Коррекция психических состояний и агрессивного ... подростков на уроках музыкального искусства в школе.

Коррекция психических состояний и агрессивного поведения у
подростков на уроках музыкального искусства в школе.
Цораева
Фатима
Николаевна.
Северо-Осетинский
государственный Университет им. К.Л. Хетагурова, г. Владикавказ
Современное общество сегодня оказывает дезинтегрирующее влияние
на психическое состояние, свойства и качества личности подрастающего
поколения.
Вследствие
социальных
потрясений,
конфликтов
на
национальной и религиозной почве, торжествующей пошлости, наблюдается
разрушительное влияние на процесс духовно-нравственного становления
детей, их психики, мировоззрения.
Растет число совершеннолетних, проявляющих себя в асоциальных
действиях, таких как вандализм, хулиганство, нарушения общественного
порядка,
пьянство,
проституция,
наркомания,
жестокость,
агрессия.
Усилилось демонстративное и вызывающее поведение по отношению к
взрослым, участились случаи групповых драк, а так же другие виды
отклоняющегося поведения
среди подростков. Агрессивность
–
это
«болезнь» не ребенка, а той среды, в которой он формируется и растет.
«Нам не дано улучшить ту семью, в которой мы выросли, но нам по
силам улучшить ту семью, в которой растут наши дети» [2, 10-12].
Сегодня агрессивным называют человека, стремящегося морально и
физически подавить других людей, добиться своих целей средствами
насилия, а порой и просто проявляющего насилие по отношению к
окружающим. Такой подросток оказывается одинок, так как становится
окружен
страхом,
недоверием,
неприязнью
к
учителям,
родителям,
учащимся.
В нашей стране накоплен не малый опыт по коррекции и профилактике
девиантного поведения среди детей. Этой проблеме посвящены работы
Абрамовой
Г. С., Алемаскина М. А., Антонян Ю. М., Белигевой С. А.,
Бехтерева В. М., Пирожкова В. Ф., и многих других ученых.
Одним из факторов способствующих профилактике и коррекции
агрессивного поведения и стрессовых состояний у подростков является
творческий потенциал личности.
Роль искусства, в частности уроков музыки в школе играет большую
роль
в
коррекции
гармонически
психических
развитой
состояний
личности.
ребенка,
Различные
в
воспитании
виды
искусства,
взаимодействуя между собой, оказывают положительное комплексное
воздействие на неокрепшую психику подростка, регулируют невротические
состояния, приобретенные вследствие жизненных условий.
Выдающиеся
советские
общественные
деятели
и
педагоги
рассматривали эстетическое воспитание в единстве с идейно – политическим,
трудовым и нравственным воспитанием подрастающего поколения [1, 215].
«Музыка
является
самым
чудодейственным,
тонким средством
привлечения к добру, красоте, человечности…Как гимнастика выпрямляет
тело, так музыка выпрямляет душу человека», - писал о музыке В. А.
Сухомлинский.
Она
может
оказаться
действенным
средством
воспитательного воздействия даже в тех случаях, когда все другие средства
неэффективны.
Урок музыкального искусства в школе благотворно влияет на
поведение и неокрепшую психику подростка, его неуравновешенную
нервную систему. Вследствие проведенных учителем уроков у учащихся
наблюдается
психорегуляция
стрессового
и
агрессивного
состояний.
Напряжение, тревожность, благодаря великой силе музыки, мастерству
педагога, в процессе двустороннего духовного общения уходят на второй
план.
Современная педагогическая практика накопила большой опыт
организации
по
проведению
эстетических
мероприятий
различной
направленности: художественной, музыкальной, литературной. Разработаны
сценарии эффективных воспитательных дел для всех уровней, среди которых
являются так же традиционные общие формы внеклассной работы с
использованием национально – регионального компонента: конкурсы,
лектории, викторины, праздники, кружки, факультативы, художественные,
театральные студии. Хоровое пение, участие в фольклорных ансамблях,
исполнение
и
разучивание
народных
песен,
танцев,
использование
ритмичных движений, игра на различных музыкальных инструментах
(бубнах,
треугольниках,
колокольчиках,
барабанах,
дудках,
ложках,
ксилофонах), творческие задания (сочинение песен, сценариев, изображение
звуков цветом), медитация, развитие воображения под музыку, арт терапия
на уроках музыкального искусства в школе являются действенным средством
воспитательного и коррекционного воздействия на детей, даже в тех случаях,
когда все другие средства уже не эффективны.
Эмоциональная насыщенность таких
занятий высока, так как в
процессе занятий дети робкие, боязливые с явно выраженным процессом
торможения в подкорке головного мозга приобретают уверенность в себе,
ощущение равного среди равных, повышается их самооценка, а агрессивные
же дети приучаются совершенствовать в себе импульсивные побуждения. У
замкнутых, аутичных детей улучшается коммуникабельность, формируются
навыки
общения
со
сверстниками.
Занятия
оказывают
на
детей
успокаивающее воздействие, вызывают положительные эмоции, благотворно
влияют
на
физиологию
педагогическую
и
коррекцию
психику
ребенка,
асоциальных
облегчают
форм
лечебноповедения,
патохарактерологические реакции, изживают негативных социальный опыт,
воспитывают эстетические потребности детей, являются своего рода
профилактической работой в воспитании будущего здорового общества.
Но, к сожалению, на сегодняшний день со стороны государства нет
должного внимания к предметам нравственно – эстетического цикла в школе,
недостаточно оценена роль искусства в воспитании здорового поколения
молодых людей XXI века.
Литература:
1. Болотина. Л.Р., Педагогика М.: 1987 –215 с.
2. Степанов В.М. «Семья и школа»// Журнал для родителей №7, 10-12
с.