примерное содержание и ход игры

5 культурно-просветительских и образовательных программ
«Занимательный калейдоскоп: в мире науки, искусства,
культуры»,
«Шаг в будущее»
Сценарии цикла культурно-просветительских и
образовательных программ
«В мире игротерапии»
Игра-тренинг «Карамбия»
Возраст участников: 11 – 17 лет
Время игры: 1 час.
Место проведения: классная комната.
Возможности игры для:
а) педагогов: диагностика коммуникативных способностей детей, определение
умений анализировать нестандартную ситуацию; выявление нравственных
ориентиров участников игры;
б) детей: проявить дипломатические способности, умение устанавливать контакт в
межкультурных коммуникациях; развить навыки активного слушания; проявить
умение анализировать нестандартную ситуацию.
Примерный ход игры.
Педагог, организующий игру, сам назначает ведущих – 3 человека (эти дети
должны быть разного пола, обладать разными качествами: например, один всегда
угрюм, другой – улыбчив, третий – обладает хорошими артистическими
способностями). Они выполняют роль «дипломатов».
Инструкцию дипломатам можно дать как в присутствии остальных участников
игры, так и в отдельном помещении.
Инструкция дипломатам. Ваша страна желает установить с Карамбией
дипломатические связи. Для этого нужно узнать, каковы культурные особенности
жителей этого государства. Ваш визит для карамбийцев будет первым контактом с
представителями нашей страны. Ваша задача – узнать культурные особенности
карамбийцев. По данным разведчиков, правительство вашей страны уже точно
знает, что на вопросы незнакомцев карамбийцы отвечают только «да» и «нет». Вы
должны сформулировать свои вопросы, учитывая эту особенность. Вы можете
закончить визит, как только почувствуете, что собрали достаточно информации.
Если у дипломатов есть вопросы, то они задаются до начала игры.
Дипломаты возвращаются в комнату, когда их пригласят.
Возможны варианты игры:
232
а) каждый дипломат готовит вопросы отдельно, совершает свой визит к
карамбийцам в одиночку, делает выводы самостоятельно;
б) дипломаты совместно готовят вопросы, совершают коллективный визит, вместе
обсуждают его итоги.
Педагог дает инструкцию остальным участникам игры - «карамбийцам»
Инструкция карамбийцам. Мы – карамбийцы, жители страны Карамбия, имеет
богатое историческое прошлое, огромную территорию, плодородные земли,
неисчерпаемые природные ресурсы. Мы миролюбивы, хотя имеем хорошую
профессиональную армию. У нас развита система образования. В нашей стране
много детей. К нам едут дипломаты неизвестной нам страны, чтобы поближе узнать
нашу культуру.
Мы должны следовать нашим древним традициям, общаясь с совершенно
незнакомыми нам людьми:
1) мы можем говорить с незнакомцем только своего пола;
2) отвечаем на вопросы незнакомцев только двумя словами «да» и «нет»;
3) если чужестранец улыбается, мы отвечаем «да», если не улыбается – «нет».
Педагог должен убедиться, что все правильно поняли условия игры.
Игра начинается, когда дипломаты подготовили вопросы.
После того, как дипломаты выскажут свои предположения о культурных
особенностях карамбийцев, следует перейти к обсуждению игры по вопросам:
Какие чувства испытывали дипломаты во время контакта с карамбийцами
(были в вашей жизни ситуации, в которых вы испытывали сходные чувства)?
Как карамбийцы приняли посланников (дружелюбно, доброжелательно,
настороженно)?
Что карамбийцы могут сказать о поведении дипломатов (демонстрировали
дипломаты некоторое культурное превосходство, были несколько агрессивны)?
Как можно объяснить причины возникшего непонимания?
Какие выводы можно сделать по результатам игры? (Например, погружение в
другую культуру может вызвать у человека страх, одиночество, неуверенность;
человек использует для оценки другой культуры ценности, критерии, выработанные
в собственной культуре, действует в соответствии с ними; непонимание причин
поведения представителей другой культуры может вызвать агрессию,
раздражительность).
233
Российский государственный социальный университет
Игра «Репортер»
Возраст участников: 11 – 14 лет (ученики одного класса).
Время игры: 2 часа.
Место проведения: актовый зал.
Возможности игры для:
а) педагогов: диагностика взаимоотношений внутри коллектива; выявление у детей
лидерского, творческого потенциала; возможность изменить некоторые параметры
системы взаимоотношений в классе; выявление нравственных ориентиров детей;
определение специфики профессиональных перспектив (предпочтений) учащихся;
б) детей: испытать в группе ощущение атмосферы доверия и поддержки; проявить
творческие возможности; продемонстрировать умение самопрезентации; развить
навыки активного слушания; проявить умение работать в жестко регламентировать
условиях.
Примерный ход игры.
Участники игры (представители прессы, собравшиеся на Первую
международную конференцию журналистов) при входе в зал получают
персональные конверты с необходимым инвентарем для игры: карточка с номером
игрока (прикрепляется сразу на одежду), блокнот репортера с памятками по
выполнению заданий игры, пустая карточка-визитка.
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые участники Первой международной
конференции «Я - репортер»! Вы все – известные журналисты солидных газет и
журналов разных стран мира. В проведении конференции мне будут помогать
эксперты, которые по ее ходу и завершению будут готовить аналитические
материалы.
Сейчас каждый из вас заполнить свою визитку: крупно напишет имя, издание,
которое он представляет, страну, жанр, в котором он работает. У вас 5 минут.
(Ведущий и эксперты в случае необходимости помогают игрокам.)
Ведущий: Отлично. Сейчас вы продемонстрируете свое журналистское мастерство:
возьмете интервью у вашего соседа справа. Памятка с примерными вопросами
интервью вклеена в ваш блокнот. Также в блокноте есть фраза «Ваш Тайный герой –
участник под № …». По окончании конференции каждый участник должен
предоставить экспертам творческий отчет в виде очерка-наблюдения за Тайным
героем (примерная его схема вклеена в блокнот). Постарайтесь, чтобы он не заметил
вашего наблюдения за ним по ходу конференции.
234
Дети берут друг у друга интервью, затем представляют своего партнера.
Наблюдают за Тайным героем. Эксперты после первого этапа игры могут сделать
«аналитическую справку»: какие страны представлены (преобладают отечественные
или зарубежные издания), представители
каких жанров преобладают
(криминальная хроника, фоторепортеры, спортивные, политические обозреватели и
т.п.).
(Примерные вопросы интервью: почему партнер выбрал профессию журналиста;
почему работает именно в этом жанре; профессиональная мечта партнера; самые
интересные люди, с которыми посчастливилось встретиться партнеру (он мечтает
встретиться); какие качества ценит в людях.
Примерная схема очерка о Тайном герое: Моего героя зовут _____. Он выбрал
профессию ___, потому что __. В людях он больше всего ценит __________. В
журналистах-профессионалах уважает _______. Сам он обладает такими
(профессиональными) качествами, как ___________.
Я мог наблюдать это в ситуациях ____. На этой конференции моему Герою не
всегда удавалось _____. Больше всего мне понравилось, что он _______. Мой Герой
мечтает о _________. В целом мое впечатление о Герое_.)
Ведущий: Перейдем к совместному обсуждению качеств журналистапрофессионала. Что отличает его от людей других профессий?
Ведущий фиксирует на доске (ватмане) те качества, которые называют дети. Дети
наблюдают какие качества называет Тайный герой.
Ведущий: Напишите в листке блокнота те качества из полученного нами списка,
которые присущи вам. Допишите те качества, которыми вы хотели бы обладать,
которые хотели бы развить.
Дети сдают листочки экспертам. Они могут сделать «аналитическую
справку»: какими качествами обладают участники конференции, какие будут у себя
развивать. В зависимости от ситуации справку можно прочитать. Некоторые дети
поймут, что они не одиноки в стремлении развить те или иные качества.
Ведущий: Приглашаю всех принять участие в мастер-классе «Необычная ситуация».
Журналистам приходится работать в зонах катастроф (землетрясение, взрывы и
т.п.), в сложных условиях. Случилось так, что вы получили ранение, травму. Ваши
коллеги вас переносят к пункту медицинской помощи. Вот перед вами покрывало.
Каждый их вас в соответствии с номером участника конференции будет ложиться на
него, а остальные – браться за концы покрывала и поднимать лежащего человека.
Вы понимаете, как ответственно мы должны подойти к этой процедуре. Нужно
равномерно распределять нагрузку так, чтобы человек не упал с покрывала. Будем
выполнять задание без спешки. И не забывайте наблюдать за Тайным героем.
Зал по периметру размечен на равные небольшие промежутки (отрезки) по
количеству участников. Все дети проходят через испытание – ложатся на покрывало
и доверяются тем, кто держит. Если кому-то становиться страшно, следует
разобраться, почему. Ведущий и все помощники-эксперты внимательно следят за
тем, чтобы дети аккуратно переносили друг друга.
235
После выполнения задания можно выслушать ответы детей на вопросы: легко
ли было включиться в «необычную ситуацию»; что мешало расслабиться; что
помогало; что вы чувствовали, когда поднимали коллегу. Необходимо детям дать
время для записи наблюдений за Тайным героем.
Ведущий: Такого доля журналиста, что он часто оказывается в экстремальных
ситуациях. Как правило, журналисты работают в одиночку. Но существует и такое
понятие, как журналистское братство. Представьте, что вы все вместе после
международной пресс-конференции оказались в заключении. Неожиданно вам всем
представляется возможность бежать. Перед вами две веревки, по которым идет
электрический ток. Надо за них перебраться, не задев их. Сделать это надо тихо,
чтобы не услышали охранники. Если кто-то заденет веревки, то все, даже те, кто
уже перебрался, возвращаются назад. (Веревки держат натянутыми помощники
ведущего, одна ниже, другая выше; помощники незаметно для детей могут изменять
зазор между веревками. Некоторые дети могут попытаться пролезть под нижней
веревкой; другие – пролезть между веревками; некоторые могут помочь друг другу
перепрыгнуть через верхнюю веревку. Все способы приемлемы. Ведущий и
эксперты внимательно контролируют процесс выполнения задания во избежания
травм).
Как правило, детей приходится несколько раз возвращать. Можно изменить
условия: возвращаются последние 2-3 человека. После выполнения задания дети
фиксируют наблюдения за Тайным героем в блокноте.
Ведущий: Мы переходим к мастер-классу «Спасибо тебе за….» (дети видят по
кругу). Профессиональный журналист должен уметь быть благодарным, подмечать
хорошие стороны в человеке. Сейчас каждый из вас скажет своему коллеге (соседу
слева) несколько теплых слов. Вы можете вспомнить, что могли встречаться с ним
раньше (например, на курсах обучения журналистов, в совместных командировка); а
можете сказать приятное на основе сегодняшних впечатлений.
После выполнения задания дети фиксируют наблюдения за Тайным героем в
блокноте.
Ведущий: Наконец, для пресс-листа с отчетом о нашей конференции нужно сделать
фотографию всех участников конференции. Сами создайте композицию для снимка.
(Ведущий делает фотографию. Затем расположение ребят можно проанализировать
с точки зрения социометрии).
Ведущий: Пришло время написать очерк о Тайном герое.
Можно эти очерки, выполненные на разноцветных листах бумаги сразу же
приклеить на большие листы ватмана «Итоги Первой международной конференции
журналистов «Я - репортер»». На них уже может быть размещена по
«аналитическим справкам» группы экспертов.
236
Сценарии цикла культурно-образовательных программ
«В мире сказкотерапии»
Российский государственный социальный университет
Сказкотерапевтический тренинга
по сказке В.Д. Катаева «Цветик-семицветик»
Необходимые материалы: светильник из световолокна, шарф или лента голубого
цвета, цветик-семицветик из тонкой бумаги.
Вступление
- Закройте глаза и представьте себе, что вы попали в волшебный сад, где растут
очень красивые цветы. Но самое главное – то, что все цветы в этом саду умеют
творить чудеса. Какие чудеса, как вы думаете? И как выглядят эти цветы? (Если
дети затрудняются с ответом, задаются наводящие вопросы. Например, это были
крупные цветы или мелкие? Какого они цвета и т.д.).
Надо ли сказать какие-то волшебные слова, чтобы цветы совершили чудо? Какие
слова?
Вхождение в сказку
- У меня тоже есть волшебный цветок (демонстрируется светильник из
световолокна). Этот цветок умеет переносить людей в разные сказки. Вы хотите
попасть в сказку? Для того, чтобы попасть в нее, надо получить от этого цветка
волшебную силу. Посмотрите очень внимательно на цветок и представьте себе, как
свет от него входит в вашу голову… шею… спину… грудь… живот… мягко-мягко
наполняет руки и ноги.
Чувствуете, как волшебная сила наполнила ваше тело? Ну вот мы и в сказке. Она
называется «Цветик-семицветик».
Сказка
Жила в одном городе девочка Женя. Однажды послала ее мама в магазин за
баранками. Купила Женя семь баранок и отправилась домой. Идет, по сторонам
глядит, ворон считает. А тем временем сзади пристала к ней незнакомая собака да
все баранки одну за другой съела. Обернулась Женя, но уже поздно! Все баранки
съедены.
- Ах, вредная собака! – закричала Женя и бросилась ее догонять.
Упражнение 1. Догонялки
Дети бегут друг за другом по кругу, прыгают на одной ноге, перепрыгивают через
ручеек (на пол кладется шарфик голубого цвета), взбираются на холмик (на стул),
спрыгивают с него, снова бегут и т.д.
237
Когда включается музыка, дети останавливаются, замирают на месте и
прислушиваются к ощущениям в теле. Ведущий спрашивает, в какой части тела
(ногах, руках…) усталость, приятные ощущения, тяжелые и т.д.
Собаку не догнала, а сама заблудилась. Испугалась Женя и заплакала.
Упражнение 2. Плач
Детям предлагается почувствовать и показать состояние испуга, страха.
Ведущий обращает внимание детей на то, что при испуге тело напряженное,
скованное, твердое. Затем дети садятся на пол и «плачут». После «плача» все
расслабляются в положении сидя. Ведущий объясняет детям, что после того, как
человек поплачет, ему становится легче, мышцы его тела сами расслабляются!
Детям предлагается понаблюдать, что в расслабленном состоянии лицо спокойное,
плечи опущены, руки свободно свисают вдоль тела… Ведущий подходит к каждому
ребенку и слегка поглаживает его плечи, руки, голову, спину.
Вдруг откуда ни возьмись – старушка. Пожалела старушка Женю, привела ее в
свой садик и говорит:
- Не плачь, я тебе помогу.
И старушка подарила Жене очень красивый цветок. (Демонстрируется цветиксемицветик). У него было семь лепестков, каждый разного цвета (детям
предлагаются лепестки по цвету).
- Это цветик-семицветик, - сказала старушка. – Он может исполнить все, что ты
захочешь. Для этого надо оторвать один из лепестков, бросить его и сказать
волшебные слова:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по-моему вели.
Женя поблагодарила старушку, вышла за калитку и тут только вспомнила, что не
знает дороги домой. Оглянулась, а старушки как не бывало. Тогда Женя поскорее
оторвала желтый лепесток, бросила его и сказала волшебные слова.
Упражнение 3. Желтый лепесток
Один ребенок играет роль Жени. Он с помощью ведущего говорит волшебные
слова и формулирует заключительную фразу-приказ: «Вели, чтобы я с баранками
оказалась дома».
Не успела она это сказать, как в тот же миг оказалась дома.
Жене захотелось поставить цветок в самую красивую вазу.
Она влезла на стул и потянулась за любимой маминой вазой. В это время, как на
грех, за окном пролетали вороны. Женя открыла рот и стала считать ворон,
238
загибая пальцы, а ваза полетела вниз и — бац! — раскололась на мелкие кусочки.
Что делать?
А вы как думаете? Что сказали бы ее родители, братья, сестренки, бабушки...?
Как бы они отнеслись к ее поступку?
Упражнение 4. Семья
Один ребенок играет роль Жени. Остальные дети выбирают себе роль мамы,
папы, бабушки, сестры и т. д. Каждый из «семьи» подходит по очереди к Жене и
высказывает ей свое мнение.
Но всего этого в сказке не было. А было другое.
Пока мама не увидела разбитой вазы, Женя быстренько оторвала красный
лепесток и прошептала волшебные слова.
Не успела она сказать их, как осколки сами собою поползли друг к другу и стали
срастаться. Мама прибежала из кухни — глядь, а ее любимая ваза как ни в чем не
бывало стоит на месте.
Упражнение 5. Ваза
Детям предлагается сделать «вазу», т. е. встать тесным кружком, вытянуть
вверх руки, прогнуть спину и отогнуть назад кисти рук. Как только начинает
звучать музыка, «ваза разбивается», «осколки» (дети) разлетаются в разные стороны
и танцуют под музыку. Когда музыка умолкает, «осколки» срастаются и
превращаются в «вазу». Повторяется 3-4 раза.
Пошла Женя во двор погулять, а там мальчики в героев-полярников играют.
- Мальчики, примите меня поиграть, - сказала Женя.
- Ишь, чего захотела! Не видишь - это Северный полюс? Мы девчонок на Северный
полюс не берем.
- Какой же это Северный полюс? Это песок да доски.
- Не песок, а море, не доски, а льдины. Уходи, не мешай нам.
- Ну и ладно. А я и без вас на Северном полюсе сейчас буду. Только не на вашем
игрушечном, а на всамделишном.
Женя достала цветик-семицветик, оторвала синий лепесток и сказала волшебные
слова.
Упражнение 6. Синий лепесток
Один ребенок (Женя) говорит волшебные слова, вынимает лепесток и
приказывает: «Вели, чтобы я сейчас же был(а) на Северном полюсе».
Ведущий обращает внимание на то, что эту фразу следует произносить капризно и
упрямо, решительно.
Не успела она это сказать, как вдруг, откуда ни возьмись, налетел ветер, сделалась
страшная ночь, земля закружилась под ногами, и Женя, как была в летнем
платьице с голыми ногами, так и оказалась на Северном полюсе, а мороз там —
сто градусов!
239
Упражнение 7. Северный полюс
Ведущий выключает свет и включает музыку.
Детям предлагается покружиться в вихре, отдаться вихрю, чтобы он перенес их на
Северный полюс.
Ведущий предлагает детям оглядеться вокруг и рассказать, что они видят и
чувствуют на Северном полюсе.
(В случае затруднения ведущий задает наводящие вопросы . Крупные предметы в
группе (столы, стулья...) превращаются в медведей, тюленей, льдины.)
Дети активно «мерзнут». Ведущий предлагает описать им свое состояние.
Расслаблены или напряжены руки, ноги, спина, шея, лицо.
Дети садятся на пятки. Ведущий предлагает расслабить шею, плечи, руки,
освободиться от напряженности и холода.
- Теперь вам тепло, уютно, приятно. Тело мягкое, спокойное. Вам уже хорошо и
тепло, а что же делать Жене?
Женя схватила обледеневшими пальцами цветик-семицветик, вырвала зеленый
лепесток и закричала что есть мочи: «Лети, лети, лепесток...»
Упражнение 8. Зеленый лепесток
Упражнение проводится аналогично другим упражнениям с лепестками. Ведущий
обращает внимание на голос Жени: испуганный, но решительный, громкий.
Роль Жени в этом упражнении можно предложить ребенку неуверенному в себе, с
тихим голосом, чтобы активизировать его, пробудить внутренние силы организма.
И в тот же миг она вновь очутилась во дворе. Только с мальчишками Женя решила
больше не водиться, а пошла в другой двор играть с девочками. Пришла и видит —
у девочек разные игрушки. У кого коляска, у кого мячик, у кого кукла.
Взяла Женю досада, позавидовала она девочкам. «Ну, — думает, — я вам сейчас
покажу, у кого много игрушек».
Вынула Женя цветик-семицветик, оторвала оранжевый лепесток и сказала
волшебные слова.
Упражнение 9. Оранжевый лепесток
Ведущий обращает внимание детей на интонацию речи. Слова нужно произносить с
чувством превосходства над другими. Ведущий помогает оформить
заключительную фразу: «Вели, чтобы все игрушки, какие есть на свете, были мои!».
И сейчас же со всех сторон повалили к Жене игрушки: шагали говорящие куклы,
катились мячики, ползли, как змеи, скакалки, ехали велосипеды, кувыркались кубики,
по воздуху летели миллионы игрушечных самолетиков.
- Довольно, довольно! - в ужасе закричала Женя.
Но не тут-то было! Игрушки все валили и валили. Уже весь город был завален
игрушками до самых крыш. Женя по лестнице — игрушки за ней. Пришлось Жене
оторвать фиолетовый лепесток и быстро сказать волшебные слова.
240
Упражнение 10. Игрушки
Один ребенок - «Женя», остальные — «игрушки» (ребенок называет себя
какой-то игрушкой и показывает, как он будет двигаться и какие звуки издавать).
После обсуждения все «игрушки» направляются к «Жене». «Женя» передвигается
по всей комнате, спасаясь от «игрушек», в конце концов отрывает фиолетовый
лепесток и быстро произносит заветные слова. Все «игрушки» после этого
разбегаются.
Посмотрела Женя на свой цветик-семицветик и увидела, что остался всего один голубой лепесток.
- Вот так штука! Шесть лепестков потратила, и никакого удовольствия. Велю-ка
я себе, пожалуй, конфет. Или нет ... Лучше мороженого. Ну, допустим, все это я
велю и съем. И ничего не останется. А может, лучше билет в цирк или велосипед?
Тут Женя увидела мальчика, который сидел на скамье, и захотела с ним
познакомиться.
- Мальчик, как тебя зовут?
- Витя. А тебя как?
- Женя. Давай побегаем наперегонки.
- Не могу. Я хромаю. Я никогда не смогу бегать. И с этим ничего не поделаешь.
- Ах, какие пустяки ты говоришь, Витя! — воскликнула Женя и вынула из кармана
свой заветный цветик-семицветик. — Гляди.
С этими словами девочка бережно оторвала последний лепесток, на минуту
прижала его к глазам, затем нежным голосом запела: «Лети, лети, лепесток...»
Упражнение 11. Голубой лепесток
Выбираются «Женя» и «Витя».
«Витя» демонстрирует хромоту и садится на стульчик. «Женя» отрывает лепесток и
нежно, с любовью проговаривает слова: «Лети, лети, лепесток... вели, чтобы Витя
был здоров».
В ту же минуту Витя вскочил со скамьи, стал вместе с Женей смеяться, бегать и
прыгать по полянке.
Упражнение 12. Веселье
Ведущий включает музыку, дети пляшут, прыгают, веселятся.
241
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Сказкотерапия по проблеме «изгой в классе»
Часто в школе берет начало проблема «изгоя в классе». Если она не решается
сразу, то в старших классах всем будет очень нелегко. Педагоги, родители,
психологи думают над тем, как интегрировать изгоя в класс, как изменить к нему
отношение ребят. Здесь нам поможет сказка.
Анна Смирнова. Ежик.
Маленький Ежик заблудился в лесу. Целый день он пытался найти тропинку,
ведущую к дому, но с каждым шагом только углублялся в чащу леса. Стемнело,
пошел дождь и вместе с его капельками из глаз Ежика падали слезинки.
Ежик замерз, проголодался и представил, как сильно беспокоится его мама, которую
он очень любил и не хотел ничем огорчать.
Рассчитывать на чью-либо помощь было бесполезно, потому что друзей Ежик
не имел. Лесные зверята вечно подсмеивались над ним и подшучивали только за то,
что он не такой мягкий и пушистый как они, а колючий, маленький; да к тому же
еще и толстый, когда сворачивается в клубок. Никого не интересовало, что под
этими колючками скрывается что-то очень нежное и доброе. С Ежиком даже не
пытались подружиться – ведь тогда не над кем будет посмеяться.
Каждое утро в лесу пятеро друзей – Зайчик, Медвежонок, Барсук, Енот и Белочка
начинали с придумывания пакостей и дразнилок для Ежика.
Однажды Заяц предложил вырыть яму, замаскировать ее ветками и позвать Ежика.
После этого случая Ежик несколько дней хромал, потому что, падая в яму,
подвернул лапку. Но никому его не было жалко. Наоборот, с забинтованной лапкой
он был еще более смешон, чем раньше.
И вот однажды наступил такой момент, когда всем надоело дразнить Ежика
старыми способами, а новые никак не придумывались. Что-то странное произошло
между друзьями. Они стали ссориться и подшучивать друг над другом.
- Что это вы меня дразните?! – возмутился Медвежонок. – Я же не еж какой-нибудь!
– И тут Медвежонок удивился насколько точными были его слова. Именно в эту
минуту он оказался на месте Ежика.
- Косолапый! Косолапый! – кричали хором Заяц, Барсук, Енот и Белочка.
- Перестаньте!
Но звери не унимались. Они нашли себе новый интерес. Увидев, что участь Ежика
постигла его самого, Медвежонок ушел. «Вот и не стало у меня друзей, - грустил он,
- никому-то я теперь не нужен».
Медвежонок шел, не глядя себе под ноги, и, не заметив пенек, споткнулся.
- Ой, как больно! Помогите!
Но на помощь никто не шел, и снова Медвежонок вспомнил Ежика. Как же ему
должно было быть больно когда он упал в яму…
242
А тем временем, Ежик все искал дорогу домой. Увидев Медвежонка, он очень
обрадовался, что хоть кто-то повстречался ему на пути.
«Сейчас он начнет надо мной смеяться», - подумал Медвежонок. Но вместо этого
Ежик погладил бок, которым тот ударился, что-то прошептал, и боль сразу прошла.
- Спасибо, - улыбнулся Медвежонок, - я и не знал, что ты умеешь лечить. Почему
ты никому не рассказывал о своем даре?
- Потому что меня никто ни о чем не спрашивал, - ответил Ежик.
И тут Медвежонку стало стыдно за то, как несправедливо относились они к Ежику.
- Я больше тебя не обижу, - сказал он.
Ему захотелось сделать для Ежика что-нибудь хорошее. Узнав, что тот заблудился,
Медвежонок с радостью проводил его домой. По дороге они о многом
разговаривали, смеялись. Впервые Медвежонку было весело просто так. Он сделал
открытие: оказывается, для того чтобы тебе стало весело совсем не обязательно
смеяться над кем-то.
-Знаешь, - сказал он Ежику, - это даже хорошо, что все со мной перестали дружить.
Иначе я бы никогда не понял, как плохо остаться одному, как тяжело на душе, когда
тебя дразнят, и как здорово находить себе новых друзей. Нужно обязательно
рассказать об этом моим старым друзьям.
На следующий день, увидев Медвежонка с ежиком, Белочка закричала:
- смотрите! Косолапый разговаривает с колючкой!
- Как же они смешно смотрятся! – поддержал ее Енот.
- Не обижайте моего друга,
попытался остановить их Медвежонок. – Чтобы дружить, совсем не обязательно
делать кому-то плохо. Можно ведь вместе играть и помогать друг другу.
- Вот уж нет! – крикнул Заяц – С предателями мы не водимся!
- Да ведь это вы меня бросили, но я не сержусь, - сказал Медвежонок, - благодаря
вам я узнал, что нельзя обижать кого-то только за то, что он на нас не похож.
Посмотрите, какие мы все разные: Белочка – самая пушистая, Енот – самый
маленький, я – большой, Заяц – быстрый, но это же не мешало нам быть вместе.
- А ну их! – крикнул Барсук. – Пойдемте лучше в сороку колючками кидаться.
- Они так ничего и не поняли, - вздохнул Медвежонок.
- Не расстраивайся, - успокоил его Ежик, - пройдет время и они поймут…
Пока Барсук, Енот Белочка гоняли сороку, Зайчик случайно застрял в расщелине
дерева. Когда Белочка увидела, как он пытается выбраться, она рассмеялась:
- Ой, вы только посмотрите, какой наш Заяц глупый и неосторожный!
- Ничего смешного, лучше помогите выбраться, а то еще лиса прибежит, - попросил
Зайчик.
- Я бы помогла, да только что ты мне за это дашь?
- У меня нет ничего!
-Вот когда будет, тогда и позовешь! – весело сказала Белочка и побежала по
тропинке.
- Белочка! Постой! – закричал Зайчик. – У меня дома есть сочная морковка – бери
сколько хочешь, только не оставляй меня на съедение лисы!
-А я не ем морковь! – раздался вдалеке голос и беличий хвост скрылся за
243
деревьями.
- Барсук! Енот! – кричал Заяц, но никто не шел на помощь.
Спустя какое-то время, появилась Лиса, которой так боялся Зайчик.
Она подошла к нему поближе и облизнулась. «Вот и все», - подумал Заяц и закрыл
глаза. Лиса схватила его за уши, отрыла рот… но вдруг…
Вдруг что-то больно укололо ее в спину.
- О-о-ой! – закричала Лиса, подскочив и выронив Зайца. – Что это?!
Обернувшись, она увидела Ежа и Медвежонка.
- Ладно, маленькая колючка, - прошипела Лиса, потирая спину. – Я до вас еще
доберусь, - крикнула она, убегая.
Медвежонок помог Зайцу выбраться.
- Вы спасли мне жизнь! Что я могу для вас сделать? – спросил Зайчик.
- Просто давай играть вместе, - предложил Ежик.
- А вы меня возьмете? – удивился Заяц.
- Конечно! Играть в прятки или жмурки гораздо интереснее, чем кидаться
колючками в птиц.
- Ежик, я причинил тебе так много неприятностей…
- Не продолжай, Зайчик, я не держу на тебя обиду, главное, что ты все понял…
Оставшись втроем, Белочка, Енот и Барсук почувствовали, что им все надоело и
ничего уже не интересно. Всех птиц они разогнали. Медвежонка и Зайчика
потеряли. Смеяться над Ежиком стало уже опасно: ведь теперь он не один, а с
Мишкой – самым сильным среди них, и Зайчиком – самым быстрым и ловким.
- Вы как хотите, - сказал Барсук, - а я иду мириться. Мне надоело придумывать, чем
сегодня или завтра кидаться в сороку, кому вырыть яму, а потом в нее же и попасть,
как случилось с Медвежонком и Зайчиком… Может, они примут меня в свой круг.
Ежик знает много игр. Я видел вчера, как им хорошо и весело.
Енот задумался.
- Да пусть идет, - сказал Белочка, - нам и вдвоем будет не хуже!
- Нет, такая жизнь меня больше не устраивает, - ответил Енот, - скоро с нами
вообще никто не будет знаться. Ничего хорошего ведь от нас не видели. А Ежик
может научить залечивать раны.
- Как хотите, - надулась Белочка, - проживу и без вас, - сказала она и взбежала вверх
по дереву к своему дуплу.
Несколько дней подряд наблюдала она оттуда, как резвятся ее бывшие друзья и
спешат на помощь к тем, кому это нужно.
- Иди к нам, Белочка, - звал ее Медвежонок, но она пряталась в своем домике.
Спустя еще один день, Белочка, наконец, поняла, как грустно и скучно оставаться
одной. «А как же Ежик жил все это время?» - подумала она и с этой мыслью
спустилась с дерева.
Так в лесу возникла команда Спасателей, которые спешат на помощь тем, кто попал
в беду. Ежик научил своих друзей залечивать раны, играть в разные интересные
игры, рассказал множество удивительных историй. Спасатели дружили много лет,
ибо в этой команде каждый занял свое особое место; каждый знал, что всегда может
рассчитывать на плечо друга; каждый принимал другого таким, какой он есть.
244
Если проблема стоит остро, такую сказку можно обсудить с ребятами и
предложить им письменное задание, например: «Чтобы я посоветовал Ежику,
чтобы над ним не смеялись». А после обсудить все это с детьми…
Главный итог подобных занятий – связь с реальным миром: «Такие Ежики,
Белочки, Медвежата и пр. живут среди нас, и мы сами можем оказаться на их
месте. Итак, что же мы будем делать, если…»
Российский государственный социальный университет
Сказки об отношении учеников
к урокам, к знаниям
В период адаптации к школе у детей часто наблюдаются сложности в отношении к
урокам, к домашним заданиям, к оценкам. Для одних учеников оценки являются
очень мощным стимулом, а для других это серьезное препятствие к раскрытию
своих возможностей, причина возникновения школьных страхов. Адекватное
отношение к результатам позволяет понять детям логику процесса обучения,
прямую зависимость оценки от затраченного труда или усвоения материала.
Школьные оценки
Учитель на перемене раздал ученикам дневники. У Медвежонка в дневнике
красовалась пятерка по математике. Все ученики с удивлением ее рассматривали.
- Цифра как цифра, что с ней такого? – не понимал Лисенок.
- Есть в ней какая-то притягательная сила. Смотрю и восхищаюсь! – любовался
Медвежонок.
- Это потому, что тебе эту оценку за хороший ответ поставили, поэтому ты и
радуешься! – рассуждал Зайчонок.
А Белочка добавила:
- Теперь все будут знать, какой ты у нас умный.
Вот твоя мама обрадуется! Я бы тоже хотела получить пятерку.
- Обязательно получишь! – с уверенностью произнес Учитель-Еж. – А сейчас
поиграем в игру «Хорошо и плохо».
- Это опять о поведении, что ли, говорить будем? – поинтересовался Волчонок.
- Нет, не о поведении, вернее, не только о поведении, - продолжал учитель. – В игре
каждый из вас покажет свое отношение к тому, что я скажу. Показывать будем
мимикой, то есть выражением своего лица. Если вы хорошо к этому относитесь, то и
на лице у вас будет радостная улыбка. А если плохо, тогда хмуро сдвинуты брови.
- А если мне все равно и я никак не отношусь? – спросил Лисенок.
- Тогда твое лицо будет без выражения, равнодушное, - пояснил Учитель. –
Приготовились?
Еж по очереди называл занятия, пищу, увлечения, игрушки, а ученики мимикой
245
выражали свое отношение.
- Ребята, вы заметили, какие мы все разные, и у нас бывают разные оценки одного и
того же предмета, но бывают и одинаковые. То, что вы делали сейчас в игре, можно
назвать оценкой. Ведь каждый из вас думал и анализировал. Вы оценивали все, что я
называл, используя свой личный опыт.
- Да, я очень люблю есть морковку и яблочки, поэтому я мимикой показал свое
положительное отношение к этому, - улыбаясь, вспоминал Зайчонок.
- А я хотел сначала показать свое хорошее отношение к такому занятию, как
кричать, но потом вспомнил, что меня за это мама поругала, и передумал, поделился своими мыслями Волчонок.
- А я думаю, что наши родители с помощью своих оценок помогают нам понять, что
хорошо и что плохо, - сделал вывод Зайчонок.
- Да, я как посмотрю на маму, так сразу понимаю по ее лицу, правильно я делаю или
нет, - сказал Медвежонок.
- А я когда был маленький, - вспомнил Лисенок, - иногда баловался и папа мне
жестами показывал, чтобы я перестал. Значит, оценивать можно и жестами.
- Ой, а моя мама, - продолжила разговор Белочка, - свое отношение к моим
поступкам выражает голосом, то есть интонацией. Она позовет меня по имени, и я
сразу понимаю, сердится моя мама или ругается.
-Это действительно так. Вы сами, ваши родители отражают свое отношение
мимикой, жестами, интонацией и словами, - подтвердил Учитель. – Так мы
понимаем друг друга. И когда учатся чему-то новому, чтобы идти правильными
путем, наблюдают за оценками окружающих. А как же в школе? Какие в школе
оценки?
- Когда я отвечаю, то смотрю на учителя и … на своего соседа, Волчонка, призналась Белочка. – Если все правильно, то они утвердительно качают головой.
- Но Волчонок иногда ошибается, ведь он тоже учится, поэтому смотри лучше на
учителя, - посоветовал Медвежонок.
- А я как услышу такие слова, как «хорошо», «молодец», от учителя, так понимаю,
что хорошо справился с заданием, - рассказал о себе Волчонок.
- За весь урок учителю необходимо показать свое отношение к успехам и неудачам
каждого ученика. Отметка подтверждает данное отношение, как результат
усвоенных знаний и умений, - объяснял Еж. – Отметку часто называют оценкой
успеваемости, потому что она помогает ученику, учителю и родителям оценит
школьную успеваемость. Это как специальные школьные сигналы.
- Как у моряков или военных? – заинтересовался Зайчонок.
- Наверное, что-то общее есть, - соглпсился Учитель. – Если пятерка – все
прекрасно, так держать. Если четверка – хорошо, но можешь еще лучше. Тройка –
пора срочно браться за дело, изучать, стараться понять. А двойка – это сигнал
бедствия, трудись сам и обращайся за помощью.
- А единица? – поинтересовалась Белочка.
- Сидим на мели, кораблю нужен буксир!!! – пошутил Лисенок.
Ученики дружно рассмеялись.
А Учитель, улыбаясь, продолжал:
246
- Вы прекрасно поняли, что такое отметка! Я надеюсь, каждый из вас будет
стремиться получать четверки и пятерки!
- А при неудачах обращаться за помощью к учителю и к товарищам? – спросил
Зайчонок.
- Конечно, и еще при неудачах помнить о том, что мы учимся, что главное –
старание, и все обязательно получится!
Сценарии цикла культурно-образовательных программ
«В мире природы»
Российский государственный социальный университет
Занятие по оригами
Тема: «Весна».
Цель:
-социальная адаптация учащихся.
Задачи:
1. КОРРЕКЦИОННЫЕ:
-коррекция личностных качеств учащихся.
2. ОБУЧАЮЩИЕ:
- формирование умения следовать устным инструкциям, читать схемы;
- закрепить умение и навыки, полученные на занятиях с воспитателем по данной
теме;
-закрепить знания о сезонных изменениях в природе.
3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
- воспитание интереса к искусству оригами;
- расширение коммуникативных способностей детей;
- формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающей
действительности.
4. РАЗВИВАЮЩИЕ:
- развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления,
пространственного воображения;
- развитие мелкой моторики рук и глазомера;
247
- развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Материалы и оборудование:
1.цветная бумага, клей;
2. картинки на тему родная природа;
3. схема построения базовой формы « рыба».
Предварительная работа:
1.
Занятия по оригами.
2.
Беседы по темам «Сезонные изменение в природе», «Родная природа».
3.
Занятия по рисованию и аппликации по теме «Весна».
Структура мероприятия:
1. Орг. момент.
2. Ведение в тему. Постановка цели.
3. Основная часть.
4. Подведение итогов.
Этапы
Деятельность воспитателя
I. Орг.
момент.
Здравствуйте ребята!
Сегодня на занятии мы
поговорим о …. Отгадайте
сами. (На доске развешаны
буквы, из которых надо
составить слово ВЕСНА).
Молодцы правильно, сегодня
на занятии мы поговорим о
весне.
II. Введение Посмотрите на доску. Что вы
в тему.
видите?
Постановка
цели.
Правильно – это картины на
тему весна. Воспитатель
знакомит детей с картинами.
Они вам помогут правильно
назвать приметы весны.
Вывешивает напечатанные
тексты с приметами весны.
Молодцы, а теперь
248
Деятельность уч-ся
Методы и
приемы.
Наглядный
материал
Учащиеся встают.
Взаимное
приветствие.
Отгадывают слово
(ВЕСНА).
Смотрят на доску,
отвечают на
вопросы
воспитателя.
Называют приметы
весны.
На доске
картины на
тему весна.
посмотрите, что лежит у вас на
партах?
Внимание, выполните
задание: рассмотрите картинки
и найдите, что здесь лишнее?
Молодцы, а почему вы так
думаете?
А теперь, давайте вместе
рассмотрим еще одну картину
на весеннюю тему и назовем
приметы весны, которые есть
на нашей картине… .
А какой нет?
Рассматривают
картинки о
природе.
Находят лишнее,
отвечают почему.
Рассматривают
картину и называют
приметы весны
изображенные на
картине.
Называют
примету(прилетают
перелетные птицы).
на партах
картинки о
природе
(несколько
на тему
весна и одна
- другое
время года)
Картинка на
тему весна
(на дереве
нет
предполагаемых
птиц)
Правильно, а давайте с вами
сделаем птиц и посадим их на
наше дерево.
Но сначала мы должны
размяться и повторить наши
условные обозначения.
Физкультминутка.
Разминка для пальцев.
Мальчик пальчик, где ты был?
С этим пальцем в лес ходил.
С этим пальцем щи варил.
С этим пальцем кашу ел.
С этим пальцем песни пел.
Пальчики размяли, а теперь
повторим наши условные
обозначения.
Образно чертит линии и знаки
в воздухе носом, рукой, ногой.
III.Основная
Мы размялись и приступаем
249
Повторяют
движения
и слова за
воспитателем.
Повторяют
движения за
воспитателем.
Делают базовую
На экране
телевизора
изображение
условных
линий и
знаков (рис.
2).
Схема
часть.
к работе.
И так перед вами схема
базовой формы «рыба». Мы с
вами ее уже делали, поэтому
сделайте ее самостоятельно.
форму «рыба»
А теперь внимание!
Начинаем делать птиц.
Воспитатель делает вместе с
детьми.
Смотрят схемы на
экране телевизора,
на то, что делает
воспитатель и
делают тоже самое.
Сажают птиц на
дерево.
IV.Подведе
ние итогов
Птицы у нас готовы, а теперь
давайте посадим их на дерево.
Внимательно рассматриваем
картину, которая у нас
Ответы детей.
получилась. Повторяем, из
какой геометрической фигуры,
и какую базовую форму мы
использовали, чтобы сделать
наших птиц.
А теперь давайте назовем
приметы весны, которые вы
видите на картине.
250
построения
базовой
формы«
рыба»
на парте у
каждого
ребенка
(рис. 1).
На экране
телевизора
изображение
схемы
построения
птицы (рис.
З).
Картинка на
тему весна с
приклеенны
ми птицами,
которых
сделали
дети.
Рис.1.
Базовая форма оригами "Рыба"
1) квадратный лист бумаги сложите по диагонали;
2) полученную базовую форму в виде треугольника распрямите;
3) боковые стороны квадрата сложите к диагональной линии;
4) верните лист в исходное состояние. Повторите действия на противоположном
уголке;
5) наметив все диагонали, изделие сложите по указанным на рисунке линиям.
Рис.2.
Условные обозначения, принятые в оригами.
1.
2.
3.
251
4.
5.
Рис. 3. Птица (классическая модель)
1.
2.
3.
4.
Приложение 1.
252
Задание: из предложенных букв надо составить слово «весна».
Приложение 2.
Задание: что здесь лишнее? Какое время года изображено на картинках?
Рис. 1.
253
Рис. 2.
Рис.3.
Рис. 4.
254
Рис. 5.
255
Приложение 3.
Приметы весны:
256
Российский государственный социальный
университет
Деловые экологические игры для студентов
Деловые экологические игры расширяют кругозор студентов, позволяют
извлекать из привычных фактов сверхсмысл в жизни природы. Как правило,
деловые экологические игры выходят за рамки одной образовательной области, что
способствует реализации комплексного подхода к оценке воздействия человека на
окружающую среду. Знания, навыки и умения, которые нацеливают на воспитание
экологической ответственности, помогут постижению смысла деятельности в
сохранности окружающей среды и необходимости здорового образа жизни.
Эколого-ориентированная мотивация, создаваемая экологическими играми для
студентов, способствует превращению проблемы «Человек — Общество —
Природа» в проблему «Личность — Культура мира».
Деловая игра: «Проблема сохранения окружающей среды»
Задачи: актуализация ценностных ориентации будущих педагогов, связанных с
пониманием и оценкой средообразующих и ресурсных функций многообразия
видов эколого-ориентированной деятельности; активизация эмоционального
отношения к обсуждаемой информации экологического характера.
Подготовительная работа. Подготовка вопросов-заданий на экологическом
материале в виде обращений к специалистам, от лица которых выступают студенты
(ученые, эксперты ООН и т. д.). Подготовка рефератов, связанных с проблемами
окружающей среды: «Почему нужно сберечь генофонд биосферы?», «Какие
опасности угрожают видовому разнообразию», «Идеи сбережения видов», «Есть ли
успехи в охране генофонда», «Художественная литература об экологических
проблемах». Обращение к брошюрам из серии «Человек и природа». Знакомство с
официальными документами.
ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ХОД ИГРЫ
Ведущий. Альберт Швейцер замечательно сказал, что «чем пристальнее мы
всматриваемся в природу, тем больше мы осознаем, что она наполнена жизнью, и
тем яснее становится, что жизнь есть тайна и мы связаны со всем живым в
природе». Живые существа в своей совокупности образуют пленку жизни —
биосферу. Каждое живое существо является представителем одного из миллионов
видов. На сегодняшний день в биосфере нашей планеты обитает от 5 до 10 млн.
видов животных и растений, из которых лишь 1,6 млн. имеют названия.
Большинство видов плохо или вообще не изучено.
В истории биосферы известны тысячи исчезнувших видов. Раньше они вымирали по
природным причинам. 70 млн. лет назад на территории современной Канады
обитали громадные пресмыкающиеся. Палеонтологи нашли здесь окаменелые
останки около 60 различных видов животных, определив зону как самый крупный
257
известный участок залегания окаменелых костей динозавров. Многие из них
хранятся сейчас в крупных музеях естественной истории Северной Америки и
Европы.
С появлением человека его деятельность стала новым грозным фактором,
угрожающим существованию видов. С 1600 г. исчезло 36 видов млекопитающих и
94 вида птиц. Если 400 лет назад биосфера теряла примерно по одному виду
млекопитающих и птиц за три года, то в наше время вымирает в среднем по одному
виду каждые восемь месяцев.
Неправительственные международные и национальные административные
организации создают официальные документы, получившие название Красные
книги. В этих книгах содержатся систематизированные сведения о животных и
растениях мира или отдельных регионов, состояние которых вызывает опасение за
их будущее.
За последние несколько лет в Красную книгу нашей страны включены данные
о 608 видах сосудистых растений, 32 мохообразных, 29 лишайниках, 20 грибах. 9 из
33 видов амфибий нашей страны также попали в эту книгу вместе с 2 видами
черепах, 19 видами ящериц и 16 видами змей.
Меньше в книге рыб — всего 9 видов, но по отдельным регионам положение
гораздо опаснее. Во многих местах численность даже массовых видов сократилась в
несколько раз. Среди птиц в наиболее опасном положении оказались журавли,
дрофы, все хвойные птицы, фазаны.
80 видов птиц нашей страны занесено в Красную книгу. За последние 30 лет
из фауны исчезло не менее трех видов птиц — красноногий ибис, хохлатая пеганка,
чешуйчатый дятел.
За последние 15 лет из нашей фауны исчезло не менее 4 видов
млекопитающих — тюлень-монах, гепард, туранский тигр, дзерен и, возможно,
красный волк. Ныне в угрожающем положении оказалось 78 видов. Особенно
тревожно положение с копытными, ластоногими и хищными.
К 2005 году, как свидетельствуют данные Всемирного фонда дикой природы,
возможно, исчезнут десятки тысяч видов растений и животных. По мнению ряда
ученых, ежечасно вымирает один вид растений и животных.
Каждый человек должен понимать опасность обеднения животной природы. В ходе
игры прошу вас принять активное участие в обсуждении сложившейся ситуации и
высказать свои предложения о том, как мы можем содействовать решению
проблемы сохранения разнообразия живых существ.
Вопрос. Почему в настоящее время в основном изучается и контролируется
качество воды, воздуха и почв, ведется мониторинг глобальных процессов, но не
ведется активное изучение и сбережение живых существ? (Ответы участников).
Ведущий. Подобное положение возможно лишь потому, что большинство людей не
осознают непосредственной и прямой связи между существованием нескольких
миллионов видов живых существ и благополучием существования человека.
Сформировать у широких слоев населения понимание такой связи, а следовательно,
познать проблему сохранения генофонда биосферы — задача и ученых, и педагогов,
и средств массовой информации. Опасность обеднения генофонда еще не получила
258
достаточного научного и экономического обоснования. Поэтому проблема
сохранения генофонда есть проблема междисциплинарная. Для ее решения
требуется объединение усилий специалистов разных дисциплин. Сложность
подобной задачи состоит в том, что генофонд планеты включает генофонд разных
систематических групп, а антропогенные факторы, влияющие на генофонд, весьма
разнообразны.
Вопрос. Что означает слово «генофонд», в каком значении употребляется этот
термин?
Ответ (генетик): Гены — элементы наследственной информации, передаваемой от
поколения к поколению. Термином обозначают совокупность генов популяции,
группы популяций или вида в пределах которых они характеризуются определенной
частотой встречаемости. Кроме того, термин «генофонд» означает всю
совокупность видов живых организмов с проявившимися и потенциальными
наследственными задатками. В этом втором значении мы будем использовать
термин «генофонд» в нашем обсуждении.
Необходимо сохранить генофонд каждого вида в целом и всех его популяций. Вид
представляет собой наименьшую генетически закрытую систему. В каждой
популяции особи одного вида взаимосвязаны. У них имеются сходные признаки
приспособленности к окружающей среде. Каждый вид и его популяции имеют свою
собственную историю, «эволюционную судьбу».
При сохранении определенных условий вид и составляющие его популяции могут
существовать неограниченно долго. Приведу в подтверждение своих слов два
примера:
1.
Уничтожение весной всех взрослых землероек прекратит существование
популяции, так как в это время популяции состоят исключительно из взрослых
особей.
2.
Даже полное уничтожение всех вылетевших в данном году майских жуков не
приведет к исчезновению популяции, поскольку большая часть популяций
существует в виде разновозрастных личинок в разных горизонтах почвы.
Генетическая неповторимость каждого вида делает его уничтожение трагедией,
последствия которой пока еще трудно представить.
Вопрос: Каким образом следует вести воспитательную работу среди разных слоев
населения, в большинстве своем не имеющих научных представлений о живых
существах?
Ответ (биолог): Наибольшего внимания, по нашему мнению, требует развитие
ценностных ориентации, особенно у молодежи. Все живое связано с бытием
человека и потому приобрело ценностные свойства, не только практические,
утилитарные, что обозначается словом «польза», но и эстетические («красота»),
опознавательные («истина»), экономические («стоимость»). Живые существа с
давних пор являются объектами и религиозного, и эстетического, и нравственного
отношения. На этом фоне формируется и познавательное отношение к живому.
Живое вещество биосферы — посредник между Солнцем и планетой. Оно
улавливает солнечную энергию. Эту работу совершают фотосинтезирующие
зеленые растения.
259
Из общего учтенного числа видов организмов 79% составляют животные, лишь 21%
видов — растения, но их биомасса меньше 1% биомассы Земли. Растения, среди
которых львиная доля приходится на произрастающие в лесах, выполняют
важнейшую роль — перерабатывают в потенциальную энергию урожая столько солнечной энергии, сколько могли бы дать за тот же срок 200 тысяч самых мощных
современных электростанций. Каждый год растения планеты усваивают примерно
150 млрд. тонн углерода и выдают в атмосферу свыше 25 млрд. тонн кислорода. Все
химические заводы могли бы выработать такое количество продукции примерно за
100 лет. Все иные живые существа — бактерии, грибы, животные — зависят от
растений, потребляя созданные ими вещества. Поэтому так опасна гибель даже
одного-единственного вида растений. Гибель одного вида растений означает угрозу
существованию 10 и более (до 30) видов живых существ, в том числе насекомыхопылителей.
Ответ (продолжение — биогеохимик): Я хотел бы добавить, что живое вещество
способствует миграции и, в конечном счете, круговоротам минеральных веществ в
биосфере.
Ответ (продолжение — лесовод): Нужно помнить, что в лесах планеты ежегодно
накапливается около 100 млрд. тонн органической массы (древесина, смолы,
кислоты, сахара, витамины, фитонциды и т. д.). Значительная доля этих веществ
участвует в биологическом круговороте веществ, а часть используется человеком:
из лесного сырья вырабатывается более 20 тыс. наименований различных
продуктов. Однако ценность леса заключается не столько в древесине, сколько в
самом живом дереве. А потому русский лесовод А. Россмеслер говорил, что дуб
становится нам полезен не с того момента, когда срубленный он лежит около своего
корня и раздробляется на части пилой, напротив, большая половина его полезности
прекращается с его жизнью.
Ведущий: Мы все больше накапливаем фактов о явлении самоочищения
окружающей среды, в то время как планета накапливает груды антропогенного
мусора. Каково мнение ученых по поводу роли живого в самоочищении биосферы?
Ответ (биогеохимик): Многообразие видов в природе, их взаимосвязи
обеспечивают динамическое равновесие — устойчивость экосистем; непрерывность
круговорота веществ; создание органического вещества, его потребление и
разложение. Реальные черты процесс самоочищения приобретает при изучении
водных экосистем. На схеме можно условно показать механизм биологического
самоочищения соли металлов и удобрения, которые поглощаются: водными
растениями и фитопланктоном, служащим пищей зоопланктону. Органические
вещества и мелкие животные отфильтровывают двустворчатые моллюски,
органические остатки поедают брюхоногие моллюски. Все остальное разлагается
микроорганизмами. Самоочищение способствует устойчивости. В качестве примера
можно рассмотреть схему взаимосвязей рыжего лесного муравья с другими
обитателями леса.
Муравьи не нападают на живущих под корой короедов, но поскольку сами они
служат дополнительной пищей для уничтожающих этих вредителей дятлов,
способствуя тем самым размножению этих птиц, наличие муравьев приводит к
260
снижению численности короедов. Муравьями кормятся не только дятлы, но и
многие другие птицы: глухари, тетерева. Охотникам известно, что участки леса, где
часты муравейники, изобилуют дичью. В весеннюю бескормицу, когда еще мало
других насекомых, муравьями питаются мелкие насекомоядные птицы, например
синицы. Позже они переходят на питание другими насекомыми. Наблюдательные
люди давно подметили, что возле муравейников особенно густо растут травы; часто
они обступают жилище этих насекомых плотным кольцом. Дело в том, что у
твердых семян некоторых лесных растений имеются сочные придатки-выросты,
богатые вкусным и питательным маслом. Для муравья это лакомая пища. Заготовив
семена впрок, муравьи постепенно объедают с них придатки, а недоступные из-за
оболочки семена время от времени с прочим мусором выбрасывают на поверхность.
Семена прорастают рядом с муравейником.
В наших лесах муравьи чаще «сеют» подснежники, медуницу, звездчатки,
подмаренники, марьянник, чистотел, фиалку, хохлатку. Обогащая травяной покров
леса, муравьи способствуют размножению насекомых-опылителей, а также
наездников, кормящихся нектаром и пыльцой цветков. Чем богаче травяной покров
в лесу, тем лучше почва. Улучшают ее муравьи не только через посредство
растений, но и прямым путем — перемешивают, обогащают органическими
веществами и открывают доступ к корням деревьев, прорывая глубокие ходы в
земле. Лес, где процветают муравьи, здоровый и сильный, он не угнетен набегами
вредителей, богат грибами и ягодами.
Вопрос: Можно ли оспаривать тезис о том, что есть и вредные виды?
Ответ (биолог): Термин «вредный вид» антинаучен. Все зависит от времени,
пространства, численности и других факторов. Правильно было бы говорить, что
есть виды, которые при определенных обстоятельствах могут наносить вред
народному хозяйству.
Ответ (продолжение — эколог): Нельзя забывать и чисто экологические аспекты
сохранения всех видов. Чем больше разнообразие видов животных и растений,
свойственных той или иной экосистеме, тем выше возможность приспособления ее
к изменяющимся условиям; другими словами, чем больше генофонд экосистемы, то
есть чем больше заложенная в нее биологическая информация, тем большей
прочностью и надежностью обладает. Помимо этого, богатство природы есть залог
наших успехов в проектировании новых антропогенных ландшафтов. Листья таких
деревьев, как тополя канадский и бальзамический, вяз мелколистный, липа
мелколистная, клен ясенелистный, ива белая, лох узколистный, черемуха поздняя,
бирючина обыкновенная, шелковица белая, устойчивы к фитотоксикантам,
обладают высокой пылегазозадерживающей и аккумулирующей способностью.
Вопрос: Мы услышали важные сведения о ценности видового богатства биосферы.
Однако хотелось бы вернуться к роли живого для формирования здоровья человека.
Ответ (врач): Богатство природного окружения является естественной основой
духовного и физического здоровья человека. Разнообразный и эстетически
привлекательный ландшафт оказывает благотворное влияние на здоровье человека.
Так, известно стимулирующее, успокаивающее и полезно тормозящее воздействие
ландшафта на состояние человека, благотворное влияние зеленых насаждений на
261
его здоровье: повышение работоспособности, уменьшение утомляемости зрения
вследствие восприятия эстетически привлекательных пейзажей, улучшение
самочувствия вследствие вдыхания воздуха оптимального ионного состава,
восприятия комфортного микроклимата, ароматов и запахов.
Ведущий: Наша конференция подходит к концу. Мы убедились в том, что
многообразие видов живых существ биосферы формирует среду жизни человека.
Это означает, что они формируют газовый состав атмосферы, минеральный состав
водных растворов, определяют качество нашей пищи.
Сценарий культурно-просветительской
и образовательной программы
«Путешествие по странам мира»
(см. слайды)
Тема: Путешествие по странам мира
Цель: развивать у детей чувство толерантности к традициям, обычаям,
социокультурным и этническим особенностям разных народов мира, развивать
чувство патриотизма, гордости за свою родину
Задачи:
- познакомить детей с культурой разных стран,
- рассказать о культуре родной страны,
- расширить кругозор детей о социокультурных и этнических особенностях разных
народов мира, об обычаях народов, живущих в разных странах.
Возраст участников программы: 11-13 лет
Оборудование: ватман, рисунки, мозаика с изображением, интерактивная доска,
колонки, национальные костюмы, стаканчик, шарик, клей, цветные карандаши,
игрушечные часы.
Ход занятия
Ведущий: Здравствуйте, друзья! Сегодня у нас необычное занятие. Мы совершим с
вами путешествие по разным странам мира. И первую страну, в которую мы попали,
называют очень странно - «Страна – наоборот». И для этого есть все основания. В
этой удивительной стране пальто подаёт женщина, руль в машине с правой стороны,
кошки бесхвостые, здесь пишут сверху вниз, едят палочками, спят на полу, а белый
цвет является траурным. О какой стране идёт речь, вы догадались? Да, это Япония.
Я предоставляю слово нашей гостье из Японии. Гостью зовут Йоко.
Йоко: Я прибыла к вам в гости именно оттуда! (сл.1)
Положение Японии на крайнем Востоке Азии нашло отражение и в её образном
наименовании – «Страна восходящего солнца». Сами японцы с древних времён
называют свою страну Ниппон. Красный солнечный круг на японском флаге и
круглая хризантема (национальный цветок японцев) на государственном гербе
символизируют солнце. //показ слайдов герба и флага японцев//
Как у любой другой страны кроме флага и герба символом является и гимн
страны. //звучит гимн Японии//
262
Японские семьи живут очень тесно. Разговоры родителей, включенный телевизор,
возня младшего брата или сестры мешают заучивать наизусть.
Промышленность Японии выпустила ящики высотой с рост сидящего человека за
партой с лампочкой внутри. Там дети зубрят уроки.
А сейчас я вас познакомлю с некоторыми наиболее интересными японскими
понятиями:
Кто-нибудь слышал, что такое бонсай?
Бонсай – японское искусство выращивания миниатюрных деревьев, а также сами
эти деревья. Японское слово «бонсай» переводят по-разному. Самое
распространенное толкование — «дерево в плошке». Это миниатюрное растение,
обычно не выше 1 м, в точности повторяющее облик взрослого дерева. Иногда к
дереву добавляют мох, камни и т. д., и воспроизводят в миниатюре кусочек
природного ландшафта. Существует распространенное, но ошибочное
представление, что для создания бонсай, дерево уродуют и подвергают лишениям.
На самом деле его просто формируют обрезкой и изменением положения и
направления ветвей, что происходит и в природе. Это древнее искусство состоит в
воссоздании в миниатюре естественных, но не слишком часто встречающихся форм
дерева. (слайд 2)
А кимоно? Вы наверняка его слышали, а ведь оно тоже японского происхождения!
Кимоно – традиционная одежда японцев. Кимоно напоминает собой Т-образный
халат. Его длина может варьироваться. Одежда закрепляется на теле поясом,
который расположен на талии. Вместо европейских пуговиц используют ремешки и
бечёвки. Характерной чертой кимоно являются рукава, которые обычно намного
шире толщины руки. Они имеют мешкообразную форму. Рукавное отверстие всегда
меньше высоты самого рукава. Поскольку японский традиционный наряд подобен
халату, в нём нет открытого воротника вроде европейских костюмов. В целом он
удобен и не сковывает движений человека. (слайд 3)
Ну а что такое ката?
Ката – чайная церемония. Этот ритуал на протяжении столетий в практически
неизменном виде исполняют почти в каждом японском доме. Девушки еще в школе
занимаются изучением этого загадочного старинного искусства. Умеют проводить
чайную
церемонию
и
многие
мужчины.
Сами японцы считают, что суть чаепития выражается в трех очень взаимосвязанных
между собой понятиях: отдых, гостеприимство, утешение.
Человеку, вошедшему в жилое помещение, обязательно предложат чашку чая.
В офисах существуют специальные комнаты, где в десять часов утра и в три часа
пополудни для чаепития собираются все сотрудники. (слайд 4)
Япония для русских людей одна из многих зарубежных стран. Природа поселила
нас бок о бок. Россия и Япония соседние государства. А кому неизвестно простая
истина: у соседа могут быть свои взгляды, склонности, привычки и чтобы ужиться с
ним нам надо знать его характер поэтому мы сегодня постараемся ближе
познакомиться с народом, который связывает собственные душевные качества с
образом цветущей вишни. (сл.5)
Я передаю слово следующему гостю.
263
Ульви: приветствую вас, ребята! Я прибыл к вам с далекого континента Африка. У
нас есть очень интересные особенности: (сл.6)
Среди населения Африки живут самые маленькие ростом и самые высокие
народности в мире.
В Африке находится 53 страны — это больше, чем в любой другой части света.
Нигде в мире нет такого обилия крупных животных, как в африканской саванне: там
водятся слоны, бегемоты, львы, жирафы, леопарды, гепарды, антилопы, зебры и
африканский страус. Правда, некоторых слонов, а также каффских буйволов и
белых носорогов, можно встретить только в заповедниках. (сл.7)
Продолжая наш разговор о животных, я предлагаю вам отгадать несколько загадок
об африканских животных, т.к. они не такие уж сложные, можете отвечать хором!
- Он высокий и пятнистый,
С длинной - длинной шеей,
И питается он листьями Листьями деревьев
(жираф)
-В реках Африки живет
Злой зеленый пароход.
Кто б навстречу ни поплыл,
Всех проглотит …
(крокодил)
-Лошадь как лошадь,
Но только в полоску.
Видел когда - нибудь
Лошадь - матроску?
(зебра)
- Всю жизнь ношу я два горба,
Имею два желудка!
Но каждый горб - не горб, амбар!
Еды в них на семь суток!
(верблюд)
Молодцы, но вы наверно засиделись… все встречаете и встречаете гостей. Давай
разомнемся – повторяйте за мной движения нашей физкультминутки: (сл.8)
В Африке жирафы делают вот так!
Цветные попугайчики крылышками «бяк-бяк-бяк».
А удавы в узелок «хлоп-хлоп-хлоп».
А слонята топают «топ-топ-топ».
И ушами хлопают «хлоп-хлоп-хлоп».
Обезьянки прыгают «прыг-прыг-прыг»
И ногами дрыгают «дрыг-дрыг-дрыг».
А теперь мы как мартышки дружно прыгаем вприпрыжку.
Ну вот, теперь можно и гостей принимать продолжить, кстати, из какой
экзотической страны прибыла эта гостья?
Айшвария: я приехала к вам в гости из самой Индии! В индии расположена
264
высочайшая гора Эверест: (сл.9)
На земле нет выше места,
Чем вершина Эвереста.
Заберись на Эверест И увидишь всё окрест.
Вы бы сразу разглядели
Каликут, Мадрас и Дели*,
Город сказочный Бомбей**
С танцем ядовитых змей,
Йогов, пляшущих на углях,
Обезьян и тигров в джунглях,
Носорога, что как танк
Движется вдоль речки Ганг...
С высоты видны все храмы:
Будды, Вишну, Кришну, Рамы***
Виден Шивы третий глаз...****
Панорама - высший класс!
Стул поставьте на вершину
И любуйтесь свысока...
Если только всю картину
Не закроют облака.
В этом стихотворении вам наверняка встретилось много не совсем знакомых слов:
* Каликут, Мадрас - Города Индии. Дели - столица. (сл.10)
**С недавнего времени Бомбей называется Мумбаи. (сл.11)
*** Будда, Вишна, Кришна и Рама - Имена индийских богов. (сл.12)
****По преданию, третий глаз у бога Шивы появился, когда его возлюбленная
закрыла ему глаза руками. (сл.13)
А сейчас я расскажу вам про экзотическую профессию, родившуюся в моей стране.
Все вы слышали про заклинателей змей? Заклинатель змей, или "беде" побенгальски, - одна из древнейших профессий в Индии. Заклинатели живут на
окраинах городов, где из поколения в поколение передавали свое древнее искусство.
(сл.14)
Чаще всего заклинатели используют кобр, но встречаются также гадюки и удавы.
Раньше заклинатели были также и целителями, умевшими лечить укушенных, их
часто звали на помощь, если змеи забирались в дом.
Заклинатель змей обычно использует для своей работы флейту, под звуки которой
змея танцует как под гипнозом.
Дело в том, что слуховой аппарат змей совершенно отличается от человеческого.
Змеи практически глухи. Иначе говоря: змея не слышит флейту, а покачивается,
глядя на движения флейты. Есть и другая теория: во время дрессировки змей часто
бьют флейтами, поэтому на самом деле змея не следует за ее движениями, а
265
наоборот - пытается отклониться, так что это заклинатель змей подражает
движениям змеи, создавая иллюзию танца под музыку.
Вот такая вот интересная, но, безусловно, опасная профессия. А сейчас я прошу вас
подойти всех к 1 парте. Ребята, у нас в Индии находятся многие из древнейших
городов. Давайте сейчас вместе на этом ватмане изобразим древний индийский
город, как на карте. Для этого наклейте заготовленные изображения, чтобы
получился красочный коллаж. (сл.15)
О, этот город так похож на тот, из которого я приехала! Я вдруг так заскучала… мне
пора. А вы садитесь на места, я вижу, к вам едет кто-то еще.
Софи: бонжур! Я прибыла издалека, но чтобы вы поняли, откуда – прослушайте
стихотворение. (сл.16)
Где центр Западной Европы
Лежит прекрасная страна,
Со всей земли ведут к ней тропы,
Зовется Францией она.
А теперь немного о моей родине:
Столицей Франции является город Париж. (сл.17)
Сейчас я вам прочитаю отрывок, из стихотворения Татьяны Воронцовой о
замечательном городе Париже.
Подари мне Париж
и "Фиалку Монмартра",
Фантастический воздух
в столице любви...
Аромат Тюильри,
Триумфальную арку,
Парк Монсо, где свежо
и поют соловьи.
Культура Франции очень разнообразная и трудно ее описать как единое целое,
так как во Франции, еще с древних времен, смешалось множество различных
культур. Разные народы принесли во Францию свои традиции и обычаи. Сегодня
мы с вами отправимся в одно из самых интересных для вас мест во Франции. И это
Диснейленд. (сл.18, 19)
Это самый большой парк в Европе, место, где вы окунетесь в страну
волшебства и жизнь со сказочными героями. (сл. 20,21) Территория парка состоит
из сказочных стран: страна фантазий со сказочными героями, страна
приключений, где соответственно названию, вас ждут приключения при
путешествии по подземной реке или при посещении пиратских пещер. (сл.22,23)
Следующей будет страна первооткрывателей, где вы может почувствовать себя
вождем индейского племени или побывать в форте Дикого запада. (сл.24) В стране
открытий можно опуститься на морское дно или покататься на ракете. (сл.25)
А теперь мы поиграем в национальную старинную игру Бильбоке. (сл.26)
Играют несколько человек. Надо подбросить шарик вверх и поймать его в стаканчик
или кружку. За это начисляется одно очко. Ловить шарик надо по очереди. Сейчас
выстройтесь в линию вдоль ряда. Начнем с первого. Кто промахивается, садится на
266
место, а ход переходит к следующему. В итоге мы посчитаем, сколько очков у
каждого игрока. Внимание – время ограничено! Итак, поехали.
Итоги подведены, мне пора с вами прощаться… оревуар!
Ольга: так-так-так…много иностранных гостей вы встретили сегодня, а я-то живу с
вами по соседству! Я расскажу вам о древней Руси. Давайте вспомним эти
стародавние времена. (сл.27)
Хотите узнать, как жили люди в древней Руси? С историей России вы
соприкасаетесь почти ежедневно: у стен древней крепости, старинных домов, бывая
в музеях, посещая памятные места, памятники, поставленные в честь прошлых
событий и героев войн. История находит отражение в народных песнях и сказках, в
названии городов, сел и улиц, именах и фамилиях. Но прежде своего изучать
историю своей страны, надо знать, почему она называется Россией и как называлась
наша родина раньше.
– Как произошло название “Русь” и “Россия"– Этот вопрос давно волнует ученых,
но до сих пор ответить на него с абсолютной точностью невозможно. Русью,
Русской землей стало называться с самого начала государство восточных славян,
что послужило основой и для возникновения понятия “русский”, “русские”. Чтобы
отправиться в прошлое, нам необходимо повернуть стрелки волшебных часов. Но я
забыла, в какую сторону необходимо их повернуть – вперед или назад. Вы мне
поможете вспомнить? Дорога будет длинной, потому что было это очень давно.
Наши предки еще называли себя славянами, от них ведет начало русский народ.
Почему же славяне? Подумайте, на какое слово похоже? А это значит, что славяне –
это славный народ. А еще называли они себя «словенами», т.е. понимающими
слово, понятную речь.
За нашими волшебными часами есть секретная каюта, вход в которую разрешен
только специалистам по пропускам. Мы сможем их получить, если отгадаем, что
находится в этой каюте.
Рта нет, языка нет, а говорит о каждом. (Зеркало)
Молодцы, отгадали.
Ой, ребята, зеркала в секретной комнате почему-то рассыпались, наверное, от
времени!
Что же нам делать? Давайте их склеим! Сначала соберите картинку, а уже потом
приклеивайте, чтобы не ошибиться.
Что вы видите на этой картинке?
На что обратили внимание?
Есть что-то непонятное, незнакомое вам?
Как вы думаете, что это такое?
Есть такие предметы, которые не встречаются вам в обычной жизни?
Да, это было давно, Русь давно уже стала Россией, а мы живем в ней, любим родную
страну, родной край. Но очень много стран с нами соседствует или наоборот
находится очень далеко. Но Россия всегда помогала в беде соседу, была настроена
на дружбу, а соседи неоднократно платили нам той же монетой. И в заключение
нашей встречи скажу фразу известного мультипликационного персонажа «давайте
жить дружно!» и не важно, из Африки ты, Индии, Японии или Франции, все мы
267
живем на планете Земля. До новых встреч! (сл.28)
Российский государственный социальный университет
Культурно-образовательное занятие
«Занимательные шахматы»
Загадка
Не люди, не звери, не часы, а ходят?
(Шахматные фигуры)
Игра
Скучно было детворе
Ранним утром во дворе.
— Знаю я одну игру, —
Сказал ребятам Петя. —
Где б я ни был и везде
В нее играют дети.
В игре той есть ладья и ферзь,
Слон, конь и пешек ряд,
А возглавляет всех король —
Его хранит отряд.
Хочу задание вам дать:
Игры названье угадать!
Инсценировка сказки
Самым счастливым для Юры бывал час, когда папа читал ему волшебные сказки.
— Жалко, что чудеса только в сказках, — вздохнул однажды Юра. — Пап, я одно
слово в сказке не понял. Что такое шахматы?
— Шахматы — это очень интересная игра. Ее придумали в Индии много лет назад.
— Игра? — обрадовался Юра. — Научи меня в нее играть.
— Будь по-твоему, — согласился папа. — Готовься к путешествию в Шахматную
страну.
— А далеко она? — у Юры загорелись глаза.
— Не далеко, не близко, — на хорошем велосипеде быстро доедешь.
— У меня нет велосипеда, — огорчился мальчик.
— Будет, — успокоил папа. — Подожди до воскресенья.
Ранним воскресным утром в Юрину квартиру позвонили. Юра открыл дверь и
увидел девочку в клетчатом платьице.
— Здравствуй, Юра! Меня зовут Клеточка. Я приехала за тобой из Шахматной
268
страны.
Клеточка взяла Юру за руку и подвела к велосипеду с тремя сидениями, шестью
педалями и маленькими колесами. Клеточка села за руль. Юра примостился сзади.
Путешествие началось. Велосипед мчался с невероятной скоростью. Мимо мелькали
города, леса, реки. С гулко бьющимся сердцем Юра ждал чего-то особенного и
удивительного...
Но тут Клеточка резко затормозила, и велосипед остановился перед красивой
беседкой, похожей на башенку.
— Это Шахматная беседка. Здесь мы проведем первое занятие — проговорила
Клеточка.
Юра вслед за девочкой вошел в беседку и в восхищении замер. На массивном столе,
излучая мягкий розовый свет, лежала большая квадратная доска со множеством
темных и светлых клеток.
— Это Шахматная доска. На ней ведется шахматное сражение, — начала занятие
Клеточка. — Шахматная доска аккуратно расчерчена на равные клетки-квадратики.
Это Поля. Светлые квадратики — Белые поля. Темные квадратики — Черные поля.
— Белые поля. Черные поля, — повторил Юра. Вдруг клетки-квадратики
затрепетали, спрыгнули с шахматной доски, стали водить хоровод вокруг девочки и
озорно подмигивать Юре.
— Это мои сестренки, — улыбнулась Клеточка. — В Шахматной беседке поля
волшебные.
Клетки-квадратики дружно вспорхнули и вернулись на шахматную доску. Юра
растерялся. Он не мог понять — было ли все это на самом деле или ему показалось.
Он шагнул к столу, чтобы потрогать клетки-квадратики, но обо что-то споткнулся и
чуть не упал. У ног мальчика лежала толстая-претолстая тетрадь. Юра поднял ее и
на обложке прочитал: “Загадки из тетрадки”.
— Это тетрадка моего друга Загадая, — сказала Клеточка. — Хорошо, что ты нашел
ее. В ней много шуток, загадок, вопросов, заданий. Будешь понемногу решать и
научишься играть в шахматы. Начнем?
— Начнем, — кивнул Юра.
ЗАГАДКИ ИЗ ТЕТРАДКИ
Покажи белое поле; черное поле. Какие поля больше: белые или черные?
(Они равны.)
Какая форма у шахматного поля? У шахматной доски?
(Квадратная.)
На каких полях ничего не растет?
(На шахматных.)
Из каких досок не строят теремок?
(Из шахматных.)
269
В каких клетках не держат зверей?
(В шахматных.)
Клеточка начала второе занятие:
– В шахматы обычно играют два ПРОТИВНИКА. Их еще называют ПАРТНЕРЫ.
Они садятся лицом друг к другу. Шахматная доска располагается между
противниками так, чтобы угловое поле справа от каждого игрока было белого
цвета... Как нам правильно сесть за шахматную доску?
ПОМОГИ ЮРЕ
Юра усадил за стол девочку, с противоположной стороны стола сел сам.
– Белое поле справа, – сказал Юра.
Тут он обнаружил, что по соседству с этим полем стоит крошечный домик-кубик с
резными окошками, маленькой дверцей и затейливым крылечком. Юра удивился,
что не заметил домик сразу. На крылечке разместились три яркие кнопки: на
красной кнопке была нарисована буква В, на синей – буква Г, на зеленой – буква Д.
– Как в азбуке: В, Г, Д! – воскликнул Юра. – Нет только А и Б.
– А и Б сидели на трубе, – пошутила Клеточка. – Сейчас узнаешь, зачем здесь домик
и кнопки. Посмотри на шахматную доску: квадратики разных цветов всегда
чередуются. Черное поле следует за белым, белое за черным. Любая черно-белая
дорожка из восьми полей, которая проходит слева направо – это
ГОРИЗОНТАЛЬНАЯ ЛИНИЯ или ГОРИЗОНТАЛЬ. Смотри, вот горизонталь, –
Клеточка нажала кнопку с буквой Г.
В тот же миг дверца домика-кубика отворилась, и на пороге появился симпатичный
гномик. Он ловко прыгнул на белую клетку и проворно побежал по горизонтали до
противоположного края доски. Там он развернулся, так же резво поспешил обратно
и скрылся за дверцей домика.
– А он живой? – спросил Юра.
– Что ты! Это заводная игрушка – Горизонталик. Он показал тебе одну из
горизонтальных линий. А всего их восемь. За белым полем каждой горизонтали
следует черное, за черным – белое.
Неожиданно в беседку ворвался запыхавшийся мальчик. Большие уши и толстый
нос делали его похожим на слоненка.
– Где тетрадка? А-а, вот она! – он метнулся к Юре и вырвал у него тетрадь.
– Ты Загадай? – удивился Юра.
– Я Задира! – мальчик щелкнул Юру по лбу и хотел убежать. Но не тут-то было.
Юра подставил ему ножку. Задира кубарем покатился по полу и выронил тетрадь.
– Ах, так! Ты еще пожалеешь! Учишься в шахматы играть? Ничего у тебя не
выйдет!
Задира схватил стул и с такой силой ударил по шахматной доске, что одна из
черных клеток не удержалась на своем месте и соскочила на стол. Задира хихикнул
и убежал, Клеточка заплакала.
270
Юра бережно поднял черную клетку и в растерянности глянул на шахматную доску.
Откуда же она упала? (Примечание: она находилась в нижнем левом углу).
Юра догадался и от радости захлопал в ладоши. Когда черная клетка-квадратик
заняла свое крайнее левое положение, девочка перестала всхлипывать и сказала:
– Хочешь узнать, какие еще бывают линии кроме горизонтальных? Рука Клеточки
потянулась к кнопке с буквой В.
– Любая черно-белая дорожка, которая идет от одного противника к другому, – это
ВЕРТИКАЛЬНАЯ ЛИНИЯ, или ВЕРТИКАЛЬ. Вертикалей, как и горизонталей,
восемь. За белым полем каждой вертикали следует черное, за черным – белое.
Горизонталик снова пробежался по шахматной доске, теперь по вертикали. На этот
раз он зацепил черную клетку, и она наползла на белую.
Юра водворил дальнюю черную клетку на место.
– Спасибо, – поблагодарила девочка. – А сейчас "Загадки из тетрадки".
ЗАГАДКИ ИЗ ТЕТРАДКИ
1. Что делают противники за шахматной доской? А партнеры?
2. Как правильно сесть за шахматную доску?
3. Покажи какую-нибудь горизонталь. Сколько полей в горизонтали?
4. Покажи все горизонтальные линии. Сколько на доске горизонталей?
5. Покажи какую-нибудь вертикаль. Сколько полей в вертикали?
6. Покажи все вертикальные линии. Сколько на доске вертикалей?
7. Что длиннее: горизонталь или вертикаль?
8. Бывают ли в горизонтали рядом два белых поля? А два черных?
9. Бывают ли в вертикали рядом два черных поля? А два белых?
10. Сколько белых полей в горизонтали? А в вертикали?
11. Сколько черных полей в горизонтали? А в вертикали?
12. Каких полей в горизонтали больше: белых или черных? А в вертикали?
ДИАГОНАЛЬ
В беседку вошел мальчик со вздернутым носиком и большими удивленными
глазами. Под мышкой он держал длинную тонкую палку.
– Юра, это Загадай, – обрадовалась Клеточка. – Загадай будет путешествовать с
нами. Он знает много шахматных историй.
– Что это за палка у тебя? – спросил Юра.
– Не палка, а указка, – обиделся Загадай. – Она нам пригодится.
– Пригодится, – подтвердила Клеточка и продолжила занятие. – Теперь давайте
поговорим о ДИАГОНАЛЯХ шахматной доски. ДИАГОНАЛЬ – это любая прямая
цепочка клеток одинакового цвета, касающихся друг друга уголками. Диагонали
бывают разной длины. В самых коротких – всего два поля.
Загадай взмахнул указкой и показал самые короткие диагонали.
– Есть на шахматной доске и самые длинные – БОЛЬШИЕ ДИАГОНАЛИ. В каждой
из них по восемь полей. Горизонталик покажет нам большую белую диагональ.
271
Клеточка нажала кнопку Д. Полюбившийся Юре Горизонталик поспешил в
противоположный угол доски и быстро вернулся обратно.
– Как интересно в Шахматной стране! И сестрички у тебя хорошие, – сказал Юра
девочке.
Клетки-квадратики соскочили с шахматной доски и затанцевали вокруг Юры. Да так
весело и задорно, что Юра не удержался и поймал восемь черных клеток. Когда
остальные клетки вернулись на доску, одна из черных диагоналей стала белой.
– Сейчас большая черная диагональ снова будет черной, – сказал Юра и отпустил
пойманные клетки.
– Вот ты и познакомился со всеми шахматными дорожками: горизонталями,
вертикалями и диагоналями. Теперь Загадай покажет ЦЕНТР, – проговорила
Клеточка. – Центр – это четыре поля в середине шахматной доски. В центре два
белых поля и два черных.
– Теперь, Юра, порешай мои задачки, – сказал Загадай, раскрывая тетрадь.
ПОМОГИ ЮРЕ
ЗАГАДКИ ИЗ ТЕТРАДКИ
1. Покажи какую-нибудь диагональ, большую белую диагональ. Сколько в ней
полей?
2. Покажи большую черную диагональ. Сколько в ней полей?
3. Какая диагональ длинней: большая белая или большая черная?
4. Покажи одну из самых коротких диагоналей. Сколько в ней полей?
5. Покажи диагональ из трех, четырех, пяти, шести, семи полей. Одинакового ли
цвета крайние поля каждой диагонали?
6. Покажи центр. Сколько в нем полей?
7. Какую форму имеет центр: круглую или квадратную?
8. Сколько белых полей в центре? А черных?
9. Есть ли в центре рядом два поля одинакового цвета?
272