Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)
Кафедра _психологии_
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________ И.В. Столярова
«_____» ________________ 2012 г.
ПСИХОТЕРАПИЯ
Программа учебной дисциплины базовой части федерального компонента для
специальности 050706 Педагогика и психология (заочная форма обучения).
Составитель: Брагина Е.А., кандидат
психологических наук, доцент
Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики,
психологии и управления (протокол от «____» ___________ 20___ г. № _____).
Ульяновск 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс " Психотерапия» предназначен для студентов 5 курса факультета педагогики и
психологии, заочной формы обучения, обучающихся по специальности 050706 Педагогика
и психология. Программа составлена на основании государственного образовательного
стандарта высшего образования по специальности 031000 Педагогика и психология,
утверждённого Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005г.,
номер государственной регистрации № 669 пед /сп (новый).
Требования государственного образовательного стандарта к обязательному минимуму
содержания дисциплины
ДПП. Ф.13 Психотерапия
Теоретические основы психотерапии. Сущность психотерапевтического процесса.
Медицинская и психологическая модели психотерапии. Психологические механизмы
терапевтического эффекта. Техника и средства психотерапевтического воздействия. Позиция
терапевта и клиента. Групповые и индивидуальные формы психотерапии. Основные
психотерапевтические методы и технологии
Актуальность дисциплины «Психотерапия» диктуется
тем, что деятельность
современного специалиста по педагогике и психологии требует не просто ориентации в
проблемах клинической психологии, но и основательного знания целого ее специальных
разделов, в частности, психотерапии. Особое внимание в программе курса уделено
невротическим расстройствам и патологии личности, глубоко рассматриваются
современные концепции их развития, что должно позволить студентам профессионально
грамотно строить собственную профилактическую и психокоррекционную работу,
использовать полученные знания в психологическом консультировании, при построении
программы и выборе метода психотерапевтического воздействия. Основной акцент при этом
сделан на невротических расстройствах и личностных аномалиях у детей и подростков,
психологических факторах риска их формирования. Достаточно подробное рассмотрение
современных представлений о механизмах психосоматических расстройств в сопоставлении
с механизмами неврозогенеза, а также психологических механизмов психотерапевтического
воздействия является существенным вкладом в становление профессионала – психолога,
составляя базу его консультативной, коррекционной и психотерапевтической работы
Предлагаемый курс включает обширный теоретический материал, а также цикл
практических занятий, которые
посвящены активному освоению некоторых
психотерапевтических приемов и техник и проводятся с элементами тренинга.
Таким образом, курс « Психотерапия» преследует следующие цели:
1. Формирование научных представлений о причинах и механизмах развития, отклонений в
развитии личности, невротических и психосоматических расстройств.
2. Формирование систематизированных преставлений о современной психотерапии,
медицинской и психологической ее моделях, основных направлениях и методах.
Задачами дисциплины являются:
- изучение современных представлений о причинах и механизмах формирования синдромов
отклоняющегося психического развития,
синдромов невротических, поведенческих и
психосоматических расстройств;
- изучение современных подходов к психологической коррекции и психотерапии
отклонений
в
психическом
развитии,
освоение
принципов
и
методов
психотерапевтического вохздействия.
Система контроля усвоения студентами учебного материала включает опросы на
учебных занятиях, промежуточный контроль знаний в форме тестов,а также
индивидуальные собеседования
по результатам самостоятельной работы. Итоговой
формой контроля являются экзамены по результатам седьмого семестра и
восьмого
семестра, задача которых – проверка уровня теоретических знаний студентов, а также
умения построить программу диагностики и наметить основные направления и формы
коррекции тех или иных проблем в развитии ребенка.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Студент, изучивший дисциплину, должен:
Знать:
современные психологические концепции развития отклонений в функционировании
личности и невротических расстройств;
- современные психологические концепции развития психосоматических заболеваний,
факторы и психологические механизмы развития психосоматозов;
- основные
направления, теоретические основания и психологические механизмы
психотерапевтического воздействия современной психотерапии.
Уметь:
осуществлять диагностику проблем в функционировании личности и факторов, их
обусловливающих;
- диагностировать особенности внутренней картины болезни;
разрабатывать программу психологической коррекции и в ряде случаев –
психотерапевтической помощи .
Владеть:
- навыками психологического анализа причин и условий возникновения проблем в
функционировании личности;
- навыками разработки коррекционных программ для детей и взрослых с отклонениями в
невротическими и психосоматическими расстройствами.
Объем дисциплины «Психотерапия» и виды учебной работы
(заочная форма обучения):
Вид учебной работы
Семестр
10
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы
И (или) другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа
И (или) другие виды самостоятельной
работы
Вид итогового контроля
14
14
110
Семестр Итого
11
260
10
24
14
10
10
126
236
экзамен
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
« Психотерапия»
для специальности 050703.65 Педагогика и психология (заочная форма обучения).
9 семестр
Тема
1. Введение: история развития психотерапии,
Классификация основных
психотерапевтических подходов.
2. Психодинамическое направление
всего
лек.
практ
ич.
Ср
27
1
26
47
2
45
психотерапии.
3. Экзистенциально – гуманистическое
направление в психотерапии.
4. Бихевиорально – поведенческое
направление в психотерапии.
5. Групповая психотерапия.
6. Современные проблемы
психотерапевтической теории и практики
Всего
52
3
4
45
55
4
6
45
48
31
3
1
260
14
45
30
10
236
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
Тема 1. Общее представление о психотерапии.
Понятие
психотерапии.
Краткая
история
развития
психотерапии.
Сущность
психотерапевтического процесса. Медицинская и психологическая модели психотерапии.
Средства
психотерапевтического
воздействия.
Психологические
механизмы
терапевтического эффекта: общее представление. Групповые и индивидуальные формы
психотерапии.
Подходы к классификации основных направлений современной
психотерапии. Симптомо – ориентированная и личностно-ориентированная психотерапия.
Тема 2. Психодинамическое направление в психотерапии.
Теория личности и теория патологии личности в динамической психотерапии.
Представление о неврозогенезе в классическом психоанализе. Симптом как следствие
неудачной психологической защиты (проявление защемленного аффекта). Конверсионные
симптомы. Символическое значение невротического синдрома (З. Фрейд). Условная
желательность конверсионных симптомов. Представление о "вторичной выгоде" невроза у
А. Адлера. Понимание роли детско-родительских отношений в психоанализе: З. Фрейд, А.
Адлер, К. Хорни. Динамика враждебности и тревоги в концепциях К. Хорни. Виды
внутренних конфликтов. Психоаналитическая диагностика. Позиция психотерапевта и
клиента. Механизм психотерапевтического воздействия. Позиция психотерапевта. Невроз
перенесения. Основные психотерапевтические методы и технологии. Подход телесно –
ориентированная психотерапия, и
арт – терапии
в рамках психодинамического
направления.
Тема 3. Экзистенциально – гуманистическое направление в психотерапии.
Теория личности и механизма развития патологии личности в экзистенциально –
гуманистической психотерапии. Основные психотерапевтические методы. Цели и задачи
психотерапии. Позиция психотерапевта. Базовые психотерапевтические техники. Область
применения. Гештальт-терапия о психическом здоровье как возможности творческого
приспособления к среде. Ценности гештальт-терапии: осознанность, актуальность,
ответственность. Цикл контакта и способы его регуляции. Механизм формирования
невротического расстройства. Принципы и стратегии гештальт-терапии. Базовые техники
гештальттерапии. Подход телесно – ориетированной и
арт – терапии в рамках
экзистенциально – гуманистического направления.
Тема 4. Бихевиорально – поведенческое направление в психотерапии.
Теория личности и теория патологии личности. Симптом как дезадаптивное поведение.
Механизмы научения и их использование при разработке психотерапевтических приемов.
Модель личностного конфликта в бихевиоральной психотерапии. Техники работы с
конфликтом. Когнитивная психотерапия. Роль интеллектуальных факторов в развитии
невроза. Концепция А.Бека. Когнитивная триада депрессии. Искажающие мысли. Механизм
развития невротического симптома. Модель Эллиса, значение долженствования. Некоторые
психотерапевтические техники.
Нейролингвистическое программирование как
бихевиорально – когнитивное направление психотерапии. Базовые положения НЛП.
Представления о механизме формирования симптома. Принципы и приемы установления
психотерапевтического раппорта. Модальности и репрезентативные системы. Калибровка и
психотерапевтическая диагностика. Наиболее репрезентативные психотерапевтические
интервенции.
Тема 5. Групповая психотерапия.
История
возникновения
групповой
психотерапии.
Преимущества
групповой
психотерапевтической работы. Виды групп: Т-группы, группы встреч, гештальт – группы.
Групповой процесс. Основные процедуры. Психодрама. Групповая телесная психотерапия.
Арт – терапия: основные понятия и приемы.
Тема 6. Современные проблемы психотерапевтической теории и практики.
Множественность современных психотерапевтических подходов и моделей: проблема
систематизации и выявления области применения и ограничений применения. Психотерапия
долгосрочная и краткосрочная. Проблема эффективности
психотерапевтического
воздействия.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Методические рекомендации преподавателю
По каждой теме дисциплины предусмотрены чтение лекций и разработка вопросов
для контроля знаний. Предполагается, что теоретическую часть дисциплины студенты
осваивают с использованием лекционного материала и в ходе самостоятельной работы с
учебными пособиями и научной литературой. В завершении каждой темы целесообразно на
следующей лекции уделить несколько минут промежуточному контролю знаний студентов,
предупредив их о времени и форме контроля (тесты, решение практических задач и проч.).
Практические занятия предназначены для освоения
основ арт-терапии и
нейролингвистического программирования. Практические занятия, связанные с освоением
приемов и методов психотерапии, проводятся с элементами тренинга. Вместе с тем
направленность и содержание активных методов обучения (практических занятий с
элементами тренинга) можно изменять, включая приемы гештальттерапии или иных
психотерапевтических подходов.
Для подготовки студентов к
практическим
занятиям необходимо заранее
предложить проработать вопросы, связанные с принципами, теоретическими основами и
базовыми методами того направления психотерапии, которому будет посвящено
практическое занятие, рекомендовать дополнительную учебную и научную литературу,
рассказать о порядке и методике его проведения. Если занятие проводится с элементами
тренинга, то необходимо в его начале проговорить правила участия в общей работе группы.
Важное место занимает подведение итогов практического занятия: необходимо
обсудить со студентами полученный ими опыт, сделанные ими в ходе работы открытия,
возможности того или иного психотерапевтического метода, область его применения
Методические рекомендации студенту
. Успешное освоение курса
требует от студентов не только посещения лекций,
активной работы на
практических занятиях, выполнения всех учебных заданий
преподавателя, ознакомления с базовыми учебниками, основной и дополнительной
литературой, но и использования знаний, полученных при изучении истории психологии,
возрастной психологии, клинической психологии и общей психологии.
Лекции имеют в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее
теоретически важных и сложных, а также дискуссионных вопросов. Большое значение
имеет самостоятельная работа. При изучении научных трудов необходимо опираться на уже
полученные знания, а также приходить на собеседование с преподавателем, заранее
подготовив список вопросов, суть которых необходимо прояснить. Предполагается также,
что студенты приходят на лекции, предварительно проработав соответствующий учебный
материал по источникам, рекомендуемым программой.
Практические занятия в рамках настоящей дисциплины имеют очень важное
значение, так как они нацелены на активное освоение студентами навыков практического
применения некоторых психотерапевтических техник и приемов. Однако их активный
характер не исключает, а, напротив, требует серьезной теоретической подготовки, освоения
теоретических основ конкретного психотерапевтического подхода на основе использования
материала лекций и рекомендованной преподавателем литературы. Поэтому программа
дисциплины предусматривает значительный объем самостоятельной работы студентов.
Рекомендуется
в
собственной
самостоятельной
работе
придерживаться
последовательности изучения темы, так как более углубленное изучение, например,
психодинамического направления в психотерапии предполагает свободную ориентацию в
вопросах психологии личности, соответствующей теории психического развития ребенка,
теории психологических защит.
Поэтому любую самостоятельную работу необходимо
начинать с повторения необходимого материала из соответствующих дисциплин, а также с
фундаментальных учебных пособий. (см. список литературы). Важно обратить внимание на
специальную терминологию, обратившись к материалам лекций и глоссарию.
При подготовке к экзамену следует изучить материал лекций, а также повторить
материалы
дисциплин «Психология личности» и «Возрастная психология», выделить
моменты, нуждающиеся в пояснении преподавателя и прояснении, задать эти вопросы и
найти на них ответы.
При подготовке к тестированию следует настроиться на то, что в
ограниченном объеме времени придется ответить на массу вопросов из разных разделов
лекционного курса. Поэтому при ответах, выборе альтернатив, выполнении заданий на
соответствие и открытых заданий следует вначале отвечать на те пункты теста, в которых вы
уверены абсолютно, не теряя времени на раздумья. На пунктах, где такая уверенность
отсутствует, задерживаться не стоит, лучше их пропустить, и дойдя до конца теста, в
оставшееся время вернуться к пропущенным заданиям и попробовать ответить и на них.
Вопросы к экзамену:10 семестр.
1.Общее представление о психотерапии. Классификация основных направлений в
психотерапии.
2. Психодинамическое направление в психотерапии: концепция личности – концепция
патологии
3. Цель психодинамической психотерапии, механизмы психотерапевтического воздействия,
позиция психотерапевта, основные методы.
4. Развитие представлений о неврозогенезе в рамках психодинамического направления в
психотерапии.
5. Виды внутренних конфликтов и способы к работы с ними.
6. Патогенетическая концепция неврозов В.Н. Мясищева.
7. Общая характеристики экзистенциально – гуманистического направления в психотерапии:
концепция личности и концепция патологии,
8. Гештальттерапия как вид экзистенциально – гуманистической психотерапии. Основные
принципы и базовые методы.
9. Поведенческое направление в психотерапии. Невроз как выученное поведение.
Оперантное обусловливание. Виды поведенческой психотерапии. Специфика метода.
10. Когнитивное направление в поведенческой психотерапии. Методы когнитивной
психотерапии А.Бека.
11. НЛП как вариант когнитивно – поведенческой психотерапии: основные положения,
принципы, некоторые репрезентативные приемыи техники.
12. Антиципационная концепция неврозогенеза Д. Менделевича.
13. Неврозы в детском возрасте. Факторы, обусловливающие предрасположенность к
невротическому реагированию Преневротический характер.
14. Общая характеристика психосоматических расстройств.
15. Концепция алекситимии.
16. Значение стресса в развитии психосоматических расстройств.
17. Сравнительный анализ механизмов неврозогенеза и развития психосоматических
расстройств. Мишени психотерапии при психосоматических расстройствах.
18. Внутренняя картина болезни: общее представление. Диагностика.
19. Психологическая коррекция поведенческих нарушений у детей и подростков: основные
подходы и механизмы терапевтического воздействия.
20. Телесно –ориентированная психотерапия: теоретические основания, базовые понятия,
механизм психотерапевтического воздействия..
21. Принципы и возможности арт – терапии в коррекции эмоциональных и поведенческих
расстройств.
22. Групповая психотерапия: преимущества групповой работы, виды психотерапевтичеких
групп, групповой процесс.
23. Психодрама: история возникновения, основные понятия, базовые психотерапевтические
техники.
24. Личностно – ориентированная 9реконструктивная) психотерапия Карвасарского,
Исуриной, Ташлыкова.
.
Критерии оценки знаний
Оценка "Отлично" выставляется при полном, системном знании вопроса и обязательном
умении применять свои знания на практике.
Оценка "Хорошо" выставляется в случае обнаружения неточностей в ответе студента,
его неумении соотнести отдельные знания друг с другом и применять их на практике.
Оценка "Удовлетворительно" выставляется при обнаружении значительных пробелов в
знаниях либо при полном неумении применять их на практике.
Оценка "Неудовлетворительно" выставляется при обнаружении отрывочных,
фрагментарных знаний либо при их полном отсутствии.
ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Возможности нейропсихологического анализа и коррекции школьных трудностей.
2.Нейропсихологическая диагностика отклонений в развитии в детском возрасте.
3.Сравнителный анализ современных психологических моделей развития
психосоматических и невротических расстройств у детей.
3. Представления о неврозогенезе в современных экзистенциально-гуманистических
направлениях в теории личности: психотерапевтические следствия.
4. Представление о механизме формирования невротических расстройств в НЛП.
5. Диагностика и профилактика декомпенсации органической недостаточности головного
мозга в школьном возрасте.
6.Современные психотерапевтические подходы к коррекции нарушения поведения в
детском (подростковом ) возрасте.
7. Принципы и методы коррекции нарушений поведения и вредныхпривычек в детском
возрасте.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература.
1.
Гулевский, В.Я. Индивидуальная психотерапия : практикум : учеб. пособие для вузов
/ В.Я. Гулевский. – М. : Аспект Пресс, 2008. – 188 с. )библиотека улГПУ).
2.
Соколова, Е. Т .Психотерапия : теория и практика : учеб. пособие для вузов /Е. Т.
Соколова. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. – 367 с (библиотека УлГПУ).
3.
Соловьева, С. Л. Психотерапия
: новейший справочник практ. психолога / С.
Л.Соловьева. - М. АСТ; СПб. : СОВА, 2009. - 704 с. (библиотека УлГПУ)
4.
Шевардян, Г. М. Основы психотерапии : учеб. пособие для вузов. СПб. И др.: Питер,
2007, 202с. (библиотека УлГПУ).
5.
Човдырева, Г.С., Клименко, тТ.М. клиническая психология. – Изд-во: ЮНИТИ –
ДАНА; Закон и право, 2010г. (Электоронный ресурс – режим доступа
http://www.knigafund.ru/books/106689)
Дополнительная литература.
Бремс, К. Полное руководство по детской психотерапии / Бремс, Кристина ; пер. с англ.
Ю Брянцевой; под ред. Е. Рыбиной. - 2-е междунар. изд. - М. : Эксмо-Пресс, 2002. - 639 с.
(библиотека УлГПУ).
2. Гуревич, П. С. Клиническая психология : Комплексы. Неврозы. Психозы : [Учеб. для
вузов] / П.С. Гуревич. - М. : NOTA BENE, 2001. – 509 с. (библиотека УлГПУ).
3. Джинотт, Хейм Дж. Групповая психотерапия с детьми : теория и практика игровой
терапии / Х. Дж. Джинотт ; - М. : : Апрель Пресс : ЭКСМО-Пресс, 2001. – 266 с.
(библиотека УлГПУ).
4. Игумнов, С. А..Клиническая психотерапия детей и подростков :учеб. пособие для псих.
спец. вузов / С. А. Игумнов ; Науч. ред. В.Т. Кондрашенко. - 3-е изд., испр. и доп. Минск : Белорус. наука, 2001. – 190 с. (библиотека УлГПУ).
5. Лебедева, Л. Д. .Практика арт-терапии : Подходы, диагностика, система занятий / Л.Д,
Лебедева. - СПб. : Речь, 2003. - 254 с. (библиотека УлГПУ).
6. Осипова, А. А. Введение в психокоррекцию / А.А. Осипова ; Акад. пед. и соц. наук,
Моск. псих.-соц. ин-т. - М. : Вороне : МПСИ : НПО "МОДЭК", 2000. – 312 с.
(библиотека УлГПУ).
7. Фанталова, Е. Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта / Е.Б. Фанталова. Самара : БахраХ-М, 2001. - 111 с. (библиотека УлГПУ).
8. Эллис,А. Гуманистическая психотерапия : рационально-эмоциональный подход / Эллис,
Альберт. ; пер. с англ. Р. Балыбердина и др. - СПб. : Сова; М. : Эксмо-Пресс, 2002. 269,[2] с. (библиотека УлГПУ).
9. Экслайн, Вирджиния.Игровая терапия : пер. с англ. / В. Экслайн. - М. : Психотерапия,
2007. - 412 с. (библиотека УлГПУ).
10. Янг, П. Метафоры и модели изменения : постигаем искусство НЛП / Янг, Питер. ; [пер. с
англ. М. Будыниной]. - М. : ЭКСМО, 2003. – 411 с. - (библиотека УлГПУ).
1.