Метапредметное занятие по литературе Класс – 6 Тема

Метапредметное занятие по литературе
Класс – 6
Тема: «Космос глазами древних людей»
Тип урока – урок обобщения и систематизация изученного.
Учитель – Кучерова Оксана Дмитриевна
Технологическая карта урока литературы в 6 классе
Тема урока: «Космос глазами древних людей».
Цель урока: обобщить знания древних людей о космическом пространстве, используя
произведения устного народного творчества
Задачи:
1. Развивать способности к мыслительной деятельности.
2. Формировать у учащихся представление древних людей о космосе; обобщить ранее
полученные знания.
3. Воспитывать умение анализировать, сопоставлять, развивать навыки критического
мышления при усвоении информации о космосе.
Формируемые УУД:
Личностные: развивать личность; научиться понимать смысл понятия «космос»;
«произведения народного творчества»; освоить роль наблюдателя космического
пространства; иметь адекватную мотивацию к изучению темы «Космос глазами древних
людей».
Коммуникативные: активно взаимодействовать со сверстниками и учителем, участвовать
в совместной работе; иметь навыки коллективной работы; понимать смысл текстов; уметь
их анализировать; проявлять широкую любознательность, задавать вопросы, касающиеся
темы урока; уметь задавать учебные вопросы, собирать информацию.
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Познавательные: выделять познавательную цель урока и уметь её формулировать;
осуществлять поиск необходимой информации и выделяет её; строить речевое
высказывание в устной и письменной форме; использовать знаково-символические
действия; находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную
информацию.
Регулятивные: уметь проявлять инициативность и самостоятельность в разных
деятельности; планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Основные понятия: небо, космос; устное народное творчество (фольклор). Жанры устного
народного творчества: мифы, сказки, загадки, приметы. Изобразительно-выразительные
средства: эпитеты, олицетворения, метафоры.
Ресурсы основные: компьютер, проектор; презентация «Космос глазами древних людей»;
произведения устного народного творчества: мифы («Миф об Икаре», «Миф о Солнце»),
сказки («Сказка о Луне»), загадки, приметы. Домашний планетарий с дисками: звёздное
небо, созвездия.
Ресурсы дополнительные: Интернет – ресурсы
Этапы урока; цель
I.
II.
Организацион
ный момент
Мотивация
(самоопределе
ние) к
деятельности
Цель:
включение
учащихся в
деятельность на
личностно –
значимом
уровне
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к
уроку
1. Учитель мотивирует
учащихся на работу:
«Здравствуйте, уважаемые
гости, ребята. Сегодня у нас
необычный урок. Мы должны
представить себе, что мы
древние люди и
прочувствовать то, что
чувствовали они, порой глядя
на небо».
2. Учащиеся просматривают
слайды презентации «Космос
глазами древних людей» и
отвечают на вопросы учителя:
 Какие природные явления
выпадали на долю древних
людей? (дождь, гром, засуха,
закат)
 Что же они испытывали во
время этих и других
природных явлений? (Боязнь,
страх, непонимание…)
 Какие же вопросы они
задавали себе, своим близким,
когда заливало или
засушивало их урожай?
-Что же это происходит?
- Почему это происходит?
- За что всё это посылает на нас
небо?
 Откуда же на людей
Формирование УУД
и технологии
оценивания,
духовнонравственное
воспитание.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД:
1. Высказывать
предположени
я на основе
наблюдения.
2. Формулироват
ь содержание
урока.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫ
Е УУД:
1. Уметь точно
давать
определение
данным
терминам.
2. Вступать в
диалог
«сваливались» все эти
стихийные бедствия?
(С неба)
3. Даётся определение слову
«небо» (глоссарий определение взято из
«Словаря живого
великорусского языка» В.И.
Даля).
Небо – бесконечное
пространство, окружающее
Землю нашу.
Небо является частью чего?
(Космоса)
Даётся определение слову
«космос»
(глоссарий - определение
взято из «Словаря живого
великорусского языка» В.И.
Даля).
3. Владеть
навыками
словоосмысле
ния.
Космос – (гр. Kosmos –
«Вселенная») - пространство,
простирающееся за пределами
земной атмосферы.
II. Постановка цели и
задач урока c
подведением к теме
урока.
Цель: Работа над
формулированием темы
урока.
1. - А люди понимали, что
происходит на небе, а значит,
и в космосе? Хотели ли они
понять это? (Конечно)
- Ребята, о чём же пойдёт речь
на уроке? (О том, как
наблюдали наши предки за
космосом).
- Я перефразирую ваши
ответы, и мы запишем тему
урока:
КОСМОС ГЛАЗАМИ ДРЕВНИХ
ЛЮДЕЙ (учащиеся записывают
дату, «классная работа», тему урока в
рабочих листах
- Ребята, какие вопросы мы должны
решить на уроке?
(Почему люди стали наблюдать за
космосом?)
- В чём отражались наблюдения
древних людей за космосом?
(В произведениях фольклора: мифах,
сказках, пословицы, поговорки,
приметах…)
- Хорошо. Чтобы ответить на эти и
4. Вступать в
диалог.
5. Формулироват
ь цель урока.
КОММУНИКАТИВ
НЫЕ УУД:
1. Владеть
другие вопросы, начнём свою работу
с одной истории.
III. Актуализация
изученного материала.
Цель: Работа над
формулированием
проблемы урока.
IV. Применение знаний
и умений
Цель: Работа с текстами
загадок, мифов, сказок,
навыками
инсценирован
ия
2. Один учащийся читает наизусть
«Миф об Икаре», другой – в костюме
Икара инсценирует фрагменты мифа.
Чтобы спастись с острова Крит от
царя Миноса, мастер Дедал сделал
для себя и своего сына крылья из
птичьих перьев, скрепив их
воском. Отпуская сына в полёт, он
2. Излагать свои
предупредил его: «Не лети
мысли в
слишком низко: морская вода
свободной
намочит крылья. И не поднимайся
форме.
слишком высоко к Солнцу – Оно
растопит воск…» Но Икар
настолько увлёкся полётом, что
поднялся слишком высоко к
Солнцу. И лучи Солнца растопили
воск, перья стали осыпаться, и
Икар упал в море, утонув…»
- Из какого произведения взят этот
отрывок?
(Из древнегреческого мифа «Миф об
Икаре»)
3.- Что же такое миф? Даётся
определение слову «миф»
(глоссарий - определение взято из
«Словаря живого великорусского
языка» В.И. Даля).
Миф – произведение устного
народного творчества, в котором
описывается мир, объясняя, как он
устроен. Даёт указание, как нужно и
как нельзя вести себя в этом мире.
- Так почему же Икар разбился? (Он
1. Уметь ставить
не знал, как коварно Солнце.
проблемные
Незнание неба не позволило Икару
вопросы.
благополучно завершить полёт)
- Так какие знания должны были
получить древние люди, чтобы
рассчитывать на
«доброжелательность» неба? (Знания
о небе, его особенностях)
- Что должны были делать люди?
(Познавать небо)
НУЖНО ЛИ ПОЗНАВАТЬ НЕБО?
1. - Чтобы ответить на этот
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫ
вопрос, перенесёмся на
Е УУД:
древнюю славянскую
1. Владеть
землю. И речь пойдёт о
навыками
примет, их
художественными
особенностями.
том, что спрятано в
следующих загадках
- Что же такое загадка? Даётся
определение слову «загадка»
(глоссарий - определение взято из
«Словаря живого великорусского
языка» В.И. Даля).
Загадка – малый жанр
произведения устного народного
творчества; метафорическое
выражение.
Задание: Каждый учащийся «своего»
ряда разгадывает загадки.
1 ряд
2 ряд
3 ряд
-Что
входит в
окно, не
раскрывая
его.
-В окно
влезает,
всё светом
заливает.
Не
прогонишь
ни прутом,
шестом.
Пора
придёт –
само
уйдёт.
-Не
пекарь
всё
светом
заливает.
-Бродит
одиноко
огненное
око.
Всюду,
где
бывает,
взглядом
-Что
согревает.
всегда
ходит, а с -Без него
места не плачемся,
a как
сходит.
жаркое
появится
– от него,
бывает,
прячемся.
- О чём идёт речь? (О Солнце).
2. - Найдите ключевые слова,
характеризующие образ
Солнца («всё светом
заливает; печёт –
румянит; взглядом
согревает»…)
 Учащиеся
записывают
ответы и ключевые
слова в рабочие
листы.
3. -Как же представляли себе
Солнце древние славяне? В
каких ещё жанрах устного
творчества отражался
словоосмысле
ния.
2. Анализироват
ь текст с
опорой на
знаковую
запись.
КОММУНИКАТИВ
НЫЕ УУД:
Договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности.
облик Солнца?
(В мифах)
Учащийся читает наизусть «Миф о
Солнце».
Мрак окутал Сырую Землю, но
увидел её пылкий, вечно юный,
радостный бог Ярило. Пронзил он
стрелой своей холод и мрак. И
засияла Земля юной красотой,
раскинулась буйством красок. И
родила от Ярило Земля детище
своё любимое – Человека. А отец
его Ярило ударил своими стрелами
ему в темечко. Так зародились в
Человеке мудрость и разум.
4. - Какими изобразительновыразительными
средствами описывается
необычный образ Солнца?
(эпитеты, олицетворения,
метафоры)
5. Задание: определить в
тексте данные
художественные средства,
относящиеся к образу
Солнца, и внести их в
таблицу
1 ряд
2 ряд
3 ряд
эпитет
олицетворе метафо
ы
ние
ры
Пылкий Ярило
Ярило
Ярило
увидел,
пронзил
Радостн Ярило
стрелой
ый Бог
полюбил
своей
холод и
мрак
ЛИЧНОСТНЫЕ
УУД:
Стремиться к
речевому
совершенствованию,
успешной
коммуникации.
- Каким виделся бог Солнца древним
славянам? (Живым, добрым,
любящим своего сына, но не
терпящим обид от него - может,
стать жестоким и уже в другом
образе)
6.
- А чем же сменяется Солнце, когда
приходит ночь? (ЛУНОЙ)
- Как же представляли себе Луну
древние греки?
- В каких жанрах устного творчества
отражался облик Луны? (В сказках)
Что же такое сказка? Даётся
2. Владеть
навыками
словоосмысле
ния.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫ
Е УУД:
1. Производить
отбор и
систематизаци
ю материала.
определение слову «сказка»
(глоссарий - определение взято из
«Словаря живого великорусского
языка» В.И. Даля).
Сказка – произведение устного
народного творчества с
вымышленным сюжетом; в сказке
воспроизведён мир реальных
отношений.
- Вот мы и послушаем, как греки
представляли Образ Луны.
Учащийся читает наизусть «Сказку
о Луне».
Давным-давно, когда Боги Олимпа
жили в сердцах людей, жили на
земле Титаны с дочерью Селеной.
Вестницей богов жила она на
земле, вершила дела свои и
освещала мир. Так она училась
быть ближе к людям. Однажды
ночью, прогуливаясь, увидела она
в море юношу – рыбака и
влюбилась в него. И ещё ярче
стала светить она людям.
Рассердились на дочь свою
Титаны: «Негоже быть со
смертными!». Наслали они на
людей мор, голод, а рыбу угнали
далеко в море. Юноша,
возлюбленный Селены, вместе с
другими рыбаками отправился
в океан за рыбой. А Титаны
усыпили дочь свою, а в это время
Океан поглотил рыбаков. Селена,
пробудившись, не нашла любимого
в живых. Она на колеснице
поднялась к Богам, те, по её
просьбе, оживили его, но вечным
сном наполнили его душу.
В наказание за свою беспечность
Селена освещала каждую ночь всё
вокруг, чтобы люди находили
дорогу домой.
-Какой же представлялась Луна
древним грекам? (Влюблённой,
заботливой, вечно дарящей людям
свет в ночи)
7. - Чтобы узнать, какие
характеристики давали
Луне древние славяне
нужно выполнить
3. Производить
осознанное
построение
речевого
высказывания.
4. Структуриров
ать знания.
5. Производить
осознанное
построение
речевого
высказывания
следующее
Задание: отредактировать
деформированный текст
загадки:
Деформированный
Верный
текст загадки
текст
загадки
В голубой,
круглолица, станице,
девица. Ей не спится
ночью – в зеркало
глядится.
В голубой
станице
девица.
Ночью ей
не спиться
– в зеркало
глядится.
6. Слушать и
слышать
других, быть
готовым
корректироват
ь свою точку
зрения.
8. Можно ли назвать Луну
хозяйкой? Если – да, то
скажите, чем она
распоряжается? (Луна –
хозяйка звёздного неба.
Ночью Луна
распоряжается звёздами)
V. Итог урока
Цель: обобщить
изученный материал
Учащийся читает наизусть «Селена
и звёзды»».
Осветила Селена и звёзды,
которые в то время принадлежали
Богам Олимпа. Стали звёзды
светить, показывая карту мира
ночным путникам . И поныне
каждую ночь светит сверкающий
глаз ночи, Селена ведёт за собой
звёзды, расстилая небесную карту,
освещая путникам и морякам путь
к дому в память о вечной любви.
-Что вы знаете о Созвездиях, какую
роль они играют в жизни человека.
-Чем вас привлекает звёздное небо?
(Таинственностью, загадочностью,
необъяснимостью)
-Можно ли предсказать погоду, глядя
только на звёзды? (Да)
9. - В каких жанрах
фольклора можно найти
то, что отразилось в
примеченных людьми
природных явлениях? (В
приметах)
КОММУНИКАТИВ
НЫЕ УУД:
Свободно излагать
свои мысли в устной
форме.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД:
Высказывать
предположения на
основе наблюдений
10. Что же такое приметы?
Даётся определение слову
«примета»
11. (Глоссарий - определение
взято из «Словаря живого
великорусского языка»
В.И. Даля).
Приметы – это народные поверья и
знания об окружающем мире и
природных явлениях, изложенных в
кратком виде.
12. Задание: продолжить
примету (слова для
справок: к жаре; к
пасмурной погоде; ветру,
грозе
1 ряд
2 ряд
3 ряд
Сильно
блестят
звёзды
летом –
к
(к
жаре)
Мало
звёзд на
небе – к
(к
пасмурной
погоде,
грозе)
Темнеют
звёзды
на небе –
к (ветру)
- Каким образом влияют Созвездия
на человека? (на его характер,
поведение)
- Кому необходимо было знать эти и
другие приметы? (Рыбакам,
землепашцам, охотникам…)
- А если падает звезда, что это
значит? (Это значит, что родился
ещё один человек)
- Какой человек «сочинял» такие
приметы? (Любознательный,
наблюдательный, созерцающий небо
– космос)
- Скажите, ребята, нужно ли было
древним людям познавать небо
(космос)? (Конечно)
- Для чего же древние люди
наблюдали, созерцали космос, что
там происходит? (Для того, чтобы
жить в единении с великой
Природой, чувствовать себя её
частью)
- Через какие жанры устного
народного творчества проходили
наблюдения за космосом у древних
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УУД:
Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
людей?
VI. Рефлексия.
Цель: Оценивать свои
знания.
Наметить цели
последующей
деятельности.
Наблюдение за космосом
выразилось в
мифах
сказках
загадках
пословицах
поговорках
закличках
приметах…
- О чём же мечтали древние люди,
глядя на небо? (О том, что когданибудь покорят голубое
пространство).
- Ребята, если мы бы продолжали
урок по данной теме, какие вопросы
вы бы хотели мне задать?
- Ребята, спасибо за урок!
КОММУНИКАТИВ
НЫЕ УУД
1. Оценивать
свои знания
2. Наметить
цели
последующей
деятельности.
Список используемой литературы:
1. Учебник-практикум для общеобразовательных учреждений. Литература 5 класс.
Под редакцией О.М. Хреновой, М.А. Снежневской, М.: «Мнемозина», 2012
2. Учебник Учебник-практикум для общеобразовательных учреждений. Литература
6 класс. Под редакцией М.А. Снежневской, О.М. Хреновой
М.: «Мнемозина», 2012
3. Иваницкий Р.Т. «Мифы и легенды древних славян». Санкт-Петербург, «Вестъ»,
2008
4. Кузьменко М.С. «Мир древности». М.: «Детская литература», 2004
5. Интернет-ресурсы