раннего эстетического развития

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
детская школа искусств поселка городского типа Афипского
муниципального образования Северский район
(МБОУДОД ДШИ пгт. Афипского)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ «РАННЕГО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ
1. «УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ»
1.1. ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«РИТМИКА И МУЗЫКАЛЬНАЯ АЗБУКА»
Нормативный срок освоения программы 1 год.
пгт. Афипский, 2014г.
РАССМОТРЕНО
Методическим
советом
МБОУДОД ДШИ
пгт. Афипского
Протокол
№ 11 от 03.06.2014г.
Принято
Педагогическим
советом
МБОУДОД ДШИ
пгт. Афипского
Протокол
№ 6 от 04.06.2014г.
УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора
МБОУДОД ДШИ
пгт. Афипского
_________ М.В. Басовой
« »____________ 2014г.
Рабочая (модифицированная) программа «Музыкальная азбука и
ритмика» составлена преподавателями Гиревой Мариной Феликсовной и
Пыченковой
Анной Владимировной на материале учебных пособий
«Музыкальный букварь» И. Кошминой, (г. Москва, 2005г.), методическом
пособии для подготовительных и основных классов ДМШ Т. Бырченко
«С песенкой по лесенке», (г. Москва, 1983г.), учебного пособия «Музыка и
движение» (игры, упражнения и пляски для детей 5-6 лет), г. Москва, 1983г.
Рецензент
зам. директора по учебной работе
МБОУДОД ДШИ пгт. Афипского
МО Северский район
Рецензент
старший воспитатель
МБДОУ ДС КВ №9
пгт. Афипского
МО Северский район
И.Б. Петросова
Е.Г. Борисоглебская
I. Пояснительная записка
Музыкальное
развитие
ребенка
является
частью
общего
психофизического развития. Элементарные музыкально-звуковые понятия
невозможно вводить без ознакомления детей с явлениями окружающего мира,
без развития образной памяти, элементов абстрактного мышления.
Музыкальный образный мир особенно влияет на восприятие, воображение.
Рабочая (модифицированная) программа «Музыкальная азбука и
ритмика»
для учащихся дошкольного возраста в
ДШИ составлена
преподавателями
МБОУДОД ДШИ пгт. Афипского Гиреевой М.Ф. и
Пыченковой А.В.
Программа основана на авторской программе И.Е.
Домогацкой «Развитие музыкальных способностей детей 3-5 лет» («Классика
– XXI, 2004), методическом пособии для подготовительных и основных
классов ДМШ Т. Бырченко «С песенкой по лесенке», (г. Москва, 1983г.),
материалах учебных пособий «Музыкальный букварь» И. Кошминой
(г. Москва, 2005г.) и «Музыка и движение» (игры, упражнения и пляски для
детей 5-6 лет), г. Москва, 1983г.
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы учебного предмета «Музыкальная азбука и
ритмика» со сроком обучения 1 год, продолжительность учебных занятий
составляет 34 недели в год. Рекомендуемый для начала освоения предмета
возраст детей: 5 – 6 лет.
Сведения о затратах учебного времени
Наименование учебного
предмета
(предметная область)
Годы обучения,
количество аудиторных
часов в неделю
I
Ритмика и музыкальная
азбука
(учебный предмет
музыкальной подготовки)
1
Форма проведения учебных занятий
Формы проведения занятий – урок.
Уроки проводятся в
малочисленных группах по 6 - 10 человек,
один
урок в неделю.
Продолжительность занятия (академического часа): 40 минут.
Организация программы творческой деятельности осуществляется
путем проведения и участия в различных творческих мероприятиях: в
открытых уроках, концертах, праздничных мероприятиях,
в конкурсах
детского творчества и др.
Цели реализации учебного предмета:
1. создание условий для развития у учащихся стабильного интереса к
музыкальному искусству путем формирования умений и навыков,
способствующих раскрытию музыкально-ритмической деятельности;
2. формирование в ребенке
разносторонне развитой
личности, её
универсальных, в том числе творческих способностей до уровня,
соответствующего возрастным возможностям ребенка;
3. воспитание детей в позитивной творческой атмосфере, обстановке
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;
4. сохранение и укрепление здоровья, эмоционального благополучия,
воспитание потребности духовного эстетического и нравственного
развития.
Задачи учебного предмета:
- формирование первоначальных музыкальных представлений, приобретение
элементарных сведений о музыкальной грамоте;
- создание комфортных условий для раннего эстетического развития детей;
творческого, эстетического
и
духовно-нравственного воспитания
обучающихся;
- развитие психологических качеств и познавательных процессов (восприятие,
память, мышление, воображение, внимание);
- развитие координации, общей и мелкой моторики дошкольников
(согласованность движений в этюдах, ритмических, музыкальных играх с
музыкой;
- развитие музыкальных и творческих способностей обучающихся, в т.ч.
приобщение детей к коллективному музицированию
(игре и пению в
ансамбле);
- приобретение детьми опыта творческой деятельности (концертной,
выставочной, конкурсной);
- выявление и продвижение одаренных детей в области музыкального и
изобразительного искусства в раннем детском возрасте.
Методы обучения
Методические установки сводятся к трем основополагающим принципам:
1. Опора на знания ребенка об окружающем мире. Сказка, мир фантазии,
природа, животные - это та образная сфера, которая является естественной
средой развития детей этого возраста.
2. Комплексность. Например, артикуляционные, дикционные упражнения,
упражнения на правильное дыхание присутствуют и на уроке развития
музыкальных способностей, и на уроке развития речи. Координационные
упражнения, а также упражнения, развивающие мелкую моторику рук,
используются и на занятиях ритмикой, и на занятиях по рисованию, и на
музыкальных занятиях.
3. Максимальное включение в занятия двигательных упражнений, являющихся
вспомогательным средством для выработки правильной артикуляции,
устранения метроритмических трудностей и т. д.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
 словесный (объяснение, беседа, рассказ);
 музыкально - художественный (игра, слушание и исполнение
музыкального произведения преподавателем);
 наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
 практический (исполнение детьми);
 эмоциональный
(подбор ассоциаций, образов, художественные
впечатления);
 игровой.
Описание материально-технических условий реализации программы
Занятия проводятся в просторной, светлой аудитории, оборудованной
удобной мебелью, соответствующей возрасту детей, музыкальными
инструментами, наглядными пособиями. Наличие фортепиано – обязательно.
Необходимое дидактическое обеспечение:













кубики – ритм;
карточки – ритм;
дискография музыкальных произведений;
пальчиковые и ручные куклы;
книжки со встроенной клавиатурой;
дидактическая игра «Соло на ладошках»;
мячи;
ленты;
флажки;
шумовые инструменты.
шумовые инструменты;
иллюстрации и фотографии соответствующие тематике занятия;
доска – мольберт;
 технические средства обучения: ТВ, КП,
звукои видео –
проигрыватели (аудио-видеотека, фонотека и фильмотека); слайды,
видео-аудио пособия.
II.
Содержание учебного предмета
Занятия ритмикой
включают танцы, танцевальное творчество,
музыкальные игры, хороводы упражнения. Дети учатся двигаться в
соответствии
с характером музыки, со средствами музыкальной
выразительности. Развивают чувство ритма, развивают художественнотворческие способности. Дети учатся передавать различные образы (птички
летают, лошадки скачут, зайчики прыгают).
Развивается творческая
активность детей путем целенаправленного обучения, расширения
музыкального опыта, активизации
чувств, воображения, мышления. К
несложным творческим заданиям относится инсценирование песен. На уроке
дети знакомятся с нотами, получают элементарные знания в области
музыкальной грамоты.
Обучение игре на детских музыкальных инструментах (знакомство со
звучанием инструментов в исполнении взрослого, подбор знакомых мелодий
на различных инструментах). В этом виде деятельности развиваются
сенсорные музыкальные способности, чувство ритма, музыкальный слух,
музыкальное мышление. Игра в оркестре способствует развитию внимания,
самостоятельности,
инициативности,
умение
различать
звучание
инструментов.
Музыкальная грамота
Понятие высоты звука.
Временное понятие звука, его долгота. Восьмые и четверти.
Обозначение темпа: быстро - медленно.
Обозначение динамики: форте и пиано.
Ступеньки РА, ЗО, ВИ, Ё.
Характер музыкального произведения. Пауза.
Ознакомление с различными музыкальными инструментами.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш.
Интонационное развитие
Подготовка голосового и артикуляционного аппарата к правильному звучанию. Упражнения на правильное вокальное и речевое дыхание. Овладение
упражнениями «вдох - выдох». Овладение навыками произвольного и
непроизвольного интонирования.
Последовательное овладение интонациями ЗО - ВИ, РА - ЗО, ЗО - Ё, ЗО ВИ - Ё и РА - ЗО - ВИ - Ё в разных комбинациях по пособию «Учусь вместе с
мамой» (пропевание мотивов и песенок) и на слух.
Артикуляционные упражнения на правильное произнесение и пропевание
гласных звуков. Приемы стаккато и легато в распевании и песенках.
Поступенное движение вверх и вниз в вокальном интонировании и
определении на слух.
Терцовые интонации (30 - ВИ, ВИ - Ё), квартовые (ВИ - РА, ЗО - Ё), квинтовые (ЗО - Ё) в интонационных упражнениях, песенках и на слух.
Песенки - эхо. Освоение семиступенного звукоряда в диапазоне октавы.
Расширение диапазона.
Ритмическое развитие
Временные понятия кратких (коротких) и долгих (длинных) звуков.
Обозначения кратких и долгих звуков - восьмые и четверти. Остинатное
движение ровными длительностями в песенках и ритмическом
аккомпанементе. Чередование восьмых и четвертей в песенках и ритмическом
аккомпанементе.
Понятие скорости музыкального движения - темп. Быстрый темп и медленный темп.
Пауза - остановка движения. Использование движений рук для показа длительностей и паузы.
Овладение навыками ритмического инструментального аккомпанемента.
Двигательные упражнения, дифференцированные метром и жанром.
Восьмые, четверти и паузы в песенках и ритмических упражнениях. Усложнение
ритмического рисунка. Определение ритма стихотворений. Показ ритма
стихотворений условными движениями. Упражнение «ритмическое эхо».
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№
Наименование тем
тем
1.
Развитие музыкального воображения
Донотный период. «Музыка леса».
Музыкально-ритмические навыки: учить ритмично двигаться
в соответствии с различным характером музыки, ходить и
бегать ритмично (спокойным, бодрым шагом и с высоким
подъемом ног).
Сказка «Музыка леса» поможет развить воображение,
Годы
обучения/
количество
уроков
I
2
2
3
представить растительный и животный мир леса. Представить
как шепчутся дубы, березы, о чем «мечтает» ручеёк, о чем
«поет» белочка. Увидеть на картинке «концерт» кузнечиков и
вообразить себе, как звучит музыка концерта. Можно
пригласить друзей из средних классов и изобразить «
концерт» на музыкальных инструментах. Можно посмотреть
видеофильм «Звуки природы». Игра «Звучание природы»
Ритмика:
Пальчиковая гимнастика «Пять пальчиков» и др.
Марш Э.Беттольф «Прогулка»
Т. Ломова «Спокойная ходьба»
Е. Тиличеева «Веселая зарядка»
«Веселая зарядка» № 1
Знакомство с клавиатурой.
Донотный период. Сказка «Дятел, кукушка, петух».
Музыкально-ритмические навыки: учить ритмично двигаться
в характере музыки и динамике (громко-тихо); навыки
выразительного движения:
ходить и бегать ритмично,
спокойным, бодрым шагом, скакать и прыгать на обеих ногах.
Сказка «Дятел, кукушка, петух», в которой говорится о
путешествии петуха на опушку леса, так как он желал узнать –
кто просыпается раньше всех. Знакомимся с «песенками»
Дятла, Петуха и Кукушки. Направлением руки показываем
как «поют» персонажи сказки, запоминаем их «песенки»,
затем в игре «Угадай» отгадываем; прохопываем ритм
«песенок». На музыкальной клавиатуре находим ноты,
которые озвучивают песенки персонажей сказки.
Ритмика:
Пальчиковая гимнастика «Дружные пальчики» и др.
Марш И. Иорданский,
Р. Леденев «Спокойная ходьба»
М. Раухвергер «Поехали»
«Аннушка» (чешская н.п.)
«Веселая зарядка»
Развитие музыкальной памяти.
Донотный период. Сказка «Полезная песня».
Музыкально-ритмические навыки: отмечать в движении
сильную долю такта, менять движения в соответствии с
музыкой.
Навыки выразительного движения: шаг, бег, шаг с
высокимподъемом ног,бег по кругу, на месте, скакать с ноги
на ногу.
Сказка «Полезная песня». В этой сказке происходит спор
Кукушки и Дятла – чья песня полезнее. Оказывается, песня
Дятла полезнее, т.к. лечит деревья, хотя звучит на одном
2
2
4
5
звуке. Сравнивает песенки Дятла и Кукушки в нотном
отношении. Дети показывают движением руки их ритм,
находят эти ноты на инструменте.
Ритмика:
Пальчиковая гимнастика «Лакомка» и др.
Т. Ломова «Шаг с высоким подъемом ног», «Бег», «Ронять
руки»
Л.Семенова «Игры».
Музыка выражает настроение и помогает дружбе..
Донотный период. Сказка «Медведь на ухо наступил»
Музыкально-ритмические навыки: четкий шаг, бег, прыжки
на обеих ногах, прыжки с ноги на ногу, слышать и передовать
в движении ярко выраженные ритмические акценты
Навыки выразительно движения: развивать навыки
пружинящего движения, делать шаг по всей стопе с
продвижением вперед и в кружении, выставлять ногу
поочередно на носок и на пятку.
Персонажи сказки: Заяц, Лиса, Медведь, Волк – каждый поет
свою песню (анализируем мелодическую линию песенок),
затем поют по двое – дуэт, по трое – трио, вчетвером –
квартет. Дети запоминают эти понятия.
Ритмика:
Пальчиковая гимнастика – повторение пройденного «Мыши
– шалунишки»
Н. Богословский «Марш»
М. Робер «Марш»
Е. Тиличеева «Лошадка»
«Упражнение с флажками» (польская н.м.)
Л.Семенова «Петушок»- музыкальная игра
«Веселая зарядка» №3
Знакомство с нотами.
Сказка «Музыкальные часы леса»
Музыкально-ритмические
навыки:
самостоятельно
ориентироваться в характере музыки, точно начинать
движение после вступления, различать части в произведении,
динамические оттенки и передавать их в движении,
передавать хлопками их динамический рисунок.
Навыки выразительного движения: упражнять в спокойном
шаге, в более широком беге, в легком подскоке, шаге с
высоким подъемом ног, прыжки на двух ногах вперёд и назад;
Самостоятельно строить круг, ходить по кругу, взявшись за
руки; сужать и расширять круг, соблюдать расстояние между
парами, двигаясь по кругу; разучивать плясовые движения.
Через сказку дети в течение 7 часов знакомятся с семью
нотами ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ. Запоминают
2
7
6
маленькие песенки - попевки к нотам, обыгрывают игры
«Живая гамма», запоминают местонахождение нот на
фортепиано на специальной наглядной «лесенке», учат
песенки - попевки, в которых используются несложные
сочетания нот (пособия: книга с клавиатурой). Игра песенок
на музыкальном инструменте – ксилофон (деревянная
лесенка).
Ритмика:
Пальчиковая гимнастика «Часы».
Игра «Соло на ладошках»
«Пляска с притопом» (укр.н.м.) обр. Н. Метлова
«Аннушка» (чешская .н.п.)
Н. Ломова «Марш»
Е. Тиличеева «Марш»
«Упражнение с флажками» (польская н.м.)
Л.Семенова «Коза»
М. Раухвергер «Марш»
«Веселая зарядка» №1, 2, 3.
Знакомство с музыкальными инструментами.
«Сказка про волка»
Музыкально-ритмические навыки:
учить выразительно
двигаться в соответствием с характером музыки, закреплять
умение отличать в движении (в хлопках) метр, ритм;
самостоятельно менять движение со сменой частей;
закреплять умение чувствовать в музыке переход от
умеренного к быстрому или умеренному темпу.
Навыки выразительного движения:
продолжать учить
легкому подскоку, бегу с высоким подъемом ног, учить
выполнять
приставной
шаг
с
приседаниями,
полуприседаниями с выставлением ноги на пятку, повторять
мягкий шаг, пружинящий шаг.
Главный персонаж сказки – Волк, посетил музыкальную
семью Медведя и получил в подарок дудочку, на которой
научился играть. Потом Волк на лесной дорожке встретил
Зайчика, который играл на трубе, Белочку с флейтой, Лисичку
с виолончелью и Лиса - Рыжий хвост с контробасом.
И так, путешествуя по лесу, Волк (и дети) познакомились с
новыми
друзьями
и
различными
музыкальными
инструментами. Можно провести экскурсию по музыкальной
школе и показать настоящие музыкальные инструменты,
услышать их звучание.
Ритмика:
Марши, танцы, пляски – закрепление пройденного
Пальчиковая гимнастика «Часы»
Игра «Соло на ладошках»
3
Л.Семенова «Музыкальные игры»
«Веселая зарядка» №4
7
8
9
Знакомство с музыкальными инструментами.
Настольная игра «Чей это музыкальный инструмент?»
Музыкально-ритмические навыки:
закреплять умение
чувствовать в музыке переход от умеренного к быстрому или
медленному темпу, упражнять в умении самостоятельно
различать темповые изменения в музыке и отвечать на них
движением; передавать в хлопках более сложный
ритмический рисунок;
Навыки выразительного движения:
в играх действовать самостоятельно, искать выразительные
движения, не подражая друг другу; придумывать
самостоятельно движения в соответствии с характером
музыкального произведения.
Знакомство с музыкальными инструментами.
Настольная игра «Чей это музыкальный инструмент?»
Вспоминая тему№6, дети должны вспомнить какие
музыкальные инструменты в сказке кому принадлежат. Затем
поиграть в настольную игру «Чей музыкальный инструмент?»
Ритмика:
Новогодние образы
Е. Тиличеева «Песенная ёлочка»
Л.Семенова «Два мороза»
«Веселая зарядка» №5
Знакомство с музыкальными инструментами.
Настольная игра «Кто первый принесет аисту палочку?»
Музыкально-ритмические навыки: передавать в хлопках
более сложный ритмический рисунок; передавать в
движениях смену частей.
Навыки выразительного движения:
Творчески использовать знакомые движения в свободных
плясках, импровизациях, играх, движении с предметами
(мячом, лентой).
Ритмика:
«Веселая зарядка» №5
Л.Семенова «Петушок», «Зайчик», «Ласточки и мотыльки» музыкальные игры
«Свободная пляска»
Музыкальные длительности
«Лесная музыкальная школа» - сказка.
Музыкально – ритмические навыки
Упражнять в умении самостоятельно различать темповые
2
2
8
изменения в музыке и отвечать на них движением; передавать
в хлопках более сложный ритмический рисунок; передавать в
движении смену частей музыкального произведения,
чередование музыкальных фраз.
Навыки выразительного движения:
- учить высокому бегу;
- двигаться в парах по кругу, сохраняя расстояние между
парами;
- знакомство с общим характером русской пляски, учить
приставному шагу;
- закреплять знакомые плясовые движения;
- выразительно, ритмично передавать движения, согласовывая
их с характером музыки; учить переменному шагу
В сказке, в лесную музыкальную школу пришли учиться
Медведь, Лиса и Белочка. Они уже выучить ноты, и сегодня
учитель Дятел дал каждому металлофон. Звери обрадовались,
и стали наперебой ударять по металлической лесенке. Дятел
остановил игру и сказал, что нужно учить длительность нот.
Учащиеся в игровой и сказочной форме знакомятся с
наглядными пособиями (ритмо-кубики, карточки-картинки),
познают азы ритма.
Ритмика:
Т. Ломова «Передача мяча»
Ф. Лещинская «Две лошадки»
Ю. Назарин «таманская полька», «Дружные тройки»
Н. Богословский, Е. Тиличеева «Марш»
Творческий отчет (повторение и обобщение) – один раз в
четверть
Всего за год:
4
34
III. Требования к уровню подготовки учащихся по предмету
Планируемые результаты освоения программы:
- восприятие музыкальных образов (эмоциональная отзывчивость на музыку,
умение импровизировать);
- элементарные знания в области музыкальной грамоты (характер, темпы,
динамические оттенки, ритмический рисунок, строение музыкального
произведения);
- развитие природных данных детей.
IV. Формы и виды контроля
Основной формой и видом контроля является творческий отчет в конце
каждой четверти, в виде открытого занятия, концерта или праздника.
Результаты оцениваются визуально, в зависимости от начальных природных
данных ребенка (и только положительно!).
С каждым учащимся ведется мониторинг и диагностика результатов
развития психологических, музыкальных и общеразвивающих знаний и
умений.
Оценивание ЗУН дошкольников по программе раннего эстетического
развития в области музыкального искусства по пятибалльной школе не
ведется.
В журнал заносится только факт посещаемости занятий:
присутствовал «б», отсутствовал «н».
V. Список литературы
1. Авторская программа
И.Е. Домогацкой «Развитие музыкальных
способностей детей 3-5 лет» («Классика – XXI, 2004)
2. Коренева, Т. Ф., «Музыкально - ритмические движения для детей
дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод.
Пособие. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.
3. Каплунова, И., Новоскольцева, И. Праздник каждый день. Программа
музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая
группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999, - 60с.
4. «Ладушки. Левой – правой!» И. Каплунова И. Новоскольцева Из- во
«Композитор» С.Петербург, 2013г.
5. Музыка для ритмики» Из- во «Композитор» С.Петербург, 2002г.
6. «Начинаем с ритма» Л.Пилипенко Из- во В.Катанского, 2000г.
7. Г.М. Науменко. Народные праздники, обряды и времена года в песнях и
сказках. Изд. «Центр-полиграф», 2001г
8. «Играем с малышами» Г. Вихарева Из- во «Композитор» С.Петербург,
2007г.
9. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Г.М.
Лямгина, Л.И. Пензулаева «Развитие речи детей дошкольного возраста».
Издательство «Просвещение» Москва,1998
10. С.Н. Бекина «Музыка и движение», г. Москва «Просвещение» 1983г.
11. Т. Бырченко «С песенкой по лесенке», г. Москва
Всесоюзное издательство Советский композитор, 1983г.
(методическое пособие для подготовительных классов ДМШ)
12. Н. Кошмина «Музыкальный букварь», г. Мосвка, 2005г.
13. Е. Королькова «Азбука музыки в сказках, стихах и картинках», г. Москва
2001г.
14. Л.Семенова «Подвижные игры с пением», г. Краснодар, 2002г.
15. С.Волков «Детям о музыке», издательство «Омега», г. Тверь, 1998г.
16. Н. Львова «Калейдоскоп»
(ритмика, танцы, игры, самоделки, настольный театр, загадки, развлечения,
стихи, аэробика зверей), г. С. Петербург, 2003г.
17. «Мы играем, рисуем, поем» И. Каплунова И. Новоскольцева Из- во
«Композитор» С.Петербург, 2004г.