Тема «Социальная сфера жизни общества» ...

Тема
«Социальная сфера жизни общества»
8 класс
Вариант 2.
1. Положение человека в обществе, связанное с определёнными правами и обязанностями,
традиционно обозначают понятием:
1) социальный статус
2) социальная роль 3) социальная норма 4) социальная общность
2. Какой статус является достигаемым?
1) мужчины
2) сына
3) мужа
4) русского
3. Верны ли следующие суждения о социальной роли:
А. Под социальной ролью человека понимают его положение в обществе
Б. Ролевые требования человеку предъявляет общество
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
4. Что характеризует компромисс как способ разрешения конфликта?
1) привлечение третьей стороны для примирения участников
2) обращение к наделённому
полномочиями органу за помощью
3) одностороннее использование власти или силы
4) решение проблемы через взаимные уступки сторон
5. Для семьи любого типа характерно:
1) совместное проживание нескольких поколений родственников
2) чёткое разделение
мужских и женских обязанностей
3) возложение домашних обязанностей на женщину
4) влияние на формирование личности ребёнка
6. Верны ли следующие суждения о семье:
А. семья регулирует поведение своих членов
Б. семья экономически поддерживает своих нетрудоспособных членов
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
7. Общность культуры, быта, традиций, обычаев является характерным признаком:
1) касты
2) этноса
3) класса
4) сословия
8. По итогам переписи населения было установлено, что большая часть жителей города –
буряты. Это определяет их принадлежность к общности:
1) религиозной
2) демографической
3) территориальной
4) этносоциальной
9. Оценка общественной значимости позиций, занимаемых людьми, называется:
1) престижем 2) социальной ролью
3) авторитетом
4) социальным статусом
10. Различный доступ людей к социальным благам отражён в понятии:
1) социальное происхождение
2) социальное неравенство
3) социализация
4) социальная мобильность
11. Перемещение людей из одной социальной группы в другую составляет суть понятия:
1) социальная мобильность
2) социальная стратификация 3) социальная адаптация
4) социальная стабильность
12. Окончив институт, М. пришёл работать в школу учителем. Через 15 лет его назначили на
должность директора этого учебного заведения. Данный факт является примером:
1) горизонтальной социальной мобильности
2) социальной стратификации
3) социальной дифференциации
4) вертикальной социальной мобильности
13. Семью как малую группу характеризует:
1) общность политических взглядов
2) общность быта
3) получение образования
4) осуществление профессиональной деятельности
14. Определение: «совокупность родов, связанных между собой общностью культуры,
происхождения, диалекта, религиозных представлений, обрядов» относится к понятию:
1) семья
2) народ
3) племя
4) нация
15. Субъектом конфликта выступает:
1) благо, из-за которого происходит конфликт
2) ситуация, ведущая к конфликту
3) результаты конфликта
4) стороны-участники конфликта
16. Нации возникают:
1) с появлением человека разумного
3) с развитием капиталистических отношений
2) с возникновением государства
4) на современном этапе развития общества
17. Допишите слово, пропущенное в схеме:
репродуктивная
защитная
Функции …..
экономическая
я
социализации
статусноролевая
18. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием
«социальный конфликт»:
компромисс, переговоры, арбитраж, реабилитация, свидетели.
Найдите и укажите термин, не связанный с понятием «социальный конфликт».
19. Установите соответствия между понятиями и их характерными чертами:
а) племя
1) тенденция отвергать нормы другой культуры как неверные
б) народность
2) наименьшая по численности кровнородственная группа, связанная
в) семья
единством происхождения
г) этноцентризм 3) исторически первая ступень формирования этноса
4) этническая общность, исторически существовавшая меду племенем и нацией
20. Прочтите текст и выполните задания:
В США пользовалась популярностью теория «плавильной печи». Предполагалось, что в Америке
переселенцы со всего мира «переплавятся» в совершенно новую нацию. Действительно, у второго и
третьего поколения эмигрантов много сходств, например, английский язык, чувство американского
патриотизма. По данным социологов, у общин переселенцев существуют единые закономерности
развития. Первое поколение нередко живёт надеждами вернуться на старую родину преуспевающими
и богатыми, что почти никогда не удаётся. Второе поколение старается доказать «американскость»:
покинутым Отечеством демонстративно не интересуется и говорит только на английском. Зато
представители третьего поколения, которым уже нечего доказывать, для которых английский язык –
родной, начинают с любопытством относиться к культуре своих неамериканских предков. Они
занимаются в языковых кружках, ездят на экскурсии на свою историческую родину и обычно с
облегчением возвращаются в Америку. однако, дома они стараются поддерживать личные и деловые
связи с людьми родственного происхождения, поэтому американское общество разделено на
множество этнических групп, хотя и общаются они между собой только на английском.
Желание «переплавить» различные этнические элементы свойственно любому государству. Это
касается и стран с первоначальным многонациональным населением, и стран, куда прибывает
большое количество эмигрантов. С середины 20 века в страны Западной Европы хлынул поток
переселенцев из бывших азиатских и африканских колоний, а в последних десятилетиях 20 века – из
стран Восточной Европы. Число эмигрантов растёт лавинообразно. Многие из них не собираются
отказываться от привычного образа жизни, родного языка. Нередко они настроены враждебно к новой
стране обитания. Это нередко вызывает конфликты с местным населением.
( По материалам Энциклопедии для школьников)
1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте
каждый из них.
2. В чём, по мысли авторов текста, состоит сущность теории «плавильной печи»? Предположите,
почему она появилась именно в США.
3. Какие этапы развития проходят, по мнению авторов текста, общины переселенцев?
4. Почему любое государство, по мнению авторов текста, стремится «переплавить» различные
этнические элементы? С опорой на содержание текста и знание курса дайте три объяснения.
5. Решения Правительств ряда европейских стран о запрете ношения преподавателями и
учащимися государственных образовательных учреждений религиозной символики вызвали протест
некоторых национальных общин. Объясните этот факт. Какой фрагмент текста может помочь вам в
объяснении?
6. Возможна ли «полная переплавка» национальных групп и формирование единого этноса? С
опорой на текст и обществоведческие знания приведите 2 аргумента (объяснения) в защиту своего
мнения.