занятие мастер класс

Подробный конспект урока
Организационная информация
Тема занятия
Природный сад
Занятие по фитодизайну.
Экологическое
общество «Экос»
Класс
5
Автор/ы урока (ФИО, должность)
Елсукова
И.Ю.
учитель биологии
высшей
квалификационной
категории
Образовательное учреждение
Высшее
Республика/край
Алтайский край
Город/поселение
С.
Косиха
Косихинского
района
Методическая информация
Тип (мероприятия, занятия)
Цели урока (мероприятия, занятия)
(образовательные,
воспитательные)
Занятие «открытия»
нового знания
формирование
экологической
развивающие, культуры
у
старшеклассников,
которая проявляется
в
бережном
и
ответственном
отношении
к
окружающей среде,
формирование
нравственного
и
эстетического
отношения
к
природе;
гармонизация
взаимоотношений
человека
с
окружающей
средой.
Задачи (мероприятия, занятия)



Образовательн
ые: расширение
биологических
понятий об
агротехнике
декоративных
растений;
Развивающие: р
азвитие
грамотности в
области
ландшафтного
дизайна,
формирование
творческих
способностей и
применение
экологических
знаний на
практике,
рациональное
использование и
охрана
природных
ресурсов.
Воспитательн
ые: использоват
ь экологические
знания как
необходимое
условие для
выработки
правильного
отношения к
окружающему
миру, воспитать
основы
экологической
культуры,
проявляющейся
в чувстве
ответственности
за свои
поступки и
активной
жизненной
позиции.
Используемые педагогические
технологии, методы и приемы
Применяемая
технология:
технология
деятельностного
метода
обучения
(автор
Л.Г.
Петерсон).
Методы
организации
работы:
- словесные методы
(беседа, чтение),
наглядные
(демонстрация
презентации),
проблемнопоисковый,
-метод
рефлексивной
самоорганизации
(деятельностный
метод).
Формы
организации
работы:
- групповая,
коллективная
(фронтальная),
- индивидуальная.
Знания, умения, навыки и качества, Знания,
умения,
которые
навыки:
актуализируют/приобретут/закрепят/др
. ученики в ходе урока (мероприятия, Учащиеся должны
знать
и
уметь
занятия)
выполнять
агротехнику
цветочных
растений
Перечень
универсальных
учебных действий:
- личностные (Л),
- коммуникативные
(К),
познавательные
(общеучебные
и
логические) (П),
- регулятивные (Р).
Необходимое
материалы
оборудование
Дидактическое обеспечение урока
(мероприятия, занятия)
и Компьютер,
проектор.
компьютерная
презентация,
карточки
заданиями,
с
- карточки оценки
работы на уроке,
карточки
с
практическими
заданиями по новой
теме.
Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),
деятельность учителя и учеников.
1.
Самоопределени
е к деятельности
(1-2 мин).
Цели
учителя:
для
создание
условий
для
возникновения у
учащихся
внутренней
потребности
(На фоне пения птиц) Добрый день!
Хочется начать своё занятие с
воспоминания о сегодняшнем утре. Какое
утро сегодня было у вас?
(выслушиваются разные мнения). А вот
у меня каждое утро особенное? Хотите
знать почему? Потому что я просыпаюсь
с восходом солнца и слышу голоса
знакомых мне птиц. Вы никогда не
задумывались, а о чём они поют? О
грусти или радости? А может быть они
просто приветствуют нас, здороваются с
нами, желают нам хорошего дня? Я
думаю, что так оно и есть. Сейчас слыша
их голоса мне бы хотелось, чтобы мы
поприветствовали друг друга своими
Для учащихся:
-включение в учебную
деятельность.
(Формируемые УУД)
самоопределение (Л);
– смыслообразование(Л);
– внутренняя позиция
школьника (Л);
– учебно-познавательная
мотивация (Л);
– планирование учебного
включения
учебную
деятельность
(«хочу»);
в улыбками. Большое спасибо. (Ученики
приветствуют друг друга)
сотрудничества (К)
Раз наше занятие началось с разговора
о птицах, мне хотелось бы вам рассказать
притчу о двух птицах.
-установление
тематических
рамок
Две птицы летели в небесном просторе и
вдруг попали в воздушный поток. Одна
испугалась, сложила крылья и прижала
к груди голову. Сильная воздушная
струя подхватила ее, закрутила в своем
круговороте и понесла на скалы. Птица
разбилась. Другая же птица распрямила
крылья, вытянула голову, расправила
грудь и полетела навстречу ветру. Когда
воздушная круговерть осталась позади,
она почувствовала силу в крыльях и
уверенность в душе и поняла, что теперь
она может лететь даже к солнцу.
К какой мысли привела вас эта история?
(Не боятся трудностей, преодолевать
их.)
(«могу»).
Вы правы. Мне бы хотелось, чтобы на
сегодняшнем занятии вы не боялись
трудностей и легко преодолели их.
2.
Актуализация
теоретических
знаний
(4-5
мин).
Цели
учителя:
-актуализация
изученных
для
Скажите, пожалуйста, а каких птиц
знаете вы? (перечисляют птиц: воронв,
сорока, коршун, дятел, пеночка)
А где они живут? (в селе, в лесу)
Как вы думаете, им нравится жить в
лесу? Действительно- лес и другие
сообщества это участки естественной
природы на которых между организмами
и факторами неживой природы
складываются определённые
Учащиеся составляют
способов
действий,
достаточных для
построения
нового знания, их
обобщение
и
знаковая
фиксация;
-актуализация
соответствующих
мыслительных
операций
и
познавательных
процессов;
взаимоотношения? Эти взаимоотношения пищевую цепь, отвечают на
могут быть положительными,
вопрос учителя и оценивают
отрицательными или нейтральными.
свою работу, анализируют
затруднения в выполнении
Мне бы хотелось узнать, насколько вы
задания.
знаете организмы, живущие в лесу и
взаимоотношения в которых они
находятся.
( Учащимся раздаются картинки
животных и растений , необходимо
выбрать организмы живущие в лесу и
построить пищевую цепь)
– мотивационная основа
учебной деятельности (Л);
– смыслообразование (Л);
– анализ, синтез, сравнение,
обобщение,
У вас на столах лежат листы оценивания.
Проверьте свое правильность
выполненного задания и оцените себя.
Вы знаете, что лес щедр лекарственными
-мотивирование
травами, грибами и ягодами. Какие ягоды
учащихся
к растут в лесу? (земляника, клубника,
пробному
боярка, кислица).
учебному
действию и его
самостоятельное
И сегодня, за свою работу вы будете
осуществление.
получать ягоды клубники.
Скажите, у кого сегодня за это задание 5
клубничек?
У кого меньше? С какими затруднениями
вы встретились?
Для организмов в таких сообществах
3.Постановка
учебной задачи складываются благоприятные условия.
(4-5 мин).
А вы бы хотели на своей усадьбе иметь
Цели
для уголок естественной природы, куда бы
вы могли прийти и отдохнуть от
учителя:
обыденной повседневной жизни. (Да)
-создание
условий
для Тогда я предлагаю вам сегодня заняться
созданием такого уголка. Как вы думаете,
постановки
какая тема нашего занятия?
учебной задачи.
(Построение природного сообщества)
Я бы сказала природного сада
Учащиеся определяют тему
занятия и ставят цели.
– учебно-познавательный
интерес (Л);
– смыслообразование (Л);
– волевая саморегуляция (Р);
– подведение под понятие
использование знаковосимволических средств (П);
– определение основной и
второстепенной
Натургартен.
информации (П);
– учет разных мнений,
координирование в
Как сказал один английский поэт : “Кто
сажает сад, тот сажает счастье». Я думаю,
что мы с вами сегодня оказались
сотрудничестве разных
счастливыми людьми, так как нам
позиций (К);
предстоит посадить сад. И
– постановка познавательной
соответственно главной целю нашего
цели (П);
урока будет? ( познакомиться с
агротехникой декоративных культур
природного сада)
Запишем тему
Натургартен
урока: Природный сад
4. «Открытие» Учитель: предлагаю сейчас разбиться на
группы и познакомиться с вариантами
учащимися
нового знания. природных садов.
(7-8 мин).
Вы посмотрели варианты природного
сада. Скажите, какие варианты вам
понравились? Что бы вы хотели создать
на своей усадьбе. (Предлагают)
Слайдовая презентация.
А сейчас я попрошу каждую группу
оценить друг друга и определить
количество клубничек, за выполненное
задание. (Оценивают друг друга)
А какое направление занимается
озеленением территорий?
(Ландшафтный дизайн) Действительно,
ландшафтного искусства насчитывает
несколько тысячелетий. Его корни
следует искать в Древнем Египте,
Древнем Риме, Древней Греции и на
Древнем Востоке. В современном
обществе ландшафтному дизайну
придаётся огромное значение. Может
быть кто-то занимается ландшафтным
дизайном и может поделиться опытом?
Сейчас я предлагаю вам побывать в роли
дизайнеров из Ландшафтного бюро
(Вывеска «Ландшафтное бюро). Вам
поступило 2 заказа ( на создание
природного сада. На столе макеты
приусадебных участков, на которых вы
создаёте такой сад.
Итак, с чего вы начнёте? (Предлагают
6 групп учащихся работают
с информационным
материалом выбирают
картинку с дизайном
понравившегося сада,
обсуждают сделанный
выбор.
Предлагают варианты
построения сада.
Работают по карточкам с
изображением лесных
растений и описанием их
биологических
особенностей.
подбирают растения.)
Формируемые УУД
–самоопределение (Л);
–познавательная инициатива
(Р);
–планирование,
прогнозирование (Р);
построение логической цепи
рассуждений (П);
–использование знаковосимволических средств (П);
– остроение речевых
высказываний (П);
– выбор наиболее
варианты)
эффективных способов
Учитель обобщает: Для начала мы
определим место под сад и стороны
горизонта. Как вы думаете для чего
нужно определять стороны горизонта?
(узнать северные и южные стороны).
Предлагаю вам сейчас определить
стороны горизонта на ваших участках.
(определяют стороны горизонта на
макете по компасам). Подумайте какой
микроклимат складывается на данном
участке. (работа по карточкам. В них
даны условия микроклимата разных
сторон горизонта).
решения задач (П);
– определение основной и
второстепенной
информации (П);
– формулирование и
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации (К);
Следующем этапом нашей работы
является подбор растений, которые
благоприятно будут произрастать на
данной территории. Соответственно
необходимо изучить биологические
особенности предложенных растений.
(Работают по карточкам с изображением
лесных растений и описанием их
биологических особенностей. Подбирают
растения.)
Какие растения вы выбрали и почему?
(Перечисляют)
Как вы думаете, что необходимо делать
дальше? (Предлагают на листе бумаги
составить план посадки растений)
Звучит музыка.
Я прошу вас продемонстрировать ваши
планы и дать к ним пояснения.
(Рассказывают о планах посадки,
группы оценивают друг друга ).
5.
Первичное Ну, а сейчас мы приступаем к самому
закрепление (4-5 главному посадке сада. Но так как
вегетационный период ещё не настал, я
мин).
предлагаю в вашем саду посадить
Цели
для искусственные растения. (Составляют
на макете композиции из
учителя:
искусственных растений.)Звучит
-создание
Составляют
композицию
природного сада.
Формируемые
действия.
–контроль
–коррекция
учебные
(Р);
(Р);
условий
для музыка.
первичного
Я предлагаю украсить наш сад
закрепления.
самодельными архитектурними формами
(лавочки например)
Для учащихся:
-усвоение нового
способа действий.
– использование общих
приемов решения
задач
– использование
(П);
знаково-символических
средств
(П);
– самостоятельный учет
установленных ориентиров
действия в новом учебном
материале
– построение речевых
(П);
высказываний
(П);
– планирование учебного
сотрудничества (К)
8.
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
(итог
урока) (2-3 мин).
Цели
учителя:
А сейчас, к нам придут заказчики, и мне
бы хотелось, чтобы вы
продемонстрировали ваш проект
природного сада. (Демонстрируют перед
заказчиками)
(Проект оценивается заказчикам.
для
Заказчики это гости открытого
занятия. Оценивают клубничками.)
-создание
условий
для
рефлексии
учебной
деятельности
учащихся
на
уроке.
Учитель: вернёмся
занятия.
к
цели нашего
- достигли ли мы своей цели?
- каков результат нашей деятельности на
занятии?
.
-в оценочном листе заполните анкету по
итогам
урока.
Оценочные
листы
сдаются.
(Демонстрируют перед
заказчиками)
Учащиеся самооценивают
результаты деятельности;
-осознание
метода
построения,
границ
применения нового знания.
Формируемые УУД
–внутренняя позиция
школьника
(Л);
– самооценка на основе
критерия успешности (Л);
– рефлексия способов и
условий
действия
(П);
– адекватное понимание
причин успеха
/ неуспеха в учебной
деятельности
–
контроль
процесса и
результатов
и
(Л);
оценка
деятельности
(П)
Итоги.
Я рада, что вы сегодня хорошо
потрудились и справились со всеми
заданиями. В конце урока мне бы
хотелось обратить внимание на 4 пункт
анкеты и узнать с каким настроением вы
уйдёте. В конце нашего занятия мне бы
хотелось вас это вам из леса вот такой
подарок»Я дарю вам Землянички.