Истори музыкального образования

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по изучению дисциплины
«История музыкального образования»
Целями освоения дисциплины являются:
 формирование историко-теоретического компонента профессиональной
культуры у будущих музыкальных руководителей детских дошкольных
учреждений;
 развитие у студентов навыков музыкально-педагогической и культурнопросветительской деятельности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
1) Знать:
 сущность методологического подхода к изучению истории музыкального образования;
 периодизацию истории отечественного музыкального образования;
 взаимодействие устной и письменной традициях в передаче музыкального опыта на разных этапах развития музыкального образования;
 особенности становления общего и специального музыкального образования в России и за рубежом;
 наиболее
значимые
отечественные
авторские
музыкальнопедагогические концепции.
2) Уметь:
 выявлять взаимосвязь истории развития музыкально – педагогической
мысли с различными формами общественного сознания;
 характеризовать и анализировать основные этапы развития музыкального образования в России в ракурсе его основных направлений – музыкальное образование народной, религиозной и светской ориентации;
 аргументировать личностно-профессиональную позицию к различным
музыкально-педагогическим явлениям и процессам;
 актуализировать опыт, выработанный в процессе становления и развития отечественного музыкального образования, в собственной практической музыкально-педагогической и культурно-просветительской деятельности.
3) Владеть:
 навыками организации культурно-просветительской работы по музыкально-эстетическому воспитанию, образованию и развитию детей дошкольного возраста.
Тематическое содержание дисциплины
Тема 1. Введение. История музыкального образования как наука и как учеб-
ный предмет.
Тема 2. Первый этап музыкального образования (с древнейших времен до обращения Руси к православной христианской религии в конце X в.).
Тема 3. Второй этап развития отечественного музыкального образования (с
конца X до середины XVII века).
Тема 4. Третий этап отечественного музыкального образования (вторая половина XVII – первая треть XIX века).
 4.1. Предпосылки переходного периода от музыкально – педагогических
традиций Древней Руси к музыкальному образованию Нового времени.
 4.2. Петровская эпоха в истории отечественного музыкального образования (1682-1725).
 4.3. Философия Просвещения и идеи музыкального образования в XVIII
веке.
 4.4. Народность как философско – педагогический принцип музыкального образования начала XIX века.
Тема 5. Четвертый этап развития отечественного музыкального образования
(со второй трети до конца XIX столетия).
 5.1. Факторы развития отечественной музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики в XIX веке.
 5.2. Музыкальное образование светской ориентации.
 5.3. Музыкальное образование «Просветительского типа».
 5.4. Тенденция к демократизации «Элементарного» образования.
 5.5. В.Ф. Одоевский как философ и теоретик отечественного музыкального образования.
 5.6. Музыкальное образование в учебных заведениях религиозно – духовной направленности.
 5.7. Взаимное влияние музыкального образования народной, светской и
православной направленности.
 5.8. Особенности становления и развития системы профессионального
музыкального образования в России во второй половине XIX века.
 5.9. Развитие отечественной музыкально-педагогической мысли в области вокальной и инструментальной педагогики в XIX веке.
Тема 6. Пятый этап развития отечественного музыкального образования (с XX
века по настоящее время).
 6.1. Сложность и противоречивость развития музыкального образования
в первой трети XX столетия.
 6.2. Постановка и решение проблем общего музыкального образования в
20-е годы XX века.
 6.3. Развитие музыкально-педагогической теории и практики музыкального образования в 30-е – 80-е годы XX века.
 6.4. Особенности музыкального образования в 90-е годы XX века.
 6.5. Основные направления эволюции музыкально-педагогической мысли в XX веке.
Тема 7. Диагностика общего и особенного в истории отечественного музыкального образования.
 7.1. Общее и особенное в становлении профессионального и общего музыкального образования.
 7.2. Особенности взаимосвязи трех основных направлений музыкального образования (народного, религиозного, светского) в процессе их исторического развития.
 7.3. Значение историко – педагогических знаний для решения актуальных проблем музыкального образования.
Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ:
1. Адищев В.И. Музыка в женских институтах России конца XIX – начала
XX века (Теория и практика образования): Монография. – М.. 2001.
2. Адищев В.И. Музыкальное воспитание в кадетских корпусах России (конец XIX - начало XX века): Исследование. – М., 2000.
3. Алексеев А. Французская фортепианная музыка конца 19 – конец 20 века.
– М., 1961.
4. Алексеев А.Д. Из истории фортепианной педагогики. Руководство по игре
на клавишно-струнных инструментах (от эпохи Возрождения до середины
XIX века). Хрестоматия (фрагменты). Киев, 1974.
5. Алексеев А.Д. История фортепианного искусства: Учебник. В 3-х частях. –
М., 1988.
6. Алексеев Э.Е. Раннефольклорное интонирование: Звуковысотный аспект. –
М., 1986.
7. Аникин В.П. К мудрости ступеньки. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке. – М., 1982.
8. Апраксина О.А. Детское музыкальное воспитание в России до Великой
Октябрьской социалистической революции//Музыкальное воспитание в
русской общеобразовательной школе. – М.:Л., 1948.
9. Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в русской образовательной школе. – М.:Л., 1948.
10. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Изд. 2-е. – Л., 1973.
11. Афанасьев А. Поэтические воззрения славян на природу. В 3-х т. Опыт
сравнительного изучения славянских преданий и верований, в связи с мифическими сказаниями других родственных народов. Т.1. – М.. 1994.
12. Банин А.А. Русская инструментальная музыка фольклорной традиции. –
М., 1997.
13. Баренбойм Л.А. Н.Г.Рубинштейн. – М., 1982.
14. Баренбойм Л.А. Об основных тенденциях музыкальной педагогики XX века// СМ. – 1971. – № 8.
15. Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Л., 1974.
16. Баренбойм Л.А. А.Г.Рубинштейн. В 2-х т. – Л., 1957. – Т.1. – Л.. 1962. –
Т.2.
17. Барсов Ю.А. Вокально-исполнительские и педагогические принципы
М.И.Глинки. – Л., 1968.
18. Барсов Ю.А. Из истории русской вокальной педагогики // Вопросы вокальной педагогики: Сб.статей. – Вып.6. – Л., 1982. – С.6-22.
19. Беленчук Л.Н. Концепция национального воспитания на рубеже XIX- XX
вв.//Педагогика. – 1999. – № 5. – С.89-93.
20. Белова А.В. Институтское образование русской дворянки XVIII- первой
половины XIX века: традиции и новации/Европа и Россия в новое и новейшее время: политическое и культурное взаимодействие: Сб.статей. –
Тверь, 1999.
21. Беляева Л.С. Русская народная музыкальная педагогика от язычества до
конца ХХ столетия. Исторические этюды. – Мурманск, 2002.
22. Бернстайн Л. Концерты для молодежи / Пер с англ и изд Е.Ф. Бронфин. –
Л. 1991.
23. Бернстайн Л. Музыка – всем /Пер. с англ. В.Н. Чемброджи. – М., 1978.
24. Благовещенский И. Из истории скрипичной педагогики – Минск, 1980.
25. Бобылев Л.Б. История и принципы композиторского образования в первых
русских консерваториях (1862-1917). – М., 1992.
26. Богданов А. Карл Орф. – М., 1978.
27. Бражников М.В Древнерусская теория музыки по рукописным материалам
XV XVIII веков – Л.. 1972.
28. Буасье А. Уроки Листа. – Л., 1964.
29. Вертков К.А. Русские народные музыкальные инструменты. – Л., 1975.
30. Гагаев П.А. Западники и славянофилы в отечественной педагогике//Педагогика. – 2001. – № 1. – С.58-63.
31. Гарднер И.А. Богослужебное пение Русской православной церкви: Сущность. Система. История. – Сергиев Посад, 1998.
32. Герасимова-Персидская Н.А. Партесный концерт в истории музыкальной
культуры. – М., 1983.
33. Гнутикова Ю.П.Подготовка учителя пения в дореволюционной России//Музыкальная подготовка учителя пения. Уч.записки МГПИ
им.В.И.Ленина. – Вып.233. – М., 1965. – С.3-31.
34. Гошовский В.Л. У истоков народной музыки славян. – М., 1971.
35. Гуревич Е. Музыкальное воспитание и образование на немецких землях от
средневековья к 21 столетию. – М., 1991.
36. Дементьева Л. Екатерининский институт//Наше наследие – 1998. – № 45. –
С.99-195.
37. Дилецкий Н. Идея грамматики мусикийской /Публ. пер.. исслед. и комм.
Вл.Протопопова. – М., 1979.
38. Днепров Э.Д.. К.Д.Ушинский – реформатор русской школы и основоположник научной педагогики в России//Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: Вторая половина XIX века/Отв.ред.
А.И.Пискунов. – М., 1976.
39. Дорошенко С.И. Музыкальное
образование в России. Историкопедагогические исследования. – Владимир, 1999.
40. Зауэр Э. Кто меня сделал музыкантом (глава из книги «Мой мир»)
//Вопросы фортепианного исполнительства. – М., 1976. – Вып.4. – С.11-27.
41. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия (Сост. О.А. Апраксина). – М., 1990.
42. Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и документы. – М., 1986.
43. Кайсаров А.С., Глинка Г.А., Рыбаков Б.А. Мифы древних славян. Велесова
книга/Сост. А.И.Баженова, В.И.Вардугин. – Саратов, 1993.
44. КаменскийА.Б. «Под сенью Екатерины…» Вторая половина XVIII века. –
Спб., 1992.
45. Каптерев П.Ф. Об эстетическом развитии и воспитании //Каптерев П.Ф.
Избр.пед.соч./Сост. П.А.Лебедев. – М.. 1982.
46. Ковалева В.М. Музыкальное образование в России в конце XVII – первой
четверти XVIII столетия: историко-педагогический аспект: Автореф.
канд.дисс. – М., 2002.
47. Копчевский Н. Иоганн Себастьян Бах (исторические свидетельства и аналитические данные об исполнительских и педагогических принципах) Вопросы музыкальной педагогики. – М., 1979. – Вып. 1.
48. Корабельникова Л.З. Музыкальное образование//История русской музыки:
В 10 т. – Т.6. 50-60-е гг. XIX в. – М.. 1989. – С.167-187. – Т.8. 70-80-е
гг.XIX в.. Часть вторая. – М., 1994. – С.408-443.
49. Кошмина И.В. Межпредметные связи в начальной школе. – М., 1999.
50. Кудрявцева Е.Б. Педагогические взгляды Екатерины Второй//Эстетическое
воспитание: проблемы, поиски, находки: Сб.статей по теории и практике
эстетического воспитания/Ред.-сост. В.П.Сомов. – М., 1994.
51. Кузнецова Т.В. Народность искусства как проблема эстетической мысли:
Автореф. дисс. …доктора философ.наук. – М., 1999.
52. Левашев Е.М. Традиционные жанры православно певческого искусства в
творчестве русских народных композиторов от Глинки до Рахманинова.
1825-1917. – М., – 1994.
53. Леонтьева О.Т. Карл Орф. – М., 1984.
54. Лихачев Д.С., Панченко А.М., Панырко Н.В. Смех в Древней Руси. – Л.,
1984.
55. Локшин Д.Л. Хоровое пение в русской дореволюционной и советской
школе. – М., 1957.
56. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII - начало XIX века). – Спб., 1994.
57. Макуренкова А.Н. Буховцев А.Н. и его методические работы (из прошлого русской фортепианной педагогик и)//Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства: Труды ГМПИ им. Гнесиных. – Вып. 4/ – М. – 1961.
– С.149-178.
58. Мартынов В.И. История богослужебного пения. – М.. 1994.
59. Медведева М.В. Взаимовлияние древнерусского и церковного певческого
искусства (на примере импровизационного распева)// Народно – певческое
образование в России: проблемы и пути развития: Материалы Всероссийских научно – практических конференций 1992, 1995 годов и педагогического семинара 1997 года. – М., 1998.
60. Миропольский С.И. – пропагандист
наследия Я.А.Коменского
/Педагогика. – 1998. – № 7. – С.93-96.
61. Музыка и мифы. Сборник трудов. – М., 1992. – Вып.18.
62. Музыка-кудесница. Сказки о музыке. – М., 1987.
63. Музыкальная эстетика России XI- XVIII веков/Сост. пер. и общ.ред.
А.И.Рогова. – М., 1973.
64. Н.А.Римский-Корсаков и музыкальное образование: статьи и материалы/Под ред. С.Л.Гинзбург. – Л., 1959.
65. Николаев Б. Текстовая грамматика знаменного пения. – Псков, 1995.
66. Николаев Б., протоиерей. Знаменный распев и крюковая нотация как основа русского православного церковного пения. Опыт исследования мелодики и нотации русского православного церковного пения со стороны церковно-богослужебной. – Иосифо-Волоцкий монастырь. Общество
древнерусской музыкальной культуры, 1995.
67. Николаева Е.В. История музыкального образования: Древняя Русь: Конец
Х – середина XVII столетия. Учебное пособие. – М., 2003.
68. Никольская-Береговская К.Ф. Русская вокально-хоровая школа IX- XX веков. Учебное пособие. – М., 1988.
69. Одоевский В.Ф. Избранные педагогические сочинения /Под ред. В.Я.
Струминского. – М., 1955.
70. Одоевский
В.Ф.
Музыкально-литературное
наследие/Общ.ред.
Г.Б,Бернандта. – М., 1956.
71. Орлов В. Русские просветители 1790-1800 годов. – М., 1950.
72. Полозова Т.Д. К.Д.Ушинский об эстетическом воспитании//СП – 1973. – №
12. – С.101-110.
73. Праслова Г.А. Музыкальное образование как фактор развития человека в
творческом наследии В.Ф.Одоевского: Учебно-методическое пособие. –
СПб., 1999.
74. Программа курса «История и теория музыкальной подготовки/Автор сост.
Н.А.Терентьева. – Спб., 1993.
75. Программа курса «История музыкального образования»//Музыкальное образование: методолого-методическая подготовка учителя музыки. программы дисциплин по специальности 030700 – Музыкальное образование/Автор – Е.В.Николаева. – М., 2000.
76. Рачина Б.С. Путешествие в страну музыки. Учебно–методическое пособие.
– СПб.,1997.
77. Римский-Корсаков Н.А. и музыкальное образование: Статьи и материалы
/Под ред. С.Л.Гинзбурга. – Л., 1959.
78. Римский-Корсаков Н.А. Летопись моей музыкальной жизни. – М., 1955.
79. Рубинштейн А.Г. Литературное наследие. В 3-х т. – Т.1. Статьи. Книги.
Докладные записки. Речи/Сост. Л.А.Баренбойм. – М., 1983.
80. Самсонова Т.П. Энциклопедия Дидро и Даламбера и ее влияние на распространение музыкальных знаний в России//Проблемы музыкального образования и педагогики: Межвузовский сборник научных трудов/Отв.ред.
Н.А.Терентьева. – Спб., 1994.
81. Стасов В.В. Училище правоведения сорок лет тому назад//Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия/Сост. О.А.ВАпраксина. – М., 1990. –
С.18-26.
82. Степан Васильевич Смоленский//Русская духовная музыка в документах и
материалах. Т.1. Синодальный хор и училище церковного пения. Воспоминания. Дневники. Письма. – М., 1998.
83. Терентьева Н.А. Из истории западноевропейской фортепианной педагогики 19 века. Проблемы музыкального образования и педагогики. – СПб.,
1994.
84. Терентьева Н.А. История и теория музыкальной педагогики и образования:
Учебное пособие. – СПб., 1994.
85. Терентьева Н.А. Музыкальная педагогика и образование. История и теория
развития от истоков до современности. – СПб., 1997.
86. Толстой Л.Н. Из отчета Яснополянской школы за 1862 год//Из истории музыкального образования: Хрестоматия/Сост. О..Апраксина. – М., 1990. –
С.43-46.
87. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. – М., 1953.
88. Успенский Н.Д. Древнерусское певческое искусство. – М., 1971.
89. Ушинский К.Д. Письма о воспитании наследника русского престола
//Педагогика. – 1999. – № 5. – С.82-88. – № 6. – С62-74.
90. Фаминцын А.С. Скоморохи на Руси. – СПб., 1999.
91. Христофор. Ключ заменой. Из серии «Памятники русского музыкального
искусства». Вып. 9. – М., 1983.
92. Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано: Учебное пособие. – М., 1984.
93. Эльшекова А. Об изучении ранних форм славянской народной музыки//Славянский музыкальный фольклор. – М.. 1972.
94. Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству // Азбука музыкально – творческого саморазвития (серия «У тебя все получится»). – М.,
1997.
95. Яворский Б.Л. Избранные труды: В 2-х т. – М., 1987.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
1. Адищев В.И. Теоретические основы музыкального образования в школе. –
М., 2003.
2. Алексеев Э.Г. Нотная запись народной музыки: Теория и практика. – М..
1990.
3. Анисимов Е.В. Государственные преобразования и самоуправление Петра
Великого. – Спб., 1997.
4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала
XX века/Сост. П.А.Лебедев. – М., 1990.
5. Апраксина О.А. О возможностях и содержании исследовательской работы
учителя-музыканта в общеобразовательной школе // Музыкальное воспитание в школе. – М., 1977. – Вып. 12.
6. Бабыль Л.Б. История и принципы Композиторского образования в первых
русских консерваториях (1862 – 1917). – М., 1992.
7. Багадуров В. Очерки по истории вокальной педагогики в 3-х частях. Ч.3.,
Изд. 2-е, переработанное и дополненное. – М., 1956.
8. Басилов В.Н. Избранники духов. – М., 1984.
9. Батуринская Т.Н. Петь всем детям без исключения…. (С.В.Смоленский о
школьном хоровом пении)//Музыка в школе. – 1990. – № 3.
10. Беленчук Л.Н. Концепция национального воспитания на рубеже XIX – XX
вв./Педагогика. – 1990. – № 5. – С.89-93.
11. Белова А.В. Институтское образование русской дворянки конца XVIIIпервой половины XIX века: традиции и новации//Европа и Россия в новое
и новейшее время: политическое и культурное взаимодействие: Сб.статей.
– Тверь, 1999. – С.45-62.
12. Бернстайн Л. Музыка – всем / Пер с англ. В.Н. Чемберджи. – М., 1978.
13. Бодина Е.А. История музыкально-эстетического воспитания школьников:
Учебное пособие. – М., 1989.
14. Валькова В.Б. Музыкальный тематизм мифологическое мышление//Музыка и миф. Сборник трудов ГМПИ им. Гнесиных. – Вы.118. – М.,
1992. – С.40-61.
15. Владышевская Т.Ф. Музыка Древней Руси//Г.К.Вагнер, Т.Ф. Владышевская. Искусство Древней Руси. – М., 1993.
16. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – М., 1999.
17. Вольман Б. Печатные ноты 18 века. – Л., 1957.
18. Гервер Л. К проблеме «миф и музыка»//Музыка и миф. Сборник трудов
ГМПИ им.Гнесиных. Вып.118. – М., 1992. – С.4-21.
19. Даркевич В.П. Народная культура средневековья: Светская праздничная
жизнь в искусстве IX -XVI вв. (Часть 4. В мире антиномий). – М., 1988. –
С.190-225.
20. Дмитриева С.И. Фольклор и народное искусство русских европейского Севера. – М., 1988.
21. Забелин И.Е. Домашний быт русских царей в XVI и XVII столетиях. Государев двор или дворец. – М., 1990.
22. Забелин И.Е. Домашний быт русских царей в XVI и XVII столетия. Государев двор или дворец. – М., 1990.
23. Иванов В.В., Топоров В.Н. Славянская мифология//Мифы народов мира.
энциклопедия в 2-х т. Т.2/Гл.ред. С.А.Токарев. – М., 1992.
24. Из бесед А.Б.Гольденвейзера о музыкальном воспитании и обучении детей//Вопросы фортепианной педагогики: Сборник статей/Под
ред.
В.А.Натансона. – Вып.2. – М.. 1967.
25. История музыкальных учебных заведений имени Гнесиных /Общая ред.
Э.Риттин. – М., 1981.
26. Кайсаров А.С. и др. Мифы древних славян. Велесова книга /Сост.
А.И.Баженов, В.И.Вардуган. – Саратов, 1993.
27. Каменский А.Б. «Под сенью Екатерины…». Вторая половина XVIII века. –
Спб., 1992.
28. Кикнадзе Л.В. Научно-методические основы исследования музыкальной
педагогики//Вопросы профессиональной подготовки студентов на музыкально-педагогическом факультете. Межвузовский сборник научных трудов/отв.ред. Г.П.Стулова. – М., 1975. – С.9-14.
29. Кларин В.М.. Петров В.М. Идеалы и пути воспитания в творениях русских
религиозных философов XIX-XX веков. – М., 1996.
30. Коган М.Е. Роль и взаимодействие искусств в педагогическом процессе//
Музыка в школе. – 1987. – № 4.
31. Королева К.П. Семейное воспитание и школа в России в мемуарной художественной литературе (середина XIX – начало XX вв.). – М., 1994.
32. Кошелева О.Е. Античность в русской средневековой педагогической традиции//Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и
начала Нового временим (Исследования и материалы): Сб. науч. тр./Под
ред. К.И.Салимовой, В.Г.Безрогова. – М., 1991. – С.97-113.
33. Краснова О. О соотносимости категорий мифопоэтического и музыкального //Музыка и миф. Сборник трудов ГМПРИ им. Гнесиных Вы.118. – М.,
1992. – С.22-39.
34. Кудрявцева Е.Б. Педагогические взгляды Екатерины Второй//Эстетическое
воспитание: проблемы, поиски, находки: Сб.статей по теории и практике
эстетического воспитания/Ред.–сост. В.П.Сомов. – М., 1994.
35. Ливанова Т. Педагогическая деятельность русских композиторовклассиков. – М.:Л., 1952.
36. Локшин Д.Л. Хоровое пение в русской дореволюционной и светской школе. – М., 1957.
37. Мартынов В.И. История богослужебного пения. – М., 1994.
38. Медушевский В.В. К проблеме сущности, эволюции и типологии музыкальных стилей//Музыкальный современник: Сб.статей – Вып.5. – М.,
1984. – С.5-17.
39. Медушевский В.В. Религиозная природа музыкального слуха//Hono musicus. Альманах музыкальной психологии. – М., 1995.
40. Металлов В. Очерк истории православного церковного пения в России. –
Свято-Троицкая Сергиева Лавра. – 1995.
41. Минор Н.Н. Н.Я. Брюсова и ее школа музыкального образования. – Саратов, 1994.
42. Миронова Н.А. Московская консерватория. Истоки (Воспоминания и документы. Факты и комментарии). – М., 1995.
43. Морозова С.Н. Музыкально-творческое развитие детей в педагогическом
наследии Б.Л.Яворского. – М., 1981.
44. Морозова С.Н. Общность педагогических взглядов К.Д. Ушинского и Б.Л.
Яворского на развитии творческих способностей учащихся// Вопросы исполнительской педагогики учителей музыки. – М., 1979.
45. Морозова Т. Институт благородных девиц//Новый мир. – 1995. – В 8. –
С.160-187.
46. Московская регентско-певческая семинария 1998 – 1999: Науч. история
образования. Практика музыкального оформления богослужения: Сб. статей, воспоминаний, архивных документов. – М., 2000.
47. Музыкальное воспитания в Венгрии/ Сост. Л.А. Баренбойм. – М., 1983.
48. Муравьева М.Л. С.В.Рахманинов в Мариинском училище//Воспоминания о
Рахманинове. – Т.1. – М., 1998. – С.986-389.
49. Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. – Спб., 1999.
50. Назайкинский О.Е. Музыка как память культуры и культура памяти//История и современность. Сб.научн.трудов/Отв.ред. Е.В.Назайкинский.
– М.. 1990. – С.13-15.
51. Натансон В. Из музыкального прошлого Московского университета. – М.,
1955.
52. Натансон В.А. Прошлое русского пианизма (XVIII - начало XIX вв.):
Очерки и материалы. – М., 1960.
53. Николаев Б. Толковая грамматика знаменного пения. – Псков, 1995.
54. Никольская – Береговская К.Ф. Русская вокально – хоровая школа 9-10 веков. Учебное пособие. – М., 1998.
55. Одоевский В.Ф. Записка «О полковом оркестре в Лесном институте и вообще о преподавании музыки в оном»//Памятники культуры: Новые открытки: Ежегодник. – 1978. – Л., 1979. – С.221-223.
56. Одоевский В.Ф. Русские ночи. – Л., 1975.
57. Орлов В. Русские просветители 1790-1800 годов. – М., 1950.
58. Равкин З.И. Педагогика Царскосельского лицея Пушкинской поры (18111817 гг.): Историко-педагогический очерк. – М., 1993.
59. Рачинский С.А. Заметки о сельских школах. – Спб., 1983.
60. Революция – искусство – дети. Материалы и документы. Из истории эстетического воспитания в советской школе: Книга для учителя: В 2-х ч. – М.,
1988.
61. Революция – искусство – дети. Материалы и документы. Из истории эстетического воспитания в советской школе: Книга для учителя. В 2-х ч. – М.,
1988.
62. Рогов А.И. Церковь и светская музыка//Музыкальная эстетика России XI
XVIII веков /Сост. текстов, игр и общ.вст.статья А.И.Рогова. – М., 1973. –
С.46-57.
63. Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. – М., 1994.
64. Рытов Д.А. Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей: Русские народные инструменты: Учебно-методическое пособие. – М.,
2001.
65. Самсонова Т.П. Энциклопедия Дидро и Даламбера и ее влияние на распространение музыкальных знаний в России//Проблемы музыкального образования и педагогики: Межвузовский сборник научных трудов//Отв.ред.
Н.А.Терентьева. – СПб., 1994.
66. Смоляк А.В. Шаман: личность, функции, мировоззрение: народы Нижнего
Амура) (Главы 5-7). – М., 1991.
67. Сухова Л.Г. Педагогические принципы Н.Г.Рубинштейна и их реализация
в современной практике преподавания музыки: Автореф. дисс…канд.
пед.наук. – М., 1997.
68. Талина Г.В. Царь Алексей Михайлович: Личность, мыслитель, государственный деятель. – М., 1996. .
69. Трубачев С.З. Музыка богослужения в восприятии священника Павла
Флоренского//Журнал Московской Патриархии. – 1983. – № 5. – С.74-78.
70. Трубачев С.З. Музыка и символ в творческом преломлении
П.А.Флоренского//Музыкальная академия. – 1999. – № 3. – С.83-88.
71. Усачева Р.Ф. Формирование системы женского среднего образования в
России (60-е годы XVIII – 60-е гг. XIX векв): Дисс. …. канд. пед.наук. Ростов-на-Дону, 1997.
72. Успенский Н.Д. Древнерусское певческое искусство. Второе доп.изд-е. –
М., 1971.
73. Федорович Г.Н. История профессионального музыкального образования в
России (XIX-XX века. – Екатеринбург, 2001.
74. Ферруз С.А. Некоторые черты семейного музыкального воспитания детей
в XVIII перовой половине XIX века//Проблемы методов исследования системы нравственно-эстетического воспитания учащейся молодежи: Научные статьи. – М., 1990.
75. Харлап М.Г. Народно-русская музыкальная система и проблема происхождения музыки//Ранние формы искусства. – М., 1972.
76. Чередниченко Т.В. Музыка в истории культуры. – Долгопрудный, 1994.
77. Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа / Сост.
Л.А. Баренбойм. – М., 1978.
78. Элланская М.М. С.В. Рахманинов в Училище ордена святой Екатерины//Воспоминания о Рахманинове. – Т.1. – М. – 1988. – С.390-396.
79. Юдин А.В. Русская народная духовная культура. Учебное пособие для
студентов вузов. – М., 1999.
80. Якубовская Т. В.Н. Шацкая – музыкант, просветитель, педагог, ученый//
Музыка в школе. – 1984. – № 1.









Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
http:// www.mgounb.ru (Мурманская государственная областная научная
библиотека)
http://www.koob.ru/ (электронная библиотека);
http://psychlib.ru/mgppu/ (электронная библиотека МГППУ);
www.biblioclub.ru. (ЭБС «Университетская библиотека»).
http://elibrary.ru/defaultx.asp – Научная электронная библиотека
http://www.ed.gov.ru – Официальный сайт Министерства образования и
науки
http://sites.google.com/site/nechaevsite/ – Педагогическая психология Сайт
Н.Н. Нечаева
http://lib.vspu.ac.ru/index.html – Фундаментальная библиотека ВГПУ
www.//flogiston.ru


Интернет-ресурсы:
Библиотека Максима Мошкова. – http:// Психология://lib.ru
Фундаментальная электронная библиотека (ИМЛИ РАН). –
http://www.feb-web.ru
Электронная библиотека ImWerden. – http://imwerden.de/
Издательство «Планетариум». – http://www.cnso.ru/




Информационные ресурсы по музыке:
http://intoclassics.net/
http://classic.chubrik.ru/
www.forumclassic.ru
http://www.world-art.ru/


Содержательный компонент теоретического материала
Тема 1. «История музыкального образования как наука и как учебный предмет»
Вопросы для самоконтроля:
1. Докажите, что музыкальное образование является исторической категорией.
2. Кто из отечественных педагогов-музыкантов занимается проблемами истории музыкального образования?
3. Назовите цель, предмет и задачи курса «История музыкального образования».
4. Какие причины обусловили обращение педагогов-музыкантов к проблеме
педагогической интерпретации цивилизационного подхода к изучению истории музыкального образования.
5. Охарактеризуйте сущность интонационного подхода как концептуальной
стратегии курса «История музыкального образования».
6. Раскройте парадигмально-педагогический подход применительно к истории
музыкального образования.
Тема 2. Первый этап музыкального образования (с древнейших
времен до обращения Руси к православной христианской религии в конце
X века)
Вопросы для самоконтроля:
1. В чём заключалась сущность устной традиции в передаче музыкального
опыта в период язычества?
2. Каковы были представления славян о происхождении и магической силе
музыки? (На примерах былин и сказок).
3. Что представляло собой раннефольклорное интонирование?
4. Какова роль языческих жрецов (волхвов) в передаче музыкального опыта?
5. В каких областях первобытного искусства происходила естественная музыкальная специализация?
Тема 3. Второй этап развития отечественного музыкального образования (с конца X до середины XVII века)
Вопросы для самоконтроля:
1. Раскройте три ипостаси музыкального образования народной ориентации.
2. В силу каких причин святыми отцами Русской православной церкви до
второй половины XVII века противопоставлялись богослужебное пение и
музыка (мусикия)?.
3. Как вы понимаете требование древнерусской православной педагогики
«петь духовно»?
4. Какое значение для отечественного музыкального образования имели постановления Церковных Соборов 1274 и 1551 годов?
5. Что собой представляла отечественная музыкальная письменность?
6. Каковы отличительные музыкальные особенности знаменной системы нотации?
7. В чём историческое значение «Ключа знаменного» инока Христофора для
развития отечественного музыкального образования?
8. Являлись ли Хор государственных певчих дьяков и Хор патриарших певчих своеобразными «певческими школами»?
9. Почему первыми отечественными профессиональными музыкантами считают скоморохов, а не певчих Русской православной церкви?
Тема 4. «Предпосылки переходного периода от музыкальнопедагогических традиций Древней Руси к музыкальному образованию
Нового времени. Петровская эпоха в истории отечественного музыкального образования. Философия Просвещения и идеи музыкального образования в XVIII веке»
Вопросы для самоконтроля:
1. Раскройте новую точку зрения на музыку, сформировавшуюся к середине
XVII века, назовите факторы, обусловившие её появление и утверждения в
отечественном музыкальном образовании?
2. В чём заключается принципиальная новизна труда Н.П. Дилецкого «Мусикийская грамматика»?
3. Как отразилась на содержании и методах музыкального образования обращение отечественных педагогов-музыкантов XVII в. к западноевропейской
системе нотации?
4. Докажите, что эпоха Петра I является кульминацией перехода от музыкально-педагогических традиций Древней Руси к музыкальному образованию нового времени.
5. Раскройте особенности музыкального образования православной ориентации в эпоху Петра I.
6. Охарактеризуйте певческие буквари и грамматики.
7. Назовите факторы, обусловившие развитие музыкального образования
светской ориентации.
8. Назовите компоненты народной музыкальной педагогики.
9. Чем характерен финал реформ Петра I?
10.Какие жанры музыкального искусства сформировались в годы правления
Екатерины II?
11.Раскройте сущность концепции целостного художественного образования
человека XVIII века.
12.Охарактеризуйте принципы, систему и содержание светского музыкального образования в России в XVIII веке.
13.Какие учебные заведения готовили профессиональных музыкантовисполнителей, регентов, певчих, композиторов, учителей музыки?
14.Изложите методику обучения певцов в Придворной певческой капелле.
15.Раскройте факторы, определившие народность как педагогический принцип музыкального образования начала XIX века.
Тема 5. «Развитие отечественной музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики в XIX веке»
Вопросы для самоконтроля:
1. Изложите суть полемики западников и славянофилов относительно путей
развития музыкального образования в России.
2. Охарактеризуйте просветительский характер демократического, консервативно-идеологического и либерально-эстетического направлений русской
общественной мысли.
3. Раскройте содержание элитарного музыкального образования: а). в 30-е –
50-е годы; б).во второй половине XIX века.
4. Дайте характеристику произведениям М.П. Мусоргского, раскрывающим
жизнь ребёнка XIX века и «Детскому альбому» для фортепиано П.И. Чайковского.
5. Изложите концепцию, программу, содержание и формы музыкального образования в женских институтах и в кадетских корпусах России.
6. Объясните, почему возникла тенденция сокращения «разрыва» между содержанием «элитарного» и «элементарного» музыкального образования?
7. Раскройте историческое значение Бесплатной музыкальной школы в Петербурге под руководством М.А. Балакирева и Г.М. Ломакина.
8. Как проявился артистический и педагогический талант А.Г. Рубинштейна в
просветительской деятельности?
9. Что представляло собой в XIX веке так называемое «элементарное» музыкальное образование и в каких типах учебных заведений оно осуществлялось?
10.Какова роль К.Д. Ушинского, С.И. Миропольского, А.И. Пузыревского в
разработке теоретических основ общего музыкального образования?
11.В чём суть проекта Всеобщего обучения детей музыке А.Г. Рубинштейна?
12.Какова роль хорового пения в реализации принципа соборности?
13.Какие пути и способы освоения учащимися нотной грамоты применяли педагоги-музыканты в XIX веке и какова их актуальность с позиции нашего
времени?
14.Раскройте методы и приёмы музыкального образования, предложенные
В.Ф. Одоевским.
Тема 6. «Музыкальное образование в учебных заведениях религиозно-духовной направленности. Взаимное влияние музыкального образования народной, светской и православной направленности. Развитие отечественной музыкально-педагогической мысли в области вокальной и
инструментальной педагогики в XIX веке. Становление и развитие системы профессионального музыкального образования в России во второй
половине XIX века»
Вопросы для самоконтроля:
1. Какие факторы повлияли на обращение педагогов-музыкантов XIX века
к изучению древнерусских традиций богослужебного пения?
2. В чём заключается историческое значение трудов протоиреев Дмитрия
Разумовского и В. Металлова по изучению истории и теории богослужебного пения в России для отечественного музыкального образования?
3. Раскройте роль деятельности С.В. Смоленского для развития отечественного музыкального образования.
4. Проследите преемственность в музыкально-педагогических воззрениях
В.Ф. Одоевского и С.В. Смоленского.
5. Охарактеризуйте деятельность В.В. Андреева.
6. Назовите публикации сборников детских песен XIX века.
7. В чём заключается пастырская деятельность известных педагогов по отношению к крестьянским детям?
8. Раскройте музыкально-педагогическую деятельность Л.Н. Толстого и
С.А. Рачинского.
9. Как репрезентировались элементы музыкального образования народной
ориентации в светских и духовно-религиозных учреждениях?
10.Что представляла собой система профессионального музыкального образования в России во второй половине XIX века?
11.В чём общее и специфичное в деятельности Петербургской и Московской консерваторий?
12.Какие учебные заведения давали среднее музыкальное образование?
13.Какова роль музыкальных школ в приобщении к искусству представителей интеллигенции и народа?
14.Как готовились кадры учителей пения для церковно-приходских школ?
15.В чём вы видите общность музыкально-педагогических воззрений М.И.
Глинки, Г.Я. Ломакина и А.Е. Варламова в области вокальной педагогике?
16.Чем характеризовались поиски отечественных педагогов-музыкантов в
области инструментальной музыкальной педагогики?
17.Охарактеризуйте одно из пособий по методике обучения игре на фортепиано.
Тема 7. «Сложность и противоречивость развития музыкального
образования в первой трети XX столетия. Становление и развитие общего
музыкального образования в 20-е годы XX века»
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте характеристику концептуальным подходам к музыкальному воспитанию в начале XX века.
2. Какое влияние на развитие отечественного музыкального образования
оказала «Теория ледового ритма» Б.Л. Яворского?
3. В чём вы видите историческое значение интонационной теории Б.В.
Асафьева для развития отечественного музыкального образования?
4. Охарактеризуйте музыкально-просветительскую деятельность С.Т. и
В.Н. Шацких.
5. Какова роль Московской народной консерватории в приобщении народа
к культуре?
6. Какова роль А.В. Луначарского и Музыкального отдела Наркомпроса в
развитии государственной системы музыкального образования?
7. В чём сущность реформы музыкального образования (1922 год)?
8. Дайте характеристику содержания и методов специального музыкального образования.
9. Каковы взгляды отечественных педагогов-музыкантов на школьные
учебные программы в 1919-1927 годах?
10.Как сложилась судьба музыкального образования православной ориентации после 1917 года?
11.Покажите противоречивость музыкально–педагогических подходов к роли народной музыки в образовании.
Тема 8. «Развитие музыкально–педагогической теории и практики
музыкального образования в 30-е – 80-е годы XX века. Особенности музыкального образования в 90-е годы XX века»
Вопросы для самоконтроля:
1. В силу каких причин в программах методической литературы в 30-е –
60-е годах XX века наблюдался приоритет образовательных задач?
2. Что послужило стимулом для интенсивного развития отечественной музыкально-педагогической мысли в 70-80-х годах XX века?
3. В чём заключается историческое значение музыкально-педагогической
концепции Д.Б. Кабалевского?
4. Назовите проблематику музыкально-педагогических исследований в области музыкального образования.
5. Раскройте систему современного православного образования в стране.
6. Как вы понимаете альтернативные и авторские программы по музыке?
7. Как осуществляется введение музыкально-педагогической практики
народа в условиях школы и вуза?
8. Охарактеризуйте основные направления современной музыкальнопедагогической теории музыкального образования.
Тема 9. «Общая характеристика этапов музыкального образования»
Вопросы для самоконтроля:
1. Докажите сосуществование музыкального образования разной ориентации в рамках каждого этапа И.М.О.
2. Изложите концепции зарубежных педагогов-музыкантов.
3. Охарактеризуйте одно из пособий по методике обучения игре на фортепиано.