Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка» Класс - 4

Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка»
Класс - 4
№
п/
п
Да
та
1.
2.
Тема урока.
(страницы
учебника, тетради)
3.
Худ.-пед. идея урока,
раздела
4.
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
УУД
результаты
5.
6.
7.
Раздел 1. Россия- Родина моя(3 часа)
1
Вся Россия
просится в
песню…
Мелодия. Как
сложили песню.
(учебник стр.817, тетрадь стр.
3-5)
Красота родной земли
в сочинениях русских
композиторов.
Тайна рождения песни.
Общность интонаций
народной и
композиторской
музыки. Лирические
образы музыки
С. В. Рахманинова
Концерт для
фортепиано с
оркестром.
Вокализ.
Декламация.
Речитатив.
Проявлять
устойчивый
интерес к музыке,
понимать значение
музыки в жизни
человека, знание
основных
закономерностей
музыкального
искусства
2
Ты откуда,
русская,
зародилась,
музыка?
(учебник стр.1819, тетрадь стр.
6-7)
Многообразие жанров
народных песен:
колыбельная,
трудовая, хороводная,
солдатская,
лирическая, плясовая
Жанры народных Узнавать и
песен
различать жанры
народных песен,
исполнять и
разыгрывать
народные песни
3
Я пойду по полю
белому…
На великий
праздник
собралася Русь!
Патриотическая тема в
музыке М. И. Глинки
(опера «Иван
Сусанин»- хор
«Славься!»), С. С.
Развитие
музыки. Эпилог.
Финал.
Понимать
значение
триединства
музыкальной
деятельности
Л: эмоционально воспринимать
музыку,
П: понимать характерные
особенности народной музыки и
композиторской,
Р: выявлять интонационное
сходство народной и
композиторской музыки,
К: выразительно исполнять
народные песни,
И: самостоятельно работать в
творческих тетрадях
Л: высказывать свое мнение о
содержании народных песен,
П: понимать интонационную
природу русской народной
песни, особенности ритма,
Р: различать жанры народных
песен, К: участвовать в
совместной вокальнотворческой деятельности
Л: эмоционально и осознанно
относиться к русской музыке,
П: понимать содержание,
интонационно- образный смысл
сложных жанров- оперы,
Личностные
результаты
8.
Развитие
эмоциональноосознанного
отношения к
русской музыке
народной и
композиторской,
понимать ее
значение в жизни
человека.
Исполнять и
разыгрывать
народные песни,
позитивно
оценивать свои
музыкальнотворческие
способности
Развитие
музыкальноэстетического и
патриотического
чувства через
(учебник стр.2023)
4
5
6
Прокофьева ( кантата
«Александр Невский»«Песнь об Александре
Невском» и
заключительный хор)
композитора,
кантаты, понимать элементы
исполнителя,
музыкальной грамоты,
слушателя,
Р: выявлять интонационную
особенности
природу музыки и приемы ее
взаимодействия
развития, К: выражать
музыки с другими отношение свое к музыке в
видами искусства
слове
Раздел 2. О России петь - что стремиться в храм(4 часа)
Святые земли
Песнь- гимн в честь
Стихира. Икона. Понимание
Л: личностно- осознанно
Русской. Илья
всех русских святых
истоков и
воспринимать музыку
Муромец.
- стихира.
особенностей
религиозной традиции, П:
(учебник стр.26- А. П. Бородин
музыкального
понимать музыкальный язык
29)
симфония
языка
стихиры(мелодия,
«Богатырская»- 1
профессиональной ритм),былинного напева, Р:
часть. М. Мусоргский
и религиозной
сравнивать, выявлять сходство
«Богатырские ворота».
музыки
характеров музыкальных
образов напева и главной темы
симфонии «Богатырской»,
К: исполнять нотные примеры
из учебника
Кирилл и
Создатели славянской
Величание.
Осознанно
Л: размышлять о музыкальных
Мефодий.
азбуки - кириллица.
Гимн.
воспринимать
произведениях, П: знать разные
(учебник стр.30- Гимн болгарского
музыку
жанры музыки религиозной
31, тетрадь
композитора,
религиозной
традиции, Р: сравнивать
стр.8-9)
посвященный Святым
традиции, знать
особенности музыкального
Кириллу и Мефодию,
сочинения разных языка, К: исполнять
икона, памятник
жанров
музыкальные примеры из
учебника, И: выполнять задание
в рабочей тетради
Праздников
Главный
Тропарь.
Осознанно
Л: размышлять о музыкальных
праздник,
Христианский
Молитва.
воспринимать
произведениях, П: знать
торжество
праздник Христово
музыку
народные и церковные
торжеств.
Воскресенье - Пасха.
религиозной
традиции, разные жанры
( учебник стр.32- Тропарь - краткое
традиции, знать
музыки религиозной традиции,
35)
песнопение ,
сочинения разных Р: анализировать и сравнивать
посвященное
жанров
особенности музыкального
празднику. Молитва П.
языка, К: исполнять
восприятие
русской музыки
Развитие
эмоциональноценностного
отношения к
искусству
религиозной
традиции и
произведениям
русской классики
Знание истоков
русской
музыкальной
культуры
Развитие
эмоциональноценностного
отношения к
искусству
религиозной
традиции
7
8
9
Чеснокова «Ангел
вопияше»,
С.В. Рахманинов
«Богородице Дево,
радуйся!», Ф. Шуберт
«Аве, Мария»
Родной обычай
Народные Пасхальные
старины.
традиции. Время
( учебник стр.36- свадеб и первого
39, тетрадь
весеннего гуляньястр.10-13)
Красная горка..
Пасхальная песня «Не
шум шумит». Образ
Светлого Христова
Воскресенья в музыке
русских композиторов
музыкальные примеры из
учебника, И: выполнять задание
в рабочей тетради
Народные
традиции.
Трезвон.
Знать образцы
Л: высказывать свое мнение о
народного
содержании народных песен,
музыкальноП: понимать интонационную
поэтического
природу русской народной
творчества, уметь песни, особенности ритма,
их выразительно
Р: различать жанры народных
исполнять,
песен, К: участвовать в
понимать значение совместной вокальноколокольных
творческой деятельности
звонов в русской
музыке
Раздел 3.
День, полный событий ( 6 часов)
В краю великих А. С. Пушкин в
Пастораль.
Понимать
Л: размышлять о музыкальных
вдохновений.
Михайловском.
Лирика в поэзии выразительные и
произведениях,
Приют
Музыкальнои музыке.
изобразительные
П: анализировать характер,
спокойствия,
поэтические образы
особенности
музыкальный язык
трудов и
природы, сказок в
музыки русских
произведений, Р: сопоставлять
вдохновенья…
творчестве русских
композиторов в
выразительные особенности
(учебник стр. 42- композиторов.
поэзии А. С.
поэзии, музыки, живописи,
43)
Г, Свиридов «Осень»,
Пушкина.
К: уметь устно высказывать
«Пастораль».
свои впечатления, И: найти
П. Чайковский
стихи об осени, подобрать к ним
«Осенняя песнь»
картинный ряд
Зимнее утро.
Музыкальность поэзии Выразительность Понимать
Л: размышлять о музыкальных
Зимний вечер.
Пушкина. «Зимнее
Изобразительнос выразительные и
произведениях,
(учебник стр.44- утро», «У камелька»
ть. Музыкальное изобразительные
П: анализировать характер,
47)
П. И. Чайковский.
прочтение
особенности
музыкальный язык
стихотворения.
музыки П. И.
произведений, Р: сопоставлять
Чайковского в
выразительные и
поэзии А. С.
изобразительные особенности
Пушкина.
поэзии, музыки, живописи,
Развитие
музыкальноэстетического и
патриотического
чувства через
восприятие
народной песни и
русской музыки
Развитие
музыкальноэстетического
чувства через
восприятие
поэзии
А. Пушкина и
русской музыки
Развитие
музыкальноэстетического
чувства через
восприятие
поэзии
А. Пушкина и
фортепианных
10
Что за прелесть
эти сказки.
(учебник стр.4851,тетрадь
стр.14-15)
Сказки А. С. Пушкина Музыкальная
в музыкальных образах живопись.
оперы Н. А. Римского
– Корсакова «Сказка о
царе
Салтане»(вступление
ко второму действию)
Понимать
развитие
музыкальнопоэтических
образов
музыкального и
литературного
произведений.
11
Ярмарочное
гулянье.
(учебник стр.5253)
Святогорские
народные ярморочные
гулянье. «Детский
альбом» П. И.
Чайковского. Две
песни из оперы
«Евгений Онегин»
Жанры народной
музыки:
хороводные и
плясовые песни.
Обработка
русской
народной песни.
Знать народные
обычаи, обряды,
песни в
проведении
народных
ярмарок, жанры
народных песен.
12
Святогорский
монастырь.
( учебник стр.5455)
Святогорский
монастырь:
колокольные звоны.
Вступление к опере
«Борис Годунов» М. П.
Мусоргского
Колокольные
звоны.
Вступление к
опере.
Понимать и знать
народные
традиции,
колокольность в
музыке русских
композиторов.
13
Приют, сияньем
муз одетый…
(учебник стр.5657)
Тригорское:
музыкальнолитературные вечераромансы,
инструментальное
музицирование
(ансамбль, дуэт)
Романс. Дуэт.
Ансамбль.
Понимать
особенности
построения
музыкальных и
литературных
произведений
К: уметь устно высказывать
свои впечатления
Л: эмоционально воспринимать
музыку, П: понимать
музыкальный язык,Р:
сравнивать поэтические и
музыкальные образы в звучании
различных музыкальных
инструментов, К: выполнять
задания в учебнике и тетради
Л: эмоционально и осознанно
относиться к русской народной
и композиторской музыке,
П: понимать содержание,
интонационно- образный смысл
простых и сложных жанровнародной песни и оперы,
Р: выявлять жанры народных
песен, К: выражать отношение
свое к музыке в слове,
исполнять народные песни
Л: размышлять о музыке, П:
знать народные и церковные
традиции, Р: анализировать и
сравнивать особенности
музыкального языка, К:
участвовать в музыкальнотворческой деятельности
Л: эмоционально воспринимать
музыку, П: понимать
музыкальный язык романса,
Р: сравнивать поэтические,
музыкальные и художественные
образы, К: уметь устно
выражать свои впечатления
пьес П. И
Чайковского
Развитие
эмоциональноличностного
отношения к
музыке
Н. Римского –
Корсакова и
сказке
А. Пушкина
Развитие
эмоциональноличностного
отношения к
народной музыке,
русским
народным
традициям
Духовнонравственное
развитие через
восприятие
народных
традиций в
русской музыки
Личностноэмоциональное
восприятие
музыки русских
композиторов и
поэзии А. С.
Пушкина
Раздел 4.
Гори, гори, ясно, чтобы не погасло(3 часа)
14
Композиторимя ему народ.
Музыкальные
инструменты
России.
(учебник стр.6063,тетрадь
стр.16-19)
Народная песнялетопись жизни
народа. Первые
музыкальные
инструменты России.
П.И Чайковский
Концерт для
фортепиано №1
Народные песни.
Музыка в
народном стиле.
Расширение
знаний о жанрах
народных песен,
рассказывающие о
разных сторонах
жизни народа.
15
Оркестр русских
народных
инструментов.
(учебник стр.6467)
Балалайка.
Гармонь. Баян.
Оркестр русских
народных
инструментов.
Обработка
народной песни.
Знать состав
оркестра
народных
инструментов,
различать тембры
народных
инструментов на
слух.
16
Народные
праздники.
«Троица».
(учебник стр.6871)
Инструменты оркестра
народных
инструментов. Сказка
«Музыкантчародей».Обработка
русской народной
песни «Светит месяц».
П. Чайковский
«Мужик на гармонике
играет»,«Камаринская»
Устная и письменная
традиция сохранения и
передачи
музыкального
фольклора. Русская
народная песня «Во
поле береза стояла»
Народный
праздник.
Обычаи, обряды.
Вторая жизнь
народной песни.
Знать народные
обряды, обычаи,
особенности
проведения
народных
праздников
17
Музыкальные
инструменты.
Вариации на
тему рококо.
Раздел 5. В концертном зале(5 часов)
Виолончель и скрипка. Струнный
Различать тембры
А.Бородин «Ноктюрн». квартет.
струнных
П. Чайковский
Ноктюрн.
инструментов,
«Вариации на тему
Вариации.
понимать
Л: эмоционально воспринимать
музыку,
П: понимать различные жанры
народных песен,
Р: выявлять интонационное
сходство народной и
композиторской музыки,
К: выразительно исполнять
народные песни,
И: самостоятельно работать в
творческих тетрадях
Л: осознанно воспринимать
музыку, П: знать состав
оркестра народных
инструментов, Р: различать
тембры народных
инструментов, К: уметь
работать в паре, в группе над
заданием в учебнике, петь в
ансамбле, соло
Духовнонравственное
развитие через
восприятие и
исполнение
музыкального
фольклора,
народных
традиций в
русской музыки
Л: эмоционально воспринимать
музыку,
П: знать народные обряды,
обычаи, праздники,
Р: выявлять интонационное
сходство народной и
композиторской музыки,
К: выразительно исполнять
народные песни, участвовать в
драматизации
Исполнять и
разыгрывать
народные песни,
позитивно
оценивать свои
музыкальнотворческие
способности
Л: эмоционально откликаться на
музыку, П: понимать новые
музыкальные формы, Р:
различать тембры струнных
Личностноэмоциональное и
осознанное
восприятие
Личностноэмоциональное
восприятие
музыки русских
композиторов,
обработку
русской
народной песни
( учебник стр.74- рококо.
77, тетрадь
стр.20-21)
Штрихи: легато,
стаккато,
акценты.
музыкальную
форму- вариации
18
Счастье в
Картины родной
сирени живет… природы в музыке
( учебник стр.80- С. В. Рахманинова.
81)
Романс «Сирень»
Музыкальные
жанры: песня,
романс, вокализ.
Сопрано.
Понимать
особенности
драматургии
романсов
Рахманинова
19
Не молкнет
сердце чуткое
Шопена…
(учебник стр.
82-85, тетрадь
стр.22-23)
Музыкальные
послания Отчизне.
Фортепианные пьесы
для фортепиано:
полонез, мазурка,
вальс.
Музыкальные
жанры: полонез,
мазурка, вальс.
Формы музыки:
трехчастная,
куплетная
Понимать
музыкальные
жанры для
фортепиано
20
Патетическая
соната.
(учебник стр.8687)
Повесть для
фортепиано.
Л. В. Бетховен
«Патетическая соната»
Музыкальный
жанр: соната
Понимать
музыкальный
жанр соната,
контраст
музыкальных
образов
21
Царит гармония
оркестра.
(учебник стр.8891, тетрадь
стр.24-25)
Годы странствий в
Италии. Интонации
народной музыки в
творчестве М. И.
Глинки («Арагонская
хота»). П. И.
Чайковский
«Баркарола»
Жанры камерной
музыки: романс,
баркарола.
Симфоническая
увертюра.
Симфонический
оркестр.
Дирижер
Знать жанры
камерной музыки,
группы
симфонического
оркестра,
известных
дирижеров
инструментов, К: уметь
обсуждать и решать
поставленные музыкальнотворческие задачи, И:
выполнять задание в творческой
тетради
Л: осознанно воспринимать
музыку, П: знать новые
музыкальные жанры, Р:
выявлять развитие
музыкального образа, К:
участвовать в совместной
вокально- хоровой деятельности
Л: эмоционально- образно
воспринимать музыку, П:
понимать музыкальные жанры,
Р: выявлять интонационные
истоки и жанровые особенности
танцев Шопена, К: уметь
высказывать свое мнение,
вступать в диалог, отвечать на
вопросы
Л: осознанно воспринимать
музыку, П: знать новый
музыкальный жанр соната, Р:
выявлять развитие музыкальных
интонаций и образов, К:
участвовать в совместной
вокально- хоровой деятельности
Л: эмоционально- образно
воспринимать музыку,
П: понимать музыкальные
жанры, Р: выявлять
интонационные истоки и
жанровые особенности, К:
уметь выполнять задание в
творческой тетради
музыки русских
Развитие
музыкальноэстетического
чувства
Эмоционально и
осознанно
воспринимать
музыку
Ф. Шопена
Личностноэмоциональное и
осознанное
восприятие
музыки
Л. В. Бетховена
Духовнонравственное
развитие через
восприятие
русской музыки
Раздел 6. В музыкальном театре (6 часов)
22
Опера «Иван
Сусанин».
(учебник стр.9497)
События
отечественной истории
в творчестве М. И.
Глинки. Фрагменты из
оперы.
Музыкальный
образ. Танцы:
полонез,
мазурка.
Музыкальная
драматургия.
Контраст
Понимать
особенности
развития и
взаимодействия
различных
музыкальных
образов оперы
23
Сцены из оперы
«Иван Сусанин».
(учебник стр.9899)
Ария. Речитатив.
Понимать
основные приемы
драматургии в
опере, линии
развития
музыкальных
образов
24
Исходила
младешенька.
(учебник
стр.100-101))
Линии
драматургического
развития в опере.
Основные приемы
драматургии: контраст,
сопоставление, повтор,
вариантность. Сцена в
лесу. Ария Ивана
Сусанина
Вступление к опере
«Хованщина»«Рассвет на Москвереке» М. П.
Мусоргского
Песня- ария.
Куплетновариационная
песня.
Вариантность
интонаций.
25
Русский Восток.
Восточные
мотивы.
(учебник
стр.102-105)
Восточные мелодии и
мотивы в русской
музыке. М. Глинка
«Персидский хор». М.
Мусоргский «Пляска
персидок». Балет
«Гаяне» А.
Хачатуряна- «Танец с
саблями»
Восточные
интонации.
Вариации.
Орнамент.
Понимать
народные истоки
мелодий – тем в
опере, исполнять
народную
мелодию
«Исходила
младешенька»
Понимать
интонационные
истоки восточных
мелодий,
особенности
музыкального
языка
Л: личностно оценивать и
воспринимать музыку оперы,
П: понимать содержание и
музыкальный язык оперы, Р:
выявлять развитие музыкальных
образов, К: участвовать и
взаимодействовать в
обсуждении музыкального
материала
Воспитание
эмоциональноценностного
отношения к
оперной музыке
на примере
изучения
музыкального
материала оперы
«Иван Сусанин»
Л: осознанно воспринимать
Развитие
музыку, П: знать основные
гражданскоприемы драматургии в опере, Р: патриотического
сравнивать музыкальный язык
воспитания через
народного и профессионального изучение
музыкального искусства,
музыкальных
К: петь мелодии из оперы,
образов русского
участвовать в обсуждении,
оперного
отвечать на вопросы
искусства
Л: осознанно воспринимать
Воплощать
музыку, П: понимать народные
особенности
истоки музыкальных тем, Р:
русской музыки в
сравнивать интонации народные исполнительской
и написанные композитором,
деятельности
К: петь мелодии из оперы,
участвовать в обсуждении,
отвечать на вопросы
Л: эмоционально- образно
Развитие
воспринимать музыку, П:
музыкальнопонимать музыкальный язык,
эстетического
Р: сравнивать восточные и
чувства
русские интонации, К:
выполнять в паре задания в
учебнике
26
Балет
«Петрушка».
(учебник
стр.106-107,
тетрадь стр.2627)
27
Театр
музыкальной
комедии.
(учебник
стр.108-109)
28
Народное гулянье на
масленой. И.
Стравинский – сцены
из балета «Петрушка»
Музыка в
народном стиле.
Оркестровые
тембры.
Понимать
содержание,
особенности
музыкального
языка
Л: эмоционально- образно
воспринимать музыку, П:
понимать музыкальный язык,
Р: сравнивать музыкальные и
художественные образы, К:
выполнять задание в
творческой тетради
Оперетта- маленькая
Оперетта.
Знакомство с
Л: личностно оценивать и
опера, где поют,
Мюзикл
жанром оперетты
воспринимать музыку оперы,
танцуют и
П: понимать содержание и
разговаривают.
музыкальный язык оперетты, Р:
И. Штраус «Вальс» из
выявлять развитие музыкальных
оперетты «Летучая
образов, К: участвовать и
мышь»
взаимодействовать в
обсуждении музыкального
материала
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье(7 часов)
Духовнонравственное
развитие через
восприятие
русской музыки
Служенье муз не
терпит суеты.
Прелюдия.
(учебник
стр.112-113)
Эпиграф к творчеству
Рахманинова.
«Маленькая трагедия».
Прелюдия до диез
минор
Музыкальный
жанр: прелюдия.
Форма музыки:
трехчастная.
Понимание
содержания
музыкального
образа, формы,
музыкального
языка
Эмоциональноличностная
оценка
музыкальных
образов
Прелюдии С.В.
Рахманинова
29
Исповедь души.
Революционный
этюд Ф Шопена.
(учебник
стр.114-117)
Душевный отклик на
события национальноосвободительного
восстания в Польше в
1830 году
Развитие
музыкального
образа.
Музыкальный
жанр: этюд.
Понимать,
осознавать
развитие
музыкальных
образах в
произведениях Ф.
Шопена
30
Мастерство
исполнителя.
(учебник
Мастерство
композиторов и
исполнителей.
Многообразие
Знать
жанров в музыке. музыкальные
Композитор.
жанры, называть
Л: личностно воспринимать
музыку прелюдии ,
П: понимать содержание,
форму, музыкальный язык , Р:
выявлять развитие музыкальных
образов, К: участвовать в
обсуждении, использовать
словарь эмоций
Л: эмоционально- образно
воспринимать музыку,
П: понимать музыкальный жанр
этюда,
Р: выявлять развитие
музыкальных образов, К: уметь
взаимодействовать в решении
музыкально- творческих задач
Л: эмоционально- осознанно
воспринимать музыку, П: знать
различные музыкальные жанры
Личностноэмоциональное и
осознанное
восприятие
Развитие
музыкальноэстетического
чувства через
восприятие
музыки Ф.
Шопена
Позитивная
самооценка своих
творческих
стр.118-119)
Известные
исполнители
классической музыки.
Исполнитель.
Слушатель.
известных
исполнителей
классической
музыки
Понимать
интонационную
природу музыки,
осуществлять
опыт сочинения
мелодий на
заданную тему
Осознавать
взаимосвязь
музыки с другими
видами искусства.
Знать имена
известных
исполнителей
31
В интонации
спрятан человек.
(учебник
стр.120-121,
тетрадь стр.32)
Интонационная
природа музыкальной
речи. Э Григ «Танец
Анитры». Л. Бетховен
«Патетическая соната».
Интонационная
выразительность
музыкальной
речи
32
Музыкальные
инструменты гитара.
(учебник
стр.122-123)
Обработка.
Переложение.
Импровизация.
Авторская песня.
Романс.
33
Музыкальный
сказочник.
( учебник
стр.124-125)
Классические и
современные образцы
гитарной музыки:
народная песня,
романс, шедевры
классики, джазовые
импровизации,
авторская песня
Н. А. Римский –
Корсаков- величайший
композиторсказочник. Образы
былин и сказок
Опера.
Музыкальная
сказка.
Музыкальная
живопись.
Узнавать
знакомые
мелодии,
исполнять их,
сравнивать
музыкальные
образы
34
Рассвет на
Москве- реке.
(учебник стр.
126-127, тетрадь
стр.30-31)
Образ Родины в
музыке М. П.
Мусоргского
Симфоническая
картина
Распознавать
изобразительные и
выразительные
интонации,
понимать связь
музыки с другими
видами искусства
музыки, известных
исполнителей, К: уметь
высказать свое мнение, вступать
в диалог
Л: осознанное восприятие
музыки, П: анализировать
музыкальные интонации, Р:
сравнивать интонации и разные
музыкальные образы, К:
самостоятельно выполнять
задание в тетради
Л: эмоционально- осознанно
воспринимать музыку, П: знать
различные музыкальные жанры,
известных авторовисполнителей,
К: взаимодействовать в
процессе вокальной и хоровой
деятельности
Л: осознанное восприятие
музыки, П: узнавать знакомые
мелодии, исполнять их, Р:
сравнивать интонации и разные
музыкальные образы, К:
общаться и взаимодействовать в
образовательном процессе, И:
подобрать художественный ряд
к музыке
Л: осознанное восприятие
музыки, П: анализировать
музыкальные интонации, Р:
сравнивать интонации и разные
музыкальные образы, К:
самостоятельно выполнять
задание в тетради, И:
формировать личную фонотеку
способностей
Личностное
отношение к
музыке, звучащей
на уроке
Узнавать музыку
из произведений,
звучащих на
уроке
Осознавать
взаимосвязь
музыки с другими
видами
искусства,
личностно
оценивать музыку
Позитивная
самооценка своих
творческих
способностей