Цель программы - МБОУ Каринская СОШ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Барвихинская средняя общеобразовательная школа
«Утверждено»
На заседании Методического
совета
Протокол № ___ от
«__»____________2014г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР МБОУ Барвихинская сош
_____________/Г.Н.Шиманская/
ФИО
«__»____________2014г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ Барвихинская сош
_____________/Т.В. Яковлева/
ФИО
Приказ № ___ от
«__»_____________2014г.
Рабочая программа
факультативного курса
«Исследовательская деятельность: среда обитания»
на 2014-2015 учебный год
6 класс
Разработана
Зрелкиной С.В.
учителем информатики
п.Барвиха 2014
Оглавление
Пояснительная записка 4
Цель программы: 5
Задачи программы: 5
Универсальные учебные действия самоопределения и смыслообразования: 6
Действие нравственно-этического оценивания 6
Регулятивные универсальные учебные действия 7
Содержание модуля «Пропедевтика программирования со Scratch». 7
Литература 19
Дополнительные источники 19
Пояснительная записка
Опыт работы с учениками 5–6 классов в среде программирования Scratch позволяет
говорить о целесообразности включения в школьную программу
практикоориентированного модуля «Среда обитания» как первого шага к изучению
языков программирования высокого уровня.
Модуль можно рекомендовать для изучения в 5–6 классах в качестве дополнительного к
программе по информатике для 5-9 классов авторов Босовой Л.Л. и Босовой А.Ю.
Основное назначение модуля — изучение алгоритмов и исполнителей, первое знакомство
с основными алгоритмическими конструкциями, используемыми в языках
программирования; получение позитивного опыта отладки и написания первых
завершённых программных продуктов.
Программа модуля предполагает знакомство с основными понятиями, используемыми в
языках программирования высокого уровня, решение большого количества творческих
задач, многие из которых моделируют процессы и явления из таких предметных областей,
как информатика, алгебра, геометрия, география, физика, русский язык и др. Многие
задания составлены таким образом, чтобы они решались методами учебноисследовательской и проектной деятельности. Большинство заданий встречаются в
разных темах для того, чтобы показать возможности решения одной и той же задачи или
проблемы различными средствами, обеспечивающими достижение требуемого результата,
что в итоге приведет к способности выбирать оптимальное решение данной задачи или
проблемы.
Основные личностные результаты, формируемые в процессе освоения программы модуля
« Среда обитания» в 5–6 классах – это:







формирование ответственного отношения к учению, способности довести до конца
начатое дело на примере завершённых творческих учебных проектов;
формирование способности к саморазвитию и самообразованию средствами
информационных технологий на основе приобретённой благодаря иллюстративной
среде программирования мотивации к обучению и познанию;
развитие опыта участия в социально значимых проектах, повышение уровня
самооценки, благодаря реализованным проектам;
формирование коммуникативной компетенности в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, участия в конкурсах и конференциях различного уровня;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития информационных технологий;
формирование осознанного позитивного отношения к другому человеку, его
мнению, результату его деятельности;
развитие эстетического сознания через творческую деятельность на базе
иллюстрированной среды программирования.
К основным метапредметным результатам (осваиваемым обучающимися межпредметным
понятиям и универсальным учебным действиям, способности их использования как в
учебной, так и в познавательной и социальной практике), формируемые в процессе
освоения программы модуля «Среда обитания» в 5–6 классах, можно отнести:








умение самостоятельно ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать
мотивы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути решения поставленной проблемы для
получения эффективного результата, понимая, что в программировании длинная
программа не значит лучшая программа;
умение оценивать правильность решения учебно-исследовательской задачи;
умение корректировать свои действия, вносить изменения в программу и
отлаживать её в соответствии с изменяющимися условиями;
владение основами самоконтроля, принятия решений;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебно-исследовательских и проектных работ;
ИКТ-компетенцию;
умение сотрудничества и совместной деятельности со сверстниками в процессе
проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Основные предметные результаты, формируемые в процессе изучения модуля «Среда
обитания» в 5–6 классах направлены на:




осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека;
формирование представлений об основных предметных понятиях —
«информация», «алгоритм», «модель» и их свойствах;
развитие логических способностей и алгоритмического мышления, умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя, знакомство с
основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
развитие представлений о числах, числовых системах;




овладение символьным языком алгебры, умение составлять и использовать
сложные алгебраические выражения для моделирования учебных проектов,
моделировать реальные ситуации на языке алгебры;
развитие пространственных представлений, навыков геометрических построений и
моделирования таких процессов, развитие изобразительных умений с помощью
средств ИКТ;
формирование информационной и алгоритмической культуры, развитие основных
навыков использования компьютерных устройств и программ;
формирование умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Цель программы:
помочь формирование у детей базовых представлений о языках программирования,
алгоритме, исполнителе, способах записи алгоритма.
Задачи программы:
Обучающие:





Обучение основным базовым алгоритмическим конструкциям.
Обучение навыкам алгоритмизации задачи.
Освоение основных этапов решения задачи.
Обучение навыкам разработки, тестирования и отладки несложных программ
Обучение проекта, его структуры, дизайна и разработки.
Развивающие:




Развивать познавательный интерес школьников.
Развивать творческое воображение, математическое и образное мышление
учащихся.
Развивать умение работать с компьютерными программами и дополнительными
источниками информации.
Развивать навыки планирования проекта, умение работать в группе
Воспитывающие:




Воспитывать интерес к занятиям информатикой
Воспитывать культуру общения между учащимися.
Воспитывать культуру безопасного труда при работе за компьютером.
Воспитывать культуру работы в глобальной сети
Формы и методы обучения определены возрастом учащихся. При проведении занятий
используются компьютеры с установленной программой Scratch, проектор, сканер,
принтер, компьютерная сеть с выходом в Интернет. Теоретическая работа чередуется с
практической, а также используются интерактивные формы обучения.
Формы проведения занятий:
беседы, игры, практические занятия, самостоятельная работа, викторины и проекты.
Использование метода проектов позволяет обеспечить условия для развития у ребят
навыков самостоятельной постановки задач и выбора оптимального варианта их решения,
самостоятельного достижения цели, анализа полученных результатов с точки зрения
решения поставленной задачи.
Программой предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративные,
частично-поисковые (вариативные задания), творческие, практические.
Универсальные учебные действия самоопределения и смыслообразования:
o
o
o
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения,
умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня
учение»,
умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование
современных информационных технологий в процессе обучения в школе и
самообразования».
Действие нравственно-этического оценивания


сознательное принятие и соблюдение правил работы с файлами в корпоративной
сети, а также правил поведения в компьютерном классе, направленное на
сохранение школьного имущества и здоровья ученика и его одноклассников.
углубляет знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект
поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной
техники коллективного пользования.
Регулятивные универсальные учебные действия







ставить учебные цели,
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
решения, в том числе, во внутреннем плане,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль, сличая результат с эталоном,
вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и
ранее поставленной целью.
В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» ученик получит возможность
для формирования действий:
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
В результате учебной деятельности, для решения разнообразных учебно-познавательных
и учебно-практических задач, у обучающихся будут формироваться и развиваться
необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что
заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Литература
1. Евгений Патаракин. Учимся готовить в Скретч Версия 2.0
2. ВТ. Рындак, ВО. Дженжер, Л.В. Денисова Проектная деятельность школьника
в среде программирования Scratch. Учебно-методическое пособие. Оренбург 2009.
Дополнительные источники
1.
2.
3.
4.
http://scratch.mit.edu/paqes/source - страница разработчиков, где выложен код
http://scratch.mit.edu/ - официальный сайт проекта Scratch
http://supercode.ru/- скачать последнюю русскоязычную версию Scratch
http://setilab.ru/scratch/cateqory/commun/ Сайт «Учитесь со scratch»