Методические разработки музыкального руководителя

Консультации для воспитателей
Круг обязанностей воспитателя и музыкального руководителя
Воспитатель
1. Поет для детей и с детьми.
Музыкальный руководитель
Подбирает репертуар, который он может рекомендовать, для пения
воспитателю, в первую очередь фольклорный; разучивает с
воспитателями песни, которые они выбрали; индивидуально работает с
воспитателями над развитием вокальных навыков, включая
звукопроизношение, интонирование (для народных песен - речевое),
обучение цепному дыханию.
2. Играет в хороводные и Подбирает и разучивает их со всеми воспитателями; индивидуально
подвижные игры, танцует с работает с каждым педагогом над пластикой.
детьми.
3. Слушает музыку с детьми в Создает фонотеку детского сада: не реже раза в месяц проводит
соответствии
с лекцию – слушание о композиторе, об эпохе или о каком-либо
«сиюминутными»
направлении в музыке: подбирает соответствующие слайды и
настроением.
библиотеку для взрослых; организует хотя бы раз в квартал посещение
концерта воспитателями.
4. Помогает музыкальному Каждый месяц готовит для детей музыкальный кукольный спектакль.
руководителю.
Готовит для детей концерты, на которых сам выступает в качестве
исполнителя фортепианной музыки или вокальных произведений (не
реже раза в месяц): возможно также приглашение профессиональных
музыкантов (в том числе родителей), учащихся старших классов
музыкальных школ и музыкальных училищ.
Проводит занятия по: музыкальному движению (танец и
выразительная пластика), выразительной декламации (старшая
группа), игре на музыкальных инструментах.
Педагог и музыкальный руководитель: вопросы сотрудничества и
сотворчества
Профессиональные задачи
музыкального руководителя ДОУ
1. Организация и проведение занятий в каждой
возрастной группе.
2. Организация и проведение праздников,
программ развлечений в детском саду.
3. Руководство работой воспитателя в области
музыкального развития детей посредством
консультаций и групповых занятий.
4. Работа с родителями (консультации,
индивидуальная беседа.)
Задачи музыкального воспитания дошкольников,
решаемые воспитателем
1. Помощь в процессе проведения музыкальных
занятий: петь и двигаться вместе с детьми, помогать
разучивать новые песни, игры, танцевальные
движения, следить за выполнением заданий.
2. Организация педагогических условий,
содействующих развитию самостоятельной
музыкальной деятельности дошкольников.
( Музыкальный уголок.)
3. Отбор музыкально-дидактического материала для
решения разнообразных задач воспитания и развития
детей.
4. Организация самостоятельной музыкальнотворческой деятельности детей.
5. Работа с родителями.
Общность профессионально-педагогических задач как основа
сотрудничества и сотворчества музыкального руководителя и воспитателя
ДОУ.
Воспитатель детского сада
Музыкальный руководитель
Диагностические задачи
1. Изучение индивидуальных особенностей
и возможностей ребенка, в том числе
связанных с музыкальностью дошкольника.
2. Учет их в целостном образовательном
процессе ДОУ.
3. Отслеживание характера изменений,
происходящих с ребенком в ходе
образовательного процесса
детского сада, характер его продвижения в
развитии, в том числе музыкальном.
4. Определение эффективности влияния
реализуемых в детском саду
педагогических условий на разностороннее
развитие
дошкольника
1. Изучение индивидуальных особенностей
и возможностей ребенка в контексте
музыкальности.
2. Учет их в целостном образовательном
процессе ДОУ.
3. Отслеживание характера изменений,
происходящих с ребенком в ходе
образовательного процесса
детского сада, его продвижения в
музыкальном развитии.
4. Определение эффективности влияния
, реализуемых в детском
саду педагогических условий
на музыкальное воспитание
и развитие дошкольника
Задачи педагогического проектирования образовательного процесса
6. Ознакомление с музыкальным
6. Ознакомление с педагогическими
репертуаром для слушания и исполнения
задачами общего развития дошкольников
детьми в целях содействия в работе
данного возраста.
музыкального педагога.
7. Знание задач музыкального воспитания и 7. Изучение особенностей общекультурной
развития дошкольников, анализ их решения компетентности воспитателя детского сада,
с точки зрения базовой компетентности
знание его музыкальных потребностей
музыкального руководителя.
и интересов.
8. Оказание профессиональной помощи и
8. Оказание профессиональной помощи и
поддержки друг друга, совместное решение
поддержки друг друга,
задач воспитания и развития ребенка, в
совместное решение задач воспитания и
числе которых и задачи музыкального
развития ребенка посредством музыки и
воспитания и развития.
музыкальной деятельности.
9. Создание единого культурно9. Создание единого культурнообразовательного пространства в
образовательного музыкальнопедагогическом коллективе
эстетического пространства в
образовательного учреждения, в детском
педагогическом коллективе
саду и семье воспитанника, в детском саду
образовательного учреждения, в детском
и учрежден
саду и семье воспитанника, в детском саду
и учреждениях культуры, содружество с
музыкальными учреждениями города,
района ДОУ
Задачи проектирования и организации развивающей образовательной среды ДОУ
10. Создание развивающей музыкально10. Создание развивающей образовательной
образовательной среды в детском саду как
среды в детском саду как одного из
одного из эффективнейших условий,
эффективнейших условий, инициирующих
инициирующих процессы целостного
процессы целостного развития и
музыкального (художественного) развития
воспитания ребенка
и воспитания ребенка
Задачи развития субъектной позиции воспитателя, обогащения профессиональной
компетентности
11. Личностно-профессиональное
11. Личностно-профессиональное
саморазвитие, самообразование:
саморазвитие, самообразование:
- увеличение профессиональной
- увеличение профессиональной
компетентности через обогащение
общекультурной, базовой, специальной
компетентностей
компетентности через обогащение
общекультурной, базовой, специальной
компетентностей
Инновационные формы сотрудничества и сотворчества музыкального
руководителя и воспитателя ДОУ
Задачи профессионального
сотрудничества и сотворчества
воспитателя и музыкального
руководителя
1. Изучение индивидуальных особенностей
и возможностей ребенка в контексте
музыкальности
Формы сотрудничества и сотворчества
Разработка единых диагностических карт
музыкальности ребенка; совместное
обсуждение результатов диагностики и
индивидуальных музыкальных проявлений
ребенка в условиях занятия и в
повседневной жизнедеятельности
2. Учет их в целостном образовательном
Совместное проектирование планов работы,
процессе ДОУ
их оперативная корректировка по мере
решения общих задач; создание
взаимодополняющих педагогических
условий в ДОУ, содействующих
музыкальному воспитанию и развитию
детей
3. Отслеживание характера изменений,
Создание промежуточных диагностик,
происходящих с ребенком в ходе
диагностических методов, позволяющих
образовательного процесса детского сада, оценить характер продвижения ребенка в
его продвижения в музыкальном развитии музыкальном развитии; совместное
обсуждение особенностей продвижения
ребенка в музыкальном развитии на
тематических семинарах, педагогических
консилиумах, деловых играх; совместное
обсуждение влияния процесса
музыкального развития на общее развитие
ребенка
4. Определение эффективности влияния
Совместное обсуждение эффективности
реализуемых педагогических условий в
влияния педагогических условий на
детском саду на музыкальное воспитание и характер продвижения ребенка в
развитие дошкольника
музыкальном развитии, общем развитии на
тематических семинарах, педагогических
консилиумах, деловых играх, заседаниях
службы сопровождения
5. Проектирование и организация
Взаимные консультации, создание
целостного образовательного процесса,
профессиональных «шпаргалок»
содействующего целостному музыкальному (подсказок) по использованию
развитию здорового ребенка-дошкольника в музыкального материала в образовательном
детском саду
процессе ДОУ, в решении разнообразных
задач воспитания и развития
6. Изучение особенностей общекультурной Организация музыкальным руководителем
компетентности воспитателей детского
диагностики педагогов дошкольного
сада, знание их музыкальных потребностей образования и самодиагностики по
и интересов
изучению музыкальной культуры, эрудиции
(прил. 5)
7. Знание воспитателем задач музыкального Взаимопосещение занятий, других форм
воспитания и развития дошкольников,
профессионального взаимодействия с
анализ их решения музыкальным
ребенком на музыкальном содержании с
руководителем с точки зрения базовой
последующим анализом и совместным
компетентности
обсуждением эффективности решения задач
воспитания и развития ребенка
8. Оказание профессиональной помощи
друг другу, совместное решение задач
воспитания и развития ребенка посредством
музыки и музыкальной деятельности
9. Создание единого культурнообразовательного музыкальноэстетического пространства в
педагогическом коллективе
образовательного учреждения, в детском
саду и семье воспитанника, в детском саду
и учреждениях культуры, содружество с
музыкальными учреждениями города,
района ДОУ
10. Создание развивающей музыкальнообразовательной среды детского сада как
одного из эффективных условий,
инициирующих процессы целостного
музыкального (художественного) развития
и воспитания ребенка
11. Личностно-профессиональное
саморазвитие, самообразование,
наращивание профессиональной
компетентности через обогащение
общекультурной, базовой, специальной
компетентностей
Музыкальные гостиные и вечера встреч с
музыкой, организованные в ДОУ (прил. 4);
совместная организация праздников
педагогическим коллективом ДОУ;
совместная подготовка тематических
семинаров и практикумов по проблеме
целостного воспитания и развития ребенкадошкольника средствами музыки,
использования новых педагогических
средств и приемов в музыкальном
воспитании и развитии детей
Коллективные походы в филармонию,
консерваторию, капеллу, театр; совместное
создание афиши на учебный год для
профессионально-педагогического
коллектива, родителей детей,
дошкольников с рекомендациями по
репертуару; совместная организация
родительских собраний по проблемам
музыкального воспитания и развития
ребенка; создание стенда или уголка для
родителей и педагогов «Музыка в жизни
нашей семьи», «Мы и музыка», «Хочу, чтоб
послушали вы и ваш ребенок» и т. п.;
приглашение в детский сад музыкальнотеатральных коллективов для детей
Совместное проектирование музыкальнообразовательной среды в ДОУ, в группах;
организация конкурса проектов
музыкально-развивающей среды в ДОУ, в
отдельно взятой группе, в семье ребенка
Профессиональные рекомендации и советы
друг другу в форме дневников,
консультаций, оснащенных методических
портфелей, приглашений на концерты и
спектакли; обоюдные рекомендации по
музыкальному репертуару и его
использованию в образовательном процессе
ДОУ; составление музыкальнопрофессиональной фонотеки, банка
педагогических техник и технологий
использования музыки в решении
разнообразных задач воспитания и развития
дошкольников
Литература:
Интернет ресурсы http://festival.1september.ru/articles/629277/
http://www.yamuzykant.ru/rukovodstvo-rabotoy-po-muz-vospitaniyu/obyazannostimuzykalnogo-rukovoditelya
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/10/26/konsultatsiya-dlya-vospitateley-vospitatel-imuzykalnyy-rukovoditel
Для чего, скажи мой друг, музыка нужна?
Чтоб понять печаль и горе, пенье соловья!
Чтобы в радостном порыве петь и танцевать!
Чтобы чувства, настроение, мы без слов могли понять!
Уважаемые гости!
Рада приветствовать Вас на своей музыкальной страничке, которая посвящена
музыкальному развитию детей.
Музыкальное развитие детей, как и развитие речи
ребенка, немыслимо без активного участия Вас, дорогие мамы и папы.
Здесь вы найдете материалы и рекомендации по музыкальному развитию
малышей.
На интересующие Вас вопросы ответим в разделе главного меню " Общение" .
Пишите - ответим!
Музыкальные занятия в детском саду.
Музыка — удивительное искусство, способное благоприятно воздействовать на ребенка уже в
первые месяцы его жизни. Именно, в детстве рождается чувство красоты и гармонии,
сопереживания прекрасного. Раннее музыкальное развитие малыша формирует не только его
творческие способности, но и является залогом успешного развития речи ребенка. На
музыкальных занятиях мы играем, поем, танцуем — все это порождает у малышей бурю
положительных эмоций. Музыка дарит внутреннее благополучие ребенку, душевное и
физическое здоровье.
Музыкальные занятия позволяют ребёнку не только в увлекательной игровой форме войти в
мир музыки, но и развивают умственные и физические способности, а также способствуют
социальной адаптации ребёнка. Весёлые песенки, упражнения под музыку, потешки,
народная и классическая музыка оказывают самое позитивное влияние на развитие личности
ребёнка, формирование его творческих способностей.
Занятия развивают двигательные навыки, координацию, концентрацию внимания, речь
(подпевание), дети учатся взаимодействию в коллективе, развивают музыкальный слух, а
также в доступной игровой форме обучаются игре на музыкальных инструментах
(металлофонах, ксилофонах).
Наша цель: воспитание здорового, всесторонне развитого и подготовленного к школе ребёнка
с использованием современных программ и методик из области дошкольной педагогики.
На музыкальных занятиях детей учат петь, танцевать, слушать музыку, играть на музыкальных
инструментах. Большое внимание также уделяется театрализованной деятельности. Играя в
сюжетно-ролевые игры, дети обучаются выразительному чтению и пластике движения,
начинают понимать взаимоотношения в игре, в движениях передавая особенности музыки и
образа своего героя. Пробуя различные музыкальные инструменты, ребенок чувствует себя
творцом, создавая свои первые музыкальные шедевры, что благоприятно сказывается на
развитии музыкального слуха.
На этих занятиях воспитанники приобщаются к музыкальной культуре, у них воспитывается
художественный вкус. Дети развивают навыки восприятия звуков, формируют певческий
голос, совершенствуют танцевальные движения, умения выразительно и ритмично двигаться
в соответствии с разнообразным характером музыки.
Музыкальные занятия эмоционально раскрепощают ребенка, обогащают впечатлениями,
формируют музыкальные способности.
Основные задачи музыкального воспитания:
1. Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя
восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры
на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. Все
это позволит им действовать осознанно, непринужденно, выразительно.
2. Обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с
разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами
выразительности.
3. Воспитывать любовь и интерес к музыке. Только развитие эмоциональной отзывчивости и
восприимчивости дает возможность широко использовать воспитательное воздействие
музыки.
4. Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, ладо- высотный слух,
чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. Если в этом
возрасте ребенка обучают и приобщают к активной практической деятельности, то
происходит становление и развитие всех его способностей.
5. Развивать творческое отношение к музыке, прежде всего, в такой доступной для детей
деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых
сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок.
6. Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных
впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала избирательное, а затем
оценочное отношение к исполняемым произведениям.
Значение музыкального воспитания дошкольников
Музыка — удивительное искусство, способное благоприятно воздействовать на
ребенка уже в первые месяцы его жизни. Раннее музыкальное развитие малыша формирует
не только его творческие способности, но и является залогом успешного развития речи
ребенка.
Для всестороннего развития особенно важно формирование духовно богатой,
эстетически и музыкально развитой личности, чуткой к красоте в искусстве и жизни,
творчески активной, развитой интеллектуально и физически.
«Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к
добру, красоте, человечности... Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет
душу человека», — писал о музыке В.А. Сухомлинский. Музыка развивает сферу чувств,
способствует самопознанию. Гармоническое развитие личности невозможно без постижения
гармонии и звуков, ритмов. Музыка оказывает одно из самых сильных эмоциональных
воздействий на человека: она заставляет радоваться и страдать, мечтать и грустить, думать,
учит разбираться в окружающем мире, людях, их взаимоотношениях. Она может увести в мир
грез, оказаться враждебной, но может оказать и положительное воспитательное воздействие
даже в тех случаях, когда все другие средства не эффективны.
Музыка эмоциональна по своей сущности, по своему непосредственному
содержанию. По выражению Б.М. Теплова, благодаря столь замечательным особенностям,
она становится «эмоциональным познанием» и создает ни с чем несравнимые возможности
для развития эмоциональной сферы человека, в особенности в детстве.
Современная музыка является неотъемлемой частью нашей повседневной жизни. Эта
музыка обычно близка и понятна детям, но её приходится тщательно отбирать. Так
навязчивый ритм, сверхвысокие и сверхнизкие частоты, невыносимая громкость, минуя
сознание, попадают в область подсознания, оказывая сильнейшее отрицательное воздействие
на эмоциональное состояние человека, разрушая его душу, интеллект, личность.
Основными задачами музыкального воспитания являются:
1. Развить музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого
ребенка с помощью различных видов музыкальной деятельности;
2. Сформировать начала музыкальной культуры, способствовать формированию общей
духовной культуры.
Их успешное решение зависит от содержания музыкального воспитания в детском
дошкольном учреждении, прежде всего от качества используемого репертуара, методов и
приемов обучения, форм организации музыкальной деятельности, применяемых в работе с
детьми и от музыкальной культуры семьи ребенка-дошкольника.
Благодаря музыкальным занятиям, где обязательно присутствуют все виды музыкальной
деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игры, инсценировки,
игра на детских музыкальных инструментах и т.д , дети получают различные знания, умения
и навыки (умственные, эстетические, физические, практические). Умственные – дети
получают знания о различных сторонах и явлениях окружающей действительности, т. е.
знания о временах года, о праздниках и трудовых буднях людей. Систематизируется
жизненный опыт. Нравственно-волевые – воспитывается чувство любви к матери, Родине,
формируются навыки культурного поведения, воспитывается умение слушать, петь, плясать в
коллективе, целеустремленно заниматься, умение доводить начатое дело до конца,
преодолевать трудности. Физические – в танцах и играх формируются определенные
двигательные навыки, развивающие определенные группы мышц. Эстетические –
уметь
слушать и понимать музыку, чувствовать ее, познавать прекрасное. Певческие навыки –
чистота интонирования, дыхание, дикция. Такие синтетические искусства как музыка,
литература, изобразительное искусство имеют универсальные компоненты художественного
языка, общие для различных видов искусства. Взаимодействие искусств в единое целое
позволяет достичь больших возможностей в развитии художественной культуры ребенка, в
частности музыкальной. Становление музыкальной культуры на основе синтеза искусств
возможно в условиях, когда восприятие музыкального произведения «опирается» на
художественное слово и изобразительное искусство.
Приобретённые знания дети проявляют на замечательных необыкновенно красочных
праздниках! «Осенины», «Вечерние посиделки», «Святки», «Широкая Масленица», «Пасха» радость для всех. Дети приходят в настоящий восторг, когда им всё удаётся. Часто реквизит,
музыкальные инструменты (трещотки, звучащие коробочки), элементы костюмов мы
изготовляем с детьми сами, родители поддерживают наше благородное начинание и
всячески стараются помочь.
Большое внимание также уделяется театрализованной деятельности. Играя в сюжетноролевые игры, дети обучаются выразительному чтению и пластике движения, начинают
понимать взаимоотношения в игре, в движениях передавая особенности музыки и образа
своего героя. Пробуя различные музыкальные инструменты, ребенок чувствует себя творцом,
создавая свои первые музыкальные шедевры, что благоприятно сказывается на развитии
музыкального слуха.
Миссия музыкального руководителя- это создание условия для развития
гармонической личности, развивать творческие способности не только детей, но и их
родителей, привлекая к участию в праздниках и развлечениях. Учить видеть прекрасное в
окружающем мире и нести красоту в этот мир.
Литература:
Интернет ресурсы http://buslik.net/mvosp/125-znachenie-muzykalnoj-deyatelnosti-dlyavsestoronnego-vospitaniya-i-razvitiya-detej-doshkolnogo-vozrasta.html
http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/05/08/znachenie-muzykalnogovospitaniya-detey-0
http://muzruk.wmsite.ru/
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/10/26/konsultatsiya-dlya-vospitateley-vospitatel-imuzykalnyy-rukovoditel