Структура программы 1. 2. 3. 4. 5. Пояснительная записка. Учебно-тематический план. Содержание изучаемого курса. Методическое обеспечение. Список литературы. 1. Пояснительная записка Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника. Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа. Обучаясь по этой программе, дети научатся чувствовать ритм, слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения. Одновременно смогут развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем помогут сформировать правильную осанку, научат основам этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дадут представление об актерском мастерстве. Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. На занятиях разучиваются различные движения под музыку. Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе систематических занятий у ребят развивается музыкально-слуховое восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения. Параллельно с развитием музыкальности, пластичности и другими танцевальными качествами, на занятиях по хореографии дети научатся чувствовать себя более раскрепощенными, смогут развивать индивидуальные качества личности, воспитать в себе трудолюбие и терпение. Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох также необходимо, как и изучение грамоты и математики. В этом и заключается основа национального характера, любовь к своему краю, своей родине. Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей детей 4-го года жизни. Цель программы: развитие основ хореографии, формирование средствам музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности. Задачи: 1. Воспитание интереса, потребности в движениях под музыку. 2. Развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с характером и темпоритмом музыки; 3.Обогащение слушательского и двигательного опыта, умение осмысленно использовать выразительные движения в соответствии с музыкальноигровым образом Актуальность Актуальность данной программы в том, что, основываясь на синтезе музыки и пластики, она открывает огромные возможности для воспитания души и тела, способствует психологическому раскрепощению ребёнка, самовыражению через движения. Данная программа обусловлена практической значимостью: музыкально–ритмические движения, разученные детьми в процессе непосредственно образовательной деятельности, могут применяться в повседневной жизни, способствуют дальнейшей мотивации для обучения в танцевально – хореографических студиях. Новизна Новизна предлагаемой программы состоит в том, что данный материал можно использовать творчески, адаптируя к условиям работы. Программа ориентирована не только на развитие детей, но и на совершенствование профессионализма самого педагога. В качестве музыкального сопровождения предлагаются целостные произведения в аудио записи или «живом» исполнении, а не отрывки, как это принято в традиционных музыкальноритмических упражнениях. Целостный музыкальный образ передаётся разнообразными пластическими средствами, требующими свободного владения телом, музыкального слуха, богатого воображения и фантазии. 2. Учебно – тематический план № п/п 1. 2. 3. 4. тема Младший дошкольный возраст Волшебное знакомство Ее величество музыка Азбука танца Рисунок танца Итого Количество занятий 5 5 7 6 32 3. Содержание изучаемого курса 1. Развитие музыкальности: • воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр, движения • обогащение слушательского опыта • развитие умения передавать в движении характер музыки и ее настроение (контрастное: веселое— грустное, шаловливое — спокойное и т.д.); • развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно-быстрый — умеренно-медленный), динамику (громко — тихо). 2. Развитие двигательных качеств и умений Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений. Основные: ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках; бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ ("бабочки", "птички", "ручейки"и т.д.); прыжковые движения — на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп — "лошадки", подскоки (4-й год жизни); . общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность), которые даются, как правило, на основе игрового образа; имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый или трусливый зайчик, хитрая лиса, усталая старушка и т.д.); плясовые движения — простейшие элементы народных плясок, доступных по координации, например, поочередное выставление ноги на пятку, притоптывание одной ногой, "выбрасывание" ног и др. 3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом. 4. Развитие творческих способностей: • воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку; • формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку; • развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками. 5.Развитие и тренировка психических процессов: развитие умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой – развитие слухового внимания, способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию. развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления. развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике радость, грусть, страх. 6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: Воспитание умения чувствовать настроение музыки, понимать состояние образа, переданное в музыкальном произведении и выражать это в пластике Воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми. Методические приемы: Игровой метод. Основным методом обучения хореографии детей дошкольного возраста является игра, так как игра – это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха, а о том, чтобы пронизывать непосредственно образовательную деятельность игровым началом, сделать игру его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире. Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог-режиссер, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания. Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка. Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного музыкально-ритмического движения. Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой. Обязательными условиями проведения непосредственной образовательной деятельности являются: соответствие зала и непосредственно образовательной деятельности санитарным нормам и правилам; наличие формы; наполняемость групп не более 10 человек. В процессе освоения программы дети знакомятся с основами танцевального искусства, осваивают репертуар, показывают свое мастерство на детских праздниках и концертах. Главным возбудителем фантазии ребенка является музыка. Поэтому музыкальный материал подбирается особенно тщательно, по следующим принципам: соответствие возрасту; художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность их образов; моторный характер музыкального произведения, побуждающий к движениям («дансантность»); разнообразие тематики, жанров, характера музыкальных произведений на примерах народной, классической и современной музыки, детских песен, музыки из мультфильмов. Диагностические мероприятия по отслеживанию результатов усвоения программы позволяет проанализировать успехи дошкольников на каждом этапе обучения. Предусматривается проведение стартового и итогового мониторинга обученности воспитанности. Педагогический анализ знаний и умений проводится 2 раза в год методом наблюдения за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий Ожидаемые результаты к концу реализации программы Дети должны знать: Основные виды движений (виды шагов: высокий, бодрый, спокойный, на полупальцах) Танцевальные движения (пружинка, топающий шаг и др. проученные движения) Правильную постановку рук на поясе Элементы плясовых и имитационных движений Дети должны уметь: Ритмично выполнять несложные движения руками и ногами Выполнять движения после показа или/и вместе с показом педагога Ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций Двигаться по залу в разных направлениях , не мешая друг другу Начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки. Материал в программе расположен по степени нарастающей сложности, что способствует расширению круга знаний и умений воспитанников. Программа состоит из следующих разделов: 1. Ритмико–гимнастические упражнения проводятся обычно в начале непосредственно образовательной деятельности, являются организующим моментом. Включают в себя ходьбу под музыку, бег под музыку, отработку танцевальных шагов. Служат для развития, укрепления и коррекции различных групп мышц, исправления физических недостатков, таких как косолапость, шаркающая походка и т.д. В раздел входят упражнения на выработку координации движений, на коррекцию осанки, на пространственную ориентировку, на умение слушать музыку, распознавать ее характер и темп. В этот раздел входят упражнения с предметами – лентами, мячами, обручем и.д. Упражнения и сопровождающие их музыкальные ритмы используются в порядке постепенного усложнения и строятся на чередовании различных музыкальных сигналов, строятся по высоте тона с чередованием темпа. В таких упражнениях дети развивают быстроту реакции, наблюдательность, внимание, способность дифференцировать. 2. Обучение танцам проводится в середине непосредственно образовательной деятельности, носит не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы, пляски воспитанники знакомятся с их названиями, а также с основными движениями этих танцев. Исполнение народных танцев приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей. Танцы предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей между собой. Овладевая простыми танцевальными движениями, воспроизводя их, дети приучаются различать разнохарактерные части музыкального произведения, передавать пластическое их содержание, точно начинать и заканчивать движение. 3. Игры под музыку включают в себя разнообразные движения подражательного характера, раскрывающие содержание музыкального произведения. Сюда же относятся свободные формы движения, самостоятельно выбранные детьми, которые учат детей создавать свой музыкально-двигательный образ. Импровизация дает возможность находить нужное движение под непосредственным воздействием музыки. Здесь важно помочь преодолеть скованность, стеснение и помочь обрести уверенность в своих силах. Со временем дети приобретают способность к сценическому действию под музыку. Это является средством эстетического воспитания и формирования способности активной творческой деятельности. Методические рекомендации Мероприятия по ритмике необходимо проводить в музыкальном зале, оборудованном зеркалами. Во время непосредственно образовательной деятельности педагогу следует периодически менять направление движения детей, с тем, чтобы, поворачиваясь то лицом, то спиной к зеркалу, они научились контролировать себя через ощущение. Следует, как можно чаще менять построение детей в зале, менять в последовательном порядке линии, по которым выстроены дети. В противном случае, дети, постоянно находящиеся в последних линиях, привыкнув смотреть на ноги впереди стоящих, никогда не научатся мыслить и работать самостоятельно. Обучение танцевальным движениям происходит путем практического показа и словесных объяснений. Необходимо четко определять баланс в сочетании этих двух методов. Излишнее и подробное объяснение может привести к потере внимания. Ограничиваться только практическим показом нельзя, в этом случае дети воспринимают материал подражательно, неосознанно. В процессе преподавания необходим дифференцированный подход к детям, учитывая их возрастные особенности, творческие наклонности и физические данные, степень восприятия и усвоения материала. Овладение двигательными навыками всегда должно сопровождаться положительным эмоциональным настроем. В процессе непосредственно образовательной деятельности можно использовать стихотворения, сказочные сюжеты, скороговорки, считалки. Это обогатит образную речь детей, разнообразит эмоциональный фон общения. В работе с детьми дошкольного возраста важно «не стремиться к высоким исполнительским достижениям, как самоцели, а использовать навыки, знания и умения, полученные в процессе непосредственно образовательной деятельности по ритмике для раскрытия и развития индивидуальности каждого ребенка в атмосфере доброжелательности, любви и уважения к своим воспитанникам и профессиональному делу». Календарно-тематическое планирование работы с детьми младшего дошкольного возраста ТЕМА «Волшебное знакомство» (введение) Задачи: 1. Развивать у детей интерес к музыкально- ритмическим движениям 2. Учить выполнять движения по показу взрослого 3. Развивать интерес к двигательной импровизации ТЕМА «Ее величество музыка» Задачи: 1. Стимулировать желание детей слушать музыкальные произведения 2. Развивать эмоциональную реакцию ребенка на музыкальное произведение 3. Поддерживать желание детей выполнять действие под музыку ТЕМА «Играя танцуем» Задачи: 1. развивать интерес детей к выполнению движений под музыку 2. упражнять в выполнении движений по показу взрослого 3. способствовать становлению и развитию музыкально- ритмических движений 4. развивать зрительную и слуховую память ТЕМА «Азбука танца» Задачи: 1.Формировать правильную осанку 2. Обучать детей правильной постановке рук и ног 3. Развивать координацию движений ТЕМА «Рисунок танца» Задачи: 1. Учить детей ориентироваться по сигнальным объектам 2. Развивать умение детей запоминать рисунок танца СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Младший дошкольный возраст № п/п Тема занятий 1. Волшебное знакомство «Здравствуйте!» 2. 3. Ее величество музыка «Веселый ветерок» Играя танцуем «Веселые путешественники» 4. Азбука танца «Теремок» 5. Рисунок танца «Часы» Задачи Познакомить детей с понятием «танец» Диагностировать уровень физической подготовки детей Учить ориентироваться в пространстве танцевального зала Стимулировать желание детей слушать музыкальные произведения Познакомить детей с темпоритмом «быстро-медленно» Развивать координацию рук и ног в процессе ходьбы Развивать умение сочетать движения с музыкой и словом Развивать быстроту реакции Формировать правильную осанку Обучать детей правильной постановке рук и ног Развивать пластичность Учить детей ориентироваться в пространстве Стимулировать желание детей действовать сообща, коллективом Содержание Проучивание приветствия – поклона Проучивание правильной постановки рук на поясе Музыкальная игра «Заинька» Передвижения по залу спокойным шагом и мелким бегом попеременно со сменой музыкального материала Пальчиковая игра «Осенние листочки» со сменой темпо ритма Музыкальная игра «Ветерок» Проучивание ходьбы друг за другом Проучивание движений по словам песни Игра – танец «Веселые путешественники» Постановка корпуса Постановка рук на поясе Постановка ног в 6 поз Музыкальная игра «Теремок» Ходьба по кругу с соблюдением интервалов Ходьба по кругу держась за руки Игра «Часы» 6. Волшебное знакомство «Кружится листочек» 7. Ее величество музыка «Злая тучка» 8. 9. Играя танцуем «Рыбачок» Азбука танца « 6 и 1 не развернутая позиции ног» 10. Рисунок танца «В гости осень к нам пришла» 11. Волшебное знакомство «Полечка с хлопками» Развивать у детей интерес к музыкально – ритмическим движениям Учить детей выполнять движения по показу взрослого воспитывать у детей умение слушать музыку развивать эмоциональную реакцию ребенка на музыкальное произведение развивать координацию, точность движений стимулировать развитие выразительности пластики учить вслушиваться в слова и музыку, точно передавая все нюансы песенки в движениях обучать детей правильной постановке ног проучить правильное положение стопы на полу формировать правильную постановку корпуса Знакомство с музыкальным произведением ¾ беседа о мелодичности вальсовой музыки игра «Кружится листочек» прослушивание песенки «Злая тучка» выражение в движении эмоционального состояния героев песенки игра – танец «Злую тучку наказали» Развивать умение детей запоминать рисунок танца Объяснить детям понятие «интервал» Учить детей держать ровный круг Развивать у детей интерес к музыкально-ритмическим движениям Мелкий бег по кругу с листочками в руках Выполнение движений на месте удерживая рисунок – круг Хоровод «В гости осень к нам пришла» Прослушивание польки в размере 2/4 Проучивание хлопков на каждый счет и Проучивание движений в положении сидя на полу 1. сидя по-турецки наклоны вперед 2. сидя с прямыми ногами работа стоп прослушивание песенки игра – танец «Рыбачок» Проучивание правильной постановки стоп в 6 позиции «крыша домика» - пятки вместе, носки врозь – не развернутая 1 позиция Игра «Носочки ссорятся и мирятся» 12. Ее величество музыка 13. Играя танцуем «Чебурашка» 14. Азбука танца «passe по 6 поз» 15. Рисунок танца «Бусинки» 16. Волшебное знакомство « Русская народная музыка» Познакомить детей с характером музыкального произведения 2/4 Учить слышать ритм Развивать у детей интерес к двигательной импровизации Стимулировать желание детей создавать образы на прослушанную музыку Упражнять детей в выполнении движений по показу взрослого Развивать зрительную и слуховую память Учить выполнять движения точно по словам песни развивать координацию движений проучить положение согнутой ноги носком у колена развивать устойчивость Учить детей ориентироваться по сигнальным объектам Развивать умение детей запоминать свое место Познакомить детей с русской народной музыкой Учить выполнять движения по показу взрослого Развивать зрительную и слуховую на сильную долю Танец игра «Полечка с Хлопками» Прослушивание Проучивание движений «чебурашка» 1. поднимание плеч с полуоборотом 2. наклоны туловища с ладошками – «ушами» прослушивание песенки «Чебурашка» танец – игра «Чебурашка» проучивание положения согнутой ноги носком у колена Смена ног на 2 такта 2/4 Игра «Ку-ка-ре-ку» Познакомить детей с сигнальными метками – «снежинками» Проучивание построения около сигнальных меток Выполнение движений, не задевая ногами сигнальные метки Игра «Бусинки в коробочке, бусинки рассыпались» Прослушивание песни «Сени» Проучивание притопов Импровизационные движения с платочком и шумелками 17. 18. 19. 20. Ее величество музыка «Тихо – громко» Играя танцуем « Плюшевый медвежонок» Азбука танца « Шаг с высокими коленями» Рисунок танца «Куклы неваляшки» память Стимулировать желание детей слушать музыкальные произведения Поддерживать желание детей выполнять действие под музыку Выучить с детьми «громкие» и «тихие движения» развивать чувство ритма стимулировать желание детей играть в музыкальные образные игры развивать воображение Развивать координацию движений Усложнять проученные ранее движения Развивать устойчивость Развивать умение перестраиваться с одного рисунка в другой, используя сигнальные объекты Учить детей ориентироваться в зале Тренировать детей запоминать свое место Прослушивание музыкального произведения в исполнении «тихогромко» Проучивание «громких» движений 1. притопы 2. хлопки Проучивание «тихих» движений 1. кружение на п/п 2. пружинка музыкальная игра «тихо – громко» ходьба на четвереньках в свободном направлении Проучивание притопов одной ногой. Со сменой на 2 такта 2/4 Повторение урока «тихо-громко» раскачивания из стороны в сторону и притопы Повторение passé по 6 позиции Проучивание шага с высокими коленями в продвижении по прямой линии Игра «Ходит цапля по болоту» Проучивание шага по кругу Проучивание основного движения на месте Перестроение из круга на места с метками Танец «Куклы неваляшки» 21. 22. 23. 24. 25. Волшебное знакомство «Классическая музыка» Ее величество музыка «Весело-грустно» Играя танцуем «Разноцветная игра» Азбука танца «Разноцветный мяч» Рисунок танца «Кузнечик» Познакомить детей с простыми произведениями классической музыки Поддерживать желание детей выполнять действие под музыку Стимулировать желание детей придумывать образы согласно прослушанному произведению Прослушивание пьесы Импровизационный этюд детей на услышанный ими образ Стимулировать желание детей слушать музыкальные произведения Развивать эмоциональную реакцию ребенка на музыкальное произведение Поддерживать желание детей сопереживать герою музыкального произведения Развивать музыкальный слух Развивать быстроту реакции Развивать умение выполнять движения четко по словам песни Прослушивание двух музыкальных произведений разных по характеру Проучивание движений соответствующих грустной музыке, веселой музыке Изобразить эмоционально грусть и радость Игра «Весело-грустно» Развивать баллон Развивать толчковую силу ног Проучивать правильность исполнения прыжка с двух ног на две ноги Проучивание приседания перед прыжком Проучивание правильного выпрыга с двух ног Игра «Разноцветный мяч» Учить детей двигаться хаотично по залу, не сталкиваясь друг с другом Проучивание движений на месте Проучивание передвижений по залу Игра – танец «Кузнечик» Прослушивание песенки Проучивание основных движений Танец – игра « Разноцветная игра» 26. 27. 28. 29. 30. Играя танцуем «Белочка» Азбука танца «Шаг на полупальцах» Рисунок танца « Едем к бабушке в деревню» Играя танцуем « Птички и ворона» Азбука танца « Подскоки» Закреплять навык перестроения из одного рисунка в другой Тренировать детей запоминать свое место Развивать плавность, мягкости движения рук Формировать навык пружинить ногами во время маховых движений руками Развивать музыкальный слух Развивать воображение Развивать устойчивость Закреплять правильную постановку корпуса Добиваться правильной постановки стоп Закреплять навык перестроения Развивать точность, ловкость движений Формировать навык пружинящей ходьбы Формировать умение координировать движения с музыкой развивать музыкальность, выразительность движений развивать способность к импровизации Развивать координацию движений Развивать силу ног Развивать умение прыгать с одной Проучивание тройных хлопков Закрепление «пружинки» Закрепление прыжков на двух ногах Танец-игра «Белочка» Проучивание подъема на п/п на месте Проучивание шага на п/п Игра «Тропинка» Проучивание пружинящего шага перестроение в рассыпную из круга и обратно танец – игра « едем к бабушке» Проучивание движений для птичек Взаимодействие с обручем Игра «Птички и ворона» Проучивание прыжка на одной ноге Проучивание чередования прыжков на одной ноге 31. Играя танцуем «Маленький танец» 32. Играя танцуем «Белые кораблики» ноги на одну ногу Развивать умение работать в паре Учить детей ориентироваться в зале Закреплять навык перестроения из круга в рассыпную Развивать мягкость, плавность движении рук Развивать музыкальность Развивать выразительность движений подскоки Проучивание движений в паре Проучивание перестроений «Маленький танец» Проучивание движений на месте Проучивание имитационных движений Танец «белые кораблики» Методика проведения обследования уровня сформированности музыкально-ритмических движений детей младшей группы Обследование проводится в ходе непосредственно образовательной деятельности. Основной параметр - проявление активности. Музыкальный руководитель наблюдает за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий (на основе данного репертуара). Цель обследования: выявить уровень музыкального и психомоторного развития ребенка (начального уровня и динамики развития, эффективности педагогического воздействия). Музыкально-ритмические движения: 1. Выявить умение и навыки в исполнении музыкально-ритмических движений; 2. Выявить умение двигаться ритмично. 3. Выявить способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности. 4. Выполнять танцевальные движения с предметами. 5. Умение изменять движения в соответствии с фразами, темпом. 6. Проявлять танцевальное творчество. Методика обследования: 1. Исполнение танцевальных движений в кругу 2. Исполнение танцевальных движений сольно. 3. Под звучание 2-х частной музыкальной пьесы самостоятельно выполнять соответствующие движения. 4. Исполнение танцевальных движений парами 1 2 Память Координация движений Пластичность, гибкость Внимание Творческие проявления Фамилия, имя ребенка Эмоциональная сфера № Музыкальность (способность к отражению в движении характера музыки и основных средств выразительности) Протокол обследования уровня музыкального психомоторного развития ребенка. Критерии освоения детьми младшей группы музыкально-ритмических движений Высокий уровень: движения выражают музыкальный образ. ритмично двигаться под музыку; учить самостоятельно в танцах менять движения; соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки. Средний уровень: в движениях выражается общий характер музыки, темп. двигаются под музыкальное сопровождение, но невыразительно; выполнять танцевальные движения с предметами, но неуверенно; поочередно менять движения, но не уверенно; не все движения эмоционально окрашены Низкий уровень: движения не совпадают с темпом. двигается не ритмично; не умеет, не успевает в танцах поочередно менять движения; не эмоционально выполняет движения. 4.Методическое обеспечение. - оборудованный зеркалами репетиционный зал; - фортепиано; - видео и аудиоаппаратура; - гимнастические коврики. 5. Список литературы. 1. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста»). – СПб.:ЛОИРО, 2014