1. Предмет, задачи и структура юридической психологии.
advertisement
1. Предмет, задачи и структура юридической психологии. Юридическая психология является отраслью психологической науки и развивается на базе общепсихологической теории и методологии. Вопрос о специфике изадачах юридической психологии как науки в настоящее время в некоторых отношениях продолжает оставаться предметом дискуссий, и это обстоятельство вызывает необходимость подчеркнуть ее принадлежность именно к психологии — разнонаправленной, тесно связанной с рядом других научных дисциплин, изучающих человека. Предмет исследования ЮП определяется в пределах задач, решаемых психологической наукой и методами психологии. Выделение ЮП как самостоятельной научной области, связано с особыми правовыми аспектами человеческой деятельности. Вопросы ЮП возникают и развиваются на стыке психологии и правовых наук и должны решаться однозначно ЮП как психологической дисциплиной. Предметом юридической психологии являются различные явления психики, индивидуально-психологические особенности личности участников правоотношений, вовлеченных в сферу правоприменительной деятельности, социально-психологические закономерности этой деятельности, воздействующей на психику и поведение участвующих в ней людей. (другой источник) Специфика предмета ЮП определяется тем, что изучает сложные и необычные ситуации, острые конфликты, в ходе которых совершаются правонарушения, а так же случаи, способствующие развитию у человека таких психических состояний как гнев, аффект, страх, злобность, жестокость, растерянность и др., которые в ЮП чаще становятся предметом научного анализа, чем в других областях психологии. Однако эти и др. пси состояния, также как и устойчивые особенности характера и личности правонарушителя, развиваются и протекают не иначе, как подчиняясь общепсихологическим и психофизиологическим законам. Своеобразие видения этих состояний, в исследовании их правового значения, в оценке их «криминогенности», в поисках научно обоснованных методов снижения возможности нарушений, равно как и свойств личности правонарушителей. Необходимость оценки различных психологических процессов, свойств или состояний именно с позиции права обуславливает постановку целого ряда вопросов, несвойственных никакой другой отрасли психологии, кроме юридической и составляющих ее специфическое содержание, напр., способность полностью осознавать значение своих действий или могли ли те или иные особенности характера и личности способствовать совершению противоправных действий. Разрешение этих вопросов предполагает использование самыхразнообразных методов исследования, применяемыхкак в общей, так и в прикладной областях психологии. Основная задача юридической психологии во многом совпадает с основной задачей правовой науки или юриспруденции – обеспечение правовой грамотности и компетентности, коррекционно-реабилитационной работы среди граждан. Но при этом следует указать, что наиболее востребованным ее назначением является оказание помощи юристам в повышении эффективности и качества их профессиональной деятельности. Кроме того, юридическая психология ставит перед собой следующие вполне конкретные задачи: 1. Исследование психологических механизмов, способствующих или препятствующих эффективному усвоению правовых норм. 2. Выявление психологической природы правонарушений и факторов, обуславливающих социопатогенез, с выработкой мер по их нейтрализации. 3. Разработка психологических основ уголовно-правового, гражданско-правового, административно-правового, семейного законодательства и процесса его применения, других правоотношений между людьми. 4. Исследование психологических особенностей профессий юридического труда в целом и отдельных видов правоохранительной деятельности (следователя, судьи, адвоката). 5. Психологическое обеспечение правоохранительной деятельности юристов различной специализации, наиболее эффективного применения ими норм права, оказание им психокоррекционной помощи в их повседневной работе в условиях значительных нервнопсихических перегрузок, разработка профессиограмм профессиональной деятельности юристов различной специализации, создание надежной системы профессионального отбора на службу в правоохранительные органы. 6. Изучение индивидуально-психологических особенностей правонарушителей и преступников. 7. Изучение механизмов преступного поведения, мотивации отдельных видов преступлений. 8. Исследование психологических механизмов исправительной системы наказания в плане эффективного исправления поведения осужденных и профилактики рецидивов повторных правонарушений. 9. Совместная с криминологами разработка мер профилактической работы, направленной на сокращение преступности в стране. И это только самые основные и востребованные на сегодня задачи ЮП. Структура юридической психологии. 1. Криминальная психология относится к числу наиболее разработанных разделов ЮП. Значительный опыт исследования психологических аспектов преступности, особенностей личности различных групп преступников накоплен еще в 17-20 столетиях. В последние годы появились достаточно фундаментальные исследования по вопросам детерминации и функционирования конкретных механизмов приступного поведения. Методологической основой криминальной психологии служат общепсихологические принципы исследования личности, истории её формирования и взаймодействия с окружающим миром. Сочетая в себе индивидуально-психологический подход к анализу приступных деяний и социально-психологические методы анализа приступности, т.е. оставаясь в своей сути психологической дисциплиной, криминальная психология одновремено выступает как существенная составная часть общего учения о приступлениях и приступности — криминологии. 2. Судебная психология призвана путем использования психологических методов исследования способствовать квалифицированому решению разнообразных сложных вопросов, возникающих в судапроизводстве. Наибольшое значение при этом приобретают представляющие интерес для суда особености психики и личности обвиняймова, конкретные психологические механизмы его действий. Возникающая при этом необходимость выяснения всех обстоятельств предшествовавших совершению противоправных действий, изучение всей истории личности обвиняймога, в существенной мере сближает криминальную и судебную психологию, не лишая их, известной самостоятельности как по характеру стоящих перед ними задач, так и по методам их решения. Важность вопроса связанных с изучением психики обвиняймога ( и других участников судебного процесса ), обусловила выделение их в относительно самостоятельно раздел юридической психологии — судебнопсихологическую экспертизу, находящуюся на стыке криминальной и судебной психологии. Изучая психологические особенности совершения конкретных приступных действий и обобщая эти данные, судебна-психологическая экспертиза помогает криминальной психологии в исследовании психологических аспектов причин приступности в целом. В тоже время судебно-психологическая экспертиза остается важным разделом судебной психологии. Судебно-психологическая экспертиза с данных времен используется в судапроизводстве для определения вминяймости или не вминяймости подсудимого. Исправительна-трудовая психология ставит своей задачей разроботку и реализацую мер психологического характера, направленных на повышение эффективности воспитательной и психокоррекционной работы с осужденными в целях их реабилитации и профилактики и рецедивной преступности. Широкий круг задач связанных с этим, их иссключительная сложность становится предметом специальных исследований. В последние годы в нашей стране в связи с радикальными переменами в системе взглядов на взаймоотношения человека и общества, личности и государство пересмотру подверглись не только частные организоционные принципы работы пенитенциарных учреждений (тюрем и воспитательных колоний), но и теоретические основы определяющие задачи этих учреждений. Любые формы привлечение осужденных к труду в условиях данных учреждений были объявлены незаконными, дополнительным ( к приговору о лешении свободы ) посегательством на права человека, название этих учреждений ( исправительнотрудовые ) было изменено, они стали именоватся учреждениями исполнения наказаний ( УИН ). Психология труда работников правоохранительных органов охватывает иссключительно широкий круг проблем, вытекающих из особенностей работы категорий сотрудников органов МВД, прокуратуры, Минюста и других ведомств подобного характера. Общеми задачими данного раздела ЮП являются совершенствование психологических методов проф отбора различных групп специалистов, а также предупреждение и коррекция професиональной деформации личности работников. 2.Социальные и психологические причины преступного поведения. Термин поведение введён в начале 20го века. Поведение - процесс взаимодействия личности с окружающей средой, опосредованный её внутренней активностью и индивидуальными особенностями, имеющими преимущественно внешние проявления в виде действий и поступков. Характеристики поведения: -оно социально -тесно связано с целеполаганием и речевой активностью - всё поведение отличается мотивированностью - готовностью действовать - адаптивность - поведение направлено на соответствие требованиям окружающей среды - продуктивность - реализация осознанных целей - адекватность конкретной ситуации - аутентичность (естественность): человек ведёт себя таким образом, как он есть Признаки поведения: -уровень активности - стабильность - динамичность - эмоциональная выразительность - осознанность своего поведения и спсобность объяснить словами, что он делает - произвольность - гибкость - склонность изменять своё поведение в соответствии с ситуацией Критерии нормы: - сатитистичекий: нормально то, что делают остальные. Эти нормы не возникают просто так -социальный (по принципу общественной опасности) -психологический. Насколько человек реализует свой внутренний потенциал -возрастной критерий -гендерный критерий. Если человек ведёт себя в соответствии с другим полом - то это отклонение. - правовой аспект - нравственно-эстетический аспект. Выделил Менделевич, назвал девиация стиля. -психиатрический (МКБ-10) Критерии преступного поведения: -Не соответствие важным для данного общества нормам -вызывает негативную оценку со стороны других людей - наносит ущерб самой личности - преимущественно стойко проявляющееся поведение - приводит к социальной дезадаптации Факторы: 1)Индивидуальный фактор (психобиологические предпосылки) 2)Психолого-педагогически фактор (ошибки в воспитании, в семейной среде, школьной среде) 3)Социально-психологический фактор (как строятся отношения в семье, в профессиональной деятельности) 4)Личностный фактор (активная оппозиция в профессиональной сфере деятельности) 5)Социальный фактор (Микро- и макросоциальные факторы, которые существуют в обществе) В отклонении выступает совокупность факторов Причины: Социальные В обществе существует определённый процент преступников. Взаимодействие человека с обществом (Ближайшее окружение) 2 подхода: 1)Р.Мертон, Д.Матс, Т.Сатерлэнд Личность имеет значение. ОП формируется в зависимости от избирательного отношения личности к окружению. Роберт Мертон развил теорию Дюркгейма «социальной аномии». Дюркгейм считал, что преступность является нормальным социальным явлением, благодаря которому общество не стоит на месте. Дюркгейм констатирует, что необходимым условием благополучного существования человека является достаточное удовлетворение его потребностей, которое определяется равновесием между целями, которые ставит себе человек и степенью его успеха в достижении этих целей. При этом если биологические потребности (в еде, сне и т. д.) ограничены естественным образом, то для социальных потребностей (стремление к благополучию, роскоши, комфорту) никаких внутренних ограничивающих механизмов не существует, их пределы могут быть установлены только обществом. В нормальных условиях человек ощущает ограничения, накладываемое обществом и подчиняется его коллективному авторитету, его требования не превышают некоего социально-приемлемого уровня. Однако в случае, когда в обществе отсутствуют некие устоявшиеся пределы стремлений для отдельных его членах, как это бывает при различных общественных потрясениях, как отрицательного, так и положительного характера, до прихода общества в равновесие ни один его член не знает точно, какие потребности окажутся чрезмерными, а какие нет. Это состояние Дюркгейм называет социальной аномией. Роберт Мертон, который, проанализировав причины роста преступности в американском обществе, сделал вывод, что независимо от классовой структуры общества, от его экономического, политического и иного развития интенсивность антисоциального поведения будет расти, если выполняются два условия: В обществе господствует идеология, ставящая некие символы успеха, якобы общие для населения в целом, превыше всего (в американском обществе Мертон считал таким символом богатство). Существенная часть населения не имеет никаких или почти никаких законных средств для достижения целей, задаваемых этими символами. Сатерленд. Преступному поведению учатся. Теория дифференциальной ассоциации. Преступному поведению учатся. • Преступному поведению учатся, взаимодействуя в процессе общения с другими людьми. • Научение преступному поведению происходит главным образом в группах, где отношения имеют непосредственный, личный характер. • Научение преступному поведению включает: а) усвоение приемов совершения преступлений, которые могут быть и очень сложными, и очень простыми; б) специфическую направленность мотивов, устремлений, установок, а также рационализацию поведения. • Специфическая направленность мотивов и устремлений формируется на основе оценок правовых норм как благоприятных или как неблагоприятных. • Лицо становится делинквентом в результате преобладания у него оценок, благоприятствующих нарушению закона над оценками, не благоприятствующими этому. • Дифференцированные связи различаются в зависимости от их частоты, продолжительности, очередности и интенсивности. • Процесс обучения преступному поведению в ходе контактов с моделями преступного и непреступного поведения включает в себя все механизмы, действующие в процессе любого другого обучения. • Хотя преступное поведение является выражением общих потребностей и ценностей, оно не может быть объяснено ими, поскольку непреступное поведение выражает те же самые потребности и ценности. 2)Коэк, Оулин, Беккер Важно изучать механизм влияния среды на человека -криминальная субкультура - конфликтная субкультура - субкультура «ухода в себя». Секты, употребляющие ПАВ Основные функции субкультур: - противостояние социальным институтам, занятых в воспитании -удовлетворение потребности быть в группе Социальное неравенство. Противоречие между потребностями и возможностями (В работах Карла Маркса и Фридриха Энгельса существование преступности связывается с бытующими в капиталистическом обществе противоречиями и социальным неравенством. С целью достижения равенства члены определённых групп населения могут обращаться к совершению преступлений прежде всего с целью получения материальной выгоды). Т. Включения и исключения Старшие и младшие. Канализирование энергии: 1)Творчество 2)Лидерство 3) Синдром Герострата (чтобы запомнили. От имени древнегреческого жителя Эфеса, который сжёг храм Артемиды в своём городе только для того, чтобы прославиться) . 4)Уход. Двойная неудача: неспособность удовлетворить потребности (длительные неудачи в социально одобряемой сфере). К противозаконным - неспособность прибегнуть к достижению целей с помощью законных действий. Стигматизация (Беккер) Психологические причины 1)Психодинамический подход. Слабость ЭГО. Защитные механизмы. 2)Гуманистический. Маслоу, Роджерс, Фромм, Франкл. Не берёт ответственности за себя и за свою жизнь. Перекладывает на общество. 3)Бихевиоризм. Скиннер. Поведение через научение. Подкрепление или наказание должно быть пропорционально поступку. Наказание должно быт значимым, но без свидетелей. + Потребность - состояние организма, в котором он испытывает нужду в объекте(-ах), необходимых для его существования и развития, являются источником поведенческой активности (Петровский). Этапы формирования поведения: -возникновение потребности -формирование мотивации -развитие активности Виды потребностей: Биологические (отвечают за сохранность вида) Индивидные (работают на сохранение одного индивида) Личностные (направлены на удовлетворение потребностей личности) Социальные (направлены на сохранение общества) Создание более доступного представления (в новом окне) 3. Проблемы структуры и типологии личности преступника Идея типологии (типизации) лиц, совершающих преступления, исходит из необходимости сведения их в однородные (однотипные) группы. Существует связь между типологией и структурой личности. В основе исследования лежит структура, ибо нельзя понять механизм преступного поведения, не познав структуру личности. Прежде всего надо отметить, что все свойства человека укладываются в две основные подструктуры: психологическая, определяющая индивидуальность личности, и социальная, определяемая ее социальными ролями и опытом деятельности в той или иной социальной среде. Элементами психологической подструктуры (структуры) личности являются ее психологические свойства и особенности, часто именуемые — чертами личности. Психологические (взаимосвязанные) подструктуры одновременно являются и уровнями личности: первый — биологически обусловленная подструктура (природные свойства типа нервной системы, возрастные, половые, некоторые препатологические и даже патологические свойства психики, темперамент); второй уровень — все индивидуальные свойства отдельных психологических процессов, ставшие именно свойствами личности, придающие ей особенность (индивидуальность проявления памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятий, чувств и воли); третий — социальный опыт, в который входят приобретенные личностью знания, навыки, умения и привычки (все это базируются на элементах предшествующих подструктур); четвертый уровень — направленность личности, оцениваемая с позиций социально-психологического анализа (направленность, взятая как целое, раскладывается на влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, индивидуальное мировоззрение и миропонимание и высшая форма направленности — убеждения). Исследуется, таким образом, целостный человек — личность. Соответственно, когда изучается личность преступника, выделяется и криминологический уровень. Особо исследуется преступная направленность личности, ее личностная установка. При рассмотрении же структуры личности преступника выделяются три основные группы признаков: общие признаки личности; особые признаки; индивидуализирующие признаки конкретной личности, виновно совершившей преступление. Криминология выделяет в структуре личности преступника такие компоненты, как мотивы поведения, установки и ориентации и т.д. А исходит криминология при этом из того, что элементы личностной структуры существуютне наряду с другими ее компонентами, такими, как потребности, цели, интересы, ценности и т.д., а проникают во всю сложную систему элементов сознания и самосознания человека. В определенных условиях потребности илиинтересы, как и другие элементы психики личности, могут становиться мотивами или даже установками действий личности, или ее ориентациями. На основании типологии (типизации) можно говорить о различных направлениях изучения личности преступника, причем применительно не только к общему типу, но и конкретным категориям лиц, когда учитываются признаки частного порядка. Вполне допустимо, следовательно, выделять такие типы, как личность рецидивиста, личность несовершеннолетнего преступника и т.д. Особо криминология изучает и такой тип преступников, которые совершают насильственные преступления. Исследуя личность преступника в соответствии с типизацией, ученые обычно выделяют следующие направления научного анализа: социологический аспект типологии; типология в рамках социально-психологического обобщения; типология отдельных категорий преступников. Однако ученые обращают внимание на то, что главный типообразующий признак — такой, который определяет взаимоотношения между личностью и обществом. При этом устанавливается: степень «отчужденности» личности преступника от общества и окружающей его социальной среды, устойчивость способов поведения данной личности и т.д. Могут выделяться также привычные, злостные, профессиональные и случайные преступники. Признаки же частного порядка, связанные с различными уровнями структуры личности, характеризуют преступника, как указывают ученые, не в целом, а лишь по отдельным его свойствам. Учет этих признаков позволяет получить более детализированную характеристику личности преступника, конкретнее и глубже раскрыть элементы ее социального и социальнопсихологического содержания. Виды типологии В криминологической литературе можно встретить много вариантов типологии личности преступника. В основном они связаны с решением практических задач. Первый вариант типологии: преступники дифференцируются в зависимости от характера личностно-мотивационных свойств, проявляющихся в совершенном преступлении. При этом выделяются насильственные преступники, корыстные, рецидивисты и т.д. Главное здесь — мотивация преступного поведения. Второй вариант объединяет типологии, в которых преступники дифференцируются исходя из характера взаимодействия криминогенной личности с разной степенью выраженности с факторами ситуации совершения, преступления или только в зависимости от степени выраженности криминогенных искажений личности. Основное здесь — личность и ситуация. Третий вариант включает типологии, в которых критерием типологизации выступает социальная направленность личности преступника. Что касается именно преступника, то речь идет именно о негативной направленности поведения. Основываясь на этих вариантах, а также на многих других положениях, связанных с типологией преступников, ученые выделяют, как правило, следующие типы: особо опасный тип, профессиональный, привычный, ситуативный, неустойчивый, небрежный, случайный, неосторожный. И еще: по признакам негативной направленности поведения в основу типологии личности положены отношения преступников к различным социальным ценностям. Типология по признакам антиобщественной направленности личности и ее поведения: 1. Негативно-пренебрежительное отношение личности преступника к человеку и его важнейшим благам, как правило, связанное с насилием и жестокостью. Такое отношение лежит в основе умышленных агрессивно-насильственных преступлений. 2. Корыстно-частнособственические черты личности, связанные с такими ее свойствами, как стяжательство, жадность, алчность и т.д. Совершая соответствующие преступления, такие типы стремятся удовлетворить свою корыстную страсть. 3. Индивидуалистическое и эгоистическое отношение личности к различным социальным традициям, обычаям, установкам и предложениям, к общегражданским, служебным, семейно-бытовым обязанностям. Подобное отношение и антиобщественные черты личности обусловливают, наряду с другими, совершение преступлений с проявлением эгоизма. 4. Легкомысленно-безответственное отношение личности к установленным социальным ценностям и своим обязанностям по отношению к ним, проявляющееся в неосторожных преступлениях. Типология по степени общественной опасности личности и совершаемых ею преступлений: 1. Особо опасные преступники — это, как правило, многократно судимые рецидивисты, лица, устойчивое преступное поведение которых носит ярко выраженный криминальный характер. Здесь существует тесная связь с профессиональным и злостным типом преступника. 2. Профессиональный тип — самый опасный тип личности (именно особая общественная опасность). Направленность личности деформирована и представлена в виде преступной направленности. Отличается правовым нигилизмом, весьма низкой общей и моральной культурой, преступной установкой. Является действительно профессионалом преступной деятельности, как правило, относится к типу «воров в законе» и является проповедником соответствующей субкультуры. Два указанных типа могут быть названы и злостными преступниками. 3. Привычный тип преступника характеризуется значительной деформацией в структуре социальной направленности, социально-психологические свойства личности неустойчивы и противоречивы, позитивный компонент слабо выражен. Обладает дурными привычками, от которых не может и не желает избавиться, однако многие из них приводят к нарушениям закона. Сам преступный образ жизни также является привычным, а в силу этого и необходимым. Новые преступления совершает с легкостью, также легко переносит всю «процедуру» от задержания до отбытия наказания. Легко попадает под влияние более опасных преступников. 4. Случайный тип преступника — проблема спорная. С одной стороны, не хочется верить, что есть такие преступники, с другой стороны, жизнь многообразна и все бывает. Думается, что случайные и небрежные типы связаны с совершением только неосторожных преступлений. Здесь важно точно установить, было ли совершенное преступление случайностью или, наоборот, явилось результатом укоренившихся взглядов и установок. 4. Биологические и психологические концепции причин преступности. Биологические. 1) Генетическая предрасположенность 47 хромосома (удвоение Y-хромосомы) - склонность к преступному поведению. Опровергнута «Другие получившие известность исследования связаны с изучением хромосомных аномалий и их связи с совершением преступлений. Пол человека и связанные с ним биологические признаки определяются набором половых хромосом: у мужчин присутствует набор XY хромосом, у женщин — XX. Наблюдаются также случаи, когда в результате каких-то аномалий на ранней стадии зародышевого развития происходит удвоение «мужской» половой хромосомы Y — XYY синдром. Фенотипически люди, имеющие это отклонение, отличаются весьма высоким ростом. Исследования, проведённые в США, Англии, Австралии и других странах показали, что кариотип XYY чаще встречается среди обследованных преступников, чем в контрольной группе. В специально подобранных группах правонарушителей (с умственными аномалиями или высоким ростом) этот признак встречался в 10 и более раз чаще. Была даже выдвинута гипотеза о том, что удвоение Yхромосомы влечёт за собой формирование «сверхмужского» типа личности, предрасположенного к агрессивному и жестокому поведению. Однако эта гипотеза не нашла подтверждения: изучение поведения лиц с XYY-синдромом не выявило какой-либо их повышенной жестокости. Кроме того, данная хромосомная аномалия не может объяснить происхождения не только преступности в целом, но и даже какой-либо её части: в норме она встречается примерно у 0,1—0,2% населения. Кроме того, наличие корреляции между хромосомной аномалией и преступным поведением ещё не означает наличия между ними причинной связи. Отмечается, что причиной возникновения хромосомных аномалий могут служить такие обстоятельства, как злоупотребление алкоголем и наркотиками, одновременно являющиеся сильными социальными факторами формирования преступной личности. 2) Конституция (соматические типы) Шелдон: эндоморфы, эктоморфы, мезаморфы (скл. к преступлению). Не доказано Эндоморфный — тенденция к ожирению, мягкая округлённость тела, короткие и тонкие конечности, тонкие кости, гладкая кожа; расслабленная личность с повышенным уровнем комфортности, любит роскошь, экстраверт. Мезоморфный — преобладание мышц, костей и опорно-двигательной системы, большое туловище, широкая грудь, большие ладони и руки, плотное телосложение; активный, агрессивный и несдержанный тип личности. Эктоморфный — преобладание кожи, хрупкое тело, тонкие кости, покатые плечи, маленькое лицо, острый нос, тонкие волосы; чувствительный тип с расстройствами внимания и бессонницей, проблемами с кожей и аллергиями. Хотя каждому человеку в определённой степени присущи признаки всех трёх названных типов, считалось, что у преступников в наибольшей степени выражены признаки мезоморфного типа. В качестве мер, которые необходимо предпринять для предотвращения совершения преступлений, сторонники данной теории (немецкий психиатр Эрнст Кречмер, американские криминологи Уильям Шелдон, и Элеонора Глюк и другие) предлагали гормональную терапию, а также помещение потенциальных преступников в специальные лагеря, где их будут обучать навыкам общественно-полезного поведения». Классификация Кречмера-Шелдона (из конспекта): 1)Астенический тип – шизоид 2)Атлетический – эпилеплоид 3)Пикнический – циклотимик 4)Диспластический 3)Антропологическая теория Ламброзо – считал, что преступниками рождаются. Можно определить по внешности: лицо, волевой подбородок, выступающие надбровные дуги, жидкие волосики. Считал, что нужно обезопасить от них общество, изолировать от других людей. 4)Пол. Женщины меньше склонны к преступному поведению, но его сложнее корректировать. Преступления - 11-15% 5)Возраст. Акселерация - 3 противоречия: 1. Несоответствие физического развития и социальных прав 2. Интенсификация развития 3. Все развиваются по-разному Инфантилизм - отставание в психическом и социальном развитии. Теория Пинателя. Возрастные периоды, когда способность к преступлению обостряется. До 25 лет самая сильная активность, 50-60 – очень редко. 3 предопределяющих качества: -агрессивность -тревожность (нейротизм) -эгоистичность (эгоцентризм) Теория опасного состояния Пинателя: видит только со своей стороны Психологические причины 1)Психодинамический подход. Слабость ЭГО. Защитные механизмы. 2)Гуманистический. Маслоу, Роджерс, Фромм, Франкл. Не берёт ответственности за себя и за свою жизнь. Перекладывает на общество. 3)Бихевиоризм. Скиннер. Поведение через научение. Подкрепление или наказание должно быть пропорционально поступку. Наказание должно быть значимым, но без свидетелей. Одна из причин – непрерывное наказание. Потребность - состояние организма, в котором он испытывает нужду в объекте(-ах), необходимых для его существования и развития, являются источником поведенческой активности (Петровский). Этапы формирования поведения: -возникновение потребности -формирование мотивации -развитие активности Виды потребностей: Биологические (отвечают за сохранность вида) Индивидные (работают на сохранение одного индивида) Личностные (направлены на удовлетворение потребностей личности) Социальные (направлены на сохранение общества) 4) Гештальт – Перлз, одна из причин в том, что потенциальный преступник не видит мир в целостности, происходит дезинтеграция личности. Также они более когнитивно простые 5) Годдар – теория интеллекта, у преступников ниже на 20-30% 6) Адлер – теория превосходства, хочет быть выше, превзойти других, быть лучшим 7) Айзенк – высокие результаты по шкале психотизма, экстраверсии и нейротизма. Высокая аутичность, враждебность, демонстративность, социальная неприспособленность. Ложь – желание казаться лучше, чем есть на самом деле. 8) Теория раннего детства –не ставить в позицию вины, ребенок не должен чувствовать себя виноватым. 5. Организационно-правовые вопросы судебнопсихологической экспертизы и пределы ее компетенции. Судебно-психологическая экспертиза представляет собой исследование, проведенное сведущим лицом – экспертом – на основе специальных познаний в области психологии с целью дачи заключения, которое после соответствующей его проверки и оценки следователем либо судом будет являться доказательством по уголовному делу. В центре исследования всегда находится личность подэкспертного (обвиняемого, потерпевшего, свидетеля). М. М. Коченов к компетенции судебно-психологической экспертизы относит: - установление способности несовершеннолетних обвиняемых, имеющих признаки отставания в психическом развитии, полностью сознавать значение своих действий, руководить ими. - установление способности обвиняемых, потерпевших и свидетелей (с учетом их индивидуально-психологических, возрастных особенностей, уровня психического развития) адекватно воспринимать имеющие для дела обстоятельства и давать о них правильные показания. - установление способности потерпевших по делам об изнасиловании ( в т.ч. малолетних и несовершеннолетних) правильно понимать характер и значение совершенных с ними действий и оказывать сопротивление. - установление наличия/отсутствия у подэкспертного в момент совершения преступления состояния аффекта/иных непатологических эмоциональных состояний (сильного страха, депрессии, эмоционального стресса, фрустрации), способных существенно влиять на его сознание и деятельность. - установление наличия у лица предположительно покончившего жизнь самоубийством, в период предшествовавший его смерти, психического состояния предрасполагающего к самоубийству и определения возможных причин возникновения этого состояния. - установление структуры преступной группы на основе имеющихся данных о психологических особенностях личности ее участников, которые позволяют занимать лидирующее или какое-либо иное положение в группе. - установление возможности возникновения у человека в конкретных условиях психических состояний (растерянности, потери ориентировки и др.) и экспертную оценку их влияния на качество выполнения профессиональных функций в авиации, железнодорожном и автодорожном транспорте, в работе операторов автоматизированных систем на производстве. В компетенцию СПЭ не входит оценка юридических признаков субъективной стороны преступления, юридическая квалификация, моральная оценка личности и поведения подэкспертного, решение вопросов медицинской диагностики. Юридическое основание для производства СПЭ – соответствующее постановление следователя/определение суда. 6. Психологические аспекты предупреждения правонарушений. Психологические аспекты — одна из сторон комплексного предупреждения правонарушений, наряду с социальными, правовыми, педагогическим, техническими и управленческими. Существует 3 уровня предупреждения: 1. первичная профилактика (работа со всеми группами населения, наиболее массовая) 2. вторичная (работа с группами риска, социально и психологически неблагополучными) 3. третичная (работа непосредственно с правонарушителями, предупреждения рецидивизма, реабилитация) Цель психологиче предупреждения — работа с психологическими факторами, кот могут провоцировать правонарушения, с людьми, которые не справляются со своими психологическими проблемами (см. личность преступника) специфичная (напр на правосознание, на страх наказания, на умение сказать «нет») неспецифичные (благоприятный псих климат в школе, разбор конфликтных ситуаций, формирование просоц поведения, формир образа будущего) 7. Эмоционально-волевые особенности правонарушителей Несколько групп: 1. несовершеннолетние: незрелость, неполноценность э-в сферы, импульсивность, гиперактивность, дефицит внимания. В группе — порок воли: безволие, неспособность сопротивляться, вовлечение в прест. деятельность. + экспертиза несовершеннолетних (осознавал и мог ли руководить). 2. Психопаты: эмоц холодность, отсутствие сочувствия, садистические личности. 3. Корыстные и должностные прест — нет эм-вол особ, особ нравств порядка. 8. Психологическая помощь в кризисных ситуациях Психологическая помощь – целенаправленное психологическое воздействие на определённые психологические структуры с целью достижения полноценного развития и функционирования индивида. Особенности кризиса: ощущение потери контроля; удар по образу «Я»; изменение привычного хода событий; неопределённое будущее; воздействие тотально, захватывает личность в целом. Стадии кризиса: 1.Нормальная адаптация, гибкость, тревожность сбалансирована. 2.Мобилизация, поиск ресурсов во вне, напряжение нарастает, фиксация на негативе. 3.Критическая стадия – КРИЗИС, повышается тревожность, беспомощность, хаос, одиночество, сознание сужается. Помощь в кризисе, требующая особого способа вмешательства называется кризисная интервенция. Принципы кризисной интервенции: срочность, в центре – решение проблемы, задача – вентиляция чувств. Сессия состоит из 3-х этапов: 1.Построение отношений: организационные моменты (продолжительность, стоимость, количество сессий); формулировка запроса (первичный, рабочий), заключение контракта. 2.Работа с проблемой: 9) сбор информации; 10) проработка эмоций. 3.Завершение сессии подведение итогов; заземление; домашнее задание. Стадии работы с кризисом: 1.Сбор информации, снижение эмоционального напряжения, структурирование проблемы, идентификация чувств, их связь с содержанием, установление последовательности событий. Нельзя СПЕШИТЬ! 2.Формулирование и переформулирование проблемы. Разбить глобальную проблему на более мелкие задачи, чётко идентифицировать источник проблемной ситуации, разделить проблему и неэффективные способы ее решения, поиск ресурсов. 3.Альтернативы и решения. Приёмы работы: Перефразирование (краткость, точность, акценты) Отражение чувств клиента Вентиляция чувств (точная идентификация чувств) Присоединение чувства к содержанию (отражение чувств+перефразирование) Отражение собственных чувств. Кризисные ситуации: 1.Кризис, кризисная интервенция. 2.Суицид (2 этапа: суицидальные тенденции, суицидальные действия), принципы консультации: прямая коммуникация («Я хочу знать, не думаете ли вы о самоубийстве»); не отговаривать и не утешать; максимальное принятие, рассматривать, как возможный выход из ситуации. 3.Травма (наступает в результате стресса большой силы или продолжительности) и ПТСР (острое психическое расстройство развивается в течение 6 мес. после травмы, если симптомы появились позже – хронический тип). Техника десенсибилизации – снижение эмоционального фона, работа со страхами. Дибрифинг – обсуждение среди людей совместно переживших травматические события, не позднее 24ч. Женщины, пережившие насилие (основные чувства: самообвинение, страх, стыд, желание мести). Цель работы: создать новую историю с новым смыслом. Особенности работы: принятие, преодоление ощущения униженности; восстановление контроля; коррекция чувства вины. 4.Утрата помощь заключается в устранении помех, которые встают на пути естественного процесса - работы горя. Стадии принятия утраты: шок (7-9 дней), острое горе (до 2х мес.), восстановление. Застревание на одной из стадий – патологическое горе. Принципы работы: больше слёз, проработка реакций; больше говорить об умершем человеке; не утешать; дать возможность выразить злобу; особое значение ритуалам. Терминальные больные, стадии принятия: отрицание, гнев, торг, депрессия, смирение. Принципы: 3) прямая коммуникация; 4) работа с родными: объяснять, откуда гнев, обиды; 5) дать понять, что человек может влиять на что-то. 9. СПЭ несовершеннолетних обвиняемых. КСППЭ несовершеннолетних обвиняемых. 1. Правовые основания. Ключевое значение для производства КСППЭ в отношении несовершеннолетних обвиняемых имеет часть 3 ст. 20 УК РФ, в которой закреплено положение о том, что подросток-правонарушитель, достигший 14 или 16-летнего возраста, не подлежит уголовной ответственности, если осознанно-волевая регуляция его поведения была нарушена вследствие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством. Статья 20 Возраст, с которого наступает уголовная ответственность. 3. Если несовершеннолетний достиг возраста, предусмотренного частями первой или второй настоящей статьи (имеется в виду достижение 16- и 14-летнего возраста – прим.авт.), но вследствие отставания в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, во время совершения общественно опасного деяния не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими, он не подлежит уголовной ответственности. Нормы статей 21 и 22 УК РФ, устанавливающих соответственно положение о невменяемости и ограниченной вменяемости, обосновывают производство в отношении подростков-правонарушителей КСППЭ и судебно-психиатрической экспертизы. Указанные статьи УК РФ показывают, что законодатель по-разному подходит к правовой оценке деяний несовершеннолетних с отставанием в психическом развитии. Если отставание не связано с психическим расстройством, подросток может быть освобожден от ответственности. Но если психическое развитие подростка искажено вследствие психического отклонения, применение ч.3 ст.20 и освобождение от уголовной ответственности исключается, вступает в действие ст. 20 или ст. 21. Таким образом, закон обязывает не только диагностировать отставание в психическом развитии, но и исключить его детерминированность психическим расстройством. Эти задачи оптимально решать в рамках комплексной психолого-психиатрической экспертизы. 2. Поводы для назначения экспертизы и вопросы экспертам Назначение данного вида экспертизы обуславливают следующие обстоятельства: 14-18-летний возраст обвиняемого; наличие у н/л обвиняемого признаков умственной отсталости, социальной и педагогической запущенности; наличие у н/л обвиняемого сенсорных дефектов, инвалидности; сведения о неблагоприятных условиях развития и воспитания несовершеннолетнего; совершение правонарушения в группе, под влиянием старших; импульсивность, необдуманность правонарушения или игровая мотивация его совершения; При наличии у подростка явных психических отклонений необходимость назначения КСППЭ отпадает, в этом случае назначается однородная судебно-психиатрическая экспертиза (ст.ст. 20, 21 УК РФ). Типовые вопросы в связи с комплексностью экспертизы охватывают компетенцию и эксперта-психиатра, и эксперта-психолога: 1.Страдал ли несовершеннолетний обвиняемый во время совершения инкриминируемых ему деяний хроническим психическим расстройством, временным психическим расстройством, слабоумием или иным болезненным состоянием психики? (психиатр) 2.Имеется ли у несовершеннолетнего обвиняемого отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством? Если имеется, то в чем оно выражается? (наш вопрос) 3. Мог ли несовершеннолетний обвиняемый во время совершения инкриминируемых ему деяний в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими? 3. Теоретико-методологические основы КСППЭ н/л обвиняемых. В зависимости от ответов на экспертные вопросы выстраивается алгоритм комплексного исследования и его юридические последствия. Вопрос 1 (психиатр) Нет Да Вопрос 2 (психолог) Вопрос 3 Не мог Мог, но не в полной мере Нет Да Вопрос 3 Вопрос 3 Мог Мог, но не в полной мере Ст.21 УК Ст.22 УК Подлежит уг. ответственности Ст.22 УК Ч.3 Ст.20 УК Ст.22 УК Первый вопрос целиком относится к компетенции эксперта-психиатра. В вопросе сформулирован медицинский критерий невменяемости и ограниченной вменяемости. Утвердительный ответ на этот вопрос еще не говорит о невменяемости, без исследования ее юридического критерия, сформулированного в третьем вопросе. Вывод о полной неспособности подростка к осознанно-волевому поведению (невменяемости) выносит экспертпсихиатр. Решение о способности не в полной мере сознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими (ограниченная вменяемость), или о полной сохранности этой способности (вменяемость) принимают совместно экспертпсихиатр и эксперт-психолог. При отрицательном ответе эксперта-психиатра на первый вопрос эксперт-психолог приступает к решению второго вопроса, всецело относящегося к его компетенции – к оценке наличия или отсутствия у подэкспертного подростка непатологического отставания в психическом развитии. Категория «отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством» – экспертное понятие, оно неэквивалентно понятиям «дизонтогенез», «задержка психического развития», «психический инфантилизм» или «социальная и педагогическая запущенность». Психологическим содержанием рассматриваемой категории является личностная незрелость подростка. Личностная незрелость выражает несформированность, слабое развитие основных психических структур и функций, регулирующих социально значимое поведение: самосознания, мотивационно-смысловой сферы, способности к целеполаганию, волевых качеств. Проявляется незрелость в частичной детскости психики, невыраженности пубертатных особенностей, присущих календарному возрасту подростка. Это инфантильность мотивации и поведения, сниженная способность к прогнозированию, критической оценке ситуации и ее последствий, внушаемость, несамостоятельность, зависимость поведения от влияния непосредственных внутренних побуждений и внешних обстоятельств, других людей. Личностная незрелость может быть обусловлена естественно-возрастными и/или непатологическими, непсихиатрическими факторами. В числе последних – конституциональные или наследственные особенности, эндокринные нарушения, социальная или сенсорная депривация, длительные соматические заболевания, особенности воспитания. Незрелость личности означает ее неструктурированность, отсутствие стабильных паттернов личностного реагирования. Поэтому на практике значительно чаще она констатируется в 14-15 лет, чем в более старшем возрасте. Следует также отметить, что закрепление у несовершеннолетнего просоциальных или асоциальных форм поведения, наличие устойчивых дисгармоничных черт указывает на определенное оформление его личности и лишает твердых оснований вывод о незрелости личности подростка. Ответ эксперта-психолога об отсутствии у н/л обвиняемого отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством, исключает применение ч.3 ст.20 УК РФ. Ответ на третий вопрос однозначен: обвиняемый мог осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими. При утвердительном ответе на второй вопрос ответ на третий вопрос не очевиден. Эксперт-психолог в обязательном порядке должен выяснить, повлияло ли отставание (личностная незрелость) на возможность осознанной и произвольной регуляции противоправных действий несовершеннолетнего, причем до такой степени, что в ситуации правонарушения он «не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими». Психологический анализ осознанности и произвольности поведения подростка – это поэтапное рассмотрение процесса взаимодействия личности и ситуации, реализации способности к сознательной саморегуляции при совершении правонарушения. Целостный поведенческий акт состоит из множества этапов: этап восприятия и оценки ситуации через призму актуальных мотивов, смыслов, ценностей, внутренних и внешних препятствий на пути реализации мотивов; этап формирования образа будущего, модели результата действия; этап принятия решения, целеполагания, включающий прогнозирование возможностей и последствий реализации мотивов, их оценку с желаемым результатом, выбор цели и средств ее достижения; этап исполнения, целедостижения, включающий планирование действий, их контроль и коррекцию; Нарушения саморегуляции возможны на разных этапах поведенческого акта и в разных формах. Искажение этапа целеполагания характерно для совершения правонарушений с игровой мотивацией. Поведение, направленное на процесс, а не на результат, не предполагает полноценного осмысления ситуации, прогноза и оценки последствий своих действий. Нарушения целеполагания и целедостижения типичны для импульсивных правонарушений, совершаемых подростками с неустойчивостью эмоций и поведения, склонными к реализации сиюминутных побуждений. В их действиях, направленных на немедленное достижение результата, отсутствуют адекватный прогноз и оценка, осознанный выбор того или иного вида поведения, этап исполнения не опосредован планированием, контролем и коррекцией. Искажение восприятия и оценки ситуации и своих действий происходит в условиях несоответствия повышенных требований обстоятельств к личности подростка. Отсутствие опыта и незрелость ограничивают его способность к выбору адекватных средств достижения цели. Разнообразные нарушения саморегуляции возможны при совершении правонарушений в группе. Незрелый подросток нередко выступает здесь не субъектом собственного поведения, а объектом чужого влияния, когда функции целеполагания, выбора целей и средств их достижения осуществляют за него другие. Такой механизм поведения реализуется в форме подражания, внушения или прямого принуждения со стороны группы. Таким образом, при установлении указанных нарушений в регуляции поведения подростка эксперт-психолог делает вывод, что он не мог в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими. Наступают основания для применения ч.3 ст.20 УК РФ. Если нарушения в произвольной регуляции поведения при совершении противоправных действий отсутствуют, то, несмотря на имеющееся отставание в развитии, несовершеннолетний подлежит уголовной ответственности. Следует заметить, что вопросы со стороны судебно-следственных органов при назначении КСППЭ н/л обвиняемых часто формулируются неверно, исходят из ошибочных представлений о возможности точного соотнесения уровня психического развития подростка возрасту наступления уголовной ответственности, 14 или 16 годам (по принципу: уровень психического развития не достиг 14 лет – подросток ответственности не подлежит). В формуле ч.3 ст. 20 УК реализован иной принцип – меры способности к осознанно-волевому поведению, а не меры соответствия развития возрасту уголовной ответственности. С другой стороны, психолог и не может ответить на вопрос, подобный тому, что поставлен экспертам в примере: «Соответствует ли несовершеннолетний П. по уровню психологического развития своему возрастному периоду, то есть 14 годам и одному месяцу?». Возрастная психология оперирует возрастными периодами, охватывающим несколько лет (подростковый период – от 11-12 до 1415 лет, юношеский – от 14-15 до 17-18 лет), возрастные нормы психического развития имеют не количественный, а качественный характер, они не соотносимы с конкретным календарным возрастом внутри периода. При наличии же у несовершеннолетнего психического расстройства дать ответ на этот вопрос тем более нельзя, поскольку при психической патологии психическое развитие качественно отличается от нормального и не может соответствовать каким-либо возрастным нормам. 10. СПЭ по делам об изнасиловании. ( СПЭ и КСППЭ потерпевших по делам о половых преступлениях. ) 1. Правовые основания. Юридическое основание данного вида экспертизы заложено в ч.1 ст.131 и ч.1 ст.132 УК РФ. Статья 131 Изнасилование 1. Изнасилование, то есть половое сношение с применением насилия или с угрозой его применения к потерпевшей или к другим лицам либо с использованием беспомощного состояния потерпевшей, наказывается лишением свободы на срок от трех до шести лет. Статья 132 Насильственные действия сексуального характера 1. Мужеложество, лесбиянство или иные действия сексуального характера с применением насилия или с угрозой его применения к потерпевшему (потерпевшей) или к другим лицам либо с использованием беспомощного состояния потерпевшего (потерпевшей), наказываются лишением свободы на срок от трех до шести лет. Необходимость в проведении СПЭ и КСППЭ возникает не при каждом расследовании преступления по ст.ст. 131 или 132 УК, а только в тех случаях, когда в совершении преступления присутствует психический фактор. Так, законодатель указывает, что под насилием следует понимать насилие как физическое, так и психическое. Психическое насилие может выражаться в запугивании, в угрозах физической расправой над потерпевшей (потерпевшим), членами семьи, близкими родственниками и другими лицами. Беспомощное состояние также может быть вызвано как психическими, так и непсихическими факторами. Беспомощное состояние потерпевшей (потерпевшего) означает неспособность оказать сопротивление вступлению с ней в половую связь (действиям сексуального характера) или неспособность правильно оценивать по своему психическому состоянию происходящие события. Пленум Верховного суда РФ 22 апреля 1992 г. «О судебной практике по делам об изнасиловании» уточнил беспомощное состояние потерпевшей как неспособность понимать характер и значение совершаемых с нею действий или оказывать сопротивление виновному. Таким образом, СПЭ и КСППЭ необходимо для оценки психического насилия и вызванного психическими причинами беспомощного состояния. 2. Поводы для назначения СПЭ и вопросы эксперту. Основаниями для назначения данной экспертизы могут быть малолетний возраст (до 14 лет) или несовершеннолетие (14-18 лет) потерпевшей, сведения о ее "неправильном" или провоцирующем поведении, непоследовательность и противоречивость ее показаний, сведения о пассивном и неоднозначном поведении потерпевшей в отсутствие явного насилия и угроз со стороны виновного и т. п. Основной вопрос, решаемый СПЭ: Способна ли была потерпевшая с учетом уровня ее психического развития, индивидуально-психологических особенностей и психического состояния во время совершения правонарушения понимать характер и значение совершаемых с нею действий или оказывать сопротивление? 3. Теоретико-методологические основы СПЭ потерпевших по делам о половых преступлениях. Объектом данного вида СПЭ и КСППЭ могут быть лица женского и мужского пола, пострадавшие от сексуального насилия. На практике этот вид экспертизы проводится, как правило, в отношении малолетних и несовершеннолетних потерпевших - жертв половых преступлений. Исходя из анализа статей 131 и 132 УК предмет экспертизы определяется как способность жертвы преступления понимать характер и значение совершаемых с нею действий (когнитивный компонент) и способность оказывать сопротивление виновному (волевой компонент). Задача экспертизы – оценить указанные способности с учетом особенностей личности жертвы и ситуации преступления. Способность понимать характер и значение совершаемых действий означает достижение потерпевшей такого уровня психического развития, который позволяет ей на основе своих знаний, опыта своевременно и правильно раскрыть истинные намерения преступника, оценить криминальность ситуации, понять нравственно-этическую сущность происходящего и его возможных последствий. Исследователи разделяют категории: понимание характера и понимание значения. Понимание характера действий виновного подразумевает «правильное отражение их содержательной стороны, основанное на информированности потерпевшей в вопросах пола: в существе сексуальных отношений между полами, принятых формах их проявлений, в одобряемом общественной моралью времени начала половой жизни, в физиологии половых отношений, зачатия, деторождения, функциональных особенностей мужчины и женщины и др». Иными словами, это осведомленность в вопросах сексуальных отношений между мужчинами и женщинами и умение выделить, узнать в поведении человека противоположного пола сексуально окрашенные элементы. Понимание значения действий виновного подразумевает способность улавливать внутреннее содержание ситуации, что означает умение разгадать истинные намерения виновного, соотнести их со своими намерениями, применительно к своей личности, а также способность дать перспективную оценку развития ситуации, ее возможных последствий, способность оценить поведение виновного, свое поведение и ситуацию в целом с точки зрения морально-нравственных и правовых норм. Способность понимать характер и значение происходящего предполагает достаточную сформированность высших психических образований личности — самосознания, иерархии нормативно-ценностной структуры, способности к эмпатии, развитых критических и прогностических способностей, коммуникативных навыков, правового и нравственного сознания и др. Уровень развития этих структур зависит от интеллектуальных способностей, особенностей темперамента, черт характера. Важное значение оказывают условия и стиль семейного воспитания: неблагоприятная семейная обстановка, эмоциональное отвержение со стороны родителей и особенно матери, жесткое воспитание с угрозами в случае "потери невинности" препятствуют гармоничному развитию личности, усвоению моральноэтических принципов, адекватному поведению в криминальной ситуации. Экспериментальнопсихологическое обследование, направленное на исследование вышеперечисленных свойств личности, позволяет выявить потенциальную способность потерпевшей понимать характер и значение совершаемых в отношении нее противоправных действий. В зависимости от уровня психического развития, тех или иных его особенностей возможно: непонимание потерпевшей ни характера, ни значения действий виновного; понимание характера, но непонимание значения действий; понимание и характера, и значения действий виновного. Первые два вывода означают также неспособность потерпевшей оказывать сопротивление, в последнем случае вопрос о способности сопротивляться требует специального изучения. Одной из важных составляющих экспертного исследования является анализ уровня психосексуального развития потерпевшей. Возраст до 7 лет соответствует первому этапу психосексуального развития. В это время происходит формирование полового самосознания — в первую очередь складывается правильное представление о своей половой принадлежности, к 3—4 годам дети могут дифференцировать окружающих по внешним половым признакам (одежде, внешнему виду, строению тела и половых органов, тембру голоса и др.). Затем появляется любопытство, направленное на половые органы, на поведение животных и людей с констатацией элементов сексуального взаимодействия, они спрашивают у взрослых о строении тела, деторождении, супружестве, играют в игры, имитирующие сексуальное взаимодействие — "в семью", "в доктора", нередко подобные игры сопровождаются раздеванием, демонстрацией и разглядыванием половых органов. Криминальную ситуацию в этом возрасте дети могут оценивать как игру или наказание. Будучи потерпевшими, они способны воспринимать лишь внешнюю, формальную сторону событий и не понимают ни характера, ни значения совершаемых с ними действий. Возрастной период 7—13 лет соответствует второму этапу психосексуального развития, стержневой характеристикой которого является формирование стереотипа полоролевого поведения ребенка на основе его психофизиологических особенностей и стереотипов мужественности и женственности, господствующих в микросоциальном окружении. В это время около половины детей получают информацию о половом акте, не менее трети принимают участие в сексуальных играх с детьми противоположного пола, наблюдается разделение и группирование детей по половому признаку, таким образом, вырабатывается, дифференцируется и усваивается мужской и женский половой стереотип. Незавершенность формирования второго этапа у потерпевшей приводит, как правило, к экспертному выводу о ее способности понимать только характер, фактическую сторону действий виновного, при недостаточном понимании их значения. Третий этап психосексуального развития характеризуется формированием психосексуальной ориентации и сопровождается последовательной сменой стадий платонического, эротического и сексуального полового влечения. На этом этапе, в 14 – 18 лет, может также проявляться неполное понимание значения сексуальных действий виновного – у потерпевших с низким уровнем развития морального сознания, с искаженными представлениями о социально-приемлемых способах и времени начала сексуальной жизни (но не у потерпевших со сложившимися формами асоциального поведения и неприятием морально-нравственных норм). Как правило, сформированность первых двух этапов психосексуального развития потерпевшей и переход на третий этап свидетельствуют о ее потенциальной способности понимать и характер, и значение совершаемых с нею действий. Следующим этапом экспертного исследования является анализ ситуации совершения преступления. На этом этапе эксперт соотносит ситуацию деликта с личностью и поведением потерпевшей, что позволяет оценить актуальную способность понимать характер и значение совершаемых с нею действий. Личность и поведение виновного, внезапность развития и неоднозначность ситуации, новизна условий и другие особенности оказывают непосредственное влияние на возможность потерпевшей осознавать угрожающий характер ситуации и способность противостоять действиям виновного. Например, если насильником оказывается знакомый, родственник, ранее не проявлявший по отношению к потерпевшей сексуальных паттернов, то ей как правило труднее заранее предвидеть, распознать угрожающее значение его поведения. Нельзя не учесть, к примеру, и ситуацию, когда ведомая потерпевшая под влиянием доминантной подруги и полагаясь на нее оказывается в угрожающем для себя положении. Способность оказывать сопротивление требует изучения в случае, когда потерпевшая понимала характер и значение действий виновного, когнитивный компонент ее поведения не был нарушен. Способность оказывать сопротивление или волевой компонент поведения потерпевшей выражается в возможности осуществлять целенаправленное поведение в соответствии с собственными интересами, противостоять давлению, преодолевать принуждение со стороны посягателя, сохранять самоконтроль и прогнозировать возможные варианты развития ситуации и последствий своего поведения. Нередким вариантом неспособности потерпевшей оказывать сопротивление является состояние аффекта страха, развивающееся в экстремальной для нее ситуации изнасилования. Особый механизм нарушения волевого компонента в форме выученной беспомощности наблюдается при длящемся порой годами сексуальном насилии инцестного характера. Решающее значение в возможности оказывать сопротивление имеют индивидуально-психологические свойства потерпевшей, особенности ее эмоционального реагирования на стресс. В исследовании Дозорцевой Е.Г. выделено две группы, в зависимости от характерологических особенностей, наиболее часто встречающиеся среди несовершеннолетних потерпевших. Первая группа характеризуется особенностями тормозимого круга, в нее входят потерпевшие с чертами астенического, психастенического, сензитивного типов характера. Им свойственны такие общие черты характера, как боязливость, пугливость, подчиняемость, доверчивость, несамостоятельность, эмоциональная неустойчивость, внушаемость, низкая стрессоустойчивость, легкость эмоциональной дезорганизации мыслительной деятельности. В ситуации деликта для них характерно пассивное подчинение воле насильника, выполнение его требований, состояние страха и растерянности, лишающее их способности к активному сопротивлению, адекватному выбору верного поведения. При этом часто не сами агрессивные действия виновных, а только угрозы избиением, физической расправой парализуют волю таких потерпевших, они воспринимают их как весьма, реальные. Отчасти это объясняется тем, что потерпевшим данной группы свойственна позитивная социальная направленность, они положительно характеризуются в школе и ранее не имели случаев избиения, не испытывали физической боли от побоев. Вторую группу составляют потерпевшие с чертами возбудимого, истероидного, неустойчивого типов характера. Их общими чертами являются возбудимость, впечатлительность, расторможенность, слабый волевой контроль поведения. Нередко им свойственны асоциальность, педагогическая запущенность, искаженное представление о морально-этических нормах, раннее приобщение к курению, употреблению алкоголя, наркотиков, раннее начало половой жизни. Эти потерпевшие иногда оказываются вовлеченными в преступление из-за их провоцирующего поведения, самонадеянности, переоценки собственных возможностей, под влиянием импульсивных побуждений. Слабость сформированность волевого контроля поведения, прогностических способностей не позволяет им своевременно осознать подлинную опасность ситуации и предпринять необходимые меры, а когда положение становится критическим, воля таких потерпевших, способность сопротивляться оказываются сломленными активными и грубыми действиями виновного. 4. Предмет и особенности КСППЭ потерпевших по делам о половых преступлениях. Комплексная психолого-психиатрическая экспертиза назначается при сомнениях в психической полноценности потерпевшей, в случаях, когда в совершении преступления присутствует психопатологический фактор. Умственная отсталость, расстройства личности, последствия ЧМТ, другие психические расстройства, а также состояния алкогольной и наркотической интоксикации имеют выраженный виктимизирующий потенциал и оказывают влияние и на когнитивный и на волевой компоненты поведения потерпевшей. В случае нарушения психосексуального развития, сопровождающимся, в частности, гиперсексуальностью, расторможенностью влечений необходимо участие в экспертизе сексопатолога. Принципы взаимодействия экспертов разных специальностей при этом аналогичны принципам комплексирования в других видах КСППЭ. Предмет КСППЭ трактуется шире, чем предмет СПЭ. Помимо оценки состояния беспомощности (способности понимать характер и значение действий виновного или оказывать сопротивление) в рамках КСППЭ могут рассматриваться способность потерпевшей давать показания, ее уголовно-процессуальная дееспособность, т.е. способность участвовать в судебно-следственном процессе, а также оцениваться вред здоровью от психического расстройства, наступившего вследствие сексуального насилия. 11. МЕДИЦИНСКИЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ (ЮРИДИЧЕСКИЙ) КРИТЕРИИ ВМЕНЯЕМОСТИ Определить любое деяние (действие или бездействие) как преступное имеет право только суд. Преступление - это социально-правовая оценка деяния. Три условия, при обязательном наличии которых какое-либо деяние может быть названо преступным: Установление наличия или отсутствия состава преступления; Определение объекта преступления (физическое, юридическое лицо или общество в целом); Установления субъекта преступления, которым признается лицо, которому на момент совершения криминала исполнилось не менее 14 лет, и которое признано вменяемым. Вменяемость (или ее отсутствие) определяется органами суда или следствия на основе критериев (по принципу необходимости и достаточности), определяемых в процессе судебно-психиатрической экспертизы: Медицинский критерий определяется ответом на вопрос, поставленный перед экспертизой: страдал ли подэкспертный (обвиняемый) в момент (или в период) совершения инкриминируемых ему деяний хроническим душевным заболеванием, временным расстройством психической деятельности, слабоумием или болезненным состоянием психики? Юридический (психологический) – мог ли подэкспертный (обвиняемый) в момент (или в период) инкриминируемых ему деяний осознавать общественную опасность и фактический характер своих действий (отдавать себе отчет в своих действиях) и руководить ими? Об ограниченной (уменьшенной) вменяемости позволено говорить, когда криминальные деяния совершают лица, у которых определяются признаки какой-либо психической (интеллектуальной или эмоционально-волевой) недостаточности, вследствие чего их способность осознавать свои действия и руководить ими оказывается сниженной. Ограниченная вменяемость влечет за собой смягчение наказания. Ст. 22 предписывает судебным органам необходимость учета при вынесении приговора того обстоятельства, что при наличии «психического расстройства» обвиняемый мог не в полной мере осознавать общественную значимость своих действий и руководить ими. В компетенцию СПЭ и КСППЭ не входит определение мотивов совершения преступления – это составная часть субъективной стороны преступления, оцениваемая следователем и судом. Решение вопроса о наличии или отсутствии психического расстройства – вторжение в область компетенции эксперта-психиатра. Эксперт-психолог не может ответить на вопрос «Мог ли подэкспертный совершить кражу (или ограбление, или убийство, или любые иные действия)?», поскольку психология пока не располагает надежными методами прогнозирования отдельных поступков человека. Вменяемость характеризуется двумя критериями: юридическим (психологическим) и медицинским (биологическим). Юридический (психологический) критерий означает способность лица понимать фактические обстоятельства совершаемого деяния и его социальную значимость, то есть общественно опасный характер содеянного, а также способность лица руководить своими поступками. Медицинский (биологический) критерий определяет состояние психики субъекта во время совершения преступления. Лишь наличие этих двух критериев позволяет констатировать вменяемость субъекта. Как и вменяемость, невменяемость характеризуется двумя критериями: медицинским и юридическим. Медицинский (биологический) критерий невменяемости согласно положениям характеризуется: а) хроническим психическим расстройством; б) временным психическим расстройством; в) слабоумием; г) иным болезненным состоянием психики. Юридический (психологический) критерий невменяемости состоит в неспособности лица осознавать фактический характер и общественную опасность своего деяния (интеллектуальный момент) либо неспособность этого субъекта руководить своими действиями или бездействием (волевой момент). Медицинский (биологический) критерий невменяемости устанавливается на основании заключения судебно-психиатрической экспертизы. Она должна, прежде всего, установить наличие психического расстройства у обследуемого. Только после установления медицинского критерия определяется наличие или отсутствие юридического (психологического) критерия. Юридический (психологический) критерий позволяет сделать окончательный вывод о наличии или отсутствии невменяемости. В соответствии с требованиями Уголовного закона, к лицу, совершившему предусмотренное уголовным законом общественно опасное деяние в состоянии невменяемости, судом могут быть назначены принудительные меры медицинского характера. Отдельным образом законодатель рассматривает уголовную ответственность лиц, совершивших преступление в состоянии опьянения, вызванном употреблением алкоголя, наркотических средств или других одурманивающих веществ. Согласно ст. 23 УК РФ, такие лица несут уголовную ответственность на общих основаниях. Третьим общим основным признаком субъекта преступления является достижение физическим лицом возраста наступления уголовной ответственности. Необходимость установления возраста уголовной ответственности связана со способностью лица понимать характер и социальную значимость своих действий, соотносить свои желания и побуждения с требованиями общественного запрета, с нормами поведения, установленными в обществе. В общем случае ответственности подлежат лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось шестнадцать лет. Уголовный кодекс РФ устанавливает исчерпывающий перечень преступлений, ответственность за которые наступает с четырнадцати лет. Специальным субъектом преступления признается лицо, которое, кроме обязательных признаков субъекта преступления (вменяемости и возраста), характеризуются дополнительными (специальными) признаками, необходимыми для образования состава преступления определенного вида. Такие составы именуются преступлениями со специальным субъектом. Субъективная сторона преступления представляет собой внутреннее отношение лица к содеянному, выраженное в понимании своих действий и их оценке, а также в желании наступления определенных последствий. Субъективная сторона выражается в вине, а также, дополнительно характеризуется целью и мотивом. Вина является одним из основных признаков преступления (ст. 14 УК РФ). Без вины никто не может быть привлечен к уголовной ответственности. Вина – это предусмотренное уголовным законом психическое отношение лица в форме умысла или неосторожности к совершаемым им действиям (бездействию) и их общественно опасным последствиям, выражающее отрицательное отношение к интересам личности и общества. Вина, являясь основным элементом субъективной стороны, включает в себя совокупность интеллекта и воли. Их соотношение определяется формой вины и характеризует основное отношение виновного к содеянному. Статья 22 УК РФ. Уголовная ответственность лиц с психическим расстройством, не исключающим вменяемости. 1. Вменяемое лицо, которое во время совершения преступления в силу психического расстройства не могло в полной мере сознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить или, подлежит уголовной ответственности. 2. Психическое расстройство, не исключающее вменяемости, учитывается судом при назначении наказания и может служить основанием для назначения принудительных мер медицинского характера. 12. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза. Виды КСППЭ в уголовном процессе: - экспертиза аффекта (ст. 107, ст. 113 УК РФ - статьи с привилегированным составом преступления) – существенное изменение срока заключения – до 3х лет - экспертиза несовершеннолетних - экспертиза индивидуально-психологических особенностей обвиняемого (ч. 3 ст. 2 ст. 73 УК РФ) - экспертиза свидетельских показаний (интеллект, возраст, эмоции) - экспертиза потерпевшего по половым преступлениям - экспертиза психического состояния лица в период, предшествовавшего самоубийству Коченов предложил 1-ю классификацию СПЭ Конец 70х – нач. 80х – КСП – комплексная судебно-психиатрическая экспертиза Классификация видов экспертиз По кол-ву участников: 1. Единоличная 2. Комиссионная – когда единовременно участвуют эксперты нескольких специальностей - однородная - комплексная 1. Первичная – ранее в отношении этого лица не проводилось экспертиз 2. Дополнительная – если суд/следствие имеют какие-то дополнительные вопросы, но не сомневаются в экспертах; если появились дополнительные материалы. 3. Повторная – если суд/следствие имеют сомнения в правильности сделанных выводов. 1. Очная – сам субъект находится перед вами 2. Заочная: -посмертная экспертиза - при оспаривании сделкоспособности по тем или иным причинам суд не может предоставить обвиняемого или подозреваемого 1. Амбулаторная – проводится однократно (1-2-3 встречи), нет возможности наблюдать. 2. Стационарная – длительное наблюдение и анализ динамики; могут быть стражными (под арестом) и нестражными (те лица, которые под подпиской о невыезде). 3. Неамбулаторная и нестационарная – их надо избегать, т.к. экспертиза проводится в зале суда (иллюзия контакта). Виды экспертиз по предмету анализа: 1. В уголовном процессе 2. В гражданском процессе КСППЭ – ее главной задачей (по существу единственной) задачей (по существу единственной) задачей является определение для лиц с какой-либо патологией «способности отдавать себе отчет о своих действиях и руководить ими», т.е. быть субъектом преступления, быть вменяемым. Этот вопрос комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизой решается только в альтернативном порядке – «да» или «нет». 13. Судебно-психологическая экспертиза аффекта. Аффект — это состояние внезапно возникшего сильного душевного волнения, вызванного насилием, издевательством, тяжким оскорблением, длительной психотравмирующей ситуацией и др. В зависимости от вида аффект рассматривается как отягчающее, смягчающее либо исключающее уголовную ответственность обстоятельство. Следует иметь ввиду, что существует несколько видов аффектов. Основными двумя выделяют патологический и физиологический аффект. Патологический аффект - кратковременное болезненное психическое расстройство, сопровождающееся глубоким помрачением сознания, импульсивными актами, частичной или полной потерей памяти (амнезией). Патологический аффект - такой вид аффекта, который полностью исключает вменяемость, а, следовательно и уголовную ответственность за совершенное деяния. Для установления аффекта в момент совершения противоправных действий лицами, страдающими психическими заболеваниями, проводятся комплексные судебные психолого-психиатрические экспертизы. Физиологический аффект - одна из разновидностей чрезвычайного эмоционального напряжения, которое характеризуется существенным снижением способности человека осознанно (взвешивая характер своих действий и их возможные последствия) реагировать на внешние раздражители и руководить своим поведением. Лица, совершившие преступления в состоянии патологического аффекта, признаются невменяемыми и ответственности за свои действия (бездействие) не несут. Физиологическими аффектами занимаются психологи. Важнейшими признаками физиологического аффекта являются: — внезапность возникновения (аффект возникает внезапно против воли человека и как бы овладевает им); — взрывоопасная динамика (за малый промежуток времени состояние достигает высшего предела); — кратковременность (аффект исчисляется секундами и минутами; утверждение, что аффект длится 15–20 и более минут, является преувеличением: столь долгое время лицо может находиться в ином психическом состоянии, но не в аффективном); — интенсивность и напряженность протекания (в состоянии аффекта у человека появляются дополнительные физическая сила и возможности); — дезорганизующее влияние на психическую деятельность (в состоянии аффекта наблюдается сужение сознания до пределов психотравмирующей ситуации, теряется гибкость мышления, снижается качество мыслительных процессов, резко утрачивается самоконтроль, нарушаются целенаправленность и понимание целесообразности действий); — усиление двигательной активности (вследствие чего появляется предположение о преступлении, совершенном с особой жестокостью), резкое усиление поведенческих актов (человек совершает беспорядочные движения, наносит множество ранений жертве) и др.; — вегетативные сдвиги (характеризуются изменением цвета кожных покровов (покраснение, побледнение) и модуляции голоса, аритмией дыхания, пересыханием слизистой полости рта, интенсификацией сердечной деятельности и др.); — последствиями аффекта могут быть частичная амнезия и астенический синдром(подозреваемый (обвиняемый) иногда не в состоянии вспомнить отдельные детали происшествия, например не может сказать, где брал орудие преступления, куда и как наносил удары потерпевшему и т. д.). Таковы типичные случаи частичной амнезии. Астенический синдром характеризуется спадом: физической и нервно-психической слабостью, повышенной утомляемостью и истощением, снижением порога чувствительности, крайней неустойчивостью настроения, нарушением сна. Может наблюдаться и снижение адекватности поведения человека. Последнее особенно остро проявляется в попытках скрыть преступление (например, путем имитации самоубийства). Важной проблемой является соотношение физиологического аффекта и алкогольного опьянения. Алкоголь, с одной стороны, облегчает возникновение аффективного состояния, с другой — способствует негативному влиянию экстремальных психических состояний на сознание и нервную деятельность. Верховный Суд РФ неоднократно отмечал, что совершение обвиняемым преступления в нетрезвом состоянии не освобождает судебных экспертов от необходимости дать психологическую оценку его поведения, определить наличие или отсутствие аффекта. На практике наличие «алкогольного аффекта» у подсудимого расценивается судом как обстоятельство, отягчающее вину. Представляется, что каждый случай опьянения, приведшего к возникновению аффекта, необходимо исследовать с привлечением экспертов, психологов и психиатров. В динамике аффекта выделяют три последовательные стадии (фазы): а) нарастание эмоционального напряжения; б) эмоциональный (аффективный) взрыв; в) спад (угасание) аффективного возбуждения. Нарастание эмоционального напряжения характеризуется накоплением отрицательных эмоций в результате длящейся психотравмирующей ситуации, вызванной систематическим противоправным или аморальным поведением потерпевшего. Процесс накопления отрицательных эмоций может протекать в течение многих месяцев и даже лет. Нарастание эмоционального напряжения может произойти и в результате мгновенной психической реакции на раздражитель (грубое, циничное оскорбление). Эмоциональный (аффективный) взрыв связан с ослаблением контроля своих действий, сужением сознания, концентрацией внимания на эмоционально значимых переживаниях и объекте раздражения. При эмоциональном взрыве (вспышке) все процессы происходят быстро, времени на оценку событий нет. Состояние обвиняемого характеризуется активным двигательным возбуждением, автоматизмом в движениях. Повреждения жертве наносятся «куда попало», без всякой видимой мотивации и цели. Действия виновного отличаются цинизмом, аморальностью, жестокостью и т. д. Восприятие обидчика, окружения фактически совпадает с наступлением аффективной разрядки, практически отсутствует возможность оценки ситуации, наблюдаются грубая агрессия, «слепая ярость». Спад (угасание) аффективного состояния. Спад аффективного состояния характеризуется следующими особенностями: а) снижается функциональный уровень личности (пассивный страх, жалость к потерпевшему, полное раскаяние и т. д.); б) человек стремится объяснить содеянное эмоциональным состоянием; в) после аффективного эмоционального взрыва человек не старается скрыть следы преступления, а если и пытается, то делает это нелогично, сумбурно. Чтобы определить, находилось ли лицо в аффективном состоянии, необходимо выяснить следующие обстоятельства: — в чем состояла аффективная ситуация и каков ее характер; — каковы индивидуально-психические особенности личности; — каким было психофизиологическое состояние лица накануне событий; — в чем выразились действия субъекта в момент аффекта, включая двигательные реакции, мимику, речь и т. д.; — как характеризовались поведение человека сразу же после совершения тех или иных действий, реакция на слова окружающих, отношение к своему деянию и его последствиям. Уголовный кодекс РФ расширил понятие аффекта применительно к квалификации преступлений по соответствующим статьям. Поэтому в рамках составов преступлений, предусмотренных ст. 107 и 113 Кодекса, следует говорить не только о физиологическом аффекте в чистом виде, но и о других эмоциональных состояниях: стрессе, тревоге, тревожности, страхе, ужасе, фрустрации, депрессии и др. 14. Правосознание и его основные функции. Правосознание – это та сфера индивидуального, группового и общественного сознания, которая отражает правовые явления. Правосознание – система духовного отражения всей правовой действительности. 3 основных функции правосознания: 1. Познавательные – обеспечиваются знанием права. 2. Оценочные – система мнений, суждений по юридическим вопросам. 3. Регулятивные – проявляются в правовых установках, ориентациях и навыках правового поведения. Система нормативных знаний может быть представлена как своеобразный конгломерат информации о праве и морали (нравственности), состояний из обрывочных знаний и расплывчатых общих представлений. В основе всей системы лежат элементарные знания моральных норм, общих принципов права. Однако правовая подготовка не исчерпывается формальными юридическими знаниями. Можно обладать знаниями, но не уметь ими пользоваться. Необходимо учитывать степень практического владения этими знаниями. В структуре правосознания выделяются несколько групп оценочных отношений: 1. К праву, его принципам, институтам и нормам. 2. К правомерному или противоправному поведению окружающих. 3. К правоохранительным органам и их деятельности. 4. К собственному правовому поведению (правовая самооценка). Сами по себе оценочные суждения еще не обладают способностью практической реализации без психических сил, играющих роль пусковых и движущих механизмов деятельности. Такую роль выполняет волевой компонент, формирующий готовность действовать в определенном направлении. Включение этого компонента приводит к социальным установкам. Именно динамический, энергетический характер отличает установку от оценочного отношения, которое само по себе созерцательно-эмоционально. Когда объектом установки служат различные правовые ценности, мы говорим о правовых установках. Совокупность установок образует ценностные ориентации – «ось сознания» (по Ядову), непосредственно формирующийся внутренний план, программу деятельности в юридически значимых ситуациях. Таким образом, регулятивная функция правосознания осуществляется посредством правовых установок и ориентаций, синтезирующие в себе все иные источники правовой активности. Основные деформации правосознания, которые служат источником отклоняющегося поведения, лежат не в когнитивно-познавательной сфере, а на уровне оценочных суждений права и практике его применения. При формировании поступка соответствующего или противоречащего норме, главное значение имеют 3 вида отношений: 1. Отношения к правилу поведения 2. Отношения к последовательности 3. Общая нравственная позиция личности У лиц, совершивших преступление установлено наличие разнообразных дефектов правосознания. Однако сами по себе дефекты правосознания е ведут к преступному поведению. 15. Агрессия, её виды и формы. Агрессия (от лат.aggredi - нападать) индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, или ущерба, или на уничтожение другого человека, или группы людей. АГРЕССИЯ - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или нанесение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения. Формы агрессивных реакций: * Физическая агрессия (нападение, убийство) – использование физической силы против другого лица. * Косвенная агрессия – действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.). * Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань). * Склонность к раздражению – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости. * Негативизм – оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев. Формы враждебных реакций: * Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания. * Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред. Поведение (лекции Т.Н.Курбатовой): ассертивное (уверенное), агрессивное, пассивное. Агрессивное поведение – нарушение прав другого, защищая свои права и чувства. За агрессивным поведением всегда стоит неуверенность в себе. А. Басс выделил три основных шкалы, в которых можно описать агрессивные действия: физическая – вербальная; активная – пассивная; прямая – непрямая. Агрессия разделяется: на экспрессивную (под действием эмоции); враждебную (целенаправленная); инструментальную (как средство достижения нейтральной цели). Отмечают, что агрессия мужчин имеет внешний вектор направленности, а у женщин – чаще внутренний. У мужчин чаще отмечается инструментальная агрессия, а у женщин агрессия скорее носит психопатологический характер. Причиной агрессии у женщин частично является желание привлечь к себе внимание партнера.У мужчин фактором проявления агрессивного поведения является эгоцентричность их личности. Готовность субъекта к агрессивному поведению рассматривается как относительно устойчивая черта личности – агрессивность. Агрессивные действия могут быть направлены на самого себя (аутоагрессия) – самоубийство, самоунижение, самообвинения. В суицидальный поступок личность вкладывает определенный смысл – это протест, месть, призыв, избежание (наказания или страдания), самонаказание, отказ. Агрессия имеет и свою сублимированную положительную форму проявления – ЛЮБОВЬ. Спорт – это особая ритуализированная форма борьбы, развившаяся как результат культурного развития человека. Он подобен филогенетически возникшим турнирным боям, роль которых заключалась, с одной стороны, в предотвращении социально вредных проявлений агрессии, с другой, - в постоянном поддержании агрессивности (воинственного духа), в готовности во избежание вредных для индивида, группы, общества или рода последствий. Факторы агрессивности: - врожденная гормональная недостаточность; - негативный эмоциональный опыт детства; - наличие психической патологии; - сочетание врожденных неблагоприятных биологических факторов с социальными (психические травмы в детстве, враждебные отношения с матерью); -отмечают влияние алкоголизации на агрессивное поведение. Методы изучения агрессии: опросник Басса-Дарке; роективные: Hend-тест (переведён на русский Т.Н.Курбатовой), фрустрационный тест Розенцвейга, пятна Роршеха, рисуночные тесты («Кактус», «Несуществующее животное» и др.), Тат; наблюдение. 16. Основные механизмы агрессии. По механизмам агрессия является стенической – активной реакцией. Теории агрессии (как механизмы): Психоанализ (З. Фрейд, А.Фрейд, Э. Фромм, А. Адлер, К.Юнг, К. Хорни) определяет агрессию как инстинктивное, врожденное поведение, конфликт между сознанием и бессознательным, как один из способов психологической защиты человека. З.Фрейд - агрессия является реакцией на блокирование или разрушение либидных импульсов. Существует второй основной инстинкт (танатоса) – влечение к смерти, чья энергия направлена на разрушение и прекращение жизни – это отрицательные эмоции (злоба, ненависть, деструктивность). Э.Фромм - агрессия это мазохистское влечение к смерти, к страданию. Уделял внимание анализу такого типа как садизм – когда один человек пытается подчинить другого своей власти, сделать его беспомощным объектом своей воли, иметь возможность сделать с ним что угодно, унизить, поработить, но главная цель – заставить страдать, причинить боль. Теория «фрустрация-агрессия» (Дж. Доллард), предполагает существование врождённой тенденции к агрессивному реагированию в результате ФРУСТРАЦИИ. Модель включает понятие сдерживания, которое пропорционально серьёзности наказания за агрессивное поведение. Если сдерживание оказывается сильнее провоцирования, происходит смещение агрессии на альтернативные цели. Л. Берковец ввел поправки в схему « агрессия – фрустрации » а) Фрустрация не обязательно реализуется в агрессивных действиях, но она стимулирует готовность к ним. б) Даже при состоянии готовности агрессия не возникает без надлежащих условий. в) Выход из фрустрирующей ситуации с помощью агрессивных действий воспитывает у индивида привычку к подобным действиям. С. Розецвейг выделил три типа причин, вызывающий фрустрацию: 1. Лишение (privation) – отсутствие необходимых средств для достижения цели или удовлетворения потребности. Выделяют « внутренние лишения » и « внешние лишения ». «Внешние лишения» - когда фрустратор находится вне самого человека; «внутренние лишения» - когда фрустратор находится в самом человеке. 2. Потери (deprivation) утрата предметов или объектов, ранее удовлетворяющих потребности. 3. Конфликт – одновременное существование двух несовместимых друг с другом побуждений, амбивалентных чувств или отношений. Агрессия рассматривается как один из возможных выходов из фрустрирующей ситуации. При фрустрации личность реагирует целым комплексом защитных реакций. Бихевиористы Д. Уотсон, А. Бандура понимали под агрессией усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение соответствующего способа действий и социального подкрепления. Гуманистическое направление (К. Роджерс, В Франкл, Ф. Перлз) объясняет, что агрессия является вынужденным ответным действием индивида на ограничение его свободы. Агрессия понимается как разновидность психологической защиты. Многоплановое исследование этой проблемы в отечественной психологии нашли отражение в работах многих авторов (Г.А. Андреева, В.В. Знаков, Л.П. Колчина, О.Ю. Михайлова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева и др.). Отмечается устойчивая тенденция к многофакторному исследованию агрессии и агрессивности, когда всестороннему анализу подвергаются различные аспекты ее проявления – биологические, социальные, психологические факторы. Т.Н. Курбатова (опираясь на представления Б.Г. Ананьева) осуществила структурный анализ агрессии. Три уровня: индивидный (связан с природной основой, защитой себя, потомства, имущества и т.д.), субъектно-деятельностный (связан со стремлением к достижению цели и реакций на угрозу, проявляется в привычном стиле поведения), личностный (связан с мотивационной сферой, самосознанием, проявляющийся в предпочтении насильственных средств для реализации своих целей). К. Лоренц - агрессия берет начало из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей, как и у других живых существ. Только у людей распространено насилие по отношению к представителям своего собственного вида. Лоренц утверждал, что любовь и дружеские отношения могут оказаться не совместимыми с выражением открытой агрессии и блокируют ее проявления. Помимо представленных психологических моделей, существуют еще: Морфологическая модель агрессии: повреждение определённых участков головного мозга (височные доли) влияют на агрессивное поведение (Антонян). Нейронная модель: природа агрессивности основана на том, что нарушение гомеостаза организма, вызывающее снижение порога электронной проводимости мембран, приводит к облегчению проведения импульса. Согласованные ранее процессы протекают неадекватно. Биологическая модель: агрессия – обмен тех или иных веществ (кортизол и серотонин), некоторые авторы указывают зависимость агрессии от биологических сезонных ритмов. Гиперактивность способствует повышенной агрессивности. 17 Роль самосознания в формировании преступного поведения Способность к самосознанию и самопознанию - исключительное достояние человека, который в своем самосознании осознает себя как субъекта сознания, общения и действия, становясь в непосредственное отношение к самому себе. Итоговым продуктом процесса самопознания является динамическая система представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой, называемая термином Я-концепция. Я-концепция возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный продукт его психического развития, как относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним колебаниям и изменениям психическое приобретение. Она накладывает неизгладимый отпечаток на все жизненные проявления человека - с самого детства до глубокой старости. Термины «самосознание», «представление о себе» применяются для описания когнитивной стороны самосознания, знание человека о себе. Эмоциональная сторона самосознания описывается с помощью терминов «отношение к себе» и «самооценка». «Образ Я» рассматривается, как структурное образование самосознания, своего рода «итоговый продукт» неразрывной эмоциональной и регуляторной. деятельности трех его сторон – когнитивной, Самооценки отводиться ведущая роль в рамках исследования проблем самосознания. Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Самооценка характеризуется как стержень процесса самосознания, показатель индивидуального уровня его развития, интегрирующее начало и его личностный аспект, органично включенный в процесс самопознания. Самооценки отводиться ведущая роль в рамках исследования проблем самосознания. Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Самооценка характеризуется как стержень процесса самосознания, показатель индивидуального уровня его развития, интегрирующее начало и его личностный аспект, органично включенный в процесс самопознания. Самооценки отводиться ведущая роль в рамках исследования проблем самосознания. Одним из важных показателей поведенческой составляющей Я-концепции служит динамика уровня притязаний под влиянием успеха или неуспеха при выполнении заданий различной степени трудности. Важно отметить, что изменение особенностей уровня притязаний в сторону большей личностной зрелости идет в направлении, как бы обратном тем изменениям, которые происходят в этот период в самопознании, образе Я и отношении к себе. Если последние характеризуются, все большей целостностью, интегративностью, то отношение к результатам собственной деятельности - дифференцированностью, формирование способности отделять успешность или неуспешность в конкретной деятельности от оценки себя как личности. Следовательно, в раннем юношеском возрасте в рамках становления нового уровня самосознания происходит становление относительно устойчивого представления о себе, Яконцепции. К 16-17 годам возникает особое личностное новообразование, которое в психологической литературе обозначается термином «самоопределение». Таким образом, в формировании преступного поведения самосознание играет немаловажную роль, от формирования адекватного образа Я и, главное, самооценки, зависят будущие поведенческие тенденции данной личности. 18. Основные направления психологической коррекции личности, их преимущества и недостатки. Психологи́ческая корре́кция (Психокорре́кция) — один из видов психологической помощи (среди других — психологическое консультирование, психологический тренинг, психотерапия). Существует три подхода к определению содержания термина психокоррекция: как форма психолого-педагогической деятельности, возникшая в дефектологии; как синоним немедицинской психотерапии; и как синоним психологической профилактики. 1) В первом случае под психологической коррекцией понимается определенная форма психолого-педагогической деятельности по исправлению таких особенностей психического развития, которые по принятой в возрастной психологии системе критериев не соответствуют гипотетической «оптимальной» модели этого развития, норме или, скорее, возрастному ориентиру как идеальному варианту развития ребенка на той или иной ступени онтогенеза. Существуют две основные формы отставания в развитии: отставания, связанные с органическими нарушениями нервной системы и требующие специальной клиникопсихологической или медицинской помощи и внимания, и временное отставание в психическом развитии, неадекватное поведение, связанные с неблагоприятными внешними и внутренними условиями развития практически здоровых детей. 2) Термин «психологическая коррекция» получил распространение в начале 70-х гг. прошлого века. В это время психологи стали активно работать в области психотерапии, прежде всего, групповой. Дискуссии о том, может ли психолог заниматься лечебной (психотерапевтической) работой, носили преимущественно теоретический характер, потому что на практике психологи не только хотели, могли и успешно реализовывали эту возможность, но и были в то время более подготовлены к такого рода деятельности, особенно в качестве групповых психотерапевтов. Но поскольку психотерапия является лечебной практикой, а ею по закону может заниматься только лицо, имеющее высшее медицинское образование, то распространение термина «психологическая коррекция» было направлено на преодоление этой ситуации: врач занимается психотерапией, а психолог — психологической коррекцией. 3) Другая точка зрения основана на том, что психологическая коррекция преимущественно призвана решать задачи психопрофилактики на всех ее этапах, особенно при осуществлении вторичной и третичной профилактики. Но если подобные представления оказываются более или менее убедительными в отношении соматических заболеваний, то в области неврозов (F40-F48) полностью развести понятия «психологическая коррекция» и «психотерапия», «лечение» и «профилактика» не удается. Если психологический фактор при том или ином заболевании выступает как один из этиологических, то его коррекция в значительной степени совпадает с содержанием психотерапии. Таким образом, задачи психологической коррекции могут существенно варьировать от направленности на нормализацию развития психических процессов, или на вторичную и третичную профилактику основного заболевания, или на первичную профилактику возникающих в качестве его последствий вторичных невротических расстройств при соматической патологии, до практически полной идентичности задачам психотерапии при неврозах (во всяком случае, в рамках различных психотерапевтических систем, направленных на личностные изменения). Основные направления психологической коррекции дублируют направления психотерапии: 1. Когнитивно-поведенческая; 2. Психодинамическая (психоанализ); 3. Феноменологическая (экзистенциальный, гуманистический подходы); К ним добавляется симптоматический подход, направленный на нормализацию психических процессов (мышления, памяти, речи, внимания и др.). Когнитивно-поведенческая психокоррекция — это активно-директивный, обучающий, структурированный подход, сконцентрированный на проблеме. Цель когнитивноповеденческого подхода - формировать и укреплять способность к адекватным действиям, к приобретению навыков, позволяющих улучшить самоконтроль. Методы включают положительное и отрицательное подкрепление, систему поощрений и наказаний, систематическую десенсибилизацию, грудуированное представление и самоконтроль, работу с иррациональными убеждениями и др. +: краткосрочность, ясность целей и результатов, наибольшая эффективность при фобических и депрессивных расстройствах, научность; -: симптоматичность, вместо старого может возникнуть новый симптом, остаются нетронутыми внутреличностные конфликты. Психодинамическая психокоррекция. Основные положения психоанализа заключаются в следующем: 1. человеческое поведение, опыт и познание во многом определены внутренними и иррациональными влечениями; 2. эти влечения преимущественно бессознательны; 3. попытки осознания этих влечений приводят к психологическому сопротивлению в форме защитных механизмов; 4. помимо структуры личности, индивидуальное развитие определяется событиями раннего детства; 5. конфликты между осознанным восприятием реальности и бессознательным (вытесненным) материалом могут приводить к ментальным нарушениям, таким как невроз, невротические черты характера, страх, депрессия, и т. д.; 6. освобождение от влияния бессознательного материала может быть достигнуто через его осознание (например, при соответствующей профессиональной поддержке[1]). +: работа с личным опытом клиента, а не приведение к «норме», проработка глубинных и ранних детских переживаний, проработка значимых отношений, обращение к бессознательным переживаниям; -: длительность (до нескольких лет), укоренённость в детстве, кратковременное применение (57 сессий за год) психоанализа малоэффективно для пациентов со страхами, фобиями и с психосоматическими расстройствами, ненаучность теории. Феноменологическая психокоррекция сосредоточена не на изучении проявлений психики человека, а на самой его жизни в неразрывной связи с миром и другими людьми. +: опора на внутренние силы клиента, работа с прошлым, настоящим и будущим, цель терапии — максимально полноценное, насыщенное, осмысленное существование клиента, психолог отказывается от всех априорных знаний о клиенте и каждый раз заново исследует его ситуацию. -: необходимость личностной проработанности психолога; неструктурированность метода, работа в ситуации неопределённости; зачастую, долговременность работы; нет цели избавить от конкретного симптома. 19. Базовые понятия экзистенциальной психотерапии. Смерть. Наиболее очевидная, наиболее легко осознаваемая конечная данность – смерть. Сейчас мы существуем, но наступит день, когда мы перестанем существовать. Смерть придет, и от нее никуда не деться. Это ужасающая правда, которая наполняет нас "смертельным" страхом. Говоря словами Спинозы, "Все сущее стремится продолжать свое существование"3; противостояние между сознанием неизбежности смерти и желанием продолжать жить – это центральный экзистенциальный конфликт. Свобода. Другая конечная данность, значительно менее очевидная, – это свобода. Обычно свобода представляется однозначно позитивным явлением. Не жаждет ли человек свободы и не стремится ли к ней на протяжении всей письменной истории человечества? Однако свобода как первичный принцип порождает ужас. В экзистенциальном смысле "свобода" – это отсутствие внешней структуры. Повседневная жизнь питает утешительную иллюзию, что мы приходим в хорошо организованную вселенную, устроенную по определенному плану (и такую же покидаем). На самом же деле индивид несет полную ответственность за свой мир – иначе говоря, сам является его творцом. С этой точки зрения "свобода" подразумевает ужасающую вещь: мы не опираемся ни на какую почву, под нами – ничто, пустота, бездна. Открытие этой пустоты вступает в конфликт с нашей потребностью в почве и структуре. Это также ключевая экзистенциальная динамика. Экзистенциальная изоляция. Третья конечная данность – изоляция. Это не изолированность от людей с порождаемым ею одиночеством и не внутренняя изоляция (от частей собственной личности). Это фундаментальная изоляция – и от других созданий, и от мира, – скрывающаяся за всяким чувством изоляции. Сколь бы ни были мы близки к кому-то, между нами всегда остается последняя непреодолимая пропасть; каждый из нас в одиночестве приходит в мир и в одиночестве должен его покидать. Порождаемый экзистенциальный конфликт является конфликтом между сознаваемой абсолютной изоляцией и потребностью в контакте, в защите, в принадлежности к большему целому. Бессмысленность. Четвертая конечная данность существования – бессмысленность. Мы должны умереть; мы сами структурируем свою вселенную; каждый из нас фундаментально одинок в равнодушном мире – какой же тогда смысл в нашем существовании? Почему мы живем? Как нам жить? Если ничто изначально не предначертано – значит, каждый из нас должен сам творить свой жизненный замысел. Но может ли это собственное творение быть достаточно прочным, чтобы выдержать нашу жизнь? Этот экзистенциальный динамический конфликт порожден дилеммой, стоящей перед ищущей смысла тварью, брошенной в бессмысленный мир. В 1963 г. президент ассоциации экзистенциальной психотерапии Джеймс Бьюдженталь выдвинул пять основополагающих постулатов: 1.Человек как целостное существо превосходит сумму своих составляющих (иначе говоря, человек не может быть объяснен в результате научного изучения его частичных функций). 2.Человеческое бытие развертывается в контексте человеческих отношений (иначе говоря, человек не может быть объяснен своими частичными функциями, в которых не принимается в расчет межличностный опыт). 3.Человек сознает себя (и не может быть понят психологией, не учитывающей его непрерывное, многоуровневое самосознавание). 4.Человек имеет выбор (человек не является пассивным наблюдателем процесса своего существования: он творит свой собственный опыт). 5.Человек интенциален (человек обращен в будущее; в его жизни есть цель, ценности и смысл).