Урок русского языка 4 класс УМК «Начальная школа XXI века» Тема урока: Морфологический разбор глагола. Тип урока: введение нового знания. Цель: осмысление морфологических признаков глагола, его роли в предложении, тексте. Задачи: Обучающие: закрепить имеющиеся знания о глаголах; проанализировать и осмыслить все признаки глагола. Развивающие: развивать мышление, память, устную и письменную речь, внимание; развивать умения сравнивать, обобщать; развивать фонематический слух, мотивацию к усвоению учебного материала; развивать умение слушать товарищей, работать в паре. Воспитательные: воспитывать любовь к учению, формировать стремление к получению новых знаний, воспитывать умение работать в коллективе. Здоровьесберегающие: работа по предупреждению и сохранению здоровья учащихся: профилактика зрения, осанки, поддержание интереса к учебе и снижение утомляемости. Планируемые результаты: – умение отвечать на вопросы учителя по содержанию изученного; – выделять, осмысливать морфологические признаки глагола; – выполнять морфологический разбор глагола. Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; –учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с изучаемым материалом; Познавательные УУД: - обобщать, классифицировать; – закрепление знаний учащихся о значении глаголов в речи; - совершенствование умений правильно выполнять морфологический разбор глаголов; - закрепление навыков грамотного письма. Коммуникативные УУД: – формирование правильной речи; - обучение умению слушать чужую речь и излагать свои мысли в правильной форме; –– учиться работать в паре. Личностные результаты: -оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; -формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Используемая методическая литература: Используемые учебники и учебные пособия: Оборудование: компьютерный класс, медиа-проектор. Учитель: Здравствуйте, сегодня наш урок будет, проходит в форме моно проекта. Мы проведем исследовательскую работу и создадим продукт, который поможет нам в дальнейшем выполнять определённую учебную задачу. Вы готовы к работе? Пожелаем друг другу удачи и вперед. Слайд №1 1. Учитель: Начнём с работы над ошибками диагностической работы, которую мы проводили в конце первого полугодия. На слайде слова языка КРОКС, ь после шипящих в этом языке пишется по тем же правилам, что и в русском языке. Обсудите в группах, где нужно ставить ь после шипящих и почему? (Дети, работая в группе, доказывают правописание ь в словах, опираясь на ранее изученные правила.) Слайд №2 Учитель: Какое слово, на ваш взгляд, лишнее и почему? (Путем выделения морфологических особенностей предложенных слов языка КРОКС, выделяют лишнее словосочетание: месло кепраешь) Учитель: В каком из слов словосочетания вы поставили ь? (крепаешь) Учитель: На какое правило опирались? (Задаем вопрос к слову: что делаешь? Слово обозначает действие предмета, значит по морфологическим признакам схож с глаголом 2 лица, ед.числа, значит в этом слове нужно писать ь) Учитель: Что еще вы можете определить у глагола языка КРОКС, который мы выделили из группы слов? ( Кепраешь – несов.вид, наст.вр, 2 лицо, ед.число, изъявительное наклонение, 2 спряжение). Учитель: Какую работу сейчас вы выполнили? (произвели морфологический разбор) Учитель: Выполняли ли вы такую работу ранее? (Нет). Учитель: Сегодня тема нашего урока морфологический разбор глагола. Кто помнит алгоритм морфологического разбора других частей речи? (дети вспоминают алгоритм морфологического разбора имени существительного и имени прилагательного и на слайде постепенно появляются пункты плана) Слайд 4 Учитель: Давайте создадим паспорт нашего проекта. Какая информация должна находиться в паспорте проекта? (Название, цель, задачи, продукт) Учитель: Составьте паспорт проекта в группе. (Путем обобщения ответов детей на слайде поэтапно появляется паспорт проекта). Слайд 5 Учитель: Для решения учебной задачи вам потребуется вспомнить: чем отличается словоизменение от словообразования? (Изменение формы слова это словоизменение, когда образуется новое слово – словообразование). Учитель: Как данные знания могут помочь нам решить учебную задачу? ( Дети в обсуждении приходят к выводу, что постоянные признаки глагола связаны со словообразованием, а непостоянные признаки со словоизменением). Учитель: Предлагаю вам поработать с глаголами: читать, строить. В группах проведите исследование по всем признакам глагола. ( Дети, выделив основу глаголов, наблюдают над изменением основы глагола, исследуя его по морфологическим признакам, при изменении формы слова записывают признак в непостоянные, при изменении основы слова записывают признак в постоянные) - Давайте проверим, что у нас получилось? (читают заполненную памятку). Слайд 6 Учитель: Сравните вашу памятку с алгоритмом, данным в учебнике на с. 49 . Оцените свою работу в листе оценивания. Учитель: Продукт проекта - памятка морфологического разбора глагола готова, используя созданную памятку, сделайте морфологический разбор глагола: держишь у доски для образца записи. Учитель: С какими затруднениями столкнулись при выполнении разбора? (Не смогли определить роль в предложении.) Учитель: Какой выход из затруднения можете предложить? ( Составить с данным глаголом предложение) Если ты правильно держишь спину на уроке, то у тебя будет красивая осанка. ( Проводим разбор у доски) Слайд 7 ФИЗМИНУТКА (Упражнение для осанки) Учитель: На слайде вы видите предложение, сделайте самостоятельно морфологический разбор глагола. Слайд 8 Учитель: Проверьте друг друга по слайду, поставьте оценку друг другу в оценочный лист. (Взаимопроверка по слайду). Слайд 9 Слайд 10 Учитель: В учебнике на странице 50 учебника сделан разбор глагола, найдите ошибки. ( Дети находят ошибку, доказывают и исправляют) Учитель: Пред вами на слайде сделан разбор глагола, но кое, какие признаки спрятаны, угадай, какой глагол разобрали. Слайд 10 Учитель: Подведем итог нашей работы на уроке. Какую цель ставили? Какие учебные задачи решали, чтобы достичь цели? Достигли ли мы цели урока? ( Да, мы создали памятку морфологического разбора глагола). Учитель: Где мы можем использовать продукт нашего проекта? ( При систематизации знаний о глаголе как части речи) Учитель: В оценочный лист поставьте себе оценку за работу на уроке по решению задач проекта. Учитель: Для контроля полученных знаний на уроке предлагаю вам сделать самостоятельно разбор любого глагола из упражнения №4 с.51 Учитель: Проверив данную работу, я выставлю вам общую оценку, суммируя все выставленные оценки в вашем оценочном листе. Учитель: При морфологическом разборе глагола все ли признаки вам было легко определить? (Дети называют признаки, которые было трудно определить). Учитель: Сегодня вы поняли, что еще недостаточно хорошо усвоили по теме «Глагол», поэтому дома каждый повторит тот материал, который усвоил на недостаточном уровне. А так же выполнит упражнение №5.с.51 Учитель: Урок подошел к концу обсудите свой урок с товарищем по парте по памятке. • На уроке я работал … • Своей работой на уроке я … • Урок для меня показался … • За урок я … • Мое настроение…