Информационное образовательное пространство "сельская школа - вуз": опыт внедрения.

Информационное образовательное пространство "сельская
школа - вуз": опыт внедрения.
Д.А. Бояринов, ГОУ ВПО "Смоленский государственный университет"
[email protected]
Информатизация всей системы общего и специального образования РФ процесс, ориентированный на формирование поколения, которое отвечает по
своему уровню развития и образу жизни новым социальным условиям.
Под
информатизацией
образования
понимается
целенаправленная
деятельность по разработке и внедрению информационно-коммуникационных
технологий в три основные сферы:
- в учебный процесс для подготовки граждан к жизни и деятельности в
условиях современного общества; а так же для повышения качества
общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов;
- в управление системой образования для повышения эффективности и
качества процесса управления;
- в методическую и научно-педагогическую деятельность для повышения
качества работы педагогов; для разработки и внедрения новых образовательных
технологий
на
основе
использования
современных
информационных
технологий.
Разработка и использование электронных учебных средств с самого
начала развивались по двум основным направлениям. В рамках первого
направления
разрабатываются
и
эксплуатируются
автоматизированные
обучающие системы по различным учебным дисциплинам. Второе направление
внедрения компьютерных технологий в обучение тесно связано с процессами
информатизации различных отраслей человеческой деятельности. В рамках
данного направления созданы отдельные учебные компьютерные программы,
пакеты программ, элементы автоматизированных систем, предназначенные для
автоматизации трудоемких расчетов, оптимизации, исследования свойств
объектов и процессов на математических моделях и т.п.
С начала 80-х годов прошлого века интенсивно развивается новое
направление информатизации обучения, связанное с созданием и применением
интеллектуальных обучающих систем, основанных на разработках в области
искусственного интеллекта. Существенной частью подобных систем являются
модели обучаемого, процесса обучения, предметной области, на основе
которых для каждого учащегося может строиться наиболее рациональная
стратегия обучения. В свою очередь, это требует разработки формализованного
языка построения и обработки таких моделей. В последнее время одним из
наиболее употребительных средств для создания подобных моделей стал язык
теории графов.
Ещё одна из приоритетных сфер информатизации - дистанционное
обучение. Одними из наиболее значимых средств ИКТ, применяемых в
системах дистанционного обучения, являются программно-методические
комплексы, нацеленные на информатизацию открытой и дистанционной
учебной деятельности. Как правило, в состав таких программно-методических
комплексов входит набор средств ИКТ, разработанных для поддержки
дистанционного
обучения
и
сопровождаемых
системой
методических
рекомендаций по практическому применению таких средств (в их число может
входить электронный учебник, электронная справочная система, компьютерные
модели, конструкторы и тренажеры, компьютерная система измерения знаний,
умений и навыков, телекоммуникационные средства).
Наиболее важной, на наш взгляд, тенденцией современного этапа
информатизации образования является стремление к интеграции различных
электронных средств, задействованных в учебном процессе, таких как
электронные справочники, энциклопедии, обучающие программы, средства
автоматизированного контроля знаний обучаемых, компьютерные учебники и
тренажеры в единые программно-методические комплексы.
В последнее время утверждается понимание новых возможностей
информатизации
образования,
основанных
на
интеграции
отдельных
электронных средств в единый комплекс. Я.А. Ваграменко, А.В. Хуторской,
Н.В. Брановский выдвинули тезис, впоследствии полностью подтвердившийся,
согласно которому информационные технологии могут стать основой
проектирования и моделирования новой развивающей среды и обучающего
пространства,
названных
в
ряде
исследований
“информационное
образовательное пространство” и “информационная образовательная среда”.
В настоящее время существуют различные подходы к определению
понятия информационной образовательной среды, и тесно связанного с ним
понятия информационного образовательного пространства. По мнению Л.Н.
Кечиева, Г.П. Путилова и С.Р. Тумковского информационно-образовательной
средой является совокупность компьютерных средств и способов их
функционирования, используемых для реализации обучающей деятельности [2,
3]. В рамках другого подхода под единой информационно-образовательной
средой понимается основанная на использовании компьютерной техники
программно-телекоммуникационная
технологическими
средствами
среда,
обеспечивающая
информационное
едиными
обеспечение
учащихся,
педагогов, родителей, администрацию учебных заведений и общественность.
Подобная среда нацелена на информационную поддержку учебного процесса и
управления учебным заведением, на информирование всех участников
образовательного процесса о его ходе и результатах, а также о внеучебных
мероприятиях.
Информационная
образовательная
организационно-методические
программных
средств
средства,
хранения,
среда
включает
совокупность
обработки,
в
технических
передачи
себя
и
информации,
обеспечивающую оперативный доступ к педагогической информации и
осуществляющую образовательные научные коммуникации, актуальные для
реализации
целей
и
задач
педагогического
педагогической науки в современных условиях.
образования
и
развития
В.И. Швецов отмечает, что информационная среда вуза включает в себя
программные системы, базы данных и технологии работы, поддерживающие
процесс управления организационной деятельностью вуза. Соответствующие
средства отличаются от традиционных тем, что они ориентированы на
поддержку процесса принятия решений руководством, так как от этих решений
в наибольшей степени зависит жизнедеятельность вуза. К тому же эти средства
работают с интегрированной совокупностью данных, а не с данными,
разбитыми по отделам, службам или подсистемам учебного заведения.
Б.П.
Овечкин
и
О.Н.
Подковырова
понимают
под
единым
информационным пространством вуза информационную среду, в которой
существует иерархия методов для создания информационных ресурсов и
работы с ними. Информационными ресурсами вуза считаются любые данные,
информация, знания, источниками или потребителями которых выступают
студенты, аспиранты, докторанты, преподаватели, администрация и сотрудники
вуза.
В дальнейшем под информационным образовательным пространством мы
будем понимать динамическую систему разновеликих и разносодержательных
информационных полей и взаимодействий участников образовательного
процесса, обеспечивающее построение индивидуальных траекторий обучения,
адаптивность и вариативность учебного материала, оперативный мониторинг
педагогического процесса.
Информационное образовательное пространство "сельская школа - вуз"
понимается как комплекс электронных обучающих систем, баз знаний
педагогической направленности, систем компьютерных телекоммуникаций и
инструментов дистанционного мониторинга и управления, к которому
обеспечен доступ пользователей посредством сети Internet в соответствии с их
статусом
(учащийся,
учитель,
студент
вуза,
преподаватель,
работник
административной сферы). В качестве ядра информационного пространства
рассматривается личностно ориентированная электронная обучающая система.
Опыт, полученный нами, позволяет выделить следующие принципы
практического построения и организации информационного образовательного
пространства "сельская школа - вуз":
- приоритетность разработки и внедрения информационных технологий и
объектов учебного и учебно-методического назначения;
- системная интеграция информационных объектов и технологий, в
условиях которой создаваемые и внедряемые информационные объекты и
технологии
естественным
образом
интегрируются
в
процесс
функционирования системы образования и её отдельных структурных
компонентов;
- поэтапность формирования информационного пространства, вызванная
тем, что всеобъемлющая и одновременная информатизация невозможна по
экономическим, кадровым, технологическим и некоторым другим причинам
(при этом формирование информационного пространства начинается с его ядра
- сайта учебного заведения);
-
обеспечение
обратной
связи
в
рамках
информационного
образовательного пространства;
- открытость информационной среды, которая должна позволить
интегрироваться в информационную среду региона, отрасли, страны и
международное информационное пространство.
Кроме чисто педагогических задач, можно отметить, что информатизация
сельских школ (в рамках информационного образовательного пространства
"сельская школа - вуз") способствует также решению ряда социальных и
экономических проблем:
- повышению общеобразовательного уровня населения;
- расширению доступа к высшим уровням образования;
- более полному удовлетворению социальных и индивидуальных
потребностей на всех уровнях образования;
- повышению квалификации и переподготовки специалистов в связи с
переходом на новые технологии производства;
- преодолению в ряде регионов и стран трудностей, вызванных
неблагоприятной социально-экономической и демографической ситуацией
(данный аспект особенно актуален для сельской местности).
Литература
Адреев А.А., Троян Г.М. Основы Интернет-обучения / Московский
1.
международный институт эконометрики, информатики, финансов и права. – М.:
2003.
Кечиев Л.Н., Путилов Г.П., Тумковский С.Р. Информационный подход к
2.
построению образовательной среды. // М.: МГИЭМ, – 1999.
Кечиев Л.Н., Путилов Г.П., Тумковский С.Р. Подготовка учебных
3.
материалов для включения в состав информационно-образовательной среды. //
М.: МГИЭМ, – 1999.
Путилов Г.П. Научные основы проектирования и построения
4.
информационно-образовательной среды технического вуза. // Автореф. дисс.
докт. тех. Наук. / М.: МГИЭМ, – 2000.
Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. – М., Политиздат,
5.
1991.
Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании:
6.
дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: Школа-Пресс,
1994.
7.
Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения // Информатика
и образование.- 1998. - № 2. – С. 5 – 13.