Социология молодежи: Теоретические вопросы.

Ковалева А.И., Луков В.А.
Социология молодежи: Теоретические вопросы.
- М.: Социум, 1999, -351 с.
Во вступлении к книге обозначены объект и предмет социальной ювенологии. В первой
главе «Теории молодежи (историко-социологический анализ)» рассмотрены предпосылки
теоретического осмысления молодежи в работах Г. Спенсера, К. Маркса и Ф.Энгельса,
В.Ленина, а также отмечено влияние на этот процесс идей Ж.-Ж. Руссо. Выделены три
основные направления теоретического осмысления молодежи. В рамках первого
направления, характеризующего молодежь как носителя психофизических свойств,
проанализированы концепция Г. Стэнли Холла, теории переходного возраста К. Гроса и
др. германских авторов, концепция Ш. Бюлер, психоаналитические концепции З. Фрейда,
А. Фрейд, отдельные замечания по поводу формирования личности Г. Юнга, А. Адлера, а
также фрейдомарксисткая теория В. Райха.
Вторая группа теорий описывает молодежь как культурный феномен. В рамках этой
группы теорий рассмотрена концепция Э. Шрангера, освещена молодежная тематика в
антропологических исследованиях (А. Р. Браун, Б.К. Малиновский, Ф.Бенедикт), более
подробно отражен подход М. Мид к проблематике поколений; показано теоретическое
осмысление молодежи через понятия «субкультуры» (Ш.Н.Эйзенштадт, Ф. Тенбрук) и
«контркультуры» (Т.Розак, Ч. Рейч).
В рамках третьей группы теорий, в которых молодежь выступает объектом и субъектом
процесса преемственности поколений, проанализированы классовая (марксистская)
концепция молодежи, культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, поздние
марксистские трактовки молодежи и социальные концепции (И.С. Кон, С.Н. Иконниковой
и др.), концепция немецкого автора В. Фридриха, болгарских социологов П.-Э. Митева. и
др., концепции субъектности молодежи, линия К.Мангейма в социологическом
понимании молодежи, концепции молодежи как социальной роли и социального статуса
(Г. Шельски, Л. Розенмайр), концепции молодежи как источника конфликта поколений
(Х. Ортега-и-Гассет), а также изложены основные положения концепции молодого
поколения и межпоколенческих отношений И.М. Ильинского.
Во второй главе «Проблемная ситуация в социологии молодежи» анализируются
накопившиеся проблемы в социологии молодежи. Отмечается несовпадение данных и
интерпретаций ряда исследований реальностям молодежной среды. Обозначается
проблема неадекватности используемого в исследованиях языка, а также сложности с
формированием социльно-демографического блока. Выделяется проблема возможности
обобщений относительно положения молодежи в отечественной практике исследований
(учитывая растущее расслоение и пр.). Отдельно обсуждаются сложности с определением
возрастных границ молодежи. Также обозначаются пути решения исследовательских
трудностей. Отмечается фрагментация как социальной реальности, так и тематики
исследований молодежи. Упоминается о расширении диапазона методов исследования, в
частности начале использования качественных методов в изучении молодежи. Выделяется
проблема концептуализации молодежной проблематики и целостности молодежи. Также
приводятся аргументы спора относительно концептуального отрицания молодежи как
социального феномена.
В третьей главе «Молодежь как социальная реальность» разрабатываются
тезаурологический подход к изучению молодежи. Определяется понятие тезауруса,
приводятся его трактовка в информатике, лингвистике и социологии. Описывается
структура тезауруса. Анализируются и разводятся определения «концепта», «понятия»,
«стереотипа», рассматриваются концепты «свой-чужой». Отмечаются свойства тезауруса устойчивость и изменчивость.
Рассматриваются особенности определений молодежи в рамках различных школ и
направлений. Анализируются исходные понятия тезаурологического подхода: социальная
субъектность, социокультурное явление, в итоге дается тезаурологическое определение
понятия « молодежь» и описываются особенности тезаурусов в молодежной среде.
Анализируется социальное конструирование и проектирование реальности молодежью, в
частности выделяются такие формы протеста как естественная лживость и
гиперболизация доминантного тезауруса (например, преобладание языка тела и
сексуальности у молодых людей). «Общая схема конструирования социальной реальности
включает: (1) адаптацию к условиям среды (пробы и ошибки: узнавание частей среды и
правил; изменение поведения в соответствии с правилами: понимание и легитимация
среды через «наше»); (2) достраивание реальности (символизация через идеальное
«благо» и «зло», построение символического универсума; компенсация недоступного;
действия по ограждению «своего мира», выделение «зоны независимости»; (3)
переструктурирование условий среды (игнорирование неважного; изменение пропорций и
комбинирование в соответствии с тезаурусом; действия вне своего мира в соответствии со
своим символическим универсумом).» (С. 189) Символизация рассматривается на примере
рейва, а именно построения нового жизненного стиля со своей символикой, возникшего
на основе музыкального стиля. Отмечается важная роль граффити в символизациях в
молодежной среде. Действия по ограждению своей среды анализируются посредством
использования меток тела, вещей, еды, музыки. К действиям вне «своего мира» в
соответствии со своими молодежными символами отнесены, в частности
контркультурные протесты, например, ношение ирокеза на голове в российской
культурной среде.
В главе четвертой «Социализация молодежи» обозначаются парадигмальные различия в
толковании этого понятия. Анализируется марксистское понимание социализации,
излагаются позиции Э. Дюргейма, Г. Тарда, Ф. Гиддингса, У. Джемса. Рассматриваются
интеракционистские концепции социализации, ее толкование с позиции психоанализа, а
также понимающей социологии. Приводится концепция социализации Т. Парсонса, а
также взгляды П.А. Сорокина, Р. Мертона, Дж. Дьюи, Э. Эриксона, Э. Фромма, В.
Франкла. Анализируется разработка проблем социализации в отечественной науке (в
частности, принципы, разработанные П.П. Блонским, Л. С. Выготским, А.С. Макаренко и
пр.), включая исследования по этой тематике в 1960-80 гг. и рассмотрение трактовки
социализации в современной российской социологии (И.С. Кон, Г.М. Андреева, А.В.
Петровский). Излагаются также положения полемики Пиаже - Выготского и результаты
исследований А.Н. Леоньтьева.
Разрабатывается
концепция
социализационной
нормы.
Анализируется
институционализация социальной нормы в феноменологической трактовке и
результатичность социализации с точки зрения П. Бурдье. Определяется понятие
социализационной нормы (в том числе, в сравнении с социальной нормой),
рассматривается ее природа и сущность, типы и структура. Поднимаются вопросы,
связанные с успешностью социализации.
Описываются реалии российского общества ХХ века и модели социализации молодежи, в
частности, советская модель социализации и ее отличительные особенности. Отмечается
роль советской политической системы в формировании идентификации личности, а также
анализируются противоречия социализационного процесса в тот период. Освещаются
изменения в российском обществе (институциональные трансформации семьи и системы
образования, вхождение в глобальное информационное пространство и пр.) и их влияние
на появление новой модели социализации. В теоретическом аспекте анализируется
разбалансированность социализации российской молодежи.
В пятой главе «Социальный статус и самоидентификация молодежи» обозначается
проблема целостности молодежи в аспекте социальной структуры, описываются
различные подходы к выделению молодежи в качестве статусной группы и основные
особенности статуса молодых людей. Со ссылками на исследования рассматриваются
вопросы, касающиеся социальной стратификации молодежи, социального неравенства
молодых людей. Отдельно анализируется экономический статус молодежи, ее вторичная
занятость, выделяются и описываются пути приобретения социального статуса. Также на
примере результатов исследования описываются статусные оценки молодежи.
Рассматриваются ее социализационные траектории.
Приводится определение самоидентификации, описываются ее формы и способы.
Рассматриваются динамические характеристики идентичности, ее уровни, влияние на нее
социального контроля. Анализируются особенности самоидентификации в молодежном
возрасте (с использованием понятий первичной и вторичной социализации). Выделяются
критерии успешной социализации (в том числе и социальная идентичность).
Рассматривается понятие Э. Эриксона «социальный мораторий». Приводятся толкования
«кризиса идентичности». Дается характеристика идентичности российской молодежи.
В последней, шестой главе «Молодежная политика» определяется данное понятие.
Описывается мировой опыт государственного решения проблем молодежи,
анализируются различия концепций государственной молодежной политики разных
стран. Обозначаются основные цели и назначения государственной молодежной политики
(компенсация и инвестиция). Отмечаются основные противоречия государственной
молодежной политики в России и выделяются основные проблемы ее формирования:
организационные проблемы, проблемы различий в образе жизни, проблемы
территориальных и социокультурных различий. Исследуются возможности социального
проектирования в сфере государственной молодежной политики.
Описывается сущность молодежного движения и различные подходы к его определению.
Выделяются социальные потребности и интересы в качестве основы молодежных
движений. Анализируется специфика молодежного движения как социального феномена.
Рассматриваются вопросы, касающиеся поддержки молодежного движения, в частности
статус
молодежных
объединений,
поддерживаемых
государством,
принцип
субсидиарности в этой деятельности. Анализируется проблемная ситуация, связанная с
государственной поддержкой молодежных объединений в нашей стране.
В заключении показывается целесообразность исследования молодежи с позиций
синергетического подхода. Акцентируется важность ее изучения без отрыва от других
возрастных категорий (дети, взрослые). Отмечаются новые описательные и
объяснительные
возможности,
которые
открывает
парадигмальный
коллаж,
взаимодополнение различных подходов в изучении молодежи.
Аннотация выполнена к.с.н. Старковой Е.В. (НИЦ «Регион»)