 7. Слушание «Сонаты» Ф.Кулау…….……………………………….. 2 мин. 8. Беседа по картине «Соната пирамид»……………………………….. 5 мин. 9. Итог урока 10.Домашнее задание ………………………………… 3 мин. ……………………………….. 2 мин. Ход урока 1. Организация учащихся на урок. 2. Работа над песней «В церкви» П.И.Чайковского из «Детского альбома». Цель: продолжить работу, начатую на прошлом уроке: закрепление мелодии и текста первой части песни. Исполнение без инструментального сопровождения. 3. Игра «Кто последний?». Учитель предлагает ученикам поиграть в новую игру - начиная с первой парты или первого ряда, называть фамилии композиторов. Каждый имеет право назвать одну фамилию, затем ход переходит к следующему. Если ребенок затрудняется с ответом, ход переходит к следующему, и так, пока весь класс не примет участие в игре. Далее игра продолжается по кругу. Выигрывает тот, кто оказался последним. Ему предоставляется право самому исполнить любую песню, вместе с товарищем или группой, а может попросить, чтобы класс спел для него. 4. Звучит «Токката и фуга» (ре минор) для органа И.Баха. Как бы продолжая игру, учитель просит назвать произведение (слушали в первом полугодии) и всё, что известно о нём и о произведении. - Как называется это произведение? - «Токката и фуга». - Кто его написал? - И.С.Бах. - Какой инструмент исполнял это произведение? - Орган. - Что означает слово «фуга»? Проводится словарная работа (совместная: часть ответа даёт учитель, а часть - ученик). - Фуга – в переводе с латинского и итальянского – бег, быстрое течение; музыкальное произведение, основанное на контрапункте (одновременном сочетании двух и более мелодических линий в разных голосах) и имитации (повторение точное или изменённое в каком-либо голосе мелодии, перед тем прозвучавшей в другом голосе), высшая полифоническая форма. - Что такое «токката»? - Токката – в переводе с итальянского - прикосновение, удар; виртуозная вступительная пьеса. - Ну и так как это произведение мы называем полифоническим, что такое полифония? - Полифония - это вид многоголосия, основанный на одновременном сочетании двух или более самостоятельных мелодий. - А теперь я предлагаю представить, как можно нарисовать фугу. Ответы детей. - Сегодня познакомлю вас с литовским композитором и художником, который сумел объединить музыку и живопись. Это - Микалоюс-Константинас Чюрлёнис. На доске написаны годы жизни Чюрлёниса (1875-1911), висит его портрет и картины. - Родился Чюрлёнис в семье органиста. Игре на фортепиано обучался у отца. Чюрлёнис окончил помимо двух консерваторий (Варшавской и Лейпцигской) и Варшавскую школу изящных искусств. Чюрлёнис – автор первого в литовской профессиональной музыке симфонического произведения – поэма «В лесу». Ему также принадлежат симфоническая поэма «Море», более 200 произведений для фортепиано, обработки литовских народных песен. Чюрлёнис в некотором роде ещё и писатель - он автор поэтических текстов сказок. Как художник он создал ряд картин, которым дал музыкальные названия: «Соната», «Прелюдия», «Фуга». Вниманию учащихся предлагается репродукция картины Чюрлёниса «Фуга». На доске написаны термины: экспозиция, разработка, реприза. Обсуждение увиденного. Центральный образ «Фуги» Чюрлёниса, её тема – это ель. В нижней части картины, в экспозиции (по аналогии с музыкой), она доминирует (больший размер, более тёмный цвет). Ей сопутствуют образы скорбно сидящих литовских сказочных королей, но они по колориту бледнее, менее значимы, как и противосложение в музыке. Экспозиция с её основными образами плавно переходит в разработку, отличающуюся масштабностью и высветляющимся колоритом. Аналогично и в музыке – разработочное развитие характеризуется обычно интенсивным тональным модулированием, изменяющим колорит темы. Третья часть картины – реприза – очень чётко отграничена. Для неё художник приберёг, точно так же, как это делается и в музыке, более сильные и конструктивные приёмы – зеркальное отражение темы. Вопреки реальным, оптическим законам, ёлочки отражаются не точно друг против друга, а со сдвигом, подобно темам в музыке фуги. Обращение художника к форме фуги не случайно. Фуга была одной из любимых музыкальных форм самого Чюрлёниса. Не случайно и обращение его и к сонатной форме. Как произведение многочастное, соната даёт возможность развёртывания мысли на протяжении большого времени и использует приём контраста как одно из основных средств развития. Слушание «Сонаты» Ф.Кулау. - Можно ли нарисовать эту музыку? Ответы детей. На доске появляется репродукция картины Чюрлёниса «Соната пирамид». - Достоинство всех живописных сонат Чюрлёниса в том, что, не зная и не понимая всех тонкостей отражения в них музыкальной формы, их вполне можно воспринимать как самостоятельную живопись, пусть и необычную, фантастическую, поскольку в ней всегда угадываются контуры реального мира, несмотря на его символическую обобщённость и космическую отстранённость. Все картины и рукописи Чюрлёниса хранятся в Каунасском художественном музее, носящем его имя. Выводы: музыкальность картин Чюрлёниса выявляется в композиционной структуре, в передаче динамики движения, в различных линейных ритмах, в богатстве колорита. Домашнее задание: предложить детям продолжить собирать репродукции картин, для того, чтобы создать свою картинную галерею, приложить стихотворный текст или прозу о своём впечатлении от этих картин.