Комитет по образованию Ключевского района Алтайского края

Комитет по образованию Ключевского района Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Зеленополянская
средняя общеобразовательная школа имени В.В.Корнева
Ключевского района Алтайского края
Согласовано
Председатель Совета школы
________________А.А. Кошелевский
Протокол № _7_ от _27.08.2012_______
Утверждаю
Директор МБОУ Зеленополянская СОШ
___________________И.А. Нейбауэр
Приказ № _24__ от _29.08.2012_______
Образовательная программа
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Зеленополянская средняя общеобразовательная школа имени В.В. Корнева
Ключевского района Алтайского края
Составили:
Нейбауэр Ирина Александровна –
директор школы,
Редунова Елена Анатольевна –
заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
С.Зелёная Поляна
2012
0
Содержание.
1.Пояснительная записка.
2.Информационно – аналитические данные о результативности образования.
2.1. Анализ учебной работы.
2.2. Характеристика контингента учащихся.
2.3. Характеристика кадрового потенциала школы.
3.Особенности организации образовательного процесса.
3.1 Образовательная программа начального общего образования.
3.2 Образовательная программа основного общего образования.
3.2.1. Цели ООП.
3.2.2. Задачи ООП.
3.2.3. Краткая характеристика подростка.
3.2.4. Виды деятельности подростка.
3.2.5. Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности.
3.2.6. Учебный план.
3.2.7. Программно-методическое обеспечение.
3.2.8. Рабочие программы по учебным предметам.
3.2.9. Модель выпускника основной школы.
3.3 Образовательная программа среднего (полного) общего образования.
3.3.1. Цели ООП.
3.3.2. Задачи ООП.
3.3.3. Краткая характеристика юношеского возраста.
3.3.4. Виды деятельности старших школьников.
3.3.5. Задачи, решаемые старшими школьниками в разных видах деятельности.
3.3.6. Учебный план.
3.3.7. Программно-методическое обеспечение.
3.3.8. Рабочие программы по учебным предметам.
3.3.9. Модель выпускника средней школы.
4.Показатели (измерители) реализации образовательной программы.
5.Приложения.
2
3
3
7
8
9
13
13
13
14
15
17
17
17
27
29
29
30
30
30
31
32
32
32
38
40
40
41
44
1
1.Пояснительная записка.
Наименование программы:
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Зеленополянская средняя общеобразовательная школа имени В.В. Корнева Ключевского района
Алтайского края на 2012-2015 гг.
Нормативная база для разработки программы:
-Международная «Конвенция о правах ребенка»,
-Конституция РФ,
-Федеральный Закон РФ «Об образовании»,
-Типовое положение об общеобразовательных учреждениях,
-Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта
дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования
Алтайского края,
-Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Зеленополянская средняя
общеобразовательноя школы имени В.В. Корнева Ключевского района Алтайского края.
Кем утверждена Программа:
Директор МБОУ Зеленополянская СОШ
Приказ № 24
от 29 августа 2012 года
Цели образовательной программы: создание образовательной среды, способствующей
формированию саморазвивающейся и самореализующейся личности на основе внедрения
компетентностного подхода в образовательном и воспитательном процессе.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие группы задач:
 Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям:
 Развивать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию и
самообразованию;
 Обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные особенности учащегося;
 Создать творческую атмосферу в ОУ путем организации кружков, спортивных секций;
 Формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности.
 Формировать творчески работающий коллектив педагогов:
 совершенствовать работу методических объединений;
 организовать изучение, внедрение и совершенствование технологии и
методик диагностики качества образования;
 организовать публикацию творческих и научных работ педагогов;
 продолжить учебу педагогов по использованию информационных технологий в
образовательном процессе.
 Совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса:
 Совершенствовать взаимодействие учебных дисциплин на основе интеграции;
 Развивать дифференциацию обучения, технологию проблемного обучения;
 Внедрять в учебно-воспитательный процесс технологии, формирующие ключевые
компетенции.
 Формировать физически здоровую личность:
 не допускать перегрузок учащихся в учебных ситуациях;
 организовать рабочий день учащегося с учетом санитарно-гигиенических
норм и возрастных особенностей учащегося;
 разработать и реализовать программу «Здоровье»;
 обеспечить
социально-педагогические
отношения,
сохраняющие
физическое,
психическое и социальное здоровье обучающихся.
2
В связи с этим выпускник школы характеризуется как:
 гражданин общества, характеризующийся высокой политической и демократической
культурой, признающей общечеловеческие ценности (культурно-историческая компетентность);
 личность, обладающая культурой отношений, уважающая себя, осознающая свою ценность и
признающая ценность других людей, способная к самовыбору и отвечающая за него перед собой
и обществом (социально-правовая компетентность);
 выпускник, обладающий культурой учебного труда, имеющий уровень образования,
адекватный современным требованиям и позволяющий интегрироваться в социум и
профессионально самоопределиться (информационно-методологическая компетентность);
 житель планеты Земля, осознающий себя частью ее природы и стремящийся к сохранению
природы планеты как части Вселенной (экологическая компетентность);
 человек, обладающий культурой физического труда, управляющий своими эмоциями и
чувствами, испытывающий потребность в здоровом образе жизни, ответственный перед своей
семьей (валеологическая компетентность).
Принципы образовательной программы школы.
В основу образовательной программы школы положены принципы дифференциации и
индивидуализации образования, социокультуросообразности, природосообразности, вариативности,
интегративности и социально-педагогической поддержки.
Принципы построения образовательной программы:
целостность;
модульность;
системность;
преемственность (интеграция всех программ во всех образовательных ступенях).
2.Информационно – аналитические данные о результативности образования.
2.1. Анализ учебной работы.
В школе в 2011-2012 учебном году на начало обучалось 63 учащихся, на конец года 62
учащихся. Школа работала в режиме 5-ти дневной недели с односменной системой занятий. Учебная
нагрузка школьников не превышала предельно допустимой нормы. Целесообразно организовано
рабочее время учителя. Школа полностью была укомплектована кадрами.
Учебный год успешно закончили 62 учащихся из 62, восемь учащихся Иванченко Антон – 3
класс, Редунова Даша- 5 класс, Горбунова Вика-5 класс, Балабова Марина – 5 класс, Иванников
Сергей – 7 класс, Сумина Кристина – 7 класс, Большакова Юлия – 7 класс, Колокольцова Анна -10
кл. - окончили год с отличной успеваемостью, 23 учащихся на «4 и 5».
Успеваемость по школе составила 100%, качество 52%.
В целом итоги учебного года в сопоставимых показателях с предшествующими годами выглядят
следующим образом:
Показатели
1. Число учащихся
из них:
переведен условно
оставлены на
повторное обучение
успевают по всем
предметам
2008-2009
79
2009-2010
68
2010-2011
69
1
1
2
4
78
65
65
2011-2012
62
62
3
2. Число учащихся 2-11 71
классов
из них:
60
63
60
окончили на «5»
окончили на «4 и 5»
окончили с медалью
3. Успеваемость
4. Качество
5. Успеваемость:
I ступень
II ступень
III ступень
6. Качество:
I ступень
II ступень
III ступень
8
20
1
94
41
8
23
99
41
7
23
1
96
44
97
100
100
94
100
100
100
100
100
58
41
67
56
44
63
50
48
64
5
31
100
52
По сравнению с прошлым годом число учащихся уменьшилось на 7 человек. Успеваемость возросла
на 6%, а качество на 11%. Если сравнивать по ступеням обучения, то на 1 ступени качество снизилось
на 6%, на 2 ступени увеличилось на 4%, а на 3 ступени увеличилось на 1%. В этом году у нас нет
медалистов, но число отличников не уменьшилось.
Результаты итоговой аттестации 9 класса.
предмет
учитель
Кол-во
уч-ся
оценки
Средний балл по
школе/району/краю
«5»
«4»
«3»
Русский язык
/ГИА/
Ветрова М.С.
6
1
3
2
66,67/ 80,79/74,63
Математика
/ГИА/
Редунова Е.А.
6
1
-
5
16,67/46,31/44,47
Литература
Улько Ж.А.
1
1
-
-
Биология
Пашкина Р.Д.
6
-
3
3
Общество
Савенко Ю.С.
5
-
2
3
Годовые результаты выпускников 9 класса следующие:
Всего в классе 6 человек.
Допущено к аттестации -6 человек.
Окончили на «5» - нет;
на «4 и 5» - 1 человек;
на «4 и 3» - 5 человека;
на «2» - нет.
Получили аттестаты – 7 человек.
Получили аттестаты особого образца – нет.
4
Из приведенных данных видно, что успеваемость и качество выпускников ниже показателей по
району.
Из предметов по выбору обучающиеся сдавали обществознание, биологию, литературу.
Результаты итоговой аттестации 11 класса.
Предмет
Учитель
Ф.И. учащегося
Минималь Набранн Средний
ный балл
ые баллы по ОУ/
району/
краю
Русский
язык/ЕГЭ/
Улько Ж.А.
36
Математика
/ЕГЭ/
Нейбауэр И.А.
Физика /ЕГЭ/
Кошелевский
А.А.
Александрова Н.А.
Балабов А.А.
Большакова В.В.
Журбенко В.А.
Кутнова А.Ю.
Матренчева Е.В.
Редунов Р.Е.
Александрова Н.А.
Балабов А.А.
Большакова В.В.
Журбенко В.А.
Кутнова А.Ю.
Матренчева Е.В.
Редунов Р.Е.
Балабов А.А.
Журбенко В.А.
Александрова Н.А.
Большакова В.В.
Журбенко В.А.
Матренчева Е.В.
Редунов Р.Е.
39
Обществознание/ Савенко Ю.С.
ЕГЭ/
24
36
73
81
76
78
65
71
71
40
52
48
44
28
28
44
50
43
46
57
64
50
50
66,43/
62,74/
61,03
40,57/
42,34/
42,81
46,5/
43,06/
46,25
53,4/
52,75/
53,51
Всего в классе 7 человек.
Годовые результаты выпускников 11 класса следующие:
Допущено к аттестации - 7 человек.
Окончили на «5» - нет;
на «4 и 5» - 6 человек;
на «4 и 3» - 1 человек;
на «2» - нет.
Получили аттестаты – 7 человек.
Получили медали – нет.
Анализ результатов экзаменов в форме ЕГЭ позволяет сделать следующие выводы: средний балл
выпускников по русскому языку, обществознанию и физике выше районного, по русскому языку выше
краевого.
Представленные цифровые данные свидетельствуют о достаточно качественном уровне подготовки
выпускников к итоговой аттестации по русскому языку.
В сравнении с прошлым годом средний балл по всем предметам понизился. Максимально
возможные результаты по школе следующие:
Русский язык - Балабов А. – 81 балл.
Математика – Балабов А. – 52 балла.
Обществознание – Журбенко В. – 64 балла.
Физика – Балабов А. – 50 баллов.
5
Итоговые показатели работы учителей за 2011-2012 учебный год.
ФИО учителя
Предмет
класс.
Колво.уч.
Вып
прогр.
%успе
в
%кач.
Кл.
рук.
%успев.
%кач.
Проп.
Вып
ур.
прогр
Сумина О.Г.
1 кл, 1-3 кл
ИЗО,1-4кл. окр
мир
1
2
100
90
1кл.
100
0
124
Руденко В.Ф.
2-4 кл, 1-4
музыка
2
5
100
84
2кл.
100
60
150
4
7
100
4кл.
100
14
113
Руденко В.Ф.
Афанасьева Г.А
3-4 кл
3,4
6
100
66
3кл.
100
67
228
Ветрова М.С.
Русский язык
7,8,9
17
100%
53%
9 кл
100
17
534
литература
5,7
15
100%
73%
Литер.А.к.
5
7
100
100
Русский язык
5,6,10,
11
25
100%
76%
6 кл.
100%
71%
351
литература
6,8,9,
10,11
27
100%
81%
Редунова Е.А.
математика
8,9
9
100%
11%
Савенко Ю.С.
История
5-11
42
100%
69
10кл.
100%
25%
381
Обществознан
ие
6-11.
35
100%
83
география
9,10,11
17
100
76
История А.к
10,11
11
100
100
биология
5-11
42
100%
76%
химия
8-11
23
100%
45%
физика
7-11
28
100%
75%
7 кл
100%
63%
260
информатика
8-11
20
100%
85%
технология
10,11
11
100%
100%
география
6,7
15
100
87
Нейбауэр И.А.
математика
10,11
11
100%
64%
Кузнецов Г.В.
Трудовое
обуч.
5-8/м/
14
100%
100%
Бурлакова Т.А.
Трудовое
обуч.
5-8/д/
11
100%
100%
Журбенко Е.И.
Немецкий
язык
2-11
60
100%
68%
11 кл.
100%
86%
832
Талюкина Е.А.
Музыка и
ритмика
5-9
31
100%
100%
8кл.
100%
0%
215
Улько Ж.А.
Пашкина Р.Д.
Кошелевский
А.А.
6
МХК
10,11
11
100%
100%
ИЗО
5-9
31
100
100
география
8
3
100
67
Самсонова Я.Ю.
математ
5,6,7
22
100%
68%
Кузнецов А.А.
Физ-ра
1-11
62
100%
100%
ОБЖ
8,10,11
14
100%
100%
5кл.
100%
57%
528
Информация по распределению учащихся 11 класса
№
Ф.И.О.
выпускника
Место продолжения
учебы, работы
Факультет
1
АГУ, г.Барнаул
Экономический
2
3
4
5
Александрова
Н.А.
Балабов А.А.
Большакова В.В.
Журбенко В.А.
Кутнова А.Ю.
АГАУ, г.Барнаул
ВЗФЭИ, г.Барнаул
Агроинженерия
Экономический
6
Матренчева Е.В.
Академия красоты
«АВАЛЛОН»
АлтГПА, г.Барнаул
7
Редунов Р.Е.
АлтГПА, г.Барнаул
Парикмахерстилист
Физики и
информатики
Технологии
На
бюджет
ной
основе
На
коммерчес
кой основе
*
*
*
*
*
*
Информация по распределению учащихся 9 класса
№
1
2
3
4
5.
6.
Ф.И.О.
выпускника
Афанасьева Н.
Бабушкина Т.
Губарева А.
Пятак А.Н.
Фольман В.
Чернов А.
Место продолжения
учебы, работы
10 класс
ПЛ-67, с.Ключи
ПЛ- 67, с.Ключи
10 класс
10 класс
ПЛ – 39, с.Кулунда
факультет
На
бюджетной
основе
Управляющий усадьбой
Управляющий усадьбой
*
*
Газоэлектроварщик
*
На
коммерче
ской
основе
Таким образом, 71% выпускников 11 класса поступили в ВУЗы, 50% выпускников 9 класса
продолжают обучаться в профессиональных лицеях, а 50 % продолжают получать общее образование
в нашей школе.
2.2. Характеристика контингента учащихся:
В школе учатся учащиеся из 4-х сел: Зеленая Поляна, Слава, Красный Яр, Марковка.
Подвоз осуществляется на школьном автобусе, в два рейса.
В настоящее время в школе обучается 64 учащихся: из них
в 1-4 классах – 22 учащихся,
7
в 5-8 классах – 31 учащийся,
в 9 классе – 4 учащихся,
в 10-11 классах – 7 учащихся.
Из них 32 девочки и 32 мальчика
Наполняемость классов по ступеням:
1 ступень
1кл.-7уч.
2 ступень
2кл.-3уч.
3кл.-5уч.
4кл.-7уч.
5 кл.-7уч.
6кл.-8уч.
7кл.-8уч.
8кл.-8уч.
9кл.-4уч.
3ступень
10кл.-3уч.
11кл.-4уч.
5
3ступень
2
Классов комплектов:
1 ступень
2 ступень
3
Всего 10.
2.3. Характеристика кадрового потенциала школы:
Кол-во
образование
учителей высшее с.спец.
16
11
5
стаж работы
До 5
До
Более
лет
20
20
3
8
5
высшая
0
категория
1 кат. 2 кат. соотв. без
кат.
7
5
1
3
Из 16 педагогов: мужчин -4 человека, женщин -12 человек.
Кадровый состав полностью укомплектован.
Возрастной состав:
до 20 лет - нет
от 20 до 30 лет - 4 человека
от 30 до 40 лет - 4человека
от 40 до 50 лет - 5 человек
свыше 50 лет - 3 человека
Средний возраст составляет - 39 лет
Показатели
Подтвердили
квалификацию
Повысили
квалификацию
Всего на конец
года
2009-2010 у.г
в 1 2 б/к
Руководители
учителя
Руководители
учителя
Руководители
учителя
2
1
1
3
2010-2011 у.г
2011-2012 у.г
в 1 2
б/к в 1
2
соотв
1
1
2
1
2
2
1
3
1
1
8
3.Особенности организации образовательного процесса.
Структура учебного процесса школы основана на разных образовательных программах.
Базовая образовательная программа.
Целевое назначение: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным
планом общеобразовательных учреждений РФ, учебным планом общеобразовательных классов
школы.
Продолжительность обучения: 11 лет.
Адресность: учащиеся общеобразовательных классов (1-11 классы)
«Начальная школа» (1-4 классы) Достижение уровня элементарной грамотности (счет, письмо,
чтение). Овладение базовыми знаниями, умениями, основными навыками учебного труда,
необходимыми дня продолжения образования на ступени «Основная школа».
«Основная школа» (5-9 классы) Достижение уровня функциональной грамотности на основе
успешного освоения образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии
с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования в профессиональной или
общеобразовательной школе.
«Старшая школа» (10-11 классы) Достижение уровня образовательной компетентности, способности
решать задачи в различных видах деятельности на основе теоретических знаний, успешное освоение
образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным
стандартом, подготовка к продолжению образования в профессиональных учебных заведениях.
Учебный план общеобразовательных классов составлен с учетом соблюдения нормативов Базисного
учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Часы обязательных
занятий по выбору (вариативная часть) используются для изучения нормативных предметов
инвариантной части. Часы индивидуальных занятий используются для оказания педагогической
поддержки учащимся, имеющим затруднения в изучении предметов русский язык и математика, а
также для расширения знаний.
Школа работает по образовательным программам:
1. Начальное общее образование.
2. Основное общее образование.
3. Среднее (полное) общее образование.
4. Дополнительное образование (образовательная программа специального (коррекционного)
общеобразовательного учреждения VII вида, образовательная программа специального
(коррекционного) образовательного учреждения VIII, программа дополнительного образования детей
следующих направлений: спортивно-техническая, художественно-эстетическая).
Учебные программы: типовые программы Министерства образования Российской Федерации.
Организационно-педагогические условия:
Продолжительность учебного года: в 1 классах- не менее 30 недель,
во 2-10 классах- 35 недель,
в 9,11 классах - 34 недели.
Продолжительность каникул - не менее 30 календарных дней
(в 1 классах - дополнительные каникулы 1 неделя).
Обучение учащихся организуется в режиме:
пятидневной учебной недели;
продолжительность урока - 45 минут;
9
перемены – 10 -20 минут.
Особенностями образовательного процесса является:
 в 1-4 кл. реализуются УМК «Школа России»;
 в 1-2 кл реализуются ФГОС НОО;
 в рамках проекта по информатизации образовательного процесса в школе со 8-го класса ведется
базовый курс информатики;
 реализуются проекты: «Организация введения ФГОС общего образования второго поколения
(начальная школа)», «Информатизация», «Одарённые дети», воспитательная программа «Я –
Гражданин России».
Расписание МБОУ Зеленополянская СОШ
Расписание учебных занятий в ОУ составляется с учетом санитарно-гигиенических норм.
Рационально составленное расписание - это снижение и ликвидация перегрузок учащихся, повышение
работоспособности и высокое качество процесса обучения; оно преследует прежде всего цель
оптимизации условий обучения учащихся и работы учителя. Расписание занятий обеспечивает выполнение следующих требований:
 гигиена умственного труда учащихся разных возрастных групп, дневная и
недельная динамика их работоспособности;
 учет сложности учебных предметов для восприятия обучаемыми при одновременном учете
эффективности их работоспособности в течение каждого дня и всей недели;
 выполнение норм, регулирующих нагрузку учащихся;
 обеспечение единства урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
учащихся;
 возможность «окон» для рационального использования сил педагогов;
 учет психологического настроя учителя при чередовании параллелей и
классов;
 координация действий учителей и классных руководителей, воспитателей ГПД;
 учет требований нормативных документов, регулирующих деятельность ОУ.
Организация расписания в 1-4 классах требует выполнения определенных условий: обязательное
чередование сложных предметов уроками эмоциональной и физической разгрузки. После второго
урока проводится большая перемена для организации питания учащихся.
Особенностями составления расписания в 5-9 классах являются:
Вариативность расстановки часов математического, гуманитарного, естественнонаучного,
эстетического циклов, часов физической нагрузки.
Расписание составляется с учетом работы в подгруппах по трудовому обучению.
В 10 - 11 классах предусматриваются следующие особенности расписания:
Сдвоенные уроки для работы над сочинением, для проведения практикумов, лекций, семинаров.
Организация промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Оценка знаний и умений обучающихся 2-11 классов производится по пятибалльной системе.
У учащихся 2-9 классов аттестация четвертная и годовая.
У учащихся 10-11 классов - полугодовая и годовая.
Форма оценивания знаний, умений, навыков учащихся - оценочно-отметочная.
Родителям (законным представителям) обеспечивается возможность ознакомления с результатами
успеваемости учащегося.
Учащиеся, освоившие программу учебного года, переводятся в следующий класс.
Перевод учащегося в следующий класс осуществляется по решению педагогического совета ОУ.
Обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившие
программу учебного года, имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по
усмотрению их родителей (законных представителей) - оставляются на повторное обучение, перево-
10
дятся в классы компенсирующего обучения другого образовательного учреждения. Обучающиеся на
указанных ступенях образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность
по одному предмету - переводятся в следующий класс условно. Ответственность за ликвидацию
обучающимися академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их
родителей (законных представителей).
Учащиеся, прибывшие из альтернативных школ, проходят аттестацию в форме собеседования на
предмет соответствия их подготовки государственному образовательному стандарту.
Педагогические технологии, формы и методы обучения.
Ведущая задача образовательного учреждения — предоставить обучающимся возможность
реализовать свое право на получение качественного современного образования посредством создания
соответствующей педагогической среды в школе. Одно из важнейших мест в создании такой среды
занимает технология обучения.
Главным результатом образования коллектив считает не объем фактических знаний, полученный
ребенком в процессе обучения, а его способность к самостоятельному добыванию и применению для
дальнейшего познания и преобразования действительности, в том числе и самого себя.
Знание, по мнению педагогов, не должно выступать в виде готового результата или формулы,
подлежащей заучиванию. Оно должно быть представлено как результат конкретной деятельности. Эта
деятельность и ее способы являются в учебном процессе ОУ предметом освоения через активное их
воспроизведение в сотрудничестве с учащимися.
Учитель в процессе познания с помощью разнообразных учебных средств выполняет организующую
и направляющую функцию. В ОУ имеется опыт применения разнообразных педагогических технологий, форм и методов обучения.
Это технологии развивающего обучения:
 технология развивающего обучения – направлена на развитие различных способностей
обучающихся;
 технология разноуровневого обучения - исходит из того, что уровень обучаемости детей
зависит, прежде всего, от времени, необходимого для усвоения учебного материала;
 технология проблемно-диалогового обучения - ребенок находится в позиции
«первооткрывателя» знаний, обеспечивает познавательные потребности ребенка в соответствии
с его возможностями;
 технология проектного обучения - способствующая организации самостоятельной деятельности
обучающихся и другие.
Инновационные технологии, безусловно, способствуют приобретению учащимися собственного
опыта научной и культурной деятельности, отработке своего метода и меры активности в
образовательном процессе.
Наряду с технологиями развивающего обучения в ОУ
достаточно широко используются
технологии формирующего обучения:
объяснительно-иллюстративное обучение;
обучение, ориентированное на результат (технология «полного усвоения»);
классическое лекционное обучение;
классно-урочная система + самостоятельная работа с книгой и т.д.
Технологии формирующего обучения направлены на:
 накопление и закрепление базовых знаний, умений, навыков;
 накопление и закрепление новых знаний и умений;
 формирование нового опыта.
Все это является хорошей базой для интеграции формирующего обучения в технологии
развивающего обучения. Перспективное направление в работе педагогического коллектива –
реализация
компетентностного подхода, основанного на личностно-ориентированном
образовании.
Педагогический коллектив считает, что обучающийся, реализуя свое право на образование, должен
иметь возможность выбора не только содержания образования, но и технологии его овладения. Вряд
ли целесообразно абсолютизировать какой-то один из подходов. И формирующие, и развивающие
технологии, и личностно-ориентированные необходимо реализовывать в оптимальном сочетании на
11
основе интеграции. Форма и степень интеграции технологии будет зависеть от общих доминирующих
и конкретных дидактических целей, особенностей обучающихся, учителя, социального и личностного
заказа.
Формы организации УВП:
Педагог, стоящий на позициях гуманистической педагогики и психологии, решает ряд психологопедагогических и культурных задач. Одной из важнейших является задача развития
самостоятельности учащихся в процессе образования.
Самостоятельная работа - это
 средство формирования познавательных способностей учащихся, их направленность на
непрерывное самообразование;
 деятельность учащихся, осуществляемая на всех видах учебных занятий, а также в часы
самостоятельной подготовки вне школы.
Развитие навыков самостоятельной работы учителя ОУ видят в использовании различных форм
организации УВП:
 уроки формирования навыков слушать лекции, вести записи их содержания;
 уроки формирования навыков и умений разрабатывать дидактические материалы к изучению
темы: опорных конспектов, таблиц, графических средств, наглядности;
 кино, теле- и видеоуроки;
 уроки-презентации;
 работа в группах;
 уроки диагностики знаний и умений (в основном контрольно-проверочный характер):
 тестирование;
 решение кроссвордов;
 письменная работа;
 взаимоопрос;
 устный ответ.
Достойное место в многообразии форм организации УВП занимает дискуссия, упорядоченный и
целенаправленный процесс обмена идеями, мнениями в группе, ради поиска истины.
Использование данных форм при освоении содержания образования позволяет создать психологопедагогические условия, обеспечивающие активное стимулирование самоценной образовательной
деятельности на основе их самообразования, самовыражения в ходе овладения знаниями.
Главной отличительной особенностью обучения в ОУ на старшей ступени является использование
вузовских форм организации учебного процесса:
 лекции,
 практикумы,
 семинары,
 исследовательская работа,
 лабораторные занятия.
Все вышеизложенное позволяет сделать следующий вывод: многообразие форм организации УВП
расширяет возможности обучающихся в присвоении ими качественных знаний и развитии их
творческих способностей.
Принципы построения учебно-воспитательного процесса
В основе организации учебно-воспитательного процесса лежат следующие принципы:






принцип преемственности в содержании и в структуре;
принцип приоритетности здоровья, соблюдения санитарно-гигиенических норм;
принцип активного деятельностного участия ребенка в учебном процессе;
принцип дифференцированного подхода к обучению;
принцип индивидуального подхода к каждому ребенку на основе анализа его развития;
принцип приоритетности творческой, исследовательской деятельности в урочной и внеурочной
работе:
12




принцип интегрирования учебных предметов внутри и вне образовательных областей;
принцип взаимосвязи обязательных предметов и факультативных, элективных курсов;
принцип контроля, прежде всего, за уровнем развития учащихся;
принцип взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности.
На основе данных принципов организуется учебно-воспитательный процесс
Зеленополянская СОШ.
МБОУ
Система дополнительного образования
Цель:
совершенствование системы внеурочной учебной работы через индивидуальные и групповые занятия;
развитие способностей учащихся через кружки.
Дополнительного образования детей в МБОУ Зеленополянская СОШ опирается на следующие
приоритетные принципы:
1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.
2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.
4. Единство обучения, воспитания, развития.
5. Практико - деятельностная основа образовательного процесса.
Включение дополнительного образования в систему деятельности школы позволяет более
эффективно решать такие проблемы как:
1. Проблемы занятости детей в пространстве свободного времени.
2.Организация
целесообразной
деятельности
ребёнка
по
саморазвитию
и
самосовершенствованию.
3. Овладение навыками учебной деятельности.
4.Углубление знаний и развитие межпредметных связей в субъективной культуре ребёнка,
построение целостной картины мира в его мировоззрении.
5. Формирование навыков общения со сверстниками, со старшими и младшими.
6. Формирование ответственности.
7. Развитие познавательной активности.
8. Компенсация дефицита игровой деятельности.
Направления:
1.Нравственно - эстетическое направление:
кружок "Танцевальный";
кружок «Вокальный».
2 . Спортивное направление:
кружок «Спортивный» : лёгкая атлетика, футбол, волейбол, лыжи.
3. Учебное направление:
Элективные курсы.
3.1 Образовательная программа начального общего образования.
(Приложение 1.)
3.2 Образовательная программа основного общего образования.
3.2.1. Цели основной общеобразовательной программы
«Основная школа» (5-9 классы) Достижение уровня функциональной грамотности на основе
успешного освоения образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии
с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования в профессиональной или
общеобразовательной школе. Подготовка учащихся к самообразованию; развитие общеучебных и
13
интеллектуальный умений и навыков, творческих способностей учащихся, готовности к решению
стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности.
3.2.2. Задачи основной общеобразовательной программы
Тип
образования,
ступень
образования,
возраст
Основное
общее
образование,
основная
школа,
5-9 классы
Задачи, которые должна решать школа на данной ступени
(модуле)
• Привести содержание образования в соответствие с
требованиями государственного стандарта общего
образования:
a) обеспечить
деятельностный
характер
образования, направленность содержания образования на
формирование
общих учебных умений и навыков, обобщенных способов
учебной, познавательной, коммуникативной,
рефлексивной, творческой деятельности, на получение
учащимися опыта этой деятельности;
b) обеспечить личностную ориентацию содержания
образования;
c) обеспечить формирование
ключевых
компетенций - готовности учащихся использовать
усвоенные знания, умения
и способы деятельности в реальной жизни для
решения практических задач;
d) обеспечить всеобщую компьютерную грамотность.
• Обеспечить создание эффективной системы работы,
развивающей и поддерживающей одаренных и способных
детей и обеспечивающей их личностное самопознание,
саморазвитие, самообучение и самоопределение.
• Создать условия для повышения мотивации через
активизацию познавательной деятельности, диагностику и
развитие общих и специальных способностей.
• Обеспечить выполнение учащимися в полном объеме
требований к уровню подготовке выпускников, как
необходимого условия для продолжения обучения на
ступенях среднего (полного) общего, начального или
среднего профессионального образования.
• Способствовать подготовке учащихся
к осознанному
и ответственному выбору жизненного и профессионального
пути через последовательную индивидуализацию
обучения
и введение предпрофильной подготовки,
основанному
на адекватной самооценке школьника.
• Обеспечить помощь подросткам в сохранении
человеческого достоинства и в достижении позитивных
результатов в образовании, самопознании, саморазвитии,
самоопределении и общении.
• Способствовать переориентации подростков на ценности и
модели поведения, отличные от насаждаемых сегодня
средствами музыки, кино, телевидения, СМИ и «улицей».
Ожидаемые результаты
•
Содержание образования
приведено в соответствие
с требованиями
государственного
стандарта общего
образования.
• Созданы условия для
расширения
образовательного
пространства за счет
использования
внешкольных источников
информации.
• Созданы условия для
расширения круга
проблем, опыт решения
которых формируется на
ступени основного
образования, в том числе
через решение
познавательных проблем,
проблем нравственного
характера, проблем
профессионального
самоопределения и проблем
самопознания, саморазвития.
• Созданы условия для
расширения познавательной
базы решения значимых для
школьников проблем за счет
изменения подхода к отбору
содержания учебных
предметов, которые следует
рассматривать как основы
определенной области
культуры.
• Педагогами используются
новые технологии в
образовательной
деятельности.
• Обеспечено психологопедагогическое
сопровождение перехода в
основную школу
учащихся 5-х классов.
• Организована
профилактика
дивиантного поведения,
наркозависимости и
табакокурения.
14
3.2.3. Краткая характеристика подростка.
Для качественной реализации образовательной программы необходимо учитывать возрастные
особенности младших подростков.
Это период, для которого характерны:
 доминирующая роль семьи в удовлетворении материальных, эмоционально-комфортных
потребностей;
 решающая роль школы в удовлетворении познавательных, социально-психологических
потребностей; в конце периода появляется возможность удовлетворять самостоятельно часть
материальных потребностей;
 возрастающая способность противостоять отрицательным влияниям среды, которая сочетается
одновременно со склонностью к подчинению им при неблагоприятных условиях;
 сохранение высокой зависимости от влияния взрослых (учителей, родителей) в развитии
самопознания, личного самоопределения.
Психолого-педагогические доминанты развития






Потребность во «взрослом» общении
Превращение общения подростков в самостоятельный вид деятельности
Потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе («умный», «сильный,
смелый, волевой», «активист», «талантливый», «надежный друг, верный товарищ»)
Способы компенсации состояний неудовлетворенности (способы консуммации):
o рационализация (ничего страшного, бывает еще страшнее; не получилось сегодня,
завтра получится; доступен наиболее рассудительным, старшим);
o фантазия;
o сублимация (замещающая деятельность; если ребенка не удовлетворяет один вид
деятельности, он стремится обрести душевное равновесие в другом)
Потребность в активной познавательной деятельности: эффективность учебы определяется
умением учителя ставить перед подростком проблему и выдвигать пути поиска
Потребность в половой идентификации
Ведущая педагогическая идея в работе с подростками
Создание ситуации успеха в наиболее значимых видах деятельности, дающих возможность
позитивного самоутверждения личности, формирование ценностных установок, предупреждение
отклонений в поведении и нравственном развитии.
ДОМИНИРУЩИЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ТЕХНОЛОГИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Создание ситуации успеха в учебной деятельности.
Основные мотивы учения:



непосредственно побуждающие, связанные с удовлетворением сиюминутных
потребностей (получить хорошую отметку, заслужить одобрение, избежать
осуждения и т.д.);
моральные мотивы, связанные с пониманием учебы как нравственного долга
человека перед обществом, семьей;
мотивы общения, связанные с потребностью быть в коллективе, учиться среди
других, чувствовать себя членом сообщества;
15

интеллектуальные, в основе которых лежит потребность познавать мир, когда важен
не столько результат, сколько процесс познания, путь достижения результата;
радость познания.
Дефицит «радости познания» рожден прежде всего дефицитом радости преподавания,
когда учитель видит смысл своей деятельности лишь в конечном результате, а не в процессе его
достижения.
Приемы создания радости познания:



Прием «Эврика»
Прием «Умышленная ошибка»
Прием «Линия горизонта»
o Ситуация «Мнимый успех»
o Ситуация «Опасный успех»
2. Организация педагогического влияния на индивидуально-групповое и коллективное
мнение подростков (формирование оценочной деятельности у подростков).
Стадии формирования:

ОТРАЖЕНИЕ. Оценки детей отражают в основном мнение учителя, однако, носят
отчетливо выраженный индивидуально-групповой характер (индивидуально –
означает, что мнение каждого ребенка для него наиболее авторитетно, потому что он
по-детски убежден в его истинности, так как оно дано ему; групповым его можно
назвать потому, что разброс в этих оценках небольшой, дети объединены верой в
правоту взрослых.
 АВТОНОМИЗАЦИЯ. Форма оценочной деятельности – индивидуально-групповая.
Наиболее характерна для младших подростков (5-6 класс). Подростки стремятся
отделиться (автономизироваться) от оценок взрослых, выработать свою шкалу
ценностей. Но данная автономизация кажущаяся, самостоятельность мнимая, так как
подростки включаются в оценочную деятельность наиболее близких,
одноклассников, подчиняясь их давлению. Нередко здесь возможна искаженная
ценностная ориентировка.
 ИНТЕГРАТИВНАЯ. Форма оценочной деятельности – коллективно-групповая.
Присуща старшим подросткам (7-9 класс). Школьники ориентируются на оценки
ближайшего окружения, но признают верховенство мнения коллектива. Их личное
мнение как бы вплетено в мнение большинства.
 ПЕРЕОЦЕНКА И КРИСТАЛЛИЗАЦИЯ. Форма оценочной деятельности индивидуально-групповая. Доминирующую роль играет личное мнение. Это период,
когда отдельные взгляды, суждения кристаллизуются в определенную целостную
картину собственного мироощущения.
Приемы осуществления педагогического влияния на оценочную деятелность
подростков:
•
•
•
•
•
Прием «Нейтральная информация»
Прием «Акцентированная информация»
Прием «Обнаженная позиция»
Прием «Консенсус»
Прием «Отсрочка»
Психолого-педагогические подходы к предупреждению невротичеких расстройств и
патологических влечений у подростков.
Необходимо знать хотя бы ориентировочные признаки наиболее характерных для подростков
заболеваний, которые порождают отклоняющееся от нормы поведение.
3.
16




Неврозы
Синдром неодолимых влечений
Суицидальное поведение
Предупреждение привычек к курению, влечения к алкоголю, к токсическим и
наркотическим средствам
3.2.4. Виды деятельности подростка
Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах
(включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить
свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки,
дидактической организации материала и пр.).
Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социальнозначимого продукта.
Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование
с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание
отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).
Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на
самореализацию и самоосознание.
Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.
3.2.5. Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:
− Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной
деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
− Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах
деятельности.
− Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
− Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными
целями, находя способы реализации своего замысла.
− Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные
предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и
свою позицию.
− Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
− Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми,
осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.
3.2.6. Учебный план
Пояснительная записка к учебному плану основной школы МБОУ Зеленополянская СОШ
на 2012-2013 учебный год.
Цель школы:
1.1. Формировать у учащихся действенные и системные знания на уровне обязательного
минимума подготовки по предметам;
1.2. Формировать у учащихся умения применять знания в творческих условиях;
1.3. Создавать условия для социализации учащихся.
Задачи учебного плана:
1. Обеспечение единства федерального, регионального и школьного компонентов.
2. Обеспечение реализации конституционного права учащихся на получение основного общего
образования.
3. Обеспечение стандартов базового и дополнительного образования учащихся.
17
4. Освоение школьниками русской культуры через межпредметную интеграцию учебных
предметов.
5. Обеспечение условий для реализации программы «Я – Гражданин России» (развитие
гражданских качеств у школьника как основы его личностного и жизненного самоопределения).
Пояснительная записка к учебному плану 5-го класса.
Учебный план 5 класса разработан на основе Нового Базисного учебного плана (приказ МО РФ
от - 9.03.2004г. № 1312), на основе Закона РФ «Об образовании» (статьи 7, 14, 15, п.3 статьи 17,
опираясь на Устав МБОУ Зеленополянская СОШ, программу развития школы.
Структура Учебного плана 5 класса полностью отражает требования Базисного плана МО и
науки РФ: в учебном плане 5 класса выделяются два основных компонента:


Федеральный компонент - 26 часов в неделю;
Компонент образовательного учреждения - 2 часа в неделю.
Федеральный компонент определяет количество часов на реализацию учебных программ,
предусмотренных Министерством образования и науки РФ, социализацию личности в свете
модернизации образования, укрепление здоровья учащихся.
Федеральный компонент представлен предметами:
1. Русский язык
Обучение русскому языку предполагает формирование лингвистической, языковой и
коммуникативной компетенции. Языковая компетенция реализуется в процессе решения
познавательных задач: формирование у учащихся научно - лингвистического мировоззрения,
вооружение их основами знаний об устройстве, функционировании, развитии языкового и
эстетического идеала. Коммуникативная компетенция осуществляется в процессе решения
практических задач:
• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах
программных требований);
• овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса
грамматического строя речи учащихся в устной и письменной форме;
• обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Русский язык изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте учебного плана6 часов.
2. Литература
Целью литературного образования является формирование гуманистического мировоззрения,
эстетической культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи. Задачи
литературного образования определены его целью: сформировать представление о художественной
литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны народа, формирование культуры чтения,
освоение теоретических понятий, способствующих глубокому постижению конкретных
художественных произведений, умение использовать изучение литературы для повышения речевой
культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Литература изучается за счет часов федерального компонента -2 часа в неделю.
3. Иностранный язык
Изучение иностранных языков направлено на реализацию стандарта основного общего
образования, развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих,
а также - на развитие национального самопознания, самореализации и социальной адаптации.
18
Иностранный язык в 5 классе
компоненте учебного плана- 3 часа.
изучается за счет часов, отведенных в федеральном
4. Математика
Обучение математики предполагает:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и
трудовой деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения непрерывного
образования;
формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и
необходимых для успешной социализации в обществе;
умение грамотно владеть математическим языком с целью расширения коммуникативных
возможностей.
Математика изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте учебного плана 5 часов.
5. История
Основной целью исторического образования является формирование системы знаний об
истории человеческого общества, месте в ней России, воспитание гражданина и патриота России.
История изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте учебного плана- 2
часа.
6. Природоведение.
Пропедевтический курс «Природоведение» (интеграция географии и биологии) формирует у
учащихся знания о взаимосвязи живой и неживой природы, триединстве: природа-человек-общество,
региональных проблемах экологии и охраны природы.
Природоведение изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте учебного
плана - 2 часа в неделю
7. Искусство (музыка и ИЗО).
Целью обучения курса Искусство является формирование художественной культуры учащихся
как неотъемлемой части духовной культуры. У учащихся за период обучения в основной школе
формируются:
• нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное в окружающем мире;
• художественно-творческая активность;
За период обучения учащиеся овладевают образным языком искусства посредством
формирования художественных знаний, умений и навыков.
Учебный курс «Искусство» изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте
учебного плана- 2 часа в неделю.
8.Технология.
В процессе трудового обучения у пятиклассников формируются политехнические знания и
экологическая культура, обеспечиваются:
самопознание;
предприимчивость;
коллективизм;
ответственность;
культура поведения в трудовой деятельности;
развиваются все виды мышления, соприкасающиеся с графической деятельностью;
умения пользоваться учебным и справочным материалом;
культура графического труда.
19
Обучение школьников технологии осуществляется по двум направлениям: Обслуживающий
труд (мальчики) и обслуживающий труд (девочки) в соответствии с нормативными требованиями к
организации обучения по данному предмету.
Учебный курс «Технология» изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте
учебного плана- 2 часа.
9. Физическая культура.
Курс «Физическая культура» направлен на развитие физического здоровья учащихся и включает
занятия как общеразвивающего и общеукрепляющего характера, так и элементы спортивной
подготовки. Физическое обучение призвано решать задачи физического развития, направленных на
формирование умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психическое
благополучие и формировать черты характера, такие как сила воли, смелость, самообладание,
решительность, уверенность в своих силах, выдержка, дисциплинированность. Способы двигательной
активности, приобретенной школьниками в процессе обучения физической культурой, позволяют
использовать в практической жизнедеятельности.
Реализация предмета «Физическая культура» осуществляется за счет часов федерального
компонента- 3 часа.
Школьный компонент
Для усиления образовательной подготовки и индивидуальной работы с учащимися, 1 час
школьного компонента отдан на математику.
Образовательная
область
предметы
математика
математика (инд.час)
Региональный компонент:
Образовательная
область
предметы
филология
Литература Алтайского края
В учебном плане учащихся 5-ого класса сохраняется допустимая нагрузка школьников при
5-ти дневной неделе обучения согласно нормам СанПиНа и рекомендациям МО и науки РФ: 29
часов.
Анализ учебного плана учащихся 5-го класса дает возможность констатировать:



соответствие федерального компонента с БУП;
соблюдение принципа предметной преемственности;
соблюдение преемственности в организации и комплектации классных коллективов.
Пояснительная записка к учебным планам 6 - 9 -х классов.
Учебные планы 6,7, 8, 9-х классов составлены на основе Нового Базисного учебного плана
(приказ МО РФ от - 9.03.2004г. № 1312), на основе Закона РФ «Об образовании» (статьи 7, 14, 15, п.3
статьи 17, опираясь на Устав МБОУ Зеленополянская СОШ, программу развития школы.
20
Базовый компонент учебного плана:
Образовательная область
предметы
филология
русский язык
литература
иностранные языки (немецкий)
математика
математика
история
обществознание
обществознание
география
естествознание
биология
химия
физика
физическая культура
физическая культура
основы безопасности жизнедеятельности
искусство
искусство (музыка и ИЗО)
технология
технология
Вариативная часть учебного плана включает в себя школьный компонент.
Школьный компонент:
Образовательная
область
предметы
филология
русский язык (ЭК)
математика
математика (ЭК)
Региональный компонент:
Образовательная
область
предметы
филология
Литература Алтайского края
Эл.курсы
Выбор профессии
Музееведение
Федеральный компонент обеспечивает:




освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования,
создает условия для воспитания, становления и формирования личности обучающегося,
для развития его склонностей, интересов и способностей к социальному определению;
формирование системы знаний, умений и навыков по базовым предметам не ниже
государственных образовательных стандартов;
развитие интеллектуальных, познавательных и исследовательских умений учащихся;
продолжение формирования знаний о необходимости здорового образа жизни.
21
Школьный компонент обеспечивает:
формирование познавательной и коммуникативной культуры личности через предметы
гуманитарного и естественно-научного цикла;
 формирование необходимости ведения здорового образа жизни;
 формирование рефлексивных способностей - познания собственной деятельности, в
подготовке к самоопределению.
Учебный план основной школы создает условия для подготовки учеников к их социальному
самоопределению, продолжению образования в полной средней школе.

Учебный план школы II ступени (6,7,8,9-х классов) обучения в инвариантной части
соответствует Базисному плану МО и науки РФ представлен следующими образовательными
областями: «Филология», «Математика», «Обществознание», «Естествознание», «Физическая
культура», «Технология», «Искусство».
Федеральный компонент представлен предметами:
Образовательная область «Филология».
Образовательная область «Филология» школы II ступени представлена предметами: русский
язык, литература, иностранные языки (немецкий).
1.Русский язык. Согласно требованиям федерального компонента изучается во всех классах
основной школы. Обучение русскому языку предполагает формирование лингвистической, языковой и
коммуникативной компетенции. Языковая компетенция реализуется в процессе решения
познавательных задач: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения,
вооружение их основами знаний об устройстве, функционировании, развитии языкового и
эстетического идеала. Коммуникативная компетенция осуществляется в процессе решения
практических задач:
• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах
программных требований);
• овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса
грамматического строя речи учащихся в устной и письменной форме;
• обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Русский язык изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте учебного плана.
2. Литература. Целью литературного образования является формирование гуманистического
мировоззрения, эстетической культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Задачи литературного образования определены его целью: сформировать представление о
художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны народа, формирование
культуры чтения, освоение теоретических понятий, способствующих глубокому постижению
конкретных художественных произведений, умение использовать изучение литературы для
повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Литература изучается во всех классах основной школы по концентрической системе. Литературные
произведения в программе классов школы II ступени предстают и как художественное целое, и как
звено в сложном процессе. Структура курса каждого из средних классов - литературный процесс в его
последовательности от древности до наших дней.
Литература изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте учебного плана.
3. Иностранный язык (немецкий). Изучение иностранных языков в основной школе
направлено на реализацию стандарта основного общего образования, развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а также - на развитие
национального самопознания, самореализации и социальной адаптации.
В 6, 7, 8, 9 классах обучение иностранным языкам осуществляется из расчета 3 часа в неделю в
федеральном компоненте базисного учебного плана – 3 часа в неделю.
22
Образовательная область «Математика».
Образовательная
информатику.
область
«Математика»
включает
математику,
алгебру,
геометрию,
1. Математика. Обучение математики в основной школе предполагает:
 овладение системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни
и трудовой деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения
непрерывного образования;
 формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и
необходимых для успешной социализации в обществе;
 формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме
описания и методе познания окружающей действительности;
 умение грамотно владеть математическим языком с целью расширения коммуникативных
возможностей.
Являясь основной дисциплиной, математика изучается во всех классах основной школы.
Математика изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте учебного плана из
расчёта 5 часов в неделю.
2.Информатика. На данном этапе обучения учащиеся приобретают умения и навыки,
необходимые для изучения теоретической и практической информатики, знакомятся с современными
информационными технологиями. Формируется нелинейное мышление, развиваются творческие
способности в области освоения и использования информационных и коммуникационных технологий.
Информатика изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте учебного плана.
Образовательная область «Обществознание».
В учебном плане школы образовательная область «Обществознание» представлена предметами:
история, обществознание, география.
1. История. В первом концентре исторического образования предусматривается
систематическое изучение отечественной и всеобщей истории с древности до наших дней. Основной
целью исторического образования является формирование системы знаний об истории человеческого
общества, месте в ней России, воспитание гражданина и патриота России.
История изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте учебного плана - по 2
часа в неделю.
2. Обществознание. Курс «Введение в обществознание» интегрирует современные
социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические
знания в целостную систему. Данный курс содействует самоопределению личности, созданию условий
для ее реализации, способствует формированию человека - гражданина, интегрированного в
современную действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на
развитие гражданского общества и утверждение правового государства.
Обществознание изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте учебного
плана, - по 1 часу недельной нагрузки.
3. География. Целью школьного географического образования является формирование у
учащихся географической картины единого мира как составной части ноосферы Земли. У учащихся за
период изучения географии в основной школе складывается представление о целостности
окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед
человечеством, имеющих свои специфические особенности в странах. Содержание предмета передает
учащимся сумму систематических знаний по географии, обладание которыми поможет им
ориентироваться в современном мире, формирует экологически грамотную личность, понимающую
причины и сущность противоречий между природой и обществом.
23
География изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте учебного плана - по
2 часа недельной нагрузки в 7,8, 9 классах; в 6 классе 1 час из федерального компонента и 1 час из
регионального компонента.
Образовательная область «Естествознание».
Образовательная область «Естествознание» включает биологию, химию, физику.
1. Биология. Целью биологического образования является подготовка биологически и
экологически грамотного человека. Обучение биологии позволяет сформировать понимание значения
жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой на основе уважения к
человеку и окружающей среде; воспитать экологическую культуру; овладеть биологическими
терминами; применить полученные знания в повседневной жизни.
Биология изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте учебного плана - по
2 часа в 6,7,8,9 классах.
2. Химия. Изучив курс базового уровня, школьники овладевают знаниями неорганических и
органических веществ и умениями определять принадлежность веществ к этим классам; умениями в
рамках теоретических положений характеризовать химические свойства веществ, определять типы
химических реакций, правильно обращаться с изученными веществами, проводить несложные
химические опыты. Обучение химии на данном этапе позволит учащимся понять химические явления
в окружающем мире, уяснить роль химии в развитии экономики страны, сформировать «химическую
культуру» обращения с веществами и минералами.
Учебный курс «Химия» изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте
учебного плана, - по 2 часа недельной нагрузки в 8,9 классах.
3. Физика. В задачи обучения физики в основной школе входят:
развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и
применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
 овладение школьниками знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях,
методах физической науки, о современной научной картине мира, о широких возможностях
применения физических законов в повседневной жизнедеятельности;
 усвоение школьниками единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания,
понимания роли практики в познании физических явлений и законов.
Обучение физике формирует у учащихся познавательный интерес к физическим явлениям,
происходящим в природе, в экономике страны, готовит к сознательному выбору будущей профессии.

Физика реализуется в федеральном компоненте учебного плана школы из расчета по 2 часа
недельной нагрузки в 7,8,9 классах.
Образовательная область «Физкультура».
Образовательная область «Физкультура» представлена предметами «Физическая культура» и «ОБЖ».
1. ОБЖ. Данный курс ставит своей целью:
 формирование у школьников сознательного, ответственного отношения к вопросам личной
и общественной безопасности, мотивов, побуждающих к соблюдению норм и правил
безопасного поведения;
 воспитание гражданских патриотических чувств к Родине.
Учебный курс «ОБЖ» изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте
учебного плана - 1 час недельной нагрузки в 8 классе.
2. Физическая культура. Курс «Физическая культура» направлен на развитие физического
здоровья учащихся и включает занятия как общеразвивающего и общеукрепляющего характера, так и
элементы спортивной подготовки. Физическое обучение призвано решать задачи физического
24
развития, направленных на формирование умений и навыков, обеспечивающих сохранение и
укрепление здоровья, психическое благополучие и формировать черты характера, такие как сила воли,
смелость,
самообладание,
решительность,
уверенность
в
своих
силах,
выдержка,
дисциплинированность. Способы двигательной активности, приобретенной школьниками в процессе
обучения физической культурой, позволяют использовать в практической жизнедеятельности.
Реализация предмета «Физическая культура» осуществляется за счет 3 часов, определенных
федеральным компонентом учебного плана.
Образовательная область «Искусство (музыка и ИЗО)»
Искусство (музыка и ИЗО). Целью обучения искусству является формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры. У учащихся за
период обучения в основной школе формируются:
• нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное в окружающем мире;
• художественно-творческая активность.
Учащиеся овладевают образным языком искусства посредством формирования художественных
знаний, умений и навыков.
Учебный курс «Искусство (музыка и ИЗО)» изучается за счет часов, отведенных в
федеральном компоненте учебного план, - по 1 часу недельной нагрузки в 8, 9 классах и по 2 часа в 6,7
классах.
Образовательная область «Технология».
Технология. В процессе обучения технологии у школьников формируются политехнические
знания и экологическая культура, обеспечиваются:









самопознание,
предприимчивость;
коллективизм;
ответственность;
культура поведения в трудовой деятельности;
знания и умения построения технических рисунков, предметов, с правилами выполнения
чертежа, установленными госстандартами ЕСКД;
развиваются все виды мышления, соприкасающиеся с графической деятельностью;
умения пользоваться учебным и справочным материалом;
культура графического труда.
Обучение школьников технологии осуществляется по двум направлениям: обслуживающий
труд (мальчики) и обслуживающий труд (девочки) в соответствии с нормативными требованиями к
организации обучения по образовательной области «Технология».
Учебный курс «Технология» изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте
учебного плана - по 2 часа в неделю в 6,7 классах, в 8 классе – 1 час из федерального компонента и 1
час из регионального компонента.
Инвариантная часть учебного плана
соответствует федеральному компоненту.
общеобразовательных
классов
полностью
Вариативная часть распределена следующим образом:
1). В 6 ,7 классах:
математика введена по 1 часу недельной нагрузки из школьного компонента с целью более
успешной социализации личности.
2). В 6 классе:
география - 1 час недельной нагрузки из регионального компонента добавлен с целью
более успешной социализации личности сохранения преемственности в учебном плане
вариативной части.
25
3). В 8,9 классе:
русский язык – по 1 часу из школьного компонента с целью более успешной социализации
личности, подгоовки к итоговой аттестации.
4). В 8 классе:
 технология - 1 час недельной нагрузки из регионального компонента добавлен с целью
более успешной социализации личности сохранения преемственности в учебном плане
вариативной части.
5). В 9 классе:
 элективные курсы – «Выбор профессии», «Музееведение» по 0,5 часа для
осуществления предпрофильной подготовки учащихся.
 русский язык – 1 час из регионального компонента с целью:
 формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах
программных требований);
 овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса
грамматического строя речи учащихся в устной и письменной форме;
 обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
В учебном плане основной школы (6,7,8, 9-х классов) сохраняется допустимая нагрузка
школьников при 5-ти дневной неделе обучения согласно нормам СанПиНа и рекомендациям МО и
науки РФ:




6 класс - 30 часов;
7 класс - 32 часа;
8 класс – 33 часа;
9 класс - 33 часа.
Анализ учебного плана основной школы дает возможность констатировать:



соответствие федерального компонента с БУП;
соблюдение принципа предметной преемственности;
соблюдение преемственности в организации и комплектации классных коллективов
Учебный план
5 - 9 классы
Области
Предметы
Классы
5
ф
Русский язык
Литература
Немец. язык
Литератур.А.к
Математика Математика
Информатика
Обществозна История
Обществозн.
ние
География
Естествозна Биология
Химия
ние
Физика
Природовед.
Технология Технология
Искуство
Искусство
Языки и
литература
р
6
ш
6
2
3
ф
р
7
ш
5
2
3
ф
р
8
ш
5
2
3
ф
р
3
2
3
9
ш
ф
р
ш
1
2
3
3
1
1
1
5
2
2
2
2
1
5
2
1
1
2
2
2
1
1
5
2
5
1
2
1
2
2
2
2
2
2
1
1
2
1
2
2
1
5
2
2
1
2
2
2
2
1
1
(Музыка и
ИЗО)
26
Физкультура Физ. культура
Спец. курсы
3
3
3
3
1
ОБЖ
Выбор проф.
Музейн. дело
0,5
0,5
27
Максималь
ная
нагрузка
3
1
29
1
28
1
30
31
1
32
31
1
33
1
30
2
33
1
3.2.7. Программно-методическое обеспечение.
Основное общее образование
Учебный предмет
Русский язык
Литература
Наименование и автор учебной
программы,
сведения о рецензировании
(экспертизе) и утверждении
Русский язык /5-9кл/ авт.
Разумовская М.М. и др.
Рекомендовано Департаментом
общего образования МО РФ,
2001
Программа по литературе /511кл/ авт. Коровина В.Я. и др.
Допущено Министерством
образования и науки РФ,2008
Литература
Алтайского края
Математика
Информатика
Математика /5-6кл/ авт.
Виленкин Н.Я.
Рекомендовано Департаментом
общего образования МО РФ,
2001
Алгебра 7-9кл. авт.Макарычев
Ю.Н.
Рекомендовано департаментом
общего образования МО РФ
,2001
Геометрия 7-9кл.авт. Атанасян
Л.С.
Рекомендовано департаментом
МО РФ, 2001
Преподавание базового курса
«Информатика и ИКТ», авт.
Н.Д. Угринович, 2009
Состав используемого учебнометодического комплекта
Русский язык 5кл. Разумовская М.М.,
2005
Русский язык 6 кл.
Разумовская М.М.,2007
Русский язык 7 кл.
Разумовская М.М., 2003
Русский язык 8 кл.
Разумовская М.М., 2006
Русский язык 9кл.
Разумовская М.М.,2006
Литература 5кл. Коровина В.Я. и
др.Просвещение, 2006
Литература 6кл. Полухина В.П.,
Просвещение, 2004
Литература Коровина В.Я. и
др.Просвещение , 2007
Литература 8кл. Коровина В.Я и др.
Просвещение, 2007
Литература 9кл. Коровина В.Я. и др.
Просвещение 2007
Алтайские жарки: хрестоматия по
литературе Алтайского края для 5
класса, Т.А. Ашмарина, Бийск,2008
Математика 5кл. Виленкин
Н.Я.2007,Мнемозина
Математика 6кл. Виленкин Н.Я. и
др.2007, Мнемозина
Алгебра 7 Макарычев Ю.Н.2005
Алгебра 8,Макарычев Ю.Н.,2007
Алгебра,9 Макарычев Ю.Н.,2007
Геометрия 7-9кл , Атанасян Л.С.2001
Информатика и ИКТ. 8 кл. Н.Д.
Угринович .2010
Информатика и ИКТ. 9 кл. Н.Д.
27
Рекомендовано департаментом
МО РФ, 2009
Химия/8-11кл/ авт.Гузей
А.С.Суровцева Р.П.
Допущено Департаментом
общего образования МО РФ
,2000.
Биология. «Живой
организм»/6кл./авт.Захаров
Д.Б., Сонин Н.И.
Рекомендовано Департаментом
общего среднего образования
МО РФ, 1999.
Биология 7,8 кл авт. Пасечник
В.В., Пакулова В.М.
Рекомендовано Департаментом
общего среднего образования
МО РФ,1999
Биология,9кл. авт.Захаров В.Б.,
Сонин Н.И.
Рекомендовано департаментом
общего среднего образования
МО РФ, 1999.
Угринович .2010
Природоведение.
Природа .5кл.авт. Пакулова
В.М.Пасечник В.В.
Рекомендовано департаментом
общего среднего образования
МО РФ, 2001
Природа. 5кл. Пакулова В.М. ,2005
Физика.
Физика 7-9кл, авт. Громов С.В.,
Родина Н.А.
Рекомендовано Департаментом
общего среднего образования
МО РФ,2000
Физика. 7кл. Громов С.В.,2005
Физика .8кл. Громов С.В.,2005
Физика .9кл. Громов С.В.,2005
География.
География 6-7кл, авт
ДушинаИ.В.
Рекомендовано Департаментом
общего среднего образования
МО РФ, 2001
География 8-9кл,авт. Петрова
Н.Н., Рекомендовано
Департаментом общего
среднего образования МО
РФ,2001
География Алтайского края 89кл.,авт. Подкорытова, 1996.
Начальный курс
географии.6кл.Герасимова Т.П. и др.
2004
География материков и
океанов.7кл.Коринская В.А., Душина
И.В. 2007
География России. Природа.8 кл.
Баринова И.И.,2006
География России. Население и
хозяйство. 9кл.Дронов В.П.,Ром
В.Я.,2007
География Алтайского края,8-9
кл.,Ревякин В.С.2005
История
История 5-9 кл. Алексашкина
Л.Н., Данилов А.А.
Рекомендовано Департаментом
общего среднего образования
МО РФ, 1999
История древнего мира 5кл., Вигасин
А.А.и др.2008.
История средних
веков.6кл.БрандтМ.Ю.,2004.
История России.IX-XVIвв.6кл.Черникова
Т.В.,2004.
Новая история.1500-1800.7клЮдовская
А.Я.,2005
История России.XVII-XVIIIвв7кл.,2004
Новая история1800-1918.8кл.Юдовская
А.Я. и др.,2005
Химия
Биология
Химия 8кл.Гузей А.С.,2008
Химия 9кл. Гузей А.С.,2004
«Живой организм» 6кл.,Сонин Н.И.,2007
Биология. Многообразие живых
организмов. 7кл.Захаров В.Б., Сонин
Н.И., 2005
Биология. Человек.8кл.Сонин Н.И.
Сапин М.Р., 2005
Биология.Общие закономерности.
9кл.Мамонтов С.Г. и др.,2005
28
История
России.XIXвек.8кл.ЗыряновП.Н.,2004
Новейшая история зарубежных
стран.XX-начало XXI века.9кл.,СорокоЦюпа О.С.2004.
История России.XX-начало
XXIвека.,9кл.Данилов А.А. и др.
Обществознание
Немецкий язык.
Физическая культура
Обществознание 8-9кл.Тюляева
Т.И.
Допущено МО РФ
2002
Иностранные языки 5-9кл.,авт
Бим И.Л.
Допущено Департаментом
общего среднего образования
МО РФ, 1999
Комплексная программа по
физическому воспитанию
учащихся /1-11 кл/ автор
В.И.Лях и др. Рекомендовано
Главным управлением развития
общего среднего образования
Министерства образования РФ.,
1996
Основы безопасности
жизнедеятельности
Основы безопасности
жизнедеятельности 5-11 кл.
Искусство (музыка и
ИЗО)
Изобразительное искусство и
художественный труд 1-9 кл.
Сост. Неменский Б.М.
Рекомендовано Департаментом
общего среднего образования
МО РФ,2009.
Введение в обществознание.8-9 кл.под
ред.Боголюбова Л.Н.,2008
«Шаги 1» 5кл.,Бим И.Л.,2005
«Шаги 2» 6кл.,Бим И.Л., 2006.
«Шаги 3» 7кл.,Бим И.Л.,2003
«Шаги 4» 8кл.,Бим И.Л.,2005
«Шаги 5» 9кл.,Бим И.Л.,2004
Основы безопасности
жизнедеятельности 8кл.Воробьев
Ю.Л.,2005
Декоративно-прикладное искусство в
жизни человека.Учебник по
изобразительному искусству,5 кл. Н.А.
Горяева, О.В. Островская, 2005
Изобразительное искусство 7-8 кл. А.С.
Питерских, Г.Е. Гуров.,2011
Изобразительное искусство, 6 кл. Л.А.
Неменская, 2011
3.2.8. Рабочие программы по учебным предметам.
Программы приняты к использованию на педсовете школы /протокол №1 от 29.08.12 /
Рабочие программы по учебным предметам (см. Приложение 2 «Основное общее образование» )
3.2.9. Модель выпускника основной школы
Выпускник основной школы — подросток, стремящийся к общению со сверстниками и
утверждающий свою самостоятельность и независимость.
Нравственная деятельность
Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд»,
«общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы. Осознание
возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами
самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы
самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за
29
свои поступки и действия. Активность и способность проявить сильные стороны своей личности в
жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать
коллективное творческое дело, беседу, игру и т. п.
Познавательная деятельность
Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных
интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными процессами личности,
способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
Коммуникативная деятельность
Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать
свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести
общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту,
ценностным ориентациям и другим признакам.
Эстетическая деятельность
Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и
произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе,
сценическом и изобразительном искусстве.
Физическая деятельность
Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и
выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и
соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать
индивидуальную программу физического совершенствования.
3.3 Образовательная программа среднего (полного) общего образования.
3.3.1. Цели основной общеобразовательной программы
«Старшая школа» (10-11 классы) Достижение уровня образовательной компетентности, способности
решать задачи в различных видах деятельности на основе теоретических знаний, успешное освоение
образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным
стандартом, подготовка к продолжению образования в профессиональных учебных заведениях.
Формирование готовности к осознанному выбору профессии, к творческой самореализации в
изменяющихся условиях общественной жизни. Развитие способности к решению задач в различных
сферах деятельности на основе теоретических знаний.
3.3.2. Задачи основной общеобразовательной программы
Тип
образования,
ступень
образования,
возраст
Среднее
(полное )
общее
образование,
полная
Задачи, которые должна решать школа на данной
ступени (модуле)
Ожидаемые результаты
• Провести отбор содержания образования в
• Обеспечено адекватное
профильных классах: содержание программ по
самоопределение
профильным и непрофильным предметам, программ
учащихся и
углубленного изучения дисциплин в рамках профилей.
определенная
• Обеспечить формирование исследовательских умений
профессиональная
30
средняя
и навыков обучающихся, на уроках и внеурочной
школа, 10-11 деятельности с целью предоставления им оптимальных
классы
возможностей для получения универсального
образования, реализации индивидуальных и творческих
запросов.
• Обеспечить психолого-педагогическую диагностику
профессиональной, интеллектуальной деятельности.
• Способствовать выявлению и развитию специальных
и практических способностей учащихся.
• Способствовать ориентированию учащихся в мире
знаний, профессий, человеческой деятельности.
• Продолжать способствовать переориентации
старшеклассников на ценности и модели поведения,
отличные от насаждаемых сегодня средствами музыки,
кино, телевидения, СМИ и «улицей».
адаптация на основе
сложившейся
профессиональной
(допрофессиональной)
компетенции в рамках
избранного профиля
обучения.
3.3.3. Краткая характеристика юношеского возраста
Это период развития (15—18 лет), для которого характерно:
— сохранение материальной, эмоционально-комфортной функции семьи; усиление ее роли в
самоопределении на будущее; возрастание возможности школьника в удовлетворении части
материальных потребностей.
— сохранение решающей роли школы в удовлетворении познавательных, социальнопсихологических потребностей; значительное возрастание роли самообразования, самовоспитания.
— значительное возрастание способности противостоять отрицательным влияниям среды;
становление полной юридической дееспособности.
— замена защитной роли взрослых функцией социально-профессионального ориентирования на
будущее.
Ведущая педагогическая идея старшего возраста
Ее можно сформулировать как: помощь семье в социально значимом определении на будущее;
создание условия для мобилизации потенциальных возможностей личности в соответствии с ее
реальными притязаниями
ДОМИНИРУЮЩИЕ НАПРАВЛЕНИЯ И
ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направление первое: ориентация старшеклассников на самовоспитание
Путь первый: использование соответствующих ситуаций для показа необходимости
самовоспитания.
Путь второй. Ориентация старшеклассников на принятие самообязательств и организацию
самоконтроля, представляющих собой своего рода программу поведения на ближайшее и отдаленное
будущее. Их содержание определяется осознанием того, что разрозненными, отдельными поступками
желаемых качеств не сформировать. Важно наметить конкретную линию поведения.
Путь третий. Содействие в организации самопрогнозирования. Этот путь логически
продолжает описанный выше второй путь. Чтобы давать самообязательства, надо знать для чего.
Каждому человеку свойственно стремление заглянуть в свой завтрашний день, то есть осуществить
«индивидуальный прогноз», существенно отличающийся от социально-экономического. Разумеется,
между ними имеется прямая зависимость, то есть каждый человек планирует свою жизнь, строит
прогнозы, исходя из того, что происходит вокруг него, в обществе.
31
Направление второе: помощь старшекласскикам в развитии взаимоотношений со сверстниками
Учителям большую помощь могут оказать материалы книг Дейл Карнеги
Направление третье: помощь старшеклассникам в формировании научного мировоззрения
Направление четвертое: помощь в профессиональном самоопределении
Профориентационную работу следует начинать с подростковых классов, соблюдая определенную
последовательность действий, стадий, позволяющих облегчить решение этой сложной задочи
Стадия 1 – диагностическая
Стадия 2 – организационная
Стадия 3 – просветительская
Стадия 4 - организационная помощь старшеклассникам, поступающим в педагогические вузы.
Необходима координация школ и органов народного образования с приемными комиссиями,
руководством института. Необходимо предусмотреть особый статус выпускников педагогических
классов и слушателей факультета будущего педагога.
Направление пятое: помощь старшеклассникам в формировании осознанной гражданской позиции.
Осознанная гражданская позиция, то есть понимание личностью своего отношения к обществу,
определяется развитием следующих качеств:
- Во-первых, осознанием своих прав и обязанностей перед обществом, государством , коллективом,
окружающими людьми;
- Во-вторых, готовность к их исполнению;
- В-третьих, умение реализовать эти права и обязанности на практике.
3.3.4. Виды деятельности старших школьников
Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции,
семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т.п.).
Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы
старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных школах.
Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.
Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной
программы старшеклассника.
Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского
самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).
3.3.5. Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности:
− Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной
организации.
− Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть
приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.
− Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими,
социальными и научными проблемами.
- Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.
− Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.
− Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить
социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.
3.3.6. Учебный план.
Пояснительная записка к учебному плану средней (полной) школы
МБОУ Зеленополянская СОШ
32
на 2012-2013 учебный год
Цель среднего (полного) общего образования:



обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся,
содействовать их общественному и гражданскому самоопределению;
формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои
гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности,
ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
1.Пояснительная записка к учебному плану 10,11 классов на 2012-2013 учебный год
Учебный план 10,11 классов разработан на основе Нового Базисного учебного плана (приказ
МО РФ от - 9.03.2004г. № 1312), на основе Закона РФ «Об образовании» (статьи 7, 14, 15, п.3 статьи
17), рекомендациями Управления образования администрации Ключевского района, опираясь на
Устав МБОУ Зеленополянская СОШ, программу развития.
В учебном плане сохраняется допустимая нагрузка школьников при 5-ти дневной неделе
обучения согласно нормам СанПиНа и рекомендациям Министерства образования и науки РФ: 34
часа.
Базовый компонент учебного плана:
Образовательная область
предметы
филология
литература
Русский язык
иностранные языки (немецкий)
математика
математика
информатика
обществознание
история
обществознание
география
естествознание
физика
биология
химия
физическая культура и ОБЖ
Физическая культура
ОБЖ
искусство
МХК
технология
технология
Вариативная часть учебного плана включает в себя региональный, школьный компоненты.
Школьный компонент:
Образовательная область
предметы
филология
Русский язык (ЭК)
обществознание
Обществознание (ЭК)
математика
Математика (ЭК)
33
Региональный компонент:
Образовательная область
предметы
естествознание
физика
обществознание
История Алтайского края.
Федеральный компонент обеспечивает:
среднее (полное) общее образование;
освоение обучающимися образовательных программ среднего общего образования не ниже
требований образовательного минимума содержания государственного образования;
 формирование склонностей, интересов и способностей, ориентированных на социальное
определение;
 формирование навыков самостоятельной деятельности на основе дифференциации
обучения;
 формирование обоснованных жизненных установок и профессиональных намерений.
Школьный компонент обеспечивает:


осознанно профессиональный выбор посредством профильного обучения;
организацию обучения, направленного на реализацию интересов, способностей, и
возможностей с учетом осознанного личностного выбора дальнейшей жизненной позиции.
Региональный компонент обеспечивает:




формирование потребностей в сохранении и развитии историко-культурного наследия
представителей народов, проживающих в Алтайском крае;
воспитание гражданской позиции на основе распространения объективной информации о
прошлом и настоящем, уважении к достижениям народов Алтайского края.
Реализация национально-регионального компонента в 2009-2010 учебном году в 10 классе.
Предмет регионального компонента «История Алтайского края» реализуется интегрированно согласно
рекомендациям программы «История Алтайского края» для ООУ ( В.Б. Бородаев, Е.В. Григоров и др.
«История Алтайского края ».- Барнаул, 1998г.)
Учебный план средней школы создает для учащихся условия для осознанного выбора
будущей профессии, их социального самоопределения, продолжения образования в ВУЗах, СУЗах,
колледжах, ПТУ.
Учебный план средней школы обучения в инвариантной части соответствует базисному
плану МО и науки РФ, Калининградской области и представлен следующими образовательными
областями: «Филология», «Математика», «Обществознание», «Естествознание», «Физическая
культура», «Технология», «Искусство».
Федеральный компонент представлен предметами:
Образовательная область «Филология».
В учебных планах 10 и 11-х классов образовательная область «Филология» представлена
предметами: литература, русский язык, иностранные языки (немецкий).
1. Литература. Литературное образование в средней школе:





строится на историко-литературной основе;
предполагает знакомство с вершинными произведениями русской литературы;
развивает понимание особенностей общечеловеческого и исторического подхода к
произведению искусства;
расширяет кругозор читателя, обращением к «вечным темам»;
способствует усилению нравственно-эстетического воздействия;
34
использование знаний основных эстетических и теоретико-литературных понятий как
условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных
произведений.
С целью выполнения программных требований литературного образования используется
федеральная часть учебного плана из расчета по 3 часа недельной нагрузки.

2. Русский язык. Основными задачами курса является:




совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности учащихся;
расширение знаний учащихся о тексте;
совершенствование навыков конструирования текстов;
обеспечение практического использования лингвистических знаний и умений на уроках
литературы.
Осуществление программных требований по русскому языку за счет федеральной
учебного плана из расчета по 1 часу в неделю в 10,11 классе .
части
3. Иностранный язык (немецкий). Изучение иностранных языков в старшей школе направлено
на реализацию стандарта образования, дальнейшее развитие иноязычной языковой компетенции в
совокупности ее составляющих, развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному
и непрерывному изучению иностранных языков в других областях знаний, личностному
самоопределению в отношении к будущей профессии, социальной адаптации.
Осуществление программных требований по иностранному языку в 10 и 11 классе
осуществляется за счет часов федерального компонента из расчета по31 часа в неделю.
Образовательная область «Математика».
В учебном плане 10 и11 классов образовательная область «Математика» включает математику,
информатику.
1. Математика. Целью данного курса является:


систематизация и обобщение знаний учащихся, закрепление и развитие умений и навыков,
полученных в основной школе;
формирование понимания значимости математики для общественного процесса.
Осуществление программных требований по математике в 10 и 11 классе осуществляется за
счет часов федерального компонента из расчета 5 часов в неделю.
2. Информатика. Основной целью изучения информатики в средней школе является:


развитие алгоритмического мышления учащихся;
владение компьютером на уровне пользователя.
Осуществление программных требований по информатике в 10 и 11 классе осуществляется за
счет часов федерального компонента из расчета по 1 часу в неделю.
Образовательная область «Обществознание».
Образовательная область «Обществознание» включает историю, обществознание, географию.
1. История. Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих задач:




освоение систематизированных знаний об истории человечества;
формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом
процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
формирование исторического мышления;
35

воспитание гражданственности, национальной идентичности, патриотизма.
Изучается в классах старшей школы за счет часов федерального компонента – 2 часа в
неделю.
2. Обществознание. Назначение курса - содействовать воспитанию свободной и ответственной
личности ее социализации.
Изучается во всех классах старшей школы за счет часов федерального компонента – 2 час в
неделю.
3.География.
Целью школьного географического образования является формирование у учащихся
географической картины единого мира как составной части ноосферы Земли. У учащихся за период
изучения географии складывается представление о целостности окружающего мира при его
территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои
специфические особенности в странах. Содержание курса призвано сформировать у учащихся
целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире.
География изучается за счет часов, отведенных в федеральном компоненте учебного плана - по
1 часу недельной нагрузки.
Образовательная область «Естествознание»
Образовательная область «Естествознание» включает биологию, химию, физику.
1. Биология. Целью данного курса является:




развитие интеллектуального потенциала учащихся;
приобщение учащихся к опытнической деятельности;
изучение теоретических и прикладных основ общей биологии;
овладение пониманием единства всего живого и взаимосвязи всех частей биосферы Земли.
Изучается в 10, 11классах за счет часов федерального компонента- 2 часа в неделю .
2.Химия. Цель курса - продолжение формирования теоретических знаний и практических
умений на уровне государственного стандарта. Данный курс призван:






формировать знания основ науки - важнейший фактор; понятий, законов и теорий, языка
науки, доступных обобщений мировоззренческого характера;
развивать умения наблюдать и объяснять химические явления;
учить соблюдать правила техники безопасности при работе с веществами в химических
лабораториях и в повседневной жизни;
развивать интерес к химии как возможной области будущей практической деятельности;
развивать интеллектуальные способности и гуманистические качества личности;
формировать экологическое мышление, убежденность в необходимости охраны
окружающей среды.
Изучается во всех классах старшей школы за счет часов федерального компонента 2 часа в
неделю.
3. Физика. Целью курса является формирование у учащихся физической картины мира
(целостный образ окружающего мира, осознаваемый человеком в виде совокупности наиболее общих
признаков, характеризующих отношения человека с природой).
В 10, 11 классе – физика изучается за счет часов федерального компонента – 2 часа в неделю и
1 часа – регионального компонента.
Образовательная область «Физическая культура»
36
Образовательная область «Физическая культура» включает дисциплины: физическую культуру,
основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).
1. Физическая культура. Целью курса является формирование практических навыков,
обеспечивающих достаточно высокую физическую подготовленность школьников.
Реализация предмета «Физическая культура» осуществляется за счет часов, определенных
федеральным компонентом учебного плана – 3 часа.
2. ОБЖ. Данный курс ставит своей целью:



формирование у школьников сознательного, ответственного отношения к вопросам личной
и общественной безопасности, мотивов, побуждающих к соблюдению норм и правил
безопасного поведения;
формирование знаний основ вооруженной защиты личности и Отечества, особенности
прохождения воинской службы в рядах вооруженных сил России;
воспитание гражданско- патриотических чувств к Родине.
Изучается за счет часов школьного компонента – 1 час в неделю.
Образовательная область «Технология».
Образовательная область «Технология» включает предмет «технология».
Технология. Целью данного курса является формирование у учащихся способностей выбирать
сферу профессиональной деятельности, соответствующую личностным особенностям и запросам
рынка труда.
Образовательная область «Технология» реализуется в учебном плане школы в 10,11 классах за
счет часов федерального компонента – 1час.
В учебных планах 10 и 11 классов сохраняется допустимая нагрузка школьников при 5-тидневной неделе обучения согласно нормам СанПиНа и рекомендациям МО и науки РФ.
Анализ учебных планов 10 ,11 классов дает возможность констатировать:
 соответствие федерального компонента с БУП;
 соблюдение принципа предметной преемственности;
 соблюдение преемственности в организации и комплектации классных коллективов.
Области
Учебный план
10-11 класс
Предметы
Классы
10
ф
Языки и
литература
Математика
Обществознание
Естествознание
Технология
Русский язык
Литература
Немец. язык
Математика
Информатика
История
Обществозн.
География
История А.к.
Биология
Химия
Физика
Технология
11
р
1
3
3
5
1
2
2
1
ш
1
1
ф
1
3
3
5
1
2
2
1
1
2
2
2
1
1
р
ш
1
1
1
2
2
2
1
1
37
Искусство
Физкультура
МХК
Физ. культура
ОБЖ
1
3
1
30
Максимальная
нагрузка
2
34
2
1
3
1
30
2
34
2
3.3.7. Программно-методическое обеспечение.
Среднее /полное/ общее образование
Учебный предмет
Русский язык
Наименование и автор учебной
Состав используемого учебнопрограммы, сведения о
методического комплекта
рецензировании (экспертизе)
Русский язык 10-11 кл. авт.
Русский язык. Грамматика. Текст.
Власенков А.И.
Стили речи. 10-11 кл Власенков
Рекомендовано Департаментом
А.И. 2006
общего образования МО РФ,2001
Литература
Литература 5-11 кл авт.
Коровина В.Я.
Допущено Департаментом
общего образования МО РФ 2008
Литература ч1,2. 10кл.Лебедев
Ю.В.,2007
Русская литература XX века 11 кл.
ч.1,2 Агеносов В.В., 2004
Немецкий язык
Иностранные языки 10-11 кл авт
Бим И.Л. и др.
Допущено МО РФ, 2000
«Контакты» 10-11 кл. Воронина
Г.И., 2004
Математика
Алгебра и начала анализа 1011кл.авт. Колмогоров А.Н.
Рекомендовано департаментом
общего образования Мо РФ,2001
Геометрия 10-11 кл. авт.
Атанасян Л.С.
Рекомендовано департаментом
общего образования Мо РФ ,2001
Программа курса информатика и
ИКТ, для старшей школы, авт.
Угринович Н.Д.
Допущено МО РФ ,2010
Алгебра и начала анализа 10-11 кл
Колмогоров А.Н.,2005
География
География 10кл. авт Петрова
Н.И.,
Допущено МО РФ,2001
Экономическая и социальная
география мира 10 кл, Гладкий
Ю.Н., Лавров С.Б.,2005
История
История 10-11 кл. авт
Алексашкина Л.Н., ДаниловА.А.
Допущено МО РФ ,2002
История с древних времен до 17
года 1ч., Буганов В.И. Сахаров
А.Н., 2004
История России. Конец XVII-XIX
в. 10кл.
Буганов В.И.
Зырянов П.Н.,2003
История России XXвек 11 кл,
Островский В.П.,2003
Информатика
Геометрия 10-11кл Атанасян
Л.С.,2004
Информатика 10-11кл. Угринович
Н. Д ,2007
38
Мир в XXвеке 11кл..Сороко-Цюпа
А.О.,2004
Обществознание
Обществознание 10-11кл,
Боголюбов Л.Н. и др.
Допущено МО РФ,1999
Человек и общество.
Обществознание.ч.1,10кл.Под.ред.
Боголюбова Л.Н.,2004
Человек и общество.
Обществознание .ч.2.11кл,под ред.
Боголюбова Л.Н.,2003
Физика.
Физика 7-11кл
Рекомендовано Управлением
развития общего среднего
образования МО РФ,2001
Физика 10кл. Громов С.В.,2004
Физика 11кл. Громов С.В.,2004
Биология
Общая биология 10-11 кл, авт.
Захаров В.Б.
Рекомендовано Департаментом
общего образования Мо РФ, 2000
Общая биология 10 кл. Захаров
В.Б., Сонин Н.И.,2005
Общая биология 11кл .
Захаров В.Б., Сонин Н.И.,2004
Химия
Химия 8-11кл. авт. Гузей Л.С.,
Суровцева Р.П.
Допущено Департаментом
общего образования Мо РФ,2001
Химия 10 кл, Гузей Л.С. и др. ,2003
Химия 11кл. Гузей Л.С. и др.,2004
Физическая культура
Комплексная программа по
физическому воспитанию
учащихся /1-11 кл/ автор
В.И.Лях и др. Рекомендовано
Главным управлением развития
общего среднего образования
Министерства образования РФ.,
1996
В.И.Лях. Физическая культура,1011кл,2005
ОБЖ
ОБЖ 10-11 кл авт Смирнов Т.А.
и др.
Допущено МО РФ ,2000
Основы безопасности
жизнедеятельности 10-11 кл.
Смирнов А.Т.,2005
МХК
Авт. Программа по МХК Л.Г.
Емохоновой для 10,11 классов.
Допущено МО РФ ,2007
Мировая художественная культура,
10 кл., Л.Г. Емохонова, 2008.
Мировая художественная культура,
11 кл., Л.Г. Емохонова, 2009
Технология
Технология (базовый уровень).
10,11 класс. Авт.Симоненко В.Д.
Допущено МО РФ, 2010
Технология 10-11 кл. Симоненко
В.Д.,2011
39
3.3.8. Рабочие программы по учебным предметам.
Программы приняты к использованию на педсовете школы /протокол №1 от 29.08.12 /
Рабочие программы по учебным предметам (см. Приложение 3 «Среднее (полное) общее образование» )
3.3.9. Модель выпускника средней школы
Выпускник МОУ Зеленополянская СОШ- молодой человек, обладающий готовностью к жизненному
самоопределению, личность с развитыми ценностными представлениями, волевой сферой,
самостоятельностью и ответственностью.
Нравственная деятельность
Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура»,
«любовь», «творчество», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за
принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений
Конституции Российской Федерации.
Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей,
толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких же качеств, как доброта,
честность, порядочность, вежливость.
Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе,
готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой
жизни.
Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками.
Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.
Познавательная деятельность
Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в
углубленном обучении из бранной области знаний, их самостоятельном добывании.
Коммуникативная деятельность
Сформированность индивидуального стиля обучения; владение разнообразными
коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого
поведения в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях
свою и чужую агрессию.
Эстетическая деятельность
Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в
посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой,
любимой досуговой деятельности, проведении и отношениях с окружающими; проявление
индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты.
Физическая деятельность
Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и
спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно
заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей
работоспособности и эмоционального состояния.
40
Модель выпускника
полной средней школы
Уровень обученности,
сформированности
ключевых
компетенций
необходимых для
дальнейшего
профессионального
образования,
успешной трудовой
деятельности.
Уровень
ключевых
компетенций
связанных с
физическим
развитием и
укреплением
здоровья:
Уровень
сформированности
ключевых
компетенций
связанных с
взаимодействием
человека и
социальной сферы,
человека и
окружающего его
мира.
Уровень
сформированности
культуры человека
4. Показатели( измерители) реализации образовательной программы
Контроль за реализацией программы осуществляется поэтапно. Цели и задачи образования на
каждом этапе определяются посредством годового планирования и анализа выполнения поставленных
задач.
Подобная схема контроля реализации образовательной программы позволяет ежегодно
конкретизировать и корректировать направления развития образовательного процесса с учетом
меняющихся условий внешней среды.
Конкретные направления контроля реализации образовательной программы разрабатываются в
плане внутришкольного контроля школы на соответствующий учебный год.
Оценка реализации образовательной программы может носить информационный и проблемный
характер.
Информационный – накопление и распространение информации.
Проблемный – выявление причин неудач (это могут быть невысокие результаты ЕГЭ, аттестации,
влияние на качество образования наполняемости классов, уровень обученности и т.п.).
Получаемая информация должна отвечать следующим требованиям:
− объективность – информация должна отражать реальное состояние дел;
− точность – погрешности измерений должны быть минимальные;
− полнота – источники информации должны быть оптимальными;
− достаточность – объем информации должен позволить принять обоснованное решение;
− систематизированность – информация, полученная из разных источников, должна быть приведена к
общему знаменателю;
− оперативность – информация должна быть своевременной;
− доступность – информация должна быть представлена в форме,
позволяющей видеть реальные проблемы, требующие решения.
С целью систематизации оценочных показателей можно выделить следующие направления
мониторинга реализации образовательной программы:
1. Качество образовательных результатов
2. Уровень преподавания предметов и выполнения образовательных программ.
41
Качество образовательных результатов
№
Содержание деятельности
Показатели
Выход
1
Отслеживание динамики
количественных показателей
успешности учебного
процесса,
выявление причин
несоответствия показателей
прогнозируемым:
- стартовый контроль;
- промежуточный контроль;
- итоговый контроль;
- рубежный контроль.
Отслеживание качества
усвоения учащимися знаний и
умений по ведущим темам
курса.
Отслеживание уровня
качественной успеваемости
по предметам, результатов
государственной (итоговой) и
промежуточной аттестации.
Успешность внеурочной
деятельности учащихся.
Общая и качественная
успеваемость.
Аналитические справки по
итогам контрольных работ по
повторению, по итогам
учебных четвертей и учебного
года (карта
успеваемости класса).
Уровень обученности
учащихся по отдельным
предметам.
Аналитические
справки, распоряжения
и приказы.
Качество знаний
учащихся
Аналитические справки
по итогам года,
экзаменов, аттестации.
% охвата учащихся
олимпиадами, творческими
конкурсами, смотрами;
творческие работы учащихся,
предметные недели.
Уровень сформированности
навыков мыслительной
деятельности;
сформированность
учебной деятельности,
общеучебных навыков.
Уровень воспитанности
Учащихся (тестирование).
Аналитические справки
2
3
4
5
Определение уровня учебной
мотивации,
интеллектуального
развития.
6
Определение уровня
воспитанности учащихся.
7
Анализ развития классных
коллективов.
Наличие лидеров в
классном коллективе;
самоуправление в
коллективе, наличие
КТД.
Аналитические справки
психолога, протоколы
педагогического
консилиума.
Аналитическая справка
на МО классных
руководителей.
Аналитическая справка
на МО классных
руководителей.
Уровень преподавания предметов и выполнения
образовательных программ
№
1
Содержание деятельности
Изучение профессиональной
компетентности учителя.
2
Выполнение
государственных стандартов
Показатели
Владение методикой
преподавания и
контроля.
Календарно- тематический
план, заполнение журнала.
3
Экспертиза деятельности
учителя: диагностика
взаимоотношений «учитель -
Уровень профессиональной
подготовленности
педагогического
Выход
Анализ посещённых уроков и
административных работ.
Аналитические справки
по итогам контроля.
Анализ посещённых уроков,
срезов, анкетирование
учащихся.
42
ученик».
Диагностика
профессионального роста
педагога.
4
5
Аттестация педагогов и ее
влияние на профессионализм
учителя.
6
Анализ годовых планов
классных руководителей
коллектива.
Участие в заседаниях МО,
педсовета, в проведении
открытых уроков,
сравнительные данные об
уровне обученности
учащихся.
Соответствие категории по
аттестации
профессиональному
уровню педагога.
Компетентность классного
руководителя в выборе задач
воспитания и развития
коллектива
учащихся; наличие методик
воспитательной работы с
учащимися и уровень
владения ими.
Анализ рейтинговой оценки
профессиональной
деятельности учителей.
Совещания при директоре.
Анализ на педсовете.
Отчёт на совещании при
директоре.
.
.
43
ПРИЛОЖЕНИЯ
44
Приложение 1
45