Размножение, индивидуальное развитие организмов

Пояснительная записка
Рабочая программа по общей биологии для 10 класса составлена в полном соответствии с
учебным планом основного общего и среднего общего образования МБОУ «Лицей №8»,
городского округа г. Салават РБ на 2014-2015 учебный год, разработанного на основе
регионального учебного плана для общеобразовательных организаций РБ на 2014-2015
учебный год и на основе следующих нормативных документов:
-Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего
(полного) образования.
-Примерной программысреднего (полного) образования по общей биологии для 10-го
класса «Общая биология» авторов А.А. Каменский, Е.А .Криксунов, В.В. Пасечник , авторской
программы для общеобразовательных учреждений В.В Пасечника (автор-составитель
Г.М.Пальядяева), М., Дрофа, 2009 год.
В УМК по биологии для 10 класса общеобразовательных учреждений входит:
-Учебник: «Общая биология» авторы А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник М.,
Дрофа, 2009 г
Рабочая программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 68 часов: 2 часа в
неделю.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного
образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной
области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие
интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и
ценностных ориентаций.
Цель: формирование у обучающихся научного мировоззрения о строении и функциях
биологических систем: клетка, организм, вид, экосистема; истории развития современных
представлений о живой природе;выдающихся открытиях в биологической науке; роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;
методах научного познания.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе
на базовом уровне направлено на достижение следующих задач:

освоить знанияо биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладеть умениямиобосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развиватьпознавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитывать убежденность в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;

использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизнидляоценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
1
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Для успешного усвоения программного материала используются следующие методы
обучения:
1. по внешним признакам деятельности учащихся:
 беседа;
 рассказ;
 демонстрация;
 работа с книгой
2. по источнику получения знаний:
 словесные;
 наглядные;
 практические
3. по степени активности познавательной деятельности учащихся:
 объяснительны;
 иллюстративный;
 проблемный;
 частично-поисковый
Основными формами обученияявляются:
 индивидуальная
 фронтальная
 групповая
 коллективная
Измерителем обученности учащихся могут быть: альтернативные задания, биологические
диктанты, обобщающие вопросы и задания, тесты. Все эти приемы направлены на
стимулирование познавательного интереса обучающихся и формирование у них умений
представлять итоги работы в виде проектов, презентаций, сообщений.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому
использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение лабораторных
работ.
Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 68 часов: 2 часа в неделю. Из
них: лабораторных работ - 3, контрольных работ – 6, практических работ -1.
2
Содержание учебного предмета
Введение(5 ч.)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы:
уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы.
Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Зачетно-обобщающий урок №1
Основы цитологии (28 ч)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн).
Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека. Липиды, углеводы, белки: строение, свойства, функции.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и
ядерные клетки. Строение и функции хромосом.
Вирусы - неклеточные формы. ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства
числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Обмен веществ и превращения
энергии – свойства живых организмов.
Энергетический и пластический обмен. Автотрофное питание. Фотосинтез. Хемосинтез.
Лабораторные работы:
№1. Расщепление пероксида водорода ферментами листа элодеи.
№2. Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука.
№3. Изучение строения эукариотических клеток.
Зачетно-обобщающий урок №2 по теме «Химическая организация клетки».
Зачетно-обобщающий урок №3 по теме «Строение клетки».
Зачетно-обобщающий урок №4 по теме «Основы цитологии».
Размножение и индивидуальное развитие ( 11 ч.)
Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов.
Митоз. Мейоз. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.
Организм – единое целое. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека.
Зачетно-обобщающий урок №5 по теме «Закономерности размножения и развития
организмов»;
Основы генетики (16 ч.)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика.
Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная
Теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Составление схем
скрещивания и решение генетических задач на моногибридное, дигибридное
скрещивание, наследование групп крови, на сцепленное наследование признаков
и признаков сцепленных с полом. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Влияние мутагенов на организм человека. Виды мутаций.
Зачетно-обобщающий урок №6 по теме «Закономерности наследственности и изменчивости»
3
Генетика человека (6 ч.)
Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье. Значение генетики для
медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
1. Практическая работа «Составление родословных»
1. Семинар «Достижения генетиков Башкортостана».
4
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения предмета учащиеся должны:
знать/понимать
• особенности жизни как формы существования материи;
• роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического
уровня организации;
• фундаментальные понятия о биологических системах;
• сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
• основные теории биологии — клеточную, хромосомную теорию наследственности.
уметь
• пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также
различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических
исследований;
• решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на
растительном и животном материале;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
• владеть языком предмета.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде;
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
 оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
5
Учебно-тематический план
№
Наименование Кол-во Планируемые результаты деятельности учащихся
раздела, темы часов
Введение
5
знать/понимать:
- методы познания живой природы;
- сущность понятия «жизнь».
уметь:
- называть основные признаки живых организмов;
- характеризовать уровни организации живого;
- ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с
текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании
параграфа, находить ответы на вопросы.
- объяснять роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности
человека.
Основы
цитологии
28
знать/понимать:
- методы познания живой природы;
- сущность понятия «жизнь».
- основные положения клеточной теории; роль клеточной
теории в становлении современной естественной картины мира;
- основные части клетки и выполняемые ими функции в связис
особенностями их строения;
- периоды жизни клетки и состояние ядра в эти периоды;
- определение эукариот и прокариот;
- сущность фотосинтеза как пластического и энергетического
обмена у растений;
- сущность аэробного и анаэробного гликолиза у животных;
уметь:
- называть основные признаки живых организмов;
- характеризовать уровни организации живого;
- ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с
текстом и рисунками, выделять главные
мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
- объяснять роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности
человека.
- применять основные положения клеточной теории для
доказательства материального единства органического мира;
- работать с увеличительными приборами, готовить
микропрепараты, находить основныечасти клетки на
микропрепарате;
- выявлять особенности строения клеток растений и животных,
черты их сходства и различия; обосновать космическую роль
зеленых растений;
- объяснять взаимообусловленность строения и функций
органоидов клетки;
- сравнивать строение клеток эукариот и прокариот, делать
выводы на основе этого сравнения;
- работать с учебником, таблицами, схемами;
6
- решать элементарные биологические задачи.
Размножение и
индивидуально
е развитие
организмов
11
Основы
генетики
16
Генетика
человека
6
знать/понимать:
- процессы и механизмы митоза и мейоза, их биологическую
сущность и роль;
- способы бесполого размножения;
- процесс оплодотворения у цветковых растений;
оплодотворение вообще и его значение;
- этапы зародышевого развития;
уметь:
- выявлять черты сходства и отличия митоза и мейоза;
- описывать особенность половых клеток;
- объяснять особенности партеногенеза;
- делать вывод о материальном единстве живой природы;
- описывать способы бесполого размножения организмов;
объяснять вредное воздействие никотина, алкоголя и
наркотических веществ на развитие зародыша;
- сравнивать зародыши организмов, выявлять черты сходства и
отличия, делать выводы на основе сравнения;
- объяснять родство живых организмов;
- описывать уровни приспособления организма к
изменяющимся условиям.
знать/понимать:
- задачи и методы генетики; генетическую символику
терминологию;
- сущность законов Г.Менделя;
- особенности строение генов и хромосом; хромосомный
механизм распределения пола человека;
- основные положения закономерностей изменчивости; виды
изменчивости, значение ее для селекции;
- сущность закона гомологических рядов Н.И.Вавилова;
- методы изучения наследственности человека, вклад
выдающихся ученых в медицинской генетике.
уметь:
- делать вывод о материальном единстве живой природы;
- использовать знания цитологических основ наследственности
для решения генетических задач; составлять схемы
скрещивания;
- работать с учебником, таблицами, схемами;
- находить информацию в различных источниках;
- раскрывать сущность взаимоотношений организма и среды,
анализировать и оценивать влияние условий среды на
реализацию генотипа, на проявление его наследственных
свойств и признаков;
- объяснять причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций.
знать/понимать:
- задачи и методы генетики; генетическую символику и
терминологию;
- сущность законов Г.Менделя;
- особенности строение генов и хромосом; хромосомный
7
механизм распределения пола человека;
- основные положения закономерностей изменчивости; виды
изменчивости, значение ее для селекции;
- сущность закона гомологических рядов Н.И.Вавилова;
- методы изучения наследственности человека, вклад
выдающихся ученых в медицинской генетике.
уметь:
- делать вывод о материальном единстве живой природы;
- использовать знания цитологических основ наследственности
для решения генетических задач; составлять схемы
скрещивания;
- работать с учебником, таблицами, схемами;
- находить информацию в различных источниках;
- раскрывать сущность взаимоотношений организма и среды,
анализировать и оценивать влияние условий среды на
реализацию генотипа, на проявление его наследственных
свойств и признаков;
- объяснять причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций.
Резервное
время
Итого:
2
68
8
Тематическое планирование
№
п\
п
10а
План
Факт.
10л
План
Тема урока
Факт
Ко
лво
ча
со
в
Лабораторные
и
демонстрацион
ные работы
При
мечани
е
Введение (5ч)
1.
03.09
03.09
2.
06.09
06.09
3.
10.09
10.09
4.
13.09
13.09
5.
17.09
17.09
6.
20.09
20.09
7.
24.09
24.09
8.
27.09
27.09
9.
01.10
01.10
10. 04.10
04.10
11. 15.10
15.10
12. 18.10
18.10
13. 22.10
22.10
Вводный инструктаж по
ТБ Краткая история
развития биологии
Методы исследования
биологии.
Сущность жизни и
свойства живого.
Уровни организации
живой материи.
Зачетно-обобщающий
урок.
1
1
1
1
1
Основы цитологии (28ч)
Методы цитологии.
Клеточная теория.
Особенности
химического состава
клетки.
Вода и её роль в
жизнедеятельности
клетки.
Минеральные вещества
и её роль в
клетке.Углеводы и их
роль.
Углеводы и их роль в
жизнедеятельности
клетки.
Липиды и их роль в
жизнедеятельности
клетки.
Состав и строение
белков.
Функции белков.
1
1
1
1
1
1
1
1
Инструктаж по
ТБЛ. р. №1
«Расщепление
Н2О2ферментами
листа элодеи»
14. 25.10
25.10
Нуклеиновые кислоты и
их роль в
1
9
15. 29.10
29.10
16. 01.11
01.11
17. 05.11
05.11
жизнедеятельности
клетки.
АТФ и другие
органические
соединения клетки.
Зачетно- обобщающий
урок по теме
«Химическая
организация клетки».
Строение клетки.
1
1
1
Инструктаж по
ТБЛ. р. № 2
«Плазмолиз и
деплазмолиз в
клетках кожицы
лука»
18. 08.11
08.11
19. 12.11
12.11
20. 15.11
15.11
21. 19.11
19.11
22. 26.11
26.11
23. 29.11
29.11
24. 03.12
03.12
25. 06.12
06.12
26. 10.12
10.12.
27. 13.12
28. 17.12
13.12
17.12
29. 20.12
20.12
30. 24.12
24.12
Строение клетки.
Цитоплазма. Клеточная
мембрана. Клеточный
центр. Рибосомы.
Строение клетки:
комплекс Гольджи. ЭПС.
Лизосомы. Клеточные
включения.
Строение клетки.
Митохондрии.
Пластиды. Органоиды
движения.
Сходства и различия в
строении
прокариотических и
эукариотических клеток.
Сходства и различия в
строении клеток
растений, животных и
грибов.
1
Неклеточные формы
жизни. Вирусы и
бактериофаги.
Зачетно-обобщающий
урок по теме «Строение
клетки».
Обмен веществ и
энергии в клетке.
Энергетический обмен в
клетке.
Питание клетки.
Автотрофное питание.
Фотосинтез. Хемосинтез.
Автотрофное питание.
Хемосинтез.
Генетический код.
1
1
1
1
1
Инструктаж по
ТБЛ. р.№3
«Изучение стро
ения эукариоти
ческих клеток»
1
1
1
1
1
1
1
10
31. 27.12
27.12
32. 14.01
14.01
33. 17.01
17.01
Транскрипция и
трансляция.
Синтез белка в клетке.
Решение задач по
цитогенетике.
Вводный инструктаж по
ТБ Регуляция
транскрипции и
трансляции в клетке и
организме.
Зачетно- обобщающий
урок по теме «Основы
цитологии».
1
1
1
Размножение, индивидуальное развитие организмов (11ч)
34. 21.01
21.01
35. 24.01
36. 28.01
37. 31.01
24.01
28.01
31.01
38. 04.02
04.02
39. 07.02
07.02
40. 11.02
41. 14.02
07.02
14.02
42. 18.02
18.02
43. 21.02
21.02
44. 04.03
04.03
Жизненный цикл
клетки.
Митоз и амитоз.
Мейоз.
Формы размножения
организмов. Бесполое
размножение.
Формы размножения
организмов. Половое
размножение.
Развитие половых клеток
организма.
Оплодотворение.
Онтогенез –
индивидуальное
развитие организма.
Индивидуальное
развитие.
Эмбриональный период.
Индивидуальное
развитие.
Постэмбриональный
период.
Зачетно-обобщающий
урок «Закономерности
размножения и развития
организмов»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основы генетики (16ч)
45. 07.03
07.03
46. 11.03
07.03
История развития
генетики. Гибридологи
ческий метод.
Закономерности
наследования. Моноги
бридное скрещивание.
Полное и неполное
доминирование.
1
1
11
47. 14.03
14.03
48. 18.03
18.03
49. 21.03
21.03
50. 25.03
25.03
51. 28.03
28.03
52
01.04
01.04
53. 04.04
04.04
54. 04.04
04.04
55. 11.04
11.04
56. 15.04
15.04
57. 22.04
58. 25.04
22.04
25.04
59. 29.04
29.04
60. 02.05
02.05
Множественные аллели.
Анализирующее
скрещивание.
Решение задач на
моногибридное
скрещивание и
наследование групп
крови
Дигибридное
скрещивание. Закон
независимого
наследования признаков.
Решение задач на
дигибридное
скрещивание.
Хромосомная теория
наследования признаков.
Решение задач на
сцепленное
наследование признаков.
Взаимодействие
неаллельных генов.
Цитоплазматическая
наследственность.
Генетическое
определение пола.
Решение задач на
сцепленное с полом
наследование.
Изменчивость.
Виды мутаций.
1
Причины мутаций.
Соматические и
генеративные мутации.
Зачетно-обобщающий
урок по теме
«Закономерности
наследственности и
изменчивости».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Генетика человека (6ч)
61. 06.05
06.05
62. 09.05
09.05
63. 13.05
13.05
64. 16.05
16.05
65. 20.05
20.05
Методы исследования
генетики человека.
Генетика и здоровье
человека.
Проблемы генетической
безопасности
1
Практическая работа
«Составление
родословных»
Достижения генетиков
1
1
1
1
12
66
23.05
23.05
67 27.05
27.05
68 30.05
30.05
Достижения генетиков
Башкортостана
Обобщающий урок.
Контрольная работа
резервное время
1
1
1
13
Оценка достижений планируемых результатов освоения программы
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый
подход. При 5 – балльной отметки для всех установлены общедидактические критерии.
Критерии оценки устных ответов
Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся необходимо
учитывать:
- правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность
употребления научных терминов.
- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
- самостоятельность ответа.
- речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Отметка «5» ставится, если учащийся:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Последовательно, четко,
связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий; излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи
учителя. Умеет самостоятельно выделять главные положения в
изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Применяет
полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
2.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка «3» ставится, если учащийся:
1.
Обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но имеет
пробелы; учебный материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
14
3.
Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов или допускает ошибки при их изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
5.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.
Критерии оценки контрольных работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
1)
2)
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
1)
выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного
недочета или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
1)
правильно выполнил не менее половины работы или допустил не более двух грубых ошибок или
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
2)
или не более двух-трех негрубых ошибок;
3)
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
4)
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
1)
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка «3»;
2)
или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии оценки лабораторных и практических работ:
ОТМЕТКА «5» ставится, если учащийся:
1.
Содержание работы выполнил полностью и она соответствует теме;
2.
Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений,
3.
Фактические ошибки в работе отсутствуют;
4.
Работа отличается богатством и разнообразием терминов.
5.
Рисунки выполнены без ошибок, с обозначением, аккуратно.
15
6.
Самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты
провел в условиях и режимах обеспечивающих получение правильных результатов и выводов,
соблюдал требования безопасности труда,
7.
Правильно и четко сделан вывод о проделанной работе.
ОТМЕТКА «4» ставится, если учащийся:
1.
Содержание работы не совсем соответствует теме;
2.
Фактические ошибки незначительные;
3.
Работа содержит биологические термины;
4.
Рисунки выполнены с обозначением, аккуратно.
ОТМЕТКА «3» ставится, если учащийся:
1.
Содержание работы не совсем соответствует теме;
2.
Имеются фактические ошибки;
3.
Работа содержит мало биологических терминов;
4.
Рисунки выполнены без обозначений.
ОТМЕТКА «2» ставится, если учащийся:
1.
Содержание работы не соответствует теме;
2.
Имеются фактические ошибки;
3.
Работа не содержит биологических терминов;
4.
Рисунки не выполнены.
Критерии оценки тестовых работ:
При проведении тестовых работ по биологии критерии отметок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«3» - 60 – 77 %;
«4» - 78 – 89 %;
«2»- менее 59 %.
16
Перечень вопросов для итогового контроля
Выберите один правильный ответ
Часть А
А1. Изучением многообразия организмов, их классификацией занимается наука:
а) генетика;
б) систематика;
в) физиология;
г) экология.
А2. Клеточное строение – важный признак живого, характерный для
а) бактериофагов;
б) вирусов;
в) кристаллов;
г) бактерий.
А3. Роль рибосом в процессе биосинтеза белка изучают на уровне организации живого
а) организменном;
б) клеточном;
в) видовом;
г) молекулярном.
А4. Клетки растений, в отличие от клеток животных имеют:
а) клеточную мембрану и цитоплазму;
б) митохондрии и рибосомы;
в) оформленное ядро и ядрышко;
г) пластиды, вакуоли с клеточным соком, оболочку из клетчатки.
А5. Наследственная информация в клетках эукариот хранится в:
а) лизосомах;
б) цитоплазме;
в) ядре;
г) вакуолях.
А6. В хлоропластах, в отличие от митохондрий, происходит синтез
а) углеводов из неорганических веществ;
б) белка из аминокислот;
в) липидов и глицерина из жирных кислот;
г) нуклеиновых кислот.
А7. Значение митоза состоит в образовании
а) клеток с разным набором генов;
б) зиготы, обладающей генами обоих родителей;
в) половых клеток;
г) соматических клеток.
А8. Процесс индивидуального развития организма с момента образования зиготы до конца
жизни называют?
а) постэмбриональным развитием;
б) онтогенезом;
17
в) зародышевым развитием;
г) партеногенезом.
А9. Фенотип – это совокупность
а) наследственной информации особей;
б) внешних и внутренних признаков организма;
в) генов организма;
г) генов всех особей популяции.
А10. Если при моногибридном скрещивании во втором поколении гибридов наблюдается
расщепление по фенотипу 1:2:1, то это следствие
а) неполного доминирования;
б) полного доминирования;
в) сцепления генов;
г) анализирующего скрещивания.
Часть В
1. Выберите три верных ответа из шести. Какие углеводы относят к моносахаридам?
А) рибоза;
Б) глюкоза;
В) целлюлоза;
Г) фруктоза;
Д) крахмал;
Е) гликоген.
2. Установите последовательность процессов, происходящих при синтезе белка:
А) на одной из цепей ДНК синтезируется и-РНК;
Б) участок молекулы ДНК под воздействием ферментов расщепляется на две цепи;
В) на и-РНК, служащей матрицей, происходит синтез белка;
Г) и-РНК перемещается в цитоплазму.
3. Установите соответствие между особенностью строения или функции молекулы и
веществом, для которого она характерна.
Строение и функции
органоидов
Органоиды
1) состоит из 2-х цепей
А) ДНК
2) состоит из одной цепи
Б) РНК
3) участвует в биосинтезе белка
4) хранит наследственную информацию
5) содержит моносахарид рибозу
6) содержит тиминовый нуклеотид
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
1
2
3
4
5
6
18
Часть С
С1. Что общего и чем отличаются друг от друга различные аминокислоты?
С2. Участок цепи ДНК, кодирующий первичную структуру полипептида, состоит из 18
нуклеотидов. Определите число нуклеотидов на и-РНК, кодирующих аминокислоты, число
аминокислот в полипептиде и количество т-РНК, необходимых для переноса этих аминокислот
к месту синтеза. Ответ поясните.
С3. Решите задачу. У человека прямой разрез глаз доминирует над косым. Какой разрез глаз
можно ожидать у детей, родители которых имеют прямой разрез и генотип Сс? Составьте схему
решения задачи.
19
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение, список литературы
.
Учебно-методическое обеспечение
.
1. Программы основного общего образования по биологии. VI – IX классы / В.В.
Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. – М.: Дрофа, 2011.
2. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.:
Дрофа, 2011.
3. Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 2009.
4 Биология. Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена в
2011 г. – М.: Центр тестирования Минобразования России, 2011.
5. Высоцкая Л. В., Глаголев С. М. Дымшиц Г. М. и др.; под ред. В. К. Шумного и др.
Общая биология. Учебник для 10-11 кл. с углубленным изучением биологии в школе. - М.:
Просвещение, 2012.
6. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. –
М Издательство «Экзамен»,2009.
7. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 классы:
учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2009.
8.Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую
биологию и экологию. 9 кл. М.: Дрофа, 2010.
9.Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология. 10 (11) класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2009.
10. Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Издательский Дом «Генджер», 2009.
11. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 2009;
12. Сухова Т. С., Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2009.
Материально-техническое обеспечение
1.Компьютер.
2.Графопроектор.
3.Интерактивное учебное пособие «Наглядная биология»
4.Комплект лабораторного оборудования
5.Микроскопы
6.Микропрепараты
7.Меловая доска
Список литературы
.
.
1.Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. Т. 1-3. М.: Мир, 2009.
2. Барабанщиков Б.И., Сапаев Е.А. Сборник задач по генетике. – Изд-во Казанского
университета,2009
3.Барабанщиков Б.И., Сапаев Е.А. Сборник задач по генетике. – Изд-во Казанского
университета,2009
4.Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2009.
5.Воробьев Ф.И. Эволюционное учение: вчера, сегодня… М.: Просвещение, 2009.
6. ЕГЭ 2013– 2014: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А. Никишова, С.П. Шаталова.
М. АСТ: «Астрель»,2014.
7. Крестьянинов В.Ю., Вайнер Г.Б. Сборник задач по генетике с решениями. – Саратов:
20
Издательство «Лицей», 2009
8.Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 2009.
9. Теремов А.В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по общей биологии. –
М Творческий центр, 2011
10. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: Высшая
Школа, 2009
Интернет- ресурсы
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (набор цифровых
ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) http: //school- collection.edu. ru.
2. Приложение к « 1 сентября» htt: // bio.september.ru- газета «Utjuhfabz»
3. Интерактивное учебное пособие « Химия клетки. Вещества, клетки и ткани
животных и растений».
4. CD Мультимедийное учебное пособие нового образца «Биология. 9-11 класс». – М.:
Просвещение, 2012.
5. СD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» – М.: Просвещение, 2012.
6 .CD Прилежаева Л.Г., Стефанова Е.С., Панина Т.Л., Андрианова С.К., Ключникова Н.М.,
Ключникова М.А. Интерактивный курс: «Биология. 10 – 11 классы» – М.: Просвещение,
2009.
7. Эйдос- центр дистанционного образования -www .edios. ru.
8. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодии» - www .km. ru /
education.
9. http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку.
10. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
11.www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
12. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий»
13.http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы
биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и
генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для
самостоятельной работы.
14.http://djvu-inf.narod.ru/- электронная библиотека
15.http://biology.ru/index.php - Сайт является Интернет – версией учебного курса на
компакт-диске "Открытая Биология"
Печатные пособия (тематические таблицы, демонстрационный и раздаточный материал)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Контрольные тесты по теме « Химия клетки».
Контрольные тесты по теме « Строение клетки».
Контрольные тесты по теме « Фотосинтез».
Контрольные тесты по теме « Энергетический обмен».
Контрольные тесты по теме « Пластический обмен»
Контрольные тесты по теме « Деление клетки».
Контрольные тесты по теме «Мейоз».
Контрольные тесты по теме «Основы генетики»
Контрольные тесты по теме « Митоз».
21
10. Контрольные тесты по теме « Виды размножения».
11. Контрольные тесты по теме «Решение задач по генетике».
12. Контрольные тесты по теме « Индивидуальное развитие организма»
13. Таблицы по темам: « Строение клетки, Химия клетки, Деление клетки»
14. Таблицы по темам: «Индивидуальное строение организма »
22