Тема урока: Синтаксис сложного предложения.

Допускаю:
Учитель Репало Н. А._________
Групповой руководитель:
Афанасенко О. Б. _____________
Конспект урока русского языка (9 класс) Шестаковой Анастасии
Тема урока: Синтаксис сложного предложения.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Цель урока: систематизировать и обобщить знания учащихся о синтаксисе сложного предложения.
Задачи урока:
I. Обучающие:
1) актуализировать знания учащихся о синтаксисе как о разделе языкознания и о синтаксисе простого и сложного предложений через организацию
устного фронтального опроса;
2) способствовать формированию умения различать простые и сложные предложения с помощью организации слухового диктанта;
3) расширить знания учащихся о классификации сложных предложений и средствах связи между их частями;
4) формировать навыки безошибочного определения типов и средств связи сложного предложения за счет выполнения письменного задания;
5) способствовать формированию у учащихся самостоятельного планирования связного высказывания через выполнение устных заданий;
II. Воспитательные:
1) содействовать воспитанию уважения к одноклассникам через организацию слушания устного развернутого ответа товарища;
2) воспитывать у учащихся аккуратность в оформлении письменных работ;
3) содействовать нравственному воспитанию подростков с помощью языкового материала воспитательного характера.
III. Развивающие:
1) способствовать развитию связной речи учащихся за счет организации устного развернутого ответа по предмету;
2) содействовать развитию у детей разных видов памяти при организации различного восприятия исходного текста (на слух и зрительно);
Оборудование:
1) Учебник М. М. Разумовской (упражнения из учебника);
2) языковой материал;
3) технические средства обучения: мультимедийный проектор, ПК.
Литература:
1) Уроки русского языка в 9 классе: поурочные планы по учебнику М. М. Разумовской, С.И. Львовой и др. / сост. О. А. Финтисова. – Волгоград:
Учитель, 2007. – 143 с.;
2) Русский язык: Практика: Сб. задач и упражнений: Учеб. Пособие для 8-9 кл. общеобразоват. Учреждений / Ю. С. Пичугов, А. П. Еремеева и др.;
Сост. Ю. С. Пичугов; Науч. ред. В. В. Бабайцева. – 4-е изд.. – М.: Просвещение, 1998. – 224 с.
Методическое обоснование
Данный урок является первым в системе уроков по изучению синтаксиса сложного предложения и носит
повторительно-ознакомительный характер. Для учащихся информация является частично известной. Традиционным для
учеников будет выполнение устных заданий и письменных упражнений, как самостоятельных, так и совместных (у
доски, а также в тетради). В ходе изучения этой темы школьники систематизируют свои знания о синтаксисе как о
разделе языкознания, смогут закрепить навыки узнавания сложного предложения в тексте и на слух.
При разработке урока учитывались общедидактические принципы обучения: научности, доступности материала,
наглядности обучения, связи теории с практикой. Систему методов и приёмов, используемых на уроке, составили
различные жанры педагогического монолога (вводное, сообщающее, ведущее, проблемное и другие «слова учителя»),
диа- и полилоги (репродуктивные беседы). Использование разных видов работы с языковым материалом позволит
ученикам более эффективно освоить учебный материал. Предполагается, что в результате выполнения заданий, будет
достигнута главная цель урока: систематизировать и обобщить знания учащихся о синтаксисе сложного предложения.
Ход урока
Этап урока
I.Орг. момент.
II. Повторение
изученного.
Деятельность учителя
Метод: слово учителя
Прием: приветственное слово учителя,
ведущее слово учителя (требования)
- Здравствуйте! Садитесь. С сегодняшнего
дня уроки русского языка и литературы у вас
буду вести я. Напоминаю, меня зовут
Анастасия Владимировна. Проверьте, все ли
подготовлено к уроку. Откройте тетради и
запишите дату, вид работы и тему урока.
Метод: слово учителя
Прием: вводное слово учителя
- Сегодня на уроке мы с вами вспомним, что
является предметом изучения синтаксиса,
повторим известные вам сведения о
синтаксисе простого и сложного
предложений и остановимся на синтаксисе
сложного предложения.
Метод: беседа
Прием: репродуктивная беседа
- Откройте учебники на странице 26-й.
Прочитайте эпиграф. Он послужит вам
подсказкой в определении предмета
синтаксиса.
- Вспомним, что является предметом
изучения синтаксиса?
- В какой раздел лингвистики он входит?
Деятельность учащихся
Метод: слушание
Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное
слушание
Метод: письмо
Прием: запись заголовочной части урока
Образец записи на доске:
Двадцать четвертое сентября.
Классная Работа.
Синтаксис сложного предложения.
Метод: слушание
Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное
слушание
Метод: говорение
Прием: устный ответ по предмету
- Синтаксис в переводе с греческого –
соприкосновение, составление. Предмет синтаксиса –
правило соприкосновения слов и словоформ друг с
другом в связную речь
- Грамматика.
Примечание
Записать на доске
дату, вид работы,
тему урока.
- Назовите основные синтаксические
единицы.
- Основные синтаксические единицы –
словосочетание, простое предложение, сложное
предложение.
- Какую синтаксическую единицу мы
называем предложением?
- Предложение - это синтаксическая единица, которая
представляет собой грамматически организованное
соединение слов (или слово), обладающее смысловой
и интонационной законченностью.
- Дайте опреление термину «простое
предложение»?
- Простое предложение - предложение, состоящее из
одной грамматической основы.
- Попробуйте самостоятельно дать
определение термину «сложному
предложение».
- Сложное предложение – это такое предложение,
которое имеет в своем составе не менее двух
грамматических основ и представляет собой
смысловое и грамматическое единство, оформленное
интонационно.
-В чем заключается главное отличие
простого предложения от сложного?
- В количестве грамматических основ.
- С помощь каких знаков препинания
отделяются друг от друга части сложного
предложения?
- С помощью запятой, тире, двоеточия и точки с
запятой.
Метод: слово учителя
Прием: инструктирующее слово учителя
- Сейчас вам предстоит выполнить
слуховой диктант. Я буду читать
предложения, а ваша задача на слух
определить тип этих предложений
(простое или сложное). Если простое, то
вы должны поднять правую руку, а если
сложное – левую. Задание понятно?
Метод: слушание.
Прием: детальное, неоценочное, рефлексивное
слушание.
Языковой материал:
Я узнал, что осень смешала все чистые
краски и нанесла их на холст, на далекие
пространства земли и неба (слож).
Краски казались особенно мягкими из-за
осенней мглы, неподвижно висевшей в
воздухе (прост).
Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат
там, где мы рождаемся и живем (слож).
Знать историю русской литературы –
потребность каждого культурного человека
(слож).
Ты меня или не слышишь, или не понимаешь
(прост).
Людям ничто не дается даром, и к
некоторым обязанностям их надо приучать с
детства (слож).
Сомнения, неудачи, несчастья – все это
переносится лично, скрывается и отмирает
(прост).
Правда и простота – родные сестры, а
красота – третья сестра (слож).
Никто не решится дать хороший отзыв о
своем уме, зато всякий хвалит свое сердце
(слож).
Ребята интересуются и любят историю
своего родного края (прост).
Метод: беседа
Прием: репродуктивная беседа
- Идем дальше! Итак, мы вспомнили, что
части сложного предложения отделяются
друг от друга с помощью знаков
препинания, а как же они связываются?
Метод: говорение
Прием: устный ответ по предмету
- Части сложного предложения связываются между
собой или только по смыслу и спомощью интонации
(без союзов), или по смыслу, с помощью интонации, а
также союзов.
- Какие типы сложного предложения вам
известны?
- Союзные, бессоюзные, Сложносочиненные,
сложноподчиненные.
Метод: письмо
Прием: списывание
Метод: слово учителя.
Прием: сопровождающее слово учителя
- Внимание на слайд! Пред вами схема «Типы
сложного предложения». Проанализируем ее!
Ваша задача перенести ее в тетрадь, сопроводив
необходимыми пометами.
- Итак, во-первых, в зависимости от наличия или
отсутствия союзов сложные предложения
делятся на две группы: союзные и бессоюзные.
- Во-вторых, предложения с союзами тоже
делятся на две группы: сложносочиненные (с
сочинительными союзами) и
сложноподчиненные (с подчинительными
союзами и союзными словами).
- Части сложносочиненного предложения
равноправны, а части сложноподчиненного
предложения, соответственно, неравноправны.
- Запомните, что в одном предложении могут
быть разные виды связи!
Метод: слово учителя
Прием: сопровождающее слово учителя
- Прежде чем приступить к выполнению
заданий, вспомним с вами, как
составляются схемы предложений, а
также о том, какими они бывают.
Внимание на слайд! Существуют разные
способы схематического изображения
модели сложного предложения:
горизонтальные схемы и вертикальные.
Преимуществом вертикальных схем
является наглядность, а горизонтальные
схемы помогают лучше разобраться в
пунктуационном оформлении сложного
предложения. Поэтому мы с вами
отдадим предпочтение горизонтальным
схемам, так как разбирать предложения
мы будем гораздо объемнее и сложнее
нежели раньше, а вертикальные схемы
будут вас только путать.
Метод: слово учителя
Метод: слушание.
Прием: детальное, неоценочное, рефлексивное
слушание.
Метод: слушание.
Прием: детальное, неоценочное, рефлексивное
Прием: сопровождающее слово учителя
Сейчас вам предстоит выполнить
небольшую самостоятельную работу с
карточками. Ваша задача – четко
выполнить задание. Мы с вами
актуализировали все знания, которые вам
понадобятся при выполнении этой
работы. Выполнять задание можете на
карточках, не забудьте их подписать.
Кому не понятно, что нужно делать?
Языковой материал (предложения одни
для всех, различны лишь задания):
1) Выпишите только бессоюзные
предложения и составьте их схемы.
2) Выпишите только сложносочиненные
предложения и составьте их схемы.
3) Выпишите только сложноподчиненные
предложения и составьте их схемы.
4) Определите тип и тип связи каждого
предложения и составьте их схемы.
1)Солнце закатилось и ночь последовала за
днем без промежутка. 2) Я полюбил эту
маленькую окраинную улицу и был уверен,
что она самая живописная. 3) Пройдет зима
холодная, настанут дни весенние. 4) Я хочу
знать, как это делается. 5) Я знаю: в вашем
сердце есть и гордость, и прямая честь. 6)
Обо всем можно сказать красиво, но лучше
всего слово о хорошем человеке. 7) Пашню
пашут – руками не машут. 7) Мы вышли в
дорогу, когда рассеялся туман. 8) Год
проходит за годом, а следы войны всякий раз
напоминают о себе. 9) Теперь зима, мороз
запушил стекла окон, в темной комнате
горит одна свеча. 10) Красна птица пеньем, а
слушание.
III. Домашнее
задание.
человек – ученьем. 11)Дни стояли мягкие,
серые, река долго не замерзала, от ее зеленой
воды поднимался пар. 12) Облачко
обратилось в белую тучу, которая тяжело
подымалась, росла и постепенно облегала
все небо.
Метод: слово учителя
Метод: слушание
Прием: инструктирующее слово учителя
Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное
- Откройте дневники и запишите домашнее
слушание
задание. Дома вы будете выполнять упражнение
49-е. Вам нужно будет записать сложные
предложения, распределяя их на группы, и
составить их схемы. Кому не понятно задание?
V. Обобщение
изученного
материала.
Метод: слово учителя
Прием: обобщающее слово учителя.
- Сегодня на уроке мы с вами вспомнили,
что является предметом изучения
синтаксиса, повторили известные вам
сведения о синтаксисе простого
предложения и сложного предложений, а
также рассмотрим типы сложных
предложений и средства связи между их
частями. Вы хорошо поработали. Молодцы!
Спасибо за работу! Урок окончен.
Метод: слушание
Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное
слушание