Традиционно в дополнительном образовании детей

Коростелев Б.А., Тер-Григорьянц Р.Г., Котова Г.Л.
Автономная некоммерческая организация
«Научно-методический центр образования, воспитания
и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ»
Психолого-педагогические аспекты реализации эффективных
моделей социализации детей в сфере дополнительного
образования детей
В настоящее время в педагогической науке и практике большое внимание
уделяется вопросам социализации обучающихся средствами дополнительного
образования
детей,
которое
характеризуется
широким
спектром
образовательных услуг, отсутствием жёсткой регламентации деятельности,
гуманистическим взаимодействием участников образовательного процесса.
Необходимость социализации обучающихся средствами дополнительного
образования детей отмечается в тексте «Концепции развития дополнительного
образования детей» (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4
сентября 2014 г. № 1726-р).
Образовательные организации дополнительного образования детей
осуществляют процесс социализации обучающихся и воспитанников за счёт:
- освоения знаний, умений, опыта в процессе овладения
дополнительными образовательными программами;
- участия детей в тематических массовых мероприятиях;
- подготовки к участию и непосредственного участия в олимпиадах,
конкурсах, фестивалях, тематических выставках;
- обеспечения дальнейшего творческого роста обучающихся и
воспитанников.
В рамках реализации Федеральной целевой программы развития
образования на 2011 – 2015 гг. на территории Российской Федерации
функционируют
14
стажировочных
площадок
по
направлению
«Распространение инновационных моделей развития техносферы деятельности
учреждений дополнительного образования детей, направленных на развитие
научно-технической и учебно-исследовательской деятельности обучающихся»:
Республика Бурятия, Республика Марий Эл, Республика Татарстан, Чеченская
Республика, Астраханская область, Брянская область, Вологодская область,
Калининградская область, Новгородская область, Самарская область,
Ульяновская область, Челябинская область, Краснодарский край, СанктПетербург.
Стажировочными площадками являются организации дополнительного
образования детей (дворцы, центры детско-юношеского творчества и т.п.),
опыт деятельности которых представляет лучшие практики социализации
обучающихся и воспитанников.
Каждая стажировочная площадка представляет собой модель
техносферы, включающую техническое оснащение нового содержания
образования в соответствии с направленностями деятельности, новыми
технологическими и информационными технологиями, новыми социальными
отношениями в обществе, требованиями инновационной экономики и рынка
труда. На стажировочных площадках ведется активная работа по актуализации
научно-методических ресурсов, разрабатываются и реализуются модели
успешной социализации детей средствами дополнительного образования детей.
Деятельность каждой из площадок направлена на распространение на
всей территории Российской Федерации моделей успешной социализации детей
средствами дополнительного образования детей.
В 2014 году Автономной некоммерческой организацией «Научнометодический центр образования, воспитания и социальной защиты детей и
молодежи «СУВАГ» с целью обобщения и диссеминации передового
педагогического опыта в сфере дополнительного образования детей
проводились Интернет-конференции и межрегиональный семинар по
обсуждению эффективного опыта деятельности регионов по направлению
«Распространение на всей территории Российской Федерации современных
моделей успешной социализации детей» (дополнительное образование детей) с
целью повышения квалификации работников образовательных организаций
дополнительного образования детей. Проведены обобщение и анализ
материала, полученного в ходе проведенных мероприятий.
В результате проведенного анализа выявлены психолого-педагогические
аспекты реализации эффективных моделей социализации детей в сфере
дополнительного образования детей. Установлено, что к таким аспектам,
прежде всего, следует относить:
1) ключевые компетенции, формируемые у обучающихся в ходе освоения
ими содержания дополнительных общеразвивающих программ;
2) педагогические технологии, реализуемые в системе дополнительного
образования детей.
Отличительной чертой современного дополнительного образования детей
является
расширение
спектра
дополнительных
образовательных
(общеразвивающих) программ, которые носят художественно-эстетическую
направленность, способствуют формированию техносферы, реализации задач
духовно-нравственного и военно-патриотического воспитания, гражданских,
социокультурных, человекосообразных компетенций и т.д..
Традиционно в дополнительном образовании детей реализуются
программы художественно-эстетической направленности, способствующие
развитию социокультурных компетенций обучающихся. Приобретение
социокультурного опыта осуществляется через участие в творческих
фестивалях, конкурсах, встречах, вечерах, концертах, тренингах, мастерклассах, дискуссиях и других формах самореализации и самопознания
обучающихся в соответствии с собственными мотивами и индивидуальной
программой деятельности.
Большой интерес представляет практический опыт, накопленный на базе
федеральной стажировочной площадки в Краснодарском крае – Межшкольного
эстетического центра – Ассоциированной школы ЮНЕСКО. На базе Центра
реализуется модель образовательной среды, содействующей гармонизации
личностного развития ученика и раскрытию его творческого потенциала через
освоение различных видов искусств и предметов эстетического цикла.
Также одной из отличительных особенностей дополнительного
образования детей является его социальная направленность, реализация
социального воспитания, формирование духовно-нравственных ценностей.
Дополнительное
образование
детей
способствует
формированию
человекосообразных
компетенций,
компетенций
гражданственности,
этнической толерантности.
В качестве примера следует привести опыт педагогов стажировочной
площадки, функционирующей на территории Чеченской Республики –
Республиканского центра детского (юношеского) технического творчества.
Особое внимание в данной организации уделяется содействию в духовноценностном становлении, социальном и профессиональном развитии
талантливых и одаренных детей. В процессе проведения исследований,
выполнения проектов дети и подростки становятся вовлеченными в
интересную для них деятельность, способствующую духовно-нравственному
становлению личности.
Базовая организация федеральной стажировочной площадки в
Новгородской области – Детский морской центр «Клуб юных моряков» (КЮМ)
реализует
дополнительные
образовательные
программы
различной
тематической направленности и комплексные интегрированные программы,
которые разрабатываются с учетом запросов обучающихся, потребностей
семьи, детских и юношеских общественных
организаций,
особенностей
социально-экономического развития региона и национально-культурных
традиций. Деятельность КЮМа направлена на поддержку традиций и
инновационного опыта клуба в социальном, нравственном и профессиональном
становлении детей и юношества, укрепление и создание условий для
самореализации гражданских позиций юных новгородцев.
Особое внимание на всех стажировочных площадках уделяется созданию
детской техносферы, направленной на формирование исследовательских,
учебно-познавательных, технических компетенций обучающихся. При этом
техносферу связывают с одной из четырех составляющих «ноосферы» –
высшей стадией развития биосферы, возникновением и становлением в ней
цивилизованного человечества, когда его разумная деятельность становится
главным определяющим фактором целесообразного развития.
Одной из перспективных инновационных технологий развития
техносферы является образовательная робототехника. Её уникальность
заключается в возможности объединить конструирование и программирование
в одном курсе, что способствует интегрированию преподавания информатики,
математики, физики, черчения, естественных наук с развитием инженерного
мышления через техническое творчество.
Для успешного функционирования детской техносферы создаются
научные общества учащихся, представляющие собой творческое объединение
школьников на основе исследовательской и экспериментальной деятельности,
позволяющее создать благоприятные условия не только для объединения детей
по интересам, но и для воспитания активной творческой личности,
формирования ценностно значимых ориентиров и активной жизненной
позиции, навыков самостоятельной исследовательской деятельности,
углубляющей знания детей по образовательным областям, обеспечения
социальной адаптации, профессионального самоопределения интеллектуально
одаренных детей.
Среди субъектов Российской Федерации, имеющих многолетний опыт
социализации детей в рамках новой техносферы дополнительного образования,
детей особое место занимают Челябинская область, Республика Татарстан и др.
Деятельность стажировочных площадок в системе дополнительного
образования детей также имеет пропедевтическую направленность и
способствует дальнейшему формированию у обучающихся профессиональных
компетенций. С этой целью в ряде регионов (Астраханской области,
Республике Бурятия и т.д.) действуют «Малые академии наук», в которых
созданы оптимальные условия для предпрофильной подготовки и профильного
обучения, для свободного выбора обучающимися видов и форм деятельности в
различных предметных областях, развития познавательной мотивации,
обеспечения удовлетворения образовательных потребностей старшеклассников
в соответствии с их профессиональными интересами в отношении продолжения
образования.
Для успешности реализации вышеперечисленных дополнительных
образовательных программ, направленных на достижение эффективной
социализации обучающихся и воспитанников, педагогами стажировочных
площадок осуществляется поиск, разработка и внедрение инновационных
педагогических технологий (технологии решения изобретательских задач
(ТРИЗ), информационно-коммуникационные (ИКТ) технологии, технологии
театральной и музейной педагогики и т.д.)
Технологии ТРИЗ позволяют научить детей мыслить системно, с
пониманием происходящих процессов. Обучающиеся, приобщаясь к
различным видам деятельности, овладевают следующими деятельностными
умениями: строить индивидуальную и коллективную деятельность, ставить
цели, анализировать ситуацию, проектировать, практически реализовывать,
осуществлять выбор своих действий, видеть и вычленять проблемы, строить
предположения об их разрешении; осуществлять рефлексию своей
деятельности, поведения, самооценку продвижений в своем развитии,
собственных знаний и умений.
Активно
применяются
ИКТ-технологии,
применение ресурсов
интерактивного обучения (Youtube, подкасты), использование DVD, телешоу и
подкастов, разработанных преподавателями. Применение ИКТ-технологий
способствует «обеспечению непрерывной поддержки и повышения уровня
знаний для удовлетворения любознательности человека, его общекультурных
потребностей, приобретение знаний и навыков, применяемых в повседневной
жизни и профессиональной деятельности», заявленным среди приоритетов
современного дополнительного образования детей в «Концепции развития
математического образования в Российской Федерации» (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 г. N 2506-р).
В рамках реализации социального и государственно-частного
партнерства (взаимодействия с учреждениями культуры и искусства) также
широко применяются образовательные технологии музейной и театральной
педагогики.
В завершение следует резюмировать, что на сегодняшний день в
отечественной системе дополнительного образования детей социализация
обучающихся и воспитанников является одним из приоритетных направлений.
Реализации эффективных моделей социализации детей способствует разработка
и внедрение дополнительных образовательных программ культурологической,
духовно-нравственной, военно-патриотической, технической направленности,
применение инновационных педагогических технологий. Всё вышесказанное
способствует воспитанию полноправных граждан, успешной социализации и
интеграции подрастающего поколения в социум.