(Месячник начальной школы) Министерство Народного Образования Хамзинского РайОНО

Министерство Народного Образования
Хамзинского РайОНО
г. Ташкента
«Утверждаю»
Директор ГСОШ № 307
______ /Бочкарёва С. А./
(Месячник начальной школы)
Дата проведения: 16 декабря 2010 года
Класс 3 «В»
ФИО учителя: Хатамова Ж. А.
Категория: II
г. Ташкент
2010 -2011 учебный год
Урок русского языка в 3 «В» классе.
Тема: Упражнение в распознавании падежей.
Цеполагание:
 развивать умение различать падежи по совокупности их признаков;
 развивать умение определять падеж имени существительного;
 отрабатывать приём распознавания существительных разных падежей;
 развивать орфографическую зоркость, речь, память, внимание.
Оборудование урока:
 листочки для отображения настроения на начало и конец урока – «Солнце» и «Тучка»;
 кроссворд «Падежи»;
 музыка П. И. Чайковского «Вальс цветов»;
 карточка-«Снежинка» - словарные слова;
 карточки «Снежинки» у каждого ученика для орфографической минутки;
 карточки с номерами (с двух сторон) – 1, 2, 3 для ответов на тесты;
 вспомогательные карточки с текстами, предложениями, упражнениями для
выполнения заданий у доски;
 указка лазерная для гимнастики глаз.
Ход урока.
I. Подготовительно-организационный момент (3 минуты):
1) Приветствие:
- Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
- Доброе утро, дорогие мои ученики!
Доброе утро, уважаемые гости. Мы рады приветствовать Вас на нашем уроке.
2) Отчёт дежурных о посещаемости.
3) Организация психологической готовности учащихся к уроку:
- Ребята, как вы себя чувствуете? Какое у вас настроение?
В зависимости от того, с каким настроением начинается урок, поднимите листочек бумаги «Солнышко» или
«Тучку».
(У каждого ребёнка на парте 2 карточки).
Отложите листики в сторонку. Эти листочки нам понадобятся в конце урока.
- У кого из вас есть желание успешно поработать на уроке? Вы готовы начать урок?
- Я с удовольствием начинаю наш урок и, надеюсь, что мы сможем преодолеть вместе все сложности,
которые могут появиться по ходу урока.
Сегодня в классе нашем урок уж больно важный!
II. Основная часть (35 минут):
1) Определение темы и целей урока - игра «Кроссворд» - «Назовите одним словом»:
(на доске висит небольшой ватман с незаполненным кроссвордом).
-Ребята, чтобы определить тему урока, надо заполнить кроссворд словарными словами. Я буду зачитывать
лексическое значение слова, а вы называете слово и вписываете его в клетки:
 спустя некоторое время, после;
 организм, получающий питание из почвы и воздуха;
 день торжества, установленный в честь или в память кого-нибудь или чего-нибудь;
 на каком-нибудь расстоянии перед кем-нибудь или чем-нибудь; 2) в будущем;
 1) один раз; 2) как-то раз, когда-то раньше;
 главный город государства.
- Какое слово получилось по вертикали?
р
а з
в п
о д н а
с т о л
п р
п
а
д
е
ж
и
о т
с т
н и
р е
д ы
ц а
о м
е н и
к
д и
е
- Тема урока сегодня – «Упражнение в
распознавании падежей имён существительных».
Мы будем с вами отрабатывать умение определять разные падежи имён существительных, вспомним
различие и сходство падежей.
2) Работа в тетрадях:
а) Массаж рук:
- Ребята, я сегодня играю роль – я - Метелица. Чтобы ваши ручки не замёрзли, возьмите карандаши и
сделайте движение, как будто вы скатываете в жгутик пластилин или тесто. Разогрели ладони? А теперь
тупой стороной ручки выполните точечный массаж каждой подушечки пальчиков. Молодцы! Открываем
тетради и записываем число,
– запись числа, «Классная работа».
б) Минутка чистописания:
- Ребята, какое время года сейчас?
Да, долго вы ждёте зиму, т.е. снега, чтобы поиграть в снежки, покататься на санках, строить снеговиков. Но
зима у нас (т.е. первый месяц-декабрь) тёплая. Снежок не идёт.
Я сегодня – Метелица. Давайте представим, что за окном хозяйничает настоящая снежная зима, и на окнах
у нас появились такие узоры, которые помогут вам овладеть скорописью.
(На доске заранее записаны элементы для чистописания).
-Прочитайте предложение. Что это? (пословица крупно, чтобы всем было видно, напечатана на
стандартном листе).
Учись с молоду, пригодится на старости.
- Как вы понимаете эту пословицу? Объясните.
в) Словарная работа:
- Улетел ветерок, и опустились снежинки к нам в тетради словарными словами.
(У каждого ученика заранее вложены в тетради на
последних страницах бумажные снежинки со
словарными словами, расположенными лучиками,
с пропущенными буквами, которые дети будут
вписывать).
- Прочитайте про себя словарные слова. Чем объединены эти
слова?
- Правильно, все сегодня все слова на тему «Зима».
Вставьте пропущенные буквы, затем запишите слова в
тетрадь через запятую, выделите орфограммы.
Один ученик будет работать у доски с большой снежинкой и
маркером вставит недостающие буквы в словарные слова.
(Включается музыка. Словарную работу нужно провести
под музыку П. И. Чайковского «Вальс цветов»).
- Ребята, какие три зимних месяца вы сейчас записали? (декабрь, январь, февраль)
Сегодня мы записали новое словарное слово метель.
- Что такое метель?
Метель – это сильный ветер со снегом.
- Подберите синонимы к слову метель (вьюга, буран, пурга).
(В тетрадях запись: Метель – вьюга, буран, пурга.) Не забудьте записать новое слово в свои
словарики.
3) Работа на повторение: игра «Снежный ком» - подбор однокоренных слов.
- Ребята, давайте поиграем в игру. Вы любите строить снеговиков? Комок снега сначала маленький, а затем
он становится больше и больше. Игра называется «Снежный ком». Я буду бросать «снежный» комок, т. к. это
игра, то комок ватный. Мы будем «катать» снежный ком из родственных (однокоренных) слов.
- Давайте подберём однокоренные слова к словам снег, мороз, зима. (Работа по рядам.)
-Ребята каждого ряда в тетради записывают однокоренные слова, относящиеся к вашему ряду и выделяют
общую часть – корень. 1 ряд – корень -снег-, 2 ряд – корень -мороз-, 3 ряд – корень -зим-.
-Что у вас получилось?
Снег – снежок, снежный, снежинка, снеговик, Снегурка.
Мороз – морозный, морозец, морозильник, мороженое.
Зима – зимний, зимник, зимовье, зимовка, зимовщик, зимовать, зимовочный.
- Молодцы, ребята, большие снежные комочки у вас получились. Из таких комочков забавные зимние
персонажи получатся.
4) Работа по теме:
а) склонение слов:
- А теперь задание по нашей теме сегодня. Просклоняйте слова, к которым вы подбирали однокоренные
слова. Работа по рядам. К доске выходят представители от каждого ряда, а остальные самостоятельно в
тетрадях.
И.п. снег
мороз
зима
Р.п. снега
мороза
зимы
Д.п. снегу
морозу
зиме
В.п. снег
мороз
зиму
Т.п. снегом морозом зимой
П.п. о снеге о морозе о зиме
б) заполнение таблицы «Падежи»:
- Ребята, давайте заполним таблицу, тем самым вы покажете свои знания о падежах. Работаем по рядам
– каждому ряду два падежа.
- Ребятки, работайте быстро и живо, иначе «замёрзнете». Я ведь Метелица - заморожу!
(Дети выходят к доске, выбирают нужные записи и приклеивают в таблицу, на скотч).
Падежи
Именительный
Родительный
Дательный
Винительный
Творительный
Предложный
Слова-помощники
Вопросы
Предлоги
- Сколько падежей в русском языке?
в) кластер «Алгоритм»:
- Что нужно для того, чтобы определить падеж имени существительного в предложении?
(Таблички дети прикрепляют к магнитной доске самостоятельно в нужной последовательности.)
Давайте составим план – алгоритм:
Алгоритм-план
Найти слово, от которого
зависит имя сущ-ое.
1
Поставить вопросы.
2
Определить падеж.
3
г) определение падежа конкретного слова – игра «Расположи по порядку»:
- Ребята, прочитайте предложения. Что вы прочитали? Какое слово встречается в каждой пословице?
 Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
 Рыбы в воде – люди в труде. (узб. посл.)
 Счастье и труд рядом идут. (рус. посл.)
 По труду о человеке судят.
 Человек трудом красен.
 На труд надеешься – к зиме приоденешься,
А будешь лежать –всю зиму дрожать. (узб. посл.)
(Напечатанные пословицы расположены на доске.)
- Нужно расположить пословицы в такой последовательности, чтобы слово труд изменялось по падежам
последовательно от И.п. до П.п. (Дети по очереди выходят к доске, читают выбранную пословицу,
комментируют определение падежа слова труд и располагают напротив нужного падежа.)
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Счастье и труд рядом идут. (рус. посл.)
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
По труду о человеке судят.
На труд надеешься – к зиме приоденешься,
А будешь лежать –всю зиму дрожать. (узб. посл.)
Человек трудом красен.
Рыбы в воде – люди в труде. (узб. посл.)
- В тетрадях запишите одну пословицу узбекскую, одну – русскую. Русскую пословицу надо разобрать по
членам предложения. (С места разбор предложения комментирует ученик.)
Рыбы в воде – люди в труде. (узб. посл.)
Счастье и труд рядом идут. (рус. посл.)
8) Физминутка + гимнастика для глаз.
9) Продолжение работы по теме:
а) работа по учебнику (стр. 67-68):
- Ребята, откройте учебники на странице 67. Вы видите таблицу падежей, их вопросов и предлогов. Эта
таблица поможет вам, при необходимости, повторять падежные вопросы и предлоги.
- Прочитайте задание к упр. 169. Давайте определим падежи выделенных существительных. Падеж
называйте с «доказательством», т. е. поясняйте падежными вопросами. В тетрадях мы запишем только
падежи через запятую (И.п, В.п, В.п., В.п., В.п., П.п., Т.п.).
б) игра «График»:
-Некоторые ученики (10 чел.) получат карточки со словосочетаниями; выходя к доске они должны
прочитать словосочетание, комментировано определить падеж имени сущ-ого, а затем на графике
«координат» маркером отметить жирную точку.
(На доске вывешиваются заготовка графика и лист со всеми перечисленными словосочетаниями, чтобы
видел весь класс, а у 10 учеников эти же словосочетания на маленьких индивидуальных карточках.).
Кружились в воздухе; ложились на крыши; засыпана инеем; покрылись скатертью;
побежали к горке; крыши домов; раскраснелись от мороза; следы от лыж; узнали по
грудке; добраться автобусом.
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
в) фронтальный опрос по теме «Падежи» - тесты:
-А сейчас я хочу увидеть, как весь класс знает падежи. Вы будете отвечать на вопросы, показывая карточку
с номером ответа, который вы считаете верным, т.е. вы будете работать с тестами.
(У учеников имеются карточки с номерами 1, 2, 3. Эти цифры расположены с двух сторон. Вопросы теста
заранее напечатаны крупным шрифтом на стандартных листах. Учитель показывает и читает вопрос с
вариантами ответов.)
 Чем являются слова земля, землёй, о земле?
1) однокоренными словами;
2) разными словами;
3) разными формами одного слова.
 В каком падеже существительные отвечают на вопросы кого? что?
1) в Р.п.;
2) в Д.п.;
3) в В.п..
 С существительными в каком падеже употребляются предлоги без, около?
1) в Р.п.;
2) в Д.п.;
3) в В.п..
 В каком падеже стоит подлежащее?
1) в Р.п.;
2) в Д.п.;
3) в В.п..
 На какие вопросы отвечают существительные в П.п.?
1) Кому? Чему?;
2) О ком? О чём?;
3) Кем? Чем?
III. Заключительная часть (7минут):
1) оценивание:
- Ребята, есть такое выражение «Склонять по падежам» - это значит часто упоминать,
много говорить о ком-либо, обычно с неодобрением и осуждением.
- Вы сегодня на уроке многое сделали, многое успели: и склоняли существительные, и определяли падежи,
и играли в тематические игры. Все вы – молодцы! Я , Метелица, раздаю вам снежинки-оценки за активную
работу на уроке. (Учитель называет детей, активно принимавших участие на уроке, при этом комментирует
– за что такая оценка.)
5
4
А «склонять по падежам» мне сегодня некого, потому что все ребята были активными и старались.
Теперь известно, почему настоящая снежная зима не наступает, и почему мои снежинки с оценками не
имеют чётких очертаний – с подтаявшими лучиками – потому что ребята из школы №307 очень активны, на
уроках даже жарко от активной работы.
2) Итог урока + рефлексия:
- Ребята, чем мы занимались на уроке?
- Что запомнили? Что понравилось выполнять? В чём затруднялись?
- А какое у вас настроение к концу урока? С каким настроением уходим с урока?
3) Домашнее задание: стр. 68 упр. 170.
-Ребята подготовили к уроку стихотворения по нашей теме:
4) Сценка «Падежи» (участвует два ученика –«Учитель» и «Ученик»):
Падежи.
(Учитель) - Давным-давно все школьники их
знают назубок.
Их за два года выучить лишь ты один не смог.
(Ученик) Ответил он рассержено:
- В том не моя вина. Пусть им сперва учёные
Изменят имена. Ведь я падеж
ТВОРИТЕЛЬНЫЙ нарочно не учу:
Трудиться, а тем более Творить я не хочу.
Такой падеж, как ДАТЕЛЬНЫЙ
Я с детства не терплю: -Давать, делиться
чем-нибудь с друзьями не люблю.
ПРЕДЛОЖНЫЙ ненавижу я:
Чтоб не учить урок, приходится выдумывать
Какой-нибудь предлог.
А на падеж ВИНИТЕЛЬНЫЙ и вовсе я
сердит: Отец во всякой шалости всегда меня
винит. (Учитель) - Да, переделка, кажется,
Серьезная нужна. А сам ты смог бы новые
Придумать имена?
(Ученик) -Давно придумал: Взятельный,
Грязнительный, Летательный,
Грубительный, Ленительный
И, наконец, просительный. (Г. Граубин)
-Ребята, давайте ещё раз напомним, как расположены падежи.
(чтение стихотворения А. Тетивкина «Падежи»):
Воскликнул именительный:
- Того,- сказал винительный,- я буду обвинять,
-Мой именинник тот, который изумительно Кто книжку выразительно не может прочитать.
Науку познаёт!
-С тем, - заявил творительный,-Того, - сказал родительный, Я только лишь в ладу,
Я отрицаю, кто не может без родителей
Кто очень уважительно
Надеть себе пальто.
Относится к труду.
-Тому, - ответил дательный,-О том,- сказал предложный,Плохое имя дам,
Я предложу рассказ,
Кто не любит старательно
Кто в жизни делать может
Уроки делать сам.
Полезное для нас.
- Ребята, а что нам нужно для того, чтобы мы учились хорошо?
Терпение.
Кто более иль менее
Терпение, терпение С терпением знаком,
Твой самый верный друг.
Считает он терпение
К терпению умение
Совсем не пустяком.
Прибавится потом.
По щучьему велению
И есть такое мнение
Оно не входит в дом,
У всех людей труда,
Мы учимся терпению,
Что главное – терпение.
И учимся с трудом.
Во всём. Везде. Всегда.
Не случай, не везение
Г. Мамлин.
Тебе помогут вдруг,
- Наш урок на этом закончен. Спасибо нашим гостям за внимание! Приходите к нам ещё.
Приложение:
 К уроку прилагается – 1) диск - П. И. Чайковский «Вальс цветов»; 2) диск с фотографиями с открытого
урока.
Используемая литература:

Методическое пособие для учителя, «Русский язык. 3 класс», Ташкент, «Узбекистан», 2008 год.

Я. Ш. Гараева, «Поурочные разработки по русскому языку» ( по Т. Г. Рамзаевой), 4 класс, Москва,
ВАКО, 2008 год.

Л. А. Псаренко, О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова, «Поурочные разработки по русскому языку»
( по Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой), 3 класс, Москва, ВАКО, 2009 год.

«Узбекские народные пословицы и поговорки», сост. и пер. с узб. А. Наумова, Ташкент, «Узбекистан,
1991 год.

«Русские народные пословицы» (сборник русских народных пословиц и поговорок, присловиц,
приговорок, присказок), отв. редактор – докт. филолог. наук – В. И. Зимин, изд-во Ростовского универс., 1985
год.