Управление образования Администрации Верх – Исетского района Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 171 г. Екатеринбурга ПРОГРАММА «Мир и человек» (для учащихся 5 классов) Составитель: Иванов С.А. Екатеринбург-2004 2 АННОТАЦИЯ Учебная программа «Мир и человек» предназначена для учащихся 5 классов. Она включает в себя интегрированные научные, философские, религиозные, культурологические знания. Методологической основой программы служат идеи всеединства, антропокосмизма, активной эволюции, ноосферы, панэтизма (всеобщей этики), введённые и развитые в XIX-XX веках русскими философами – космистами. Основная цель предмета – развитие целостного, ноосферного мировоззрения и связанных с ним ценностных жизненных ориентаций. Программа предполагает использование активных, исследовательских методов обучения. Курс рассчитан на 34часа. 3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Осознание человечеством опасности экологической и духовно – нравственной катастрофы ставит вопрос о том, что ментальность человека XXI века должна основываться на космическом мироощущении, экоцентрическом экологическом сознании и адекватных им эпистемных (сущностных) знаниях, способствующих становлению целостного, ноосферного мировоззрения и связанных с ним ценностных жизненных ориентаций. Ноосферное мировоззрение, на развитие которого нацелена данная программа, является системой представлений личности об окружающем её мире, основанной на идеях антропокосмизма, активной эволюции, ноосферы, всеединства, панэтизма, введённых и развитых в XIX-XX веках русскими философами – космистами. Оно характеризуется целостностью и опережающим взглядом на действительность. С целью развития ноосферного мировоззрения у учащихся, в программу включены интегрированные научные, религиозные, философские, культурологические знания. Задачи курса «Мир и человек»: * обобщение и систематизация знаний о мире и человеке, полученных в начальной школе; * духовно-нравственное развитие личности; * развитие экологического сознания, практически выражающегося в экологизации поступков человека; * развитие целостного мировоззрения, основанного на эпистемных (сущностных) знаниях и вбирающего в себя разные знания: естественнонаучные, гуманитарные, религиозные, философские; * развитие у учащихся ноосферного мышления, основанного на ведущих идеях философии русского космизма и ноосферной этики, регулирующей отношения в социоприродной среде; * самоактуализация личности; * формирование у учащихся правовой культуры; * интеграция личности в национальную и мировую культуру, в систему общечеловеческих ценностей; Процесс реализации учебной программы «Мир и человек» основывается на следующих психолого – педагогических принципах: Принцип гуманизации содержания учебной информации предполагает введение в содержание программы гуманитарных знаний. Принцип интеграции знаний реализуется в комплексном подходе к разрешаемым учащимися проблемам (например, этическим, экологическим), требующим вовлечения в процесс познания научных, религиозных и философских, рациональных и иррациональных знаний. Принцип диалога культур основан на философской концепции В.С. Библера и тесно связан с принципами интеграции и гуманизации содержания 4 образования. Он заключается в толерантности различных областей знания друг к другу. Это содействует развитию толерантного сознания у учащихся. Принцип концентрического развития знания заключается в периодическом изучении учащимися проблем, объектов, явлений, но каждый последующий раз на более высоком философском, научно – теоретическом уровне. Принцип природосообразности означает соответствие изучаемого материала, методов и форм обучения возрастным особенностям психики школьника. Программа «Мир и человек» построена с учётом динамики логических и творческих способностей подростка, возрастанием объёма оперируемой им информации и приобретением более высокой культуры учебного труда. Принцип природосообразности выражается в субъективном восприятии школьником окружающего мира и в возможности иметь и развивать собственный взгляд на окружающий мир и место человека в нём. Реализация этого принципа предполагает опору на витагенный (жизненный) опыт школьника. Содержание разделов составительской программы «Земля – планета Солнечной системы», «Тела и вещества», «Биосфера» взято из учебной программы А.Г. Хрипковой «Естествознание» (1988 г.). Разделы «Введение», «Вселенная», «Экологические системы», «Человек – обитатель планеты Земля», «Ноосфера», «Взаимосвязи в окружающем мире» написаны составителем самостоятельно. Раздел «Экологический практикум» предполагает самостоятельное летнее практическое задание по характеристике биогеоценоза по выбору учащегося. План характеристики представляется учителем. Программа «Мир и человек» не имеет ничего общего с программой «Я и мой мир», содержащей эзотерические знания и запрещённой к использованию. Контроль за усвоением программы производится в различных формах: тестовые и творческие задания. взаимоконтроль в группах, самоконтроль и др. Курс «Мир и человек» рассчитан на 34 часа. 5 УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Содержание Введение Вселенная Земля – планета Солнечной системы Тела и вещества Биосфера Экологические системы Человек – обитатель планеты Земля Ноосфера Взаимосвязи в окружающем мире Резервные часы Итого Кол-во часов 1 4 3 5 6 5 3 3 3 1 68 Теоретич. Практич. 1 2 3 3 5 4 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 24 9 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Реализация цели и задач предполагает наличие следующего учебнометодического обеспечения: помещение, доска, столы и стулья, различные энциклопедии, справочники для школьников, ксерокопии фрагментов первоисточников, ручки, наглядные материалы. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАСТНИКОВ ПРОГРАММЫ Знать: - строение Вселенной и её объекты; - основные точки зрения на происхождение и эволюцию Вселенной; - особенности Земли как планеты, её строение; - названия и взаимодействие сфер Земли - признаки живых организмов: питание, дыхание, рост, развитие, размножение, обмен веществ; - строение клетки живого организма; - основные экосистемы своей местности; - структуру биогеоценозов; - вклад учёных, философов в развитие представлений о мире и человеке; - символы некоторых химических элементов; - частицы, из которых состоят вещества (атомы, молекулы, ионы); - химические формулы некоторых (наиболее распространённых или значимых для человека) веществ; - охраняемые территории, растения и животные своей местности; - основные признаки и группы растений, животных, бактерий, грибов, вирусов; 6 - фотосинтез как глобальный процесс, его значение в природе; - автотрофные и гетеротрофные организмы; - правило экологической пирамиды; - вид и его критерии; - особенности человека как биологического вида; - понятие «ноосферы» как области гармонии (коэволюции) человечества и природы; - принципы и основные положения ноосферной этики; - круговороты воды, кислорода (О) и азота (N) в природе. Уметь: - приводить примеры изученных простых и сложных, органических и неорганических веществ, выражать их состав химическими формулами; - показывать на моделях строение Земли и её оболочек; - называть по рисункам, таблицам, гербариям основные виды растений, животных, грибов своей местности, приводить примеры, подтверждающие связи между ними; - приводить примеры производителей, потребителей и разрушителей органического вещества в экосистеме; - составлять цепи питания; - оценивать поведение человека в природе, высказывать мотивированное суждение; - работать с печатными источниками различных жанров, в том числе, с первоисточниками; - находить нужную информацию; - предсказывать и оценивать. Понимать: - единство природы, взаимосвязи между её физическими и психическими компонентами; - науку, религию и философию как равноценные компоненты общечеловеческой культуры. 7 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Идея года - «Мир как целое» Введение (1 ч.) Мир, окружающий нас. Живая и неживая природа. Многообразие предметов и явлений окружающего мира. Макро- и микромир. Методы изучения природы человеком. Наука, религия и философия - источники знаний о мире и человеке. Тема 1. Вселенная (4 ч.) Многообразие объектов Вселенной: планеты, звёзды, астероиды, кометы, чёрные дыры. Структурная организация Вселенной: звёздные системы, галактики, метагалактики. Явления в Космосе. Созвездия. Красота звёздного неба. Солнечная система. Солнце – ближайшая к нам звезда. Значение Солнца для жизни на Земле. Научные и религиозные взгляды на происхождение и эволюцию Вселенной. Научные исследования Вселенной. К.Э. Циолковский, А.Л. Чижевский, Н.Г. Холодный, Н.А. Бердяев о строении, происхождении и эволюции Вселенной. Тема 2. Земля – планета Солнечной системы (3 ч.) Особенности Земли как планеты. Вращение Земли вокруг оси. Движение Земли вокруг Солнца. Полюсы, экватор, северное и южное полушария. Наклон оси вращения Земли к плоскости земной орбиты. Смена времён года Луна – спутник Земли. Фазы Луны. Продолжительность месяца. Изучение Луны человеком. Сферы Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера, их особенности. Тема 3. Тела и вещества (5 ч.) Физическое тело. Вещество. Агрегатные состояния вещества. Частицы, из которых состоят вещества (атомы, молекулы, ионы). Их движение и взаимодействие. Диффузия. Чистые вещества и смеси. Строение атома. Виды атомов (химические элементы). Классификация химических элементов. Периодическая система Д.И. Менделеева. Простые и сложные вещества. Выражение состава веществ химическими формулами. Индексы и коэффициенты. Неорганические и органические вещества, их роль в природе и жизни человека. Химические реакции: типы, признаки, роль в природе и жизни человека. Химические уравнения. Тема 4. Биосфера (6 ч.) Биосфера – сфера жизни: часть литосферы, гидросферы и атмосферы, заселённая живыми организмами. Границы биосферы. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Многообразие организмов, населяющих биосферу. Царства живой природы. 8 Жизнь как феномен. Признаки живых организмов. Клеточная теория. Строение и многообразие клеток живых организмов. ДНК – уникальная молекула жизни. Строение, локализация и функции ДНК. Вид. Критерии вида. Бинарная номенклатура. Бактерии, вирусы, растения, грибы, животные: строение, многообразие роль в природе и жизни человека. Фотосинтез – глобальный процесс, его характеристика, значение. Тема 5. Экологические системы (5 ч.) Понятие экосистемы. Примеры экологических систем. Биосфера – самая большая экосистема на Земле. Биогеоценоз как экосистема. Основные компоненты биогеоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Вертикальная (ярусность) и горизонтальная (мозаичность) структура биогеоценоза. Видовое разнообразие биогеоценозов. Флора и фауна. Взаимосвязи организмов в биогеоценозе, Цепи питания. Правило экологической пирамиды. Биоритмы в биогеоценозе. Фотопериодизм. Сезонные изменения в природном сообществе. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозе. Влияние деятельности человека на биогеоценозы. Охрана биогеоценозов. Охраняемые животные и растения региона. Тема 6. Человек – обитатель планеты Земля (3 ч.) Особенности человека как биологического вида на Земле. Биологическая и социальная сущность человека. Культура и цивилизация. Внутренний мир человека как феномен, его богатство (сложность). Философские (Платон, Аристотель, Демокрит и др.), религиозные (христианство, буддизм, ислам) и научные (материализм, З. Фрейд и др.) представления о внутреннем мире человека. Философы (Н.А.Бердяев, К.Э. Циолковский, В. Соловьёв и др.), психологи (А. Маслоу, Э. Фромм и др.), мировые религии о предназначении человека на Земле. Тема 7. Ноосфера (3 ч.) Технократическое развитие цивилизации – путь, ведущий к экологической катастрофе. Техносфера, её особенности. Необходимость развития цивилизации, основанного на разуме, экологической целесообразности и нравственных чувствах. Ноосфера – область гармонии человечества и природы. Устойчивое развитие – путь в ноосферу. Коэволюция человечества и природы. Работы В.И. Вернадского и Н.Н. Моисеева о ноосфере. Красота внутреннего мира человека – основа его гармонии с окружающим миром. Ноосферная этика, её источники (научные, религиозные, философские) и основные принципы. Тема 8. Взаимосвязи в окружающем мире (3 ч.) Влияние космических тел и явлений на земные процессы. Работы русских философов – космистов (Н.А. Бердяева, А.Л. Чижевского и др.) по этой тематике. 9 Влияние живых организмов на миграцию химических элементов в природе. В.И. Вернадский - основоположник биогеохимии. Круговороты веществ и химических элементов на Земле (на примере воды, О, N) Взаимосвязь экологических факторов (биотических и абиотических) в экологических системах. Взаимосвязь человека и природы. Природа – источник духовного и физического благосостояния человека. Влияние человека на окружающий мир. Взаимосвязь человека и общества. Моральные и правовые нормы – основа взаимоотношений в обществе. Источники морали и права. Экологический практикум (самостоятельное летнее задание) Характеристика биогеоценоза (по выбору учащегося). 10 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бердяев Н.А. Человек. Микрокосм и макрокосм. (Отрывки). В кн.: Русский космизм: Антология философской мысли.- М.: Педагогика-пресс, 1993.С.171-175 2. Библер В.С. Диалог культур / Опыт определения // Вопросы философии.1989.-№ 6.- С.31-42 3. Вернадский В.И. Научная мысль как планетное явление.-М.: Наука, 1991.271с. 4. Вернадский В.И. Несколько слов о ноосфере. В кн.: Философские мысли натуралиста.- М.: Наука, 1988.- С.503-510 5.Вернадский В.И. Фрагменты из научных трудов, статей, писем и дневников. В кн.: Биосфера и ноосфера.- М.: Наука, 1989.- С.230-250 6.Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология.-Ростовна-Дону: Изд-во "Феникс", 1996.-480 с. 7.Доржигушаева О.В. Философские основания экологической этики (на примере буддийской традиции): Дисс... канд. философ. наук.- Улан-Удэ, 1996.-111 с. 8.Дудина М.Н. Педагогика: долгий путь к гуманистической этике.Екатеринбург: "Наука", Уральское отделение, 1998.-312с. 9.Дудина М.Н. Философская пропедевтика, или Философии все возрасты покорны.- Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2000.-428с. 10.Емельянов Б.В. Очерки русской философии начала ХХ века: Учеб. пособие.-Екатеринбург: УрГУ, 1996.-96с. 11.Емельянов Б.В. Три века русской философии (ХVIII-ХХ вв.): Учеб. пособие.-Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та; Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. пед. ин-та, 1995.-226с. 12.Моисеев Н.Н. Еще раз о проблеме коэволюции // Вопросы философии.1998. - № 8.- С. 26-32 13.Моисеев Н.Н. С мыслями о будущем России.- М.: Фонд содействия развитию социальных и политических наук, 1997.-210с. 14.Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера.- М.: Мол. гвардия, 1990.-351с. 15.Пасечник В.В. Организация индивидуально-групповой познавательной деятельности учащихся на уроке // Биология в школе.-1990.-№6.- С. 23-27 16.Пономаренко В.А. Гуманизация школы и идея вселенского сознания // Педагогика.-1994.-№3.- С. 13-18 17.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Гринго, 1996.-192с. 18.Сиротина И.Л. Современная парадигма образования: гуманизация и интеграция: Материалы Второго Российского философского конгресса "XXI век: будущее России в философском измерении": В 4т. Т.4: Философия духовности, образования, религии. Ч.2.-Екат-бург: Изд-во Урал. ун-та, 1999.С.53-54 18.Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения.- М.: "Педагогика", 1978.-206с. 11 19.Соловьев В.С. Сочинения: В 2т. Т.1.- М.: Мысль, 1988.-892с. 20.Соловьев В.С. Сочинения: В 2т. Т.2: Чтения о богочеловечестве. Философская публицистика.- М.: Изд-во "Правда", 1989.-735с. 21.Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей.– Ярославль: ТОО "Гринго", 1995.-240с. 22.Толстой Л.Н. Педагогические сочинения.- М.: Педагогика, 1989.-544с. 23.Туркина Е.Г. Концепция ноосферы: философско-методологический аспект: Дисс... канд.философ. наук.-Иркутск, 1995.-150 с. 24.Урсул А.Д. Ноосфера – основа мировоззрения // Вестник высшей школы.1991.- № 5.- С.64-70 25.Урсул А.Д. Путь в ноосферу. Концепция выживания и устойчивого развития цивилизации.- М.: Луч, 1993.-275с. 26.Федоров Н.Ф. Сочинения.- М.: Раритет, 1994.-414 с. 27.Федоров Н.Ф. Философия общего дела. (Отрывки). В кн.: Русский космизм: Антология философской мысли.- М.: Педагогика-пресс, 1993.С.317-327 28.Флоренский П.А. П.А.Флоренский – В.И. Вернадскому. В кн.: Русский космизм: Антология философской мысли.- М.: Педагогика-пресс, 1993.- С. 162-165 29.Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: Кн. для учителя.М.: Просвещение, 1987.-224с. 30.Фромм Э. Психоанализ и этика.- М.: Республика, 1993.-415с. 31.Хесле В. Философия и экология.- М.: АО "Ками", 1994.- 192с. 32.Холодный Н.Г. Мысли натуралиста о природе и человеке. В кн.: Русский космизм: Антология философской мысли.- М.: Педагогика-пресс, 1993.- С. 332-344 33.Циолковский К.Э. Космическая философия. В кн.: Русский космизм: Антология философской мысли. – М.: Педагогика-пресс, 1993.-С.278-281 34.Циолковский К.Э. Монизм Вселенной: В кн.: Русский космизм: Антология философской мысли.- М.: Педагогика-пресс, 1993.- С. 264-277 35.Циолковский К.Э. Планеты заселены живыми существами // Юный техник.-1990.-№ 7.-С. 19-21 35.Циолковский К.Э. Человек и космос: Статьи разных лет // Человек.-1991.№6.-С. 77-88 36.Чижевский А.Л. Колыбель жизни и пульсы Вселенной. В кн.: Русский космизм: Антология философской мысли.- М.: Педагогика пресс, 1993.С.317-327 37.Чижевский А.Л. Теория космических эр. (Фрагменты бесед с К.Э. Циолковским) / Невероятное. Легендарное. Очевидное.-1999.- № 12.– С.6 38.Чуйкова Л.Ю. Формирование экологического мышления у учащихся агротехнического лицея: Дисс... канд. пед. наук.-Казань, 1993.-160 с. 39.Швейцер А. Благоговение перед жизнью как основа этического миро-и жизнеутверждения. В кн.: Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности.- М.: Прогресс, 1990.С. 328-350 12 СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ Иванов Сергей Анатольевич. Образование высшее по специальности: «биолог, преподаватель биологии и химии». Кандидат педагогических наук. Основное место работы – Российский государственный профессиональнопедагогический университет (РГППУ), Институт педагогической юриспруденции (ИПЮ), ул. Машиностроителей, 11. Занимаемая должность – старший преподаватель каф. образовательного права. Работа по совместительству – МОУ СОШ №171, ул Крауля, 89, учитель биологии, химии, естествознания, экологии. Стаж работы в школе – 9 лет. Тема диссертации: «Развитие ноосферного миропонимания у учащихся 5-7 классов в процессе изучения естествознания. Домашний адрес г. Екатеринбург, ул. Серафимы Дерябиной – 31/4-60. Тел. (дом.) – 262-45-89.