Пояснительная записка Программа по музыкально

Пояснительная записка
Программа по музыкально-ритмическим занятиям
составлена для
организации образовательного процесса в начальной школе по учебному
предмету «Музыкально-ритмические занятия».
Настоящая программа соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования; по объему
материала содержанию учебного курса начальной общеобразовательной
школы (1-4 классы);
составлена с возможностями УМК «Школа России» (Сборник «Программы
общеобразовательных учреждений.) Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК
«Школа России» и особенностями основной образовательной программы
школы.
Программа рассчитана на 34 часа для изучения «Музыкальноритмических занятий», используется как традиционные, так и технологии
игрового, ситуативно-ролевого обучения и т.д.
Данная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности, а так же
способствует формированию двигательных навыков и умений, содействует
коррекции недостатков физического развития и моторики учащихся, а также
их воспитанию.
Музыкально-ритмические
занятия
способствуют
формированию
внятной выразительной устной речи учащихся, слухового восприятия
элементов музыки. Развивается эстетический вкус, культура поведения и
общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия,
память,
обогащается
кругозор.
Занятия
направлены
на
воспитание
организованной, гармонически развитой личности.
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования. Приказ МО Российской Федерации « 6 » октября 2009 г. №
373;
2. Приказ МОиН Челябинской области от _______ г. № 01/3110 «Об
утверждении областного базисного учебного плана специальных
(коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов Челябинской
области на 2014 – 2015 учебный год»;
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014г. «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
4. Инструктивно – методическое письмо МОиН Челябинской области от
31.07.2009г № 103- 3404 «О разработке и утверждении рабочих программ
учебных
курсов, предметов,
дисциплин
(модулей)
в
образовательных
учреждениях»;
5. Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год:
Приказ № __ от 01.09.2014г. «Об утверждении учебных планов»;
6. Локальный акт образовательного учреждения «Положение по
разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей) Приказ № __ от 01.09.2014г;
7.
Программы
специальных
(коррекционных)
учреждений II вида, М.: Просвещение, 2006 г.
образовательных
Цели программы:
- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры школьников;
-развитие эстетического, физического, познавательного потенциала
личности;
-развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи;
- формирование творческой активности, воображения для более полной
социальной адаптации.
Задачи программы:
- формировать необходимые двигательные навыки;
- совершенствовать произносительные навыки;
- развивать музыкальный слух и чувство ритма;
- способствовать развитию художественно-эстетического вкуса.
Программа по музыкально-ритмическим занятиям состоит из пяти
разделов:
1. Обучение движениям под музыку.
2. Обучение восприятию музыки (в исполнении учителя и аудиозаписи).
3. Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах.
4. Декламация песен под музыку.
5. Автоматизация произносительных навыков.
В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения
и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны
овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической
деятельности.
На каждом уроке осуществляется работа по всем
разделам
программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от
задач урока учитель может отводить на каждый
раздел различное
количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть
упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Содержание первого раздела - движение под музыку имеют ведущее
значение. В процессе занятий у детей целенаправленно развиваются
двигательные навыки, формируется хорошая осанка. Они учатся правильно,
выразительно и ритмично выполнять под музыку основные движения
(ходьба, бег, хлопки, прыжки и др.), танцевальные и гимнастические
упражнения, исполнять элементы танца и пляски, несложные композиции
народных и современных танцев. Дети обучаются движениям, передающим
повадки животных, характер героев музыкальных сказок, участвуют в
музыкально-двигательных играх.
Основное содержание второго раздела составляют формирование
сенсорной основы восприятия музыки (обучение различению, узнаванию и
распознаванию на слух основных свойств музыкальных звуков – высоты,
силы, длительности, тембра, в различных их сочетаниях), развитие навыков
слушательской культуры (обучение внимательному слушанию музыкальных
произведений, проведению элементарного анализа музыки, высказыванию
отношения к прослушенному).
Раздел обучение игре на элементарных музыкальных инструментах
направлен на развитие у глухих детей звуковысотного, динамического,
тембрового слуха, эмоционального восприятия музыки. На занятиях дети
овладевают
игрой
на
элементарных
музыкальных
инструментах
(металлофоне, бубне, ксилофоне, барабане, треугольниках и т.д.), учатся
исполнять в ансамбле ритмический аккомпанемент к музыкальной пьесе или
песне.
В четвертом разделе идет обучение эмоциональной, внятной и
выразительной декламации песен под аккомпанемент учителя, точному
воспроизведению ритмического рисунка мелодии, ее темпа, динамических
оттенков, характера, звуковедения (плавно, отрывисто), соответствующей
манере исполнения (легко, более твердо).
Слушая музыку, воспроизводя несложные мелодии, дети получают
навыки правильного владения своим голосом и выработкой более внятного
произношения, разнообразных тембровых оттенков. При разучивании
текстов песен первоначально используются письменные таблички, затем
дактильные слова заменяются свободным чтением с губ, тем самым,
расширяя запас слов.
В пятом разделе важное значение отводится развитию слухозрительного и слухового восприятия речи, закреплению навыков внятного,
выразительного, достаточно естественного ее воспроизведения. На каждом
музыкально-ритмическом занятии проводятся специальные упражнения по
автоматизации произносительных навыков учащихся с использованием
фонетической ритмики.
Содержание программы
Обучение движениям под музыку.
Выразительное, правильное, ритмичное выполнение гимнастических и
танцевальных упражнений под музыкальное сопровождение учителя и
грамзапись.
Совершенствование основных движений и элементов танцев и пляски
(например, вальсовая дорожка, припляс, скользящий ход на полупальцах,
веревочка, присядка, упражнения с предметами и т. д.); освоение
перестроения группы (фигурная маршировка, сведение и разведение, змейка,
построение цепочками) и т. д.
Разучивание несложных танцевальных композиций.
Исполнение руками (хлопками) ритмического рисунка мелодии
(одновременно с ее исполнением учителем на фортепьяно и после
прослушивания), включая мелодии с пунктирным ритмом.
Обучение восприятию музыки (в исполнении учителя и аудиозаписи).
Различение на слух мелодий песен с опорой на их графическую запись
(при выборе из 2—4), фрагментов из одной мелодии (запев, припев).
Прослушивание фрагментов из музыкальной сказки, симфонической
сказки С. Прокофьева «Петя и волк», балета и оперы на сказочный сюжет,
например балета П. Чайковского «Щелкунчик», оперы Н. РимскогоКорсакова «Сказка о царе Салтане». Знакомство с кратким содержанием
произведений. Различение фрагментов из этих произведений при выборе из
3—5 (в аудиозаписи). Определение их характера; узнавание солирующего
голоса и хорового звучания при прослушивании вокально-инструментальной
музыки; знакомство со звучанием некоторых инструментов симфонического
оркестра и певческих голосов.
Обучение игре на элементарных музыкальных инструментах.
Эмоциональное и выразительное исполнение на музыкальных инструментах
в ансамбле ритмического аккомпанемента к музыкальной пьесе или песне
(ритмический рисунок одинаковый или разный для каждого инструмента).
Автоматизация произносительных навыков (с использованием
фонетической ритмики).
Слитное
воспроизведение
слогосочетаний
с
постепенным
их
наращиванием до 10—12, слов и фраз (до 10—12 слогов).
Развитие голоса нормальной высоты, силы и тембра; восприятие на
слух и воспроизведение базовых мелодических (высотных) модуляций
голоса в пределах его естественного диапазона при сохранении нормальной
силы и тембра: ровная интонация, повышение и понижение от высокого и
среднего уровня.
Восприятие
на
слух
и
воспроизведение
элементов
ритмико-
интонационной структуры речи: изменение темпа речи (постепенное
замедление и убыстрение); ударение в дву-, трех-, четырех- и пятисложных
словах; синтагматическое членение фразы, логическое и синтагматическое
ударение; передача в речи по возможности мелодической структуры фразы,
повествовательной, восклицательной и вопросительной интонации.
Высотные модуляции голоса, особенно повышение от среднего
уровня, могут появиться не у всех учеников, однако целенаправленные
упражнения проводят со всеми учащимися.
Закрепление правильного воспроизведения в речевом материале
звуков и их сочетаний, усвоенных учащимися класса. Предупреждение
возможных отклонений от нормального произнесенных родственных по
артикуляции звуков в слогах, словах, фразах.
Общие требования к речи учеников.
Произнесение речевого материала внятно, достаточно естественно
и выразительно, голосом нормальной высоты, силы и тембра,
в
нормальном темпе; передача в речи повествовательной, восклицательной
и вопросительной интонации (самостоятельно по графическому знаку —
точка,
восклицательный
эмоциональных
оттенков
знак,
вопросительный
высказывания
знак),
радости,
различных
огорчения,
растерянности, испуга, а также значений: предельно высокой степени
признака, действия, состояния; самостоятельный
неречевых
средств
пластики),
сопровождающих
выбор
коммуникации (выразительной
адекватных
мимики,
позы,
речь (в рамках речевого этикета);
произнесение слов слитно (включая разного типа сочетания согласных в
одном слове и на стыке 1 слов), с ударением, реализуя возможности
соблюдения звукового состава, соблюдая орфоэпические правила (по
надстрочному знаку и самостоятельно); правильное произнесение новых
слов, руководствуясь надстрочными знаками; произнесение фраз слитно и
деление на синтагмы (группы слов до 10—12 слогов), выделение
логического и синтагматического ударения, по возможности соблюдение
мелодического контура фраз (с помощью учителя и самостоятельно).
Декламация песен под музыку.
Выразительная декламация песен под аккомпанемент и управление
учителя,
реализуя
умения
воспроизведения
звуковой
и
ритмико-
интонационной структуры речи. Исполнение каждого куплета песни с
соответствующими эмоциональными оттенками и в различной манере
(мягко, спокойно, плавно, энергично, бодро и т. д.). Воспроизведение
ритмического рисунка мелодий песен в умеренном и умеренно-быстром
темпе (включая мелодии с пунктирным ритмом).
Примерный репертуар: Ю. Чинков. «Выглянуло солнышко», русская
народная песня «Посею лебеду на берегу», Д. Кабалевский. «Наш край» и
др.