ФГОС основная и начальная школа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии со статьей 9 п.1. Закона РФ «Об образовании» официальным
нормативным документом в школе, определяющим содержание образования
определенного уровня и направленности, является образовательная программа, которая
определяет содержание образования определённых уровня и направленности.
Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО)
МБОУ СОШ №24 разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее —
Стандарт) к структуре основной образовательной программы. ООП НОО определяет
содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего
образования и направлена на решение задач формирования общей культуры личности,
адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и
освоения профессиональных образовательных программ.
ООП НОО - объект проектирования, участие в котором принимает весь
педагогический коллектив, администрация, родительская общественность, а не только
педагоги начальной школы.
Структура основной образовательной программы начального общего образования
определяется в п. 16 федерального государственного образовательного стандарта.
В соответствии с положениями Закона Российской Федерации «Об образовании» п. 7
ст. 32 образовательное учреждение самостоятельно определяет способы и механизмы
разработки и утверждения основной образовательной программы начального общего
образования. с учётом своей специфики.
ООП НОО формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования
как фундамента всего последующего обучения.
Начальная школа – принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается
систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется его сфера
взаимодействия с окружающим миром, изменяется его социальный статус и
увеличивается потребность в самовыражении.
Центральной линией развития младшего школьника является формирование
интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов.
При определении стратегических характеристик ООП НОО учитываются
существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные
различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении,
речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими
индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
Сегодня начальная школа призвана решать свою главную задачу: закладывать основу
формирования учебной деятельности – систему учебных и познавательных мотивов;
умения принимать, понимать, сохранять, реализовывать учебные цели; планировать,
контролировать и оценивать учебные действия и их результат; становление основ
гражданской идентичности личности «Я» как гражданина России; формирование основ
умения учиться; духовно-нравственное развитие и воспитание младшего школьника;
установки на здоровый образ жизни.
Целью реализации данной программы является обеспечение планируемых
результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы
целевых установок, овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями
ребёнка
младшего
школьного
возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы
отнесены:
 личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные
позиции,
социальные
компетентности,
личностные
качества;
сформированность основ гражданской идентичности;
 метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных
предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
В основе реализации ООП НОО лежит системно-деятельностный подход, который
предполагает:
 воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения
его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального
состава;
 переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы
достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития обучающихся;
 ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие
личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания
и освоения мира;
 признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
 учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
 обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего и профессионального образования;
 разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных
мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего
развития.
Особенностью содержания современного начального образования является
формирование универсальных учебных действий (УУД) в личностных, коммуникативных,
познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации
самостоятельной учебной деятельности. Таким образом, ООП НОО направлена на
решение приоритетной задачи – формирование УУД (общих учебных умений,
обобщенных способов действий, ключевых умений), обеспечивающих способность и
готовность ребенка к овладению компетентностью «уметь учиться».
Единые
подходы
(культурологический,
познавательно-коммуникативный,
информационный,
деятельностный)
и
принципы
(развития,
вариативности,
концентричности), лежащие в основе ФГОС нового поколения способствуют
формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков
в каждой предметной области и универсальных (метапредметных) умений, развитию
индивидуальных способностей, в том числе и способности к сотрудничеству и совместной
деятельности.
Основная образовательная программа образовательного учреждения содержит
следующие разделы:
 пояснительная записка;
 планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования (Приложении1);
 базисный учебный план образовательного учреждения;
 система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования (Приложение 2).
 программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на
ступени начального общего образования (Приложение 3);
Программы духовно-нравственного развития, воспитания и формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни являются составной частью общешкольного плана
воспитательной работы школы.
Разработанная основная образовательная программа предусматривает:
 достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей,
через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной
деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
 организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды;
 использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;
 возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
тьюторов и других педагогических работников;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (города, района) для приобретения опыта реального управления и
действия.
Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования является
нормативным
документом
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №24» муниципального образования
«Мирнинский район» Республики Саха (Якутия), который, с одной стороны, формирует
социальный заказ общества, а с другой – показывает возможности, приоритетные
ценности, цели, особенности содержания, организации, научно-методического
обеспечения образовательного процесса, реализующие данный социальный заказ.
Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего
образования — создание условий для позитивной адаптации, социализации и
интеграции ученика к нынешней и будущей жизни, подготовка выпускника школы к
успешной жизнедеятельности в постоянно меняющихся условиях социокультурной среды
при условии сохранности его здоровья.
Потребности
обучающихся
выявляются
по
результатам
опросов,
анкетирования, экспертных оценок педагогов. Ожидания родителей определяются в
результате бесед, социологических исследований, анкетирования. Учитывая состояние
здоровья своих детей, родители заинтересованы не только в получении ребенком
прочных знаний по учебным предметам, но и в том, чтобы в школе применялись
здоровьесберегающие технологии, чтобы особое внимание уделялось психологической и
педагогической поддержке детей. Дети должны активно участвовать во внеклассных и
внешкольных мероприятиях, в спортивных соревнованиях, спортивных играх, т.е.
самореализовываться.
Основные
направления
работы
школы,
которые
обеспечивают
осуществление концептуальных идей:
- «Информатизация школы».
- «Психолого-педагогическое сопровождение участников ОП по духовно-нравственному
развитию учащихся».
- «Методическая культура педагогов».
- «Одаренные дети».
- «Охрана здоровья участников образовательного процесса школы».
- «Духовно-нравственное воспитание учащихся».
Нормативная основа создания и реализации основной образовательной
программы основного общего образования:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012
года;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря
2010 года);
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Министерства
образования и науки РФ;
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015гг;
- Стратегия социально-экономического развития Дальнего Востока и Байкальского
региона на период до 2025 года, утвержденная
распоряжением Правительства
Российской Федерации от 28 декабря 2009 г. № 2094-р;
- Государственная программа «Развитие образования Республики Саха (Якутия) на 20122016 годы»;
- Комплексная программа «Развитие муниципальной системы образования Мирнинского
района Республики Саха(Якутия) на 2012-2016 гг.»;
- Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об
общеобразовательном учреждении»;
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях";
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения;
- Основная школа, подготовленная Институтом стратегических исследований в
образовании РАО. —М. : Просвещение, 2011г.;
- Устав МБОУ «СОШ №24».
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса
на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей
культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации
учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих
способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление
здоровья обучающихся.
Целями реализации основной образовательной программы основного общего
образования являются:
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых
установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности, неповторимости;
- создание необходимых условий для охраны и укрепления физического и
психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; сохранения
и поддержки индивидуальности каждого ребенка; развития ребенка как субъекта
отношений с людьми, с миром и с собой, формирование способности к социальной
адаптации, активной гражданской позиции, поддержание оптимистической самооценки
и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование
желания учиться и основ умения учиться, потребности в непрерывном самообразовании.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации школой
основной
образовательной
программы
основного
общего
образования
предусматривает решение следующих основных задач:
- обеспечить соответствие основной образовательной программы требованиям
Стандарта;
- обеспечить преемственность начального общего, основного общего, среднего
общего образования;
- обеспечить доступность получения качественного основного общего образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами
и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- установить требования к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного
потенциала школы;
- обеспечить индивидуализированное психолого-педагогическое сопровождение
каждого обучающегося;
- формировать образовательный базис основанного образования не только на знаниях,
но и на соответствующем культурном уровне развития личности, создать необходимые
условия для её самореализации;
- обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействие всех его участников;
- обеспечить взаимодействие образовательного учреждения с социальными
партнёрами при реализации основной образовательной программы;
- выявлять и развивать способности обучающихся, в том числе одарённых детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных
склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию
общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с
использованием
возможностей
образовательных учреждений дополнительного
образования детей;
- организовывать интеллектуальные и творческие соревнования, проектную и учебноисследовательскую деятельность;
- привлекать обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды, школьного уклада;
организовывать
социальное
и
учебно-исследовательское
проектирование,
профессиональную ориентацию обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями
профессионального образования;
- создать условия для формирования мотивации учебной деятельности учащихся
основной школы;
- создать условия для достижения обучающимися
высоких личностных,
метапредметных и предметных результатов;
- создать условия для сохранения и укрепления физического и психического
здоровья и безопасности обучающихся;
- создать условия для успешного развития детей из социально неблагополучных семей;
- воспитывать гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам
человека, семье, Родине, к малой родине, к окружающей природе.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
воспитание
и
развитие
качеств
личности,
отвечающих
требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога
культур
и
уважения
его
многонационального,
поликультурного
и
поликонфессионального состава;
- формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития
обучающихся
в
системе
образования,
переход
к
стратегии социального
проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий
образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня
(результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на достижение цели и основного результата образования, развитие на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
учёт
индивидуальных
возрастных, психологических
и физиологических
особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при
построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, спортивно одаренных
детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основная образовательная программа формируется с учётом психологопедагогических особенностей развития детей, связанных:
- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и
осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под
руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной
педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени
основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического
компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к
новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный
познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное
осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации
учебного сотрудничества;
- с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря
развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные
учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий
моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки
обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования
собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной
перспективе;
- с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует
его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с
окружающим миром;
- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации
и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях
обучающихся с учителем и сверстниками;
- с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества
от
классно-урочной
к
лабораторно-семинарской
и
лекционно-лабораторной
исследовательской.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой
развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет,
5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при
котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является
возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже
не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка
с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения
взрослых.
Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:
— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за
сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних
особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка
значительных субъективных трудностей и переживаний;
— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в
котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как
«переходного», «трудного» или «критического»;
— обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к
усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и
в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе
нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие
личности;
— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между
потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной
неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой
подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания,
сопротивления и протеста);
— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок
и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и
способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность
формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения
образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его
социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения
соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений
на новый.