Карты компетенций для аспирантуры.
advertisement
КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ «Способность проектировать и осуществлять научно-исследовательскую деятельность в области педагогики и менеджмента многообразия» (СПК-АС-1) Образовательные результаты Уровни проявления Пороговый Имеет знание научных достижений в области педагогики и менеджмента многообразия, а также и в смежных науках. Понимает контекст и специфику исследования области педагогики и менеджмента многообразия. Демонстрирует понимание теоретических и эмпирических методов исследования как средств решения научной проблемы. Базовый Демонстрирует знания по философской, общенаучной, конкретно-научной методологии научного познания, логики, теории и практики аргументации. Умения целеполагания и планирования научно-исследовательской деятельности Способен выбрать методологию, сформулировать цель, использовать адекватные исследовательские техники Практические умения и инструментальные навыки проведения научных исследований Имеет навыки поиска и оценки соответствующих источников информации. Способен устанавливать актуальность проблемы. Демонстрирует понимание сущности и владение технологией педагогического эксперимента Умеет использовать современные информационные технологии Демонстрирует навыки поэтапного планирования и организации собственного исследования Умеет конструировать систему исследовательского инструментария, адекватного цели и задачам исследования в области педагогики и менеджмента многообразия. Демонстрирует умения проектировать, осуществлять и оценивать процесс и результаты научного поиска с позиции методологических норм. Реализует методологически обоснованное решение научной проблемы Методологические знания исследователя Знание особенностей научноисследовательской деятельности Коммуникативные умения и навыки Демонстрирует использование научного стиля изложения, соответствующего цели устного и письменного сообщения. Имеет навыки презентации собственных исследований. Способен к научному обоснованию и конструктивной защите результатов исследования. Мотивация к научно-исследовательской деятельности Имеет исследовательскую мотивацию, целеустремленность. Проявляет инициативу и способность самостоятельно обучаться и организовывать деятельность. Понимает специфику социальногуманитарного исследования, научноисследовательской деятельности в области педагогики и менеджмента многообразия. Умеет конструировать диагностические программы, корректно интерпретировать экспериментальные данные Имеет научный стиль изложения; четкость аргументации; умеет адаптировать стиль изложения своих идей применительно к аудитории. Владеет профессиональной терминологией, иностранными языками как средством делового общения Имеет навыки написания конкурсных заявок на проекты, заявок на гранты. Проявляет творческий подход к своему исследованию, гибкость и открытость ума; ориентирован на самосовершенствование. Пороговый Владеет методологическими и научнопредметными знаниями. Демонстрирует системность в получении и анализе информации. Использует знание методологии исследования при организации работы Обладает способностью к развитию теоретических идей, сравнительной характеристике концепций в области педагогики и менеджмента многообразия. Демонстрирует применение эффективного проектного менеджмента при постановке исследовательских целей Реализует корректное проектирование методологического аппарата исследования; способен к системному планирования работы и прогнозированию результатов Осуществляет создание инновационного научно-методического продукта, обладающего теоретической и практической значимостью в области педагогики и менеджмента многообразия Демонстрирует методологичность и рефлексивность научного мышления, эффективный индивидуальный стиль научной деятельности. Умеет профессионально представлять результаты своих исследований в виде публикаций, информационно-аналитических материалов, презентаций. Способен к созданию и развитию межличностных и межколлективных форм сотрудничества в научном сообществе. Обеспечивает внедрение результатов исследования в практику работы с гетерогенными группам. Обладает творческим инновационным подходом к решению проблем, устойчивой исследовательской мотивацией. Имеет потребность в рефлексии, способность к волевому преодолению трудностей на основе самоорганизации и Научно-мировоззренческие ценности Информирован об этических нормах научной работы, авторских правах исследователей. Понимает и принимает ответственность за свое непрерывное профессиональное развитие. Соблюдает этические нормы поведения относительно прав других исследователей. Способен видеть широкий спектр возможностей внутри организации и за ее пределами; умеет представлять свои навыки, возможности и опыт работы саморазвития личности. Имеет ценностное отношение к исследовательской деятельности Способен проектировать и управлять собственной карьерой, переносить исследовательские навыки в другие социально-профессиональные среды. КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ «Способность осуществлять экспертную оценку образовательного процесса в гетерогенных организациях» (СПК-АС-2) Образовательные результаты Пороговый Уровни проявления Базовый Продвинутый Знание и понимание социальнопсихологических и психофизиологических особенностей гетерогенных групп (с ограниченными возможностями здоровья, одаренные, из семей мигрантов и социально уязвимых групп, представители национальных и религиозных меньшинств и др.) Знает и понимает типологические и индивидуальные особенности обучающихся из различных гетерогенных групп; допускает неточности в характеристике особенностей обучающихся из различных гетерогенных групп Демонстрирует системное знание и понимание особенностей обучающихся из различных гетерогенных групп, выделяет существенные и специфические признаки различных гетерогенных групп Дает сравнительную характеристику различных гетерогенных групп, выделяет их общие и специфические черты, прогнозирует динамику в гетерогенных группах в условиях трансформации социокультурной и экономической среды, а также личностно-профессиональные изменения обучающихся. Знание и понимание нормативной правовой документации и её непрерывная актуализация на основе принимаемых решений на государственном и институциональном уровнях. Анализ кадрового и ресурсного обеспечения образовательного процесса в гетерогенных организациях Целеполагание, планирование, организация и мониторинг образовательного процесса в гетерогенных организациях Демонстрирует фрагментарные знания и понимание нормативной правовой документации образовательного процесса в гетерогенных организациях, специфики кадрового и ресурсного обеспечения. Демонстрирует системные знания и понимание нормативной правовой документации образовательного процесса в гетерогенных организациях, специфики кадрового и ресурсного обеспечения Владеет навыками актуализации нормативного правового обеспечения образовательного процесса гетерогенной организации, разработки локальных нормативных правовых актов. Целенаправленно анализирует, обобщает и дает оценку кадровому и ресурсному обеспечению. Осуществляет целеполагание, планирование, организацию и мониторинг образовательного процесса в условиях гетерогенной образовательной среды совместно с командой специалистов по инклюзии. Экспертиза образовательных программ, учебно-методического обеспечения в гетерогенных организациях Осуществляет экспертизу образовательных программ, учебно-методического обеспечения по предложенному алгоритму Самостоятельно осуществляет целеполагание, выделяет общие и частные цели образовательного процесса в гетерогенных организациях; планирует, организует и осуществляет мониторинг образовательного процесса в стандартных ситуациях, используя проективные технологии Самостоятельно осуществляет экспертизу образовательных программ, учебно-методического обеспечения в стандартных ситуациях Оценка инклюзивной образовательной среды в гетерогенных организациях Осуществляет анализ и оценку организации и реализации инклюзивной образовательной среды в условиях гетерогенности по предложенному алгоритму Осуществляет целеполагание и планирование образовательного процесса в условиях инклюзивного пространства в нестандартных ситуациях; организует образовательный процесс, выделяет и подробно описывает отдельные этапы этого процесса; адаптирует поставленные цели к условиям меняющейся гетерогенности; осуществляет мониторинг образовательного процесса и оценивает его результаты Разрабатывает диагностический инструментарий для проведения экспертизы; осуществляет экспертизу образовательных программ, учебно-методического обеспечения в нестандартных ситуациях; обосновывает, рационально выбирает, создает и адаптирует уже имеющиеся программы и учебно-методическое обеспечение к условиям меняющейся гетерогенности Разрабатывает диагностический инструментарий для оценки инклюзивной среды; осуществляет системный анализ и оценку создания и реализации инклюзивной образовательной среды в нестандартных ситуациях; демонстрирует готовность к организации и реализации инклюзивной образовательной среды, ее методическому обеспечению и исполнению; проектирует функционирование и развитие образовательной среды; создает и адаптирует уже имеющиеся модели образовательной среды к условиям меняющейся гетерогенности Осуществляет оценку организации и реализации инклюзивной образовательной среды в стандартных ситуациях; демонстрирует готовность к организации и реализации инклюзивной образовательной среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-развивающей работы с учащимися гетерогенных групп КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ «Способность проектировать и осуществлять распространение и внедрение результатов научно-исследовательской деятельности» (СПК-АС-3) Образовательные результаты Знание способов распространения и внедрения результатов научно-исследовательской деятельности Способность осуществлять внедрение результатов научно-исследовательской деятельности Способность распространение результатов деятельности осуществлять Уровни проявления Базовый Демонстрирует знания о Продвинутый Имеет целостные знания об объекте внедрения приоритетных направлениях и потребностях практики в области педагогики многообразия. Демонстрирует умения проектирования НИР в области педагогики многообразия и представления его на экспертизу. Умеет представить информацию об объекте внедрения, возможностях и результатах его использования в образовательном процессе в гетерогенных группах. Применяет знания основ экономики науки, методов коммерциализации результатов исследований и разработок в области педагогики и менеджмента многообразия. Обладает умением организации и проведения научных мероприятий (семинаров, конференций, круглых столов) Владеет умениями подготовки к изданию научных и учебно-методических трудов, сборников материалов по итогам научных мероприятий. Обладает опытом внедрения результатов исследований в практику. Обладает умениями организации и проведения научных мероприятий, в том числе с использованием современных информационных технологий для межличностного и межколлективного взаимодействия Способен к презентации теоретических положений в виде конкретных рекомендаций, инструкций, нормативов. Умеет передавать результаты исследования потребителю научной продукции в форме, обеспечивающей повышение эффективности работы. Пороговый Имеет знания и представляет исчерпывающую информацию о новейших достижениях мировой науки и практики в области педагогики многообразия. Умеет анализировать предполагаемые возможности внедрения результатов НИР и их использования в образовательном процессе в гетерогенных группах. научно-исследовательской Мотивация и способность оценить эффективность распространения и внедрения результатов научноисследовательской деятельности Владеет навыками просвещения и распространения научных знаний о гетерогенных группах и педагогике многообразия среди педагогов и родителей. Осознает значимость просвещения области педагогики многообразия. в Обладает умением осуществлять мониторинг внедрения результатов научной деятельности в области педагогики многообразия. и менеджмента Способен оценить социальную и экономическую эффективность внедряемых новшеств, значимость социальной толерантности. КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ «Владеть способами организации исследовательской деятельности студентов» (СПК-АС-4) Образовательные Уровни проявления результаты Пороговый Базовый Продвинутый Знание о научно- Имеет представление об Имеет знания о структуре Демонстрирует знания о исследовательской основных характеристиках и исследовательской деятельности функциях, структуре, этапах и деятельности студентов значении исследовательской студентов. способах формирования деятельности студентов Демонстрирует знания о роли НИР исследовательской деятельности в подготовке профессионала студентов и ее роли в становлении профессиональной компетентности Умения и навыки в области Способен развивать Способен мотивировать Демонстрирует способность организации научно- познавательные потребности и познавательную активность определить степень исследовательской интерес к науке в процессе студентов, формировать умение подготовленности студента к деятельности студентов осуществления НИРС. действовать в стандартных и самостоятельной работе и уровень Способен обучать студентов нестандартных ситуациях, умение развития способностей к НИР основам исследовательского аргументировано обосновывать, Способен использовать при труда, формировать умения отстаивать свою точку зрения и проектировании и реализации ориентироваться в источниках; воспринимать другие подходы. исследовательской деятельности развивать умения организации и Готов формировать качества, студентов современные методы и планирования исследовательской навыки, умения научно- технологии научного деятельности, умение исследовательской деятельности у исследования, возможности осуществлять рефлексию студентов с учетом особенностей развивающей образовательной собственной деятельности вуза, факультета, курса обучения и среды университета. Готов использовать специализации. Способен разработать современные информационные Демонстрирует владение системой методическое обеспечение технологии для решения методов, форм и средств для исследовательской деятельности исследовательских задач и развития исследовательских студентов в области педагогики организации НИРС в области качеств, навыков, умений у многообразия. педагогики многообразия студентов. Способен осуществлять Способен оценить эффективность психолого-педагогическое НИРС по параметрам: сопровождение исследовательской включенность студентов в НИР; деятельности студентов эффективность воздействия НИР на Способен разрабатывать и развитие творческих способностей; осуществлять инновационные эффективность процесса формиро- технологии обучения, вания качеств, навыков, умений, ориентированное на развитие у эффективность вклада студентов в студентов исследовательской науку. компетентности. Коммуникативные умения и навыки в области организации научноисследовательской деятельности студентов Способен обучать студентов вести научные дискуссии, не нарушая принципов научной этики, законов логики и правил аргументирования. Демонстрирует владение системой методов и средств формирования у студентов навыков письменной и устной научной коммуникации Обладает умениями взаимодействия Осознает свою роль и влияния на с субъектами образовательного других при работе в формальных процесса при проектировании и или неформальных группах реализации исследовательской деятельности студентов Мотивация к организации Способен вовлекать студентов в научно-исследовательской самостоятельную деятельности студентов познавательную деятельность; создает у студентов целевую установку на овладение комплексом умений и навыков самообразовательной и научнотворческой деятельности Ценностные ориентации в области научноисследовательской деятельности Убежден в социальной и личностной ценности научного знания и в важности непрерывного его развития. Поддерживает у студентов способность к рефлексии собственной научноисследовательской деятельности Способен вовлекать студентов в самостоятельную и коллективную научно-исследовательскую деятельность, личностно значимую для конкретного студента и имеющую общественно значимый образовательный результат (научноисследовательский продукт). Мотивирует формирование устойчивой исследовательской позиции. Осознает значимость и сущность научно-исследовательской работы в профессиональной подготовке специалиста Формирует у студентов представление о научной деятельности как способе самореализации личностного потенциала. Обладает умениями обучения студентов способам научной коммуникации с использованием современных информационных технологий Поддерживает паритетность исследовательских позиций в системе преподаватель-студент, студент-студент. Поддерживает готовность к совместной работе и реализацию субъектной позиции студента в НИР. Способен мотивировать развитие системного творческого мышления, формирование внутренней познавательной мотивации Мотивирует самопознание и саморазвитие, формирование научного мировоззрения. Развивает умение выбирать индивидуальную исследовательскую траекторию. Способствует пониманию студентами смысла и значения исследовательской компетентности в профессиональной деятельности и в системе всей жизнедеятельности исследователя. Относится к исследовательской деятельности как средству обретения культурных ценностей, создает условия для формирования культурной толерантности. КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ «Способность осуществлять междисциплинарные исследования по проблемам педагогики и менеджмента многообразия» (СПК-АС-5) Образовательные результаты Уровни проявления Пороговый Базовый Продвинутый Анализ междисциплинарных и Знает и понимает основную Анализирует проблемы в Способен к критическому анализу и оценке современных межведомственных исследований по проблематику актуальных смежных науках, научных достижений в смежных науках, генерированию проблемам педагогики, психологии и исследований в области диагностирует актуальный новых идей при решении теоретико-эмпирических задач в менеджмента многообразия. педагогики, психологии и уровень решения проблем и педагогике, психологии и менеджменте многообразия; менеджмента многообразия; задач педагогики, психологии владеет навыками методологического анализа и синтеза, ориентируется в основных и менеджмента многообразия; современными технологиями в области педагогики и категориях и технологиях поиска работает с различными менеджмента многообразия, способами взаимодействия и анализа информации, в источниками информации; традиционных и новых подходов в смежных науках, перспективах развития прогнозирует затруднения и умениями рефлексировать и интерпретировать результаты педагогики, психологии и находит способы и средства других авторов и собственные. менеджмента многообразия их преодоления. Проектирование, организация, Владеет базовыми основами Владеет методологией Владеет инновационной методологией осуществление и интерпретация методологии научного научного исследования, междисциплинарного научного исследования, системой междисциплинарных исследований по исследования, отдельными методами сбора, анализа, методов сбора, анализа и использования научной проблемам педагогики, психологии и методами сбора, анализа и систематизации научной информации; полно и доказательно излагает полученные менеджмента многообразия обработки научной информации; информации и её результаты исследования в виде отчетов, публикаций, испытывает затруднения в использование в докладов, научно-исследовательских работ; обоснованно системном изложении междисциплинарных прогнозирует цели, задачи и ход дальнейших полученных результатов исследованиях. междисциплинарных исследований на основе целостного исследования. системного научного мировоззрения Самоконтроль и самооценка своей Способен к самоконтролю и Осуществляет контроль и Осуществляет целенаправленный контроль и оценку своей деятельности по результатам теоретико- самооценке своей деятельности, целостную оценку своей деятельности и деятельности других, вносит коррективы в эмпирических исследований по отдельным её направлениям. деятельности, вносит свою деятельность на основе системного анализа ее коррективы в свою результатов; формулирует рекомендации другим на основе деятельность на основе ее взаимооценки результатов; интегрирует при описании мониторинга. результатов полученные данные других авторов и свои собственные Планирование, организация и Планирует и организовывает Планирует, организовывает и Планирует, организовывает и осуществляет эффективное осуществление междисциплинарного и междисциплинарное и осуществляет непрерывное междисциплинарное и межведомственное взаимодействие межведомственного взаимодействия межведомственное междисциплинарное и специалистов для решения ключевых задач успешного специалистов для решения задач успешного взаимодействие специалистов межведомственное обучения и воспитания учащихся; выделяет и реализует обучения и воспитания учащихся из для решения отдельных задач взаимодействие специалистов отдельные этапы этого процесса и обеспечивает их различных гетерогенных групп обучения и воспитания для решения задач успешного непрерывность; адаптирует поставленные цели к учащихся. обучения и воспитания изменяющимся условиям гетерогенности. учащихся Применение полученных теоретико- Применяет полученные Применяет полученные Целенаправленно и обоснованно применяет полученные эмпирических результатов в процессе теоретико-эмпирические теоретико-эмпирические теоретико-эмпирические результаты в процессе обучения и обучения и формирования гетерогенных результаты по отдельным результаты в процессе воспитания гетерогенных групп и отдельных обучающихся; групп, интеграция междисциплинарных и направлениям деятельности и на обучения и воспитания выделяет и во взаимосвязи реализует отдельные этапы и межведомственных результатов для определенных ее этапах. гетерогенных групп содержание этого процесса; эффективно работает в решения задач успешного обучения и междисциплинарных и межведомственных коллективах по воспитания учащихся из различных решению теоретико-эмпирических проблем педагогики, гетерогенных групп психологии и менеджмента разнообразия КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ «Владеет научной терминологией в области педагогики и менеджмента многообразия на иностранных языках» (СПК-АС-6) Образовательные результаты Знание и понимание научной терминологии в области педагогики, психологии и менеджмента многообразия на иностранных языках Пороговый Знает и понимает научную терминологию в области педагогики, психологии и менеджмента многообразия на иностранных языках, допускает отдельные ошибки в ее использовании. Инициативная самостоятельная работа по пополнению и уточнению научной терминологии в области педагогики, психологии и менеджмента многообразия на иностранных языках. Обеспечение основных характеристик педагогической терминологии – аспектной чистоты и предметной определенности. Способность создавать и редактировать тексты научного содержания на иностранных языках Инициативен в пополнении научной терминологии педагогики, психологии и многообразия на иностранных всегда самостоятелен. Владение навыками академического письма Уровни проявления Базовый Демонстрирует системное знание научной терминологии в области педагогики, психологии и менеджмента многообразия на иностранных языках. Продвинутый Активен в получении многоаспектных знаний научной терминологии; демонстрирует системное знание научной терминологии в области педагогики, психологии и менеджмента многообразия на иностранных языках; варьирует лексику в зависимости от контекста ее применения. Способен к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерировании новых идей при решении исследовательских и практических задач в области педагогики, психологии и менеджмента многообразия на иностранных языках. и уточнении в области менеджмента языках, но не Инициативен и самостоятелен в пополнении и уточнении научной терминологии в области педагогики, психологии и менеджмента многообразия на иностранных языках. Создает и редактирует тексты научного содержания на иностранных языках со словарем. Создает и редактирует тексты научного содержания на иностранных языках Свободно создает и редактирует тексты научного содержания на иностранных языках; свободно владеет иностранным языком при работе с научной литературой Допускает неточности в овладении навыками академического письма (оперирует разнообразными формами представления научных данных), навыками работы с профессиональными текстами на иностранных языках. Умеет излагать результаты своих исследований, но допускает отдельные неточности в представлении их в виде научных публикаций, в том числе на иностранных языках Владеет навыками академического письма (оперирует разнообразными формами представления научных данных), навыками работы с профессиональными текстами на иностранных языках. Способность свободно ориентироваться в области преподаваемых дисциплин и соответствующей области научных знаний, в том числе на иностранных языках. Ориентируется в области преподаваемых дисциплин и соответствующей области знаний. Свободно ориентируется в области преподаваемых дисциплин и соответствующей области знаний, в том числе на иностранных языках. Владеет навыками академического письма (оперирует разнообразными формами представления научных данных: научный отчет, научный доклад, научная статья, тезисы), навыками работы с профессиональными текстами на иностранных языках. Умеет системно, целостно и аргументировано излагать результаты своих исследований и представлять их в виде научных публикаций, информационно-аналитических материалов и презентаций; владеет навыками публичной речи, ведения дискуссии и полемики, в том числе на иностранных языках. Свободно ориентируется в области преподаваемых дисциплин и соответствующей области знаний; использует современные методы и технологии научной коммуникации, в том числе на иностранных языках. Самоконтроль и самооценка за реализацией научной терминологии в области педагогики, психологии и менеджмента многообразия на иностранных языках. Может применять самоконтроль и самооценку за реализацией своей научной терминологии в отдельных областях педагогики, психологии и менеджмента многообразия на иностранных языках, но осуществляет ее в отдельных сферах педагогики, психологии и менеджмента многообразия. Осуществляет контроль и оценку за реализацией своей научной терминологии в ключевых областях педагогики, психологии и менеджмента многообразия на иностранных языках, совершенствует свою терминологию на основе ее системного анализа. Умение профессионально излагать результаты своих исследований, в том числе на иностранных языках. Умеет профессионально излагать результаты своих исследований и представлять их в виде научных публикаций, информационноаналитических материалов и презентаций, в том числе на иностранных языках Активен в осуществлении контроля и оценки за реализацией своей научной терминологии в области педагогики, психологии и менеджмента многообразия на иностранных языках. Непрерывно совершенствует свой познавательный стиль в сфере научной терминологии на иностранных языках. КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ «Способность проектировать теоретическую модель инклюзивной среды образовательной организации» (СПК-АС-7) Образовательные результаты Уровни проявления Базовый Демонстрирует системное знание и понимание особенностей обучающихся из различных гетерогенных групп, выделяет существенные признаки различных гетерогенных групп Знание и понимание особенностей гетерогенных групп (с ограниченными возможностями здоровья, одаренные, из семей мигрантов и социально уязвимых групп, представители национальных и религиозных меньшинств и др.). Использование теоретического моделирования инклюзивной среды как прогностическое видение результатов образовательного процесса в условиях гетерогенности. Пороговый Знает и называет типологические особенности обучающихся из различных гетерогенных групп; допускает неточности в описании особенностей обучающихся из различных гетерогенных групп. Знает и называет теоретические и практические модели инклюзивной образовательной среды; допускает неточности в их описании и использовании Мотивация к организации инклюзивной образовательной среды. Проявляет интерес к организации инклюзивной образовательной среды Внешняя мотивация к организации инклюзивной образовательной среды. Целеполагание, планирование и программирование теоретической модели инклюзивной образовательной среды. Осуществляет целеполагание, планирование и программирование теоретической модели гетерогенной среды образовательной организации вместе с командой специалистов по инклюзии. Осуществляет целеполагание; выделяет общие и частные цели теоретической модели инклюзивной среды образовательной организации; планирует и программирует процесс организации инклюзивной среды образовательной организации в стандартных ситуациях. Содержание и операционализация теоретической модели инклюзивной среды образовательной организации. Осуществляет оценку содержания моделей инклюзивной образовательной среды; операционализирует содержание моделей гетерогенной образовательной среды вместе с командой специалистов по инклюзии Осуществляет верификацию теоретической модели инклюзивной образовательной среды вместе с командой специалистов по инклюзии Самостоятельно подбирает модули теоретической модели инклюзивной образовательной среды и операционализирует ее содержание Верификация теоретической модели инклюзивной образовательной среды в гетерогенных организациях Демонстрирует системное знание и понимание теоретических и практических моделей инклюзивной образовательной среды, выделяет существенные признаки различных теоретических и практических моделей Самостоятельно осуществляет верификацию теоретической модели инклюзивной образовательной среды Продвинутый Дает сравнительную характеристику различных гетерогенных групп, выделяет их общие и специфические черты, прогнозирует изменения в гетерогенных группах в условиях динамичной трансформации социокультурной и экономической среды Дает сравнительную характеристику различных теоретических и практических моделей инклюзивной образовательной среды; выделяет их общие и специфические черты; прогнозирует эффективность использование моделей; самостоятельно реализовывает теоретические и практические модели инклюзивной образовательной среды. Внутренняя мотивация к организации инклюзивной образовательной среды; способность к принятию самостоятельных мотивированных решений в нестандартных ситуациях и готовность нести ответственность за их последствия. Осуществляет целеполагание, планирование и программирование инклюзивной среды образовательной организации в нестандартных ситуациях; выделяет и подробно описывает отдельные этапы и содержание этого процесса; адаптирует поставленные цели, задачи к изменяющимся условиям гетерогенности; демонстрирует системную готовность к планированию, программированию и реализации практической модели инклюзивной образовательной среды. Активен в подборе модулей теоретической модели инклюзивной образовательной среды; обосновывает; выделяет и подробно описывает содержательные и операциональные характеристики модели; создает и адаптирует имеющиеся модели к условиям меняющейся гетерогенности. Активен в верификации теоретической модели; создает, адаптирует, верифицирует другие и самооценивает собственные теоретические и практические модели инклюзивной образовательной среды