Русский язык (10 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей №124»
Принято
Утверждаю
Методическим объединением
Директор МБОУ «Лицей №124»
учителей русского языка и литературы
_________Н.М.Погребников
МБОУ «Лицей №124»
Приказ от 29.08.2013
Протокол №1 от 29/08.2013
Рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык»
Среднее (полное) образование (базовый) уровень
для 10 классов
Рабочая программа составлена на основе ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИ, Сборник10-11КЛАССЫ, Москва «Просвещение,2011
(авторы:А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова)
Срок реализации рабочей программы в течение 2014 – 2015 учебного года.
Рабочая программа составлена Залесковой Ириной Владимировной, Горбачевой Татьяной
Петровной, Чекмаревой Татьяной Яковлевной
Барнаул, 2014
2. Пояснительная записка
Данная рабочая программа:
разработана на основании приказа министерства образования Российской
федерации от 05.03.2004 № 1089 "Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования" и приказа от 03 июня 2008 г. № 164О « О
внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»,
на основе Федерального БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ
МО РФ от 09.03.2004 №1312);
реализует преподавание русского языка на базовом уровне;
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта;
дает распределение учебных часов по разделам курса;
учитывает возможность коррекции тематического и поурочного планирования, а
также структуры РП;
даёт последовательность изучения русского языка с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся;
предусматривает гибкий подход к выбору методов и форм контроля обученности в
зависимости от степени усвоения знаний, от психологических особенностей учащихся и
т.п.;
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов
России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в
поликультурном обществе.
Целями изучения русского (родного) языка в средней (полной) школе являются:
• осмысление русского (родного) языка как национально-культурного достояния
русского народа, как средства основного общения; понимание ценности и значимости
совершенного владения родным языком для овладения будущей профессией,
самообразования и социализации в обществе;
• расширение
знаний об
устройстве языковой системы; закрепление
орфографических и пунктуационных навыков учащихся на базе повторения лексики,
словообразования и грамматики, осознания принципов русской орфографии и пунктуации
и систематизации их правил; углубление представлений старшеклассников о стилях
современного русского литературного языка, о стилистических возможностях языковых
средств разных уровней;
• овладение основными орфоэпическими, лексическими, словообразовательными и
грамматическими нормами литературного языка и развитие способности применять
приобретенные знания, умения и навыки на практике (в учебной деятельности, в общении
в разных коммуникативных ситуациях);
• овладение универсальными учебными действиями (информационная переработка
текста, извлечение необходимой информации из словарей разных типов и справочников,
преобразование полученной информации, редактирование текста и др.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Содержание курса русского языка в средней (полной) школе учитывает
компетентностный подход и предполагает развитие коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Учебник В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко носит в основном практическую
направленность. Особое внимание в нем уделяется формулированию и развитию
языковой и коммуникативной компетенций учащихся. Материалы, обеспечивающие
формулирование и развитие культуроведческой компетенции, не объединены в особый
раздел, а включены в задания, представленные в различных композиционных частях
учебника (см., например, задания, выделенные подзаголовком «Из истории (биографии)
слов и фразеологизмов»).
В особый раздел также не выделены сведения о тексте и его признаках, уже известные
учащимся 10—11 классов. Реализация программы предполагает систематическую работу
с текстами разных типов и анализ текстообразующих функций различных языковых
средств. Задания, связанные с многоаспектным анализом текста, преобразованием
информации, в нем содержащейся, и последовательным формированием навыков
речевого общения, включены во все разделы учебника.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК»
Личностными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1)
понимание русского языка как одной из величайших духовных и национальнокультурных ценностей народа;
2)
воспитание любви к русскому языку, гордости за него; осознание потребности
сохранять чистоту и поддерживать нормы литературного языка;
3)
расширение словарного запаса; овладение лексической и грамматической
синонимией для успешного и эффективного речевого общения в разных коммуникативных ситуациях;
4)
способность к продуцированию текстов разных жанров;
5)
стремление к постоянному совершенствованию собственной речи, развитие
эстетического вкуса.
Метапредметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1)
владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
•
умение извлекать информацию из разных источников, пользоваться словарями
разных типов, справочной литературой;
•
способность преобразовать полученную в процессе чтения информацию;
•
адекватное понимание темы текста, соотношения текста и подтекста, определение
коммуникативной установки и основной мысли прочитанного речевого произведения;
говорение и письмо:
•
умение создавать тексты (устные и письменные) разных жанров с учетом их
целевой установки, предполагаемого адресата и характера общения;
•
умение свертывать и преобразовывать прослушанный или прочитанный текст
(план, аннотация, конспект и т. д.);
•
владение нормами правильной письменной речи; умение оценивать как свою, так
и чужую речь, редактировать текст и исправлять в нем грамматические, стилистические и
речевые ошибки;
•
умение выступать с докладами и рефератами, участвовать в дискуссиях и
обсуждениях различных тем;
2)
использование полученных знаний, умений и навыков на занятиях по другим
предметам (истории, литературе, обществоведению и др.), а также в повседневном
общении.
Предметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1)
расширение представлений о роли русского языка в современном мире, его
основных функциях, взаимосвязи языка и культуры, языка и общества;
2)
углубление знаний об основных уровнях и единицах языка, о социальной
стратификации языка (литературный язык, диалекты, просторечие, жаргоны);
3)
закрепление базовых понятий современной лингвистики: язык и речь,
функциональный стиль, функционально-смысловые типы речи (описание, повествование,
рассуждение), текст и его признаки, основные единицы языка, языковая норма;
4)
овладение
орфоэпическими,
лексическими,
словообразовательными,
грамматическими, орфографическими и пунктуационными нормами русского
литературного языка и использование их в речевой практике; систематизация
орфографических и пунктуационных правил;
5)
овладение основными стилистическими ресурсами русского языка и углубление
представлений о выразительных возможностях фонетических, лексических и
грамматических средств;
6)
умение проводить различные виды языкового анализа (фонетический,
лексический, морфемный и словообразовательный анализ слова, морфологический анализ
разных частей речи, синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложений, анализ текста);
7)
осознание эстетической функции языка; понимание роли языковых средств разных
уровней в создании образной системы художественного текста.
Формы, методы, технологии обучения
- основная форма обучения – урок в его разных жанрах;
1. Методы объяснительно-иллюстративного обучения.
2.Методы репродуктивного обучения.
3.Методы проблемно-поискового обучения.
3.Коммуникативные методы обучения.
4.Имитационно-ролевые методы обучения.
5.Технологии традиционного и развивающего обучения, РКМЧП, логикоинформационный подход.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа по русскому языку для 10—11 классов рассчитана на 122 часа (55 часов в
10 классе, 67 часов в 11 классе).
Поскольку в авторской программе написано: «Тематическое планирование,
предлагаемое в программе, не носит жесткого характера: учитель может выбирать,
варьировать темы, устанавливать в ряде случаев количество часов, необходимое для их
изучения, в зависимости от уровня класса, характера подготовки учащихся, типичных для
них ошибок», в рабочую программу внесены следующие изменения:
внесены 4
контрольные работы после изучения разделов: «Стилистика», «Лексика», «Морфемика» и
«Морфология», тем самым внутри разделов сокращены количество часов по
темам:Понятие о норме литературного языка.Словари русского языка. Принципы русской
орфографии.Правописание приставок.Общие правила правописания сложных слов.
3. Требования к уровню подготовки по русскому языку ученика старшей
школы.
В результате изучения русского языка в старших классах ученик должен
знать/ понимать:
- связь языка с историей, культурой русского народа;
- смысл понятий «речевая ситуация», «литературный язык», «языковая норма», «культура
речи»;
- основные единицы языка, их признаки;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные
нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;
уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения речевого оформления;
- проводить лингвистический анализ текстов разных стилей;
- использовать основные виды чтения, извлекать необходимую информацию из
различных источников;
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского языка;
- соблюдать нормы речевого поведения.
Тематический поурочный план учебного предмета «Русский язык»
(1,5 часа в неделю, 34 учебные недели).
№
Тема урока
урока
Виды
Планируемые
деятельности образовательные результаты
обучающихся обучения
1.
Русский язык в
современном мире.
Работа с
учебником
2
Стили и типы речи.
3
Стили и типы речи.
Развитие
речи
Развитие
речи
4
Понятие о норме
Развитие
Ведущие формы,
методы и
средства
обучения
Знать:функции русского языка Составление
в современном мире; имена конспекта.
выдающихся
ученых
лингвистов и их научные
труды.
Уметь:выделять микротемы
текста и членить его на абзацы,
определять основную мысль
высказывания; пользоваться
словарями; расставлять знаки
препинания в соответствии с
пунктуационными нормами
Знать:отличительные признаки Составление
функциональных стилей речи; опорной схемы
типы речи.
по таблице,
Уметь: правильно и
репродуктивный
доказательно определять
.
стилистическую
принадлежность текста и тип
речи; создавать тексты разных
типов и стилей речи
Знать:основные
нормы Работа с
5
6
7
8
9
10
литературного
языка. Типы норм.
Этико-речевые
нормы
речи
Контрольная
работа по теме
«Стилистика»
Лексическое
значение слова.
Точность
словоупотребления.
Контрольная
работа №1
Тропы как
выразительные
средства языка
Тропы как
выразительные
средства языка
Употребление
синонимов,
антонимов.
Употребление
синонимов,
антонимов.
11
Употребление
стилистически
ограниченной
лексики
12
Заимствованные
слов и их
употребление
русского
языка
и
их
отличительные
признаки;
правила речевого этикета.
Уметь:
соблюдать
нормы
русского языка в устной речи и
на письме; редактировать текст,
в
котором
наблюдаются
отступления от языковых норм;
выразительно
пересказывать
текст на лингвистическую тему
Проверка знаний по изученным
темам
текстом,
пересказ текста
Практическая Уметь: разграничивать
работа
лексическое и грамматическое
значение слова, однозначные и
многозначные слова, избегать
речевых недочетов, связанных
с неточностью
словоупотребления.
Практическая
Знать: определения
работа
основных тропов;
Уметь: определять основные
Практическая виды тропов, наблюдать за
особенностями их
работа
употребления в художественном и публицистическом
текстах.
Анализ текста,
коллективная
работа,
частичнопоисковый
Практическая
Знать: определение
работа
синонимов и антонимов.
Уметь: определять
Практическая смысловые и стилистические
различия синонимов;
работа
наблюдать за использованием
синонимов и антонимов в
разных типах текстов; активно
употреблять синонимические
средства языка в речи.
.
Практическая
Знать: определения
работа
разговорных, просторечных,
диалектных, жаргонных слова
Уметь:Разграничивать
разговорные, просторечные,
диалектные, жаргонные слова,
осознавать их стилистическую
роль в художественном тексте.
Лингвистически
й эксперимент,
индивидуальные
сообщения,
РКМЧП
Практическая Знать: основные признаки
работа
заимствованных слов;роль
старославянизмов в русском
языке; причины заимствования
иноязычных слов; уметь:
Анализ текста,
иллюстративный
Индивидуальна,
упр. 7
Анализ текста,
частичнопоисковы
Анализ текста
избегать речевых ошибок,
связанных с неверным
употреблением
заимствованных слов
Употребление
устаревших слов и
неологизмов.
Употребление
устаревших слов и
неологизмов.
Практическая
Знать: отличительные
работа
признаки историзмов и
архаизмов;
Уметь : разграничивать
Практическая
историзмы и архаизмы, опреработа
делять их роль в тексте;
осознавать язык как развивающееся явление.
Анализ текста,
наблюдение
Употребление
фразеологизмов
Употребление
фразеологизмов
Практическая
Знать: определение
работа
фразеологизмов;
Уметь:различать
Практическая
фразеологизмы и свободные
работа
сочетания слов; осознавать
связь фразеологии с историей и
культурой; уместно
использовать фразеологизмы в
речи.
Анализ текста,
сообщения
Фигуры речи как
выразительные
средства языка
Фигуры речи как
выразительные
средства языка
Практическая
Знать: определения фигур
Анализ текста,
работа
речи;
лингвистический
Уметь: Определять типы
эксперимент
фигур,
осознавать
их
роль
как
Практическая
выразительного средства языка,
работа
наблюдать за их
использованием и функциями в
тексте.
19
Словари русского
языка
Семинар
20
Контрольная
работа по теме
«Лексика»
Орфоэпические
нормы русского
языка.
Орфоэпические
нормы русского
языка.
Контрольная
работа № 2
13
14
15
16
17
18
21
22
Практикум
Практикум
Уметь: пользоваться
лингвистическими словарями
разных типов; устанавливать
необходимый источник
информации и извлекать ее из
словаря, давать краткую
характеристику основным
лингвистическим словарям;
осознавать роль словарей в
жизни общества
Проверка ЗУН по теме
Круглый стол,
индивидуальные
сообщения,
частинопоисковый
индивидуальная
Знать:основные
понятия Словарная
орфоэпии; основные нормы работа, ИКТсовременного
литературного тренажер
произношения.
Уметь:Владеть основными
орфоэпическими нормами;
уметь пользоваться
23
Принципы русской
орфографии.
Практикум
24
Употребление
прописных букв
Практикум
25
Состав слова.
Употребление
однокоренных
слов.
Состав слова.
Употребление
однокоренных
слов.
Основные способы
образования слов.
Основные способы
образования слов.
Практикум
29
Правописание
гласных в корне
слова
Практикум
30
Правописание
гласных после
шипящих иЦ
Практикум
26
27
28
Практикум
Практикум
Практикум
орфоэпическим словарем.
Осознавать: роль
морфологического принципа
как ведущего принципа
русской орфографии; уметь :
объяснять, на каком принципе
основано то или иное
написание
Знать: условия правописания
прописных букв;
Уметь: Владеть нормами
написания слов с прописной
буквы
знать: морфемный состав
слова;
Уметь: Анализировать
морфемный состав слова; избегать речевых ошибок,
связанных с тавтологией
Работа с книгой,
выполнение
лингвистических
Упражнений,
частичнопоисковый
Словарный
диктант
Лингвистически
й эксперимент,
частинопоисковый
Знать:способы
словообразования;
Уметь:анализировать
словообразовательную структуру слова; разграничивать
аффиксальные и безаффиксные
способы словообразования;
составлять
словообразовательные пары и
цепочки; использовать
словообразовательный словарь.
Выполнение
лингвистических
упражнений;
ИКТ
Знать:условия
выбора
проверяемых гласных в корне
слова; обязательный минимум
слов
с
непроверяемыми
безударными
гласными;
классификацию чередующихся
корней и условия выбора
гласных в них; алгоритм
проверки орфограммы «Буквы
о-е после шипящих и ц»;
условия выбора гласных ииы
после шипящих и ц
Уметь: различать проверяемые
и чередующиеся безударные
гласные в корнях слов;
правильно писать слова с
орфограммами-гласными в
корне
Освоить содержание
изученных правил и алгоритмы
их использования.
Перевод
текстовой
информации в
опорную схему,
прогнозирование
; ИКТ,
словарный
диктант
Создание
алгоритмов ,
словарный
Правописание
приставок.
Правописание
приставок.
Правописание
приставок.
Практикум
34
Буквы О и Ё после
шипящих и ц.
Практикум
35
Общие правила
правописания
сложных слов.
Практикум
36.
Контрольная
работа по теме
«Морфемика.
Словообразование.
Орфография»
Комплексный
анализ текста
Комплексный
анализ текста
Контрольная
работа №3
Самостоятельные
части речи. Имя
существительное.
Род и число
существительных
Самостоятельные
части речи. Имя
существительное.
Род и число
существительных
Практикум
31
32
33
37
38
39
40
Практикум
Практикум
Развитие
речи
Развитие
речи
Практикум
Знать:условия выбора букв з и
с на конце приставок, гласных
ыии после приставок на
согласный;
правило
правописания приставок пре- и
при-; основные международные
словообразовательные
элементы;
особенности
сочетания согласных на стыке
приставки и корня.
Уметь: писать приставки в
словах в соответствии с
орфографическими нормами;
использовать толковые и
этимологические словари;
выполнять морфемный разбор
слов
Уметь: Применять знания по
морфемике, морфологии и
фонетике в практике
правописанияЕ иО после
шипящих и Ц.
Знать:основные правила
переноса слов; условия выбора
слитного, раздельного и
дефисного написания.
Уметь: правильно писать
сложные слова; переносить
слова в соответствии с
существующими нормами;
выполнять морфемный разбор
слов
Проверка усвоения знаний и
навыков по теме
Уметь: анализировать текст с
точки зрения структуры,
стилевых особенностей,
изобразительно-выразительных
средств
Уметь: Определять род и
число существительных; правильно, употреблять
несклоняемые существительные; согласовывать
прилагательные и глагольные
формы прошедшего времени с
существительными, имеющими
только форму множественного
или единственного числа, с
существительными общего
диктант
Словарная
работа,
Упражнения,
тест
Словарный
диктант
Орфографически
й и морфемный
разбор
индивидуальная
Тест
Составление
опорной схемы
рода и сложносокращенными
словами.
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Образование форм
множественного
числа у существительных
мужского рода.
Правописание
суффиксов имен
существительных
Правописание
суффиксов имен
существительных
Правописание
сложных имен
существительных
Правописание
сложных имен
существительных
Имя
прилагательное.
Употребление
форм прилагательных
Практикум
Уметь: Владеть
грамматическими нормами
образования форм
множественного числа в
литературном языке
Уметь: Применять знания по
морфемике и словообразованию в практике написания
суффиксов существительных.
Составление
опорного
конспекта
Уметь: Использовать
полученные знания по словообразованию и применять в
практике написания сложных
слов.
словарныйдикта
нт
Практикум
Уметь: Разграничивать
лексико-грамматические разряды прилагательных
правильно употреблять краткие
формы и степени сравнения
качественных прилагательных
в речи.
Лингвистически
й эксперимент,
конспектирован
ие, фронтальный
опрос
Правописание
суффиксов
прилагательных.
Правописание
суффиксов
прилагательных.
Правописание
сложных имен
прилагательных
Правописание
сложных имен
прилагательных
Имя числительное.
Правописание и
употребление
числительных
Имя числительное.
Правописание и
употребление
числительных
Местоимение.
Особенности
употребления
местоимений
Практикум
Уметь: применять знания по
морфемике и словообразованию в практике написания
производных имен
прилагательных.
Перевод
текстовой
информации в
опорную схему
Практикум
Практикум
Практикум
Практикум
Практикум
Практикум
Практикум
Практикум
Практикум
Практикум
Работа с
учебником
Уметь:разграничивать
Словарный
дефисные и слитные написания диктант
сложных имен прилагательных,
учитывая в письменной
практике значение
прилагательного
Уметь:
Анализировать упражнения
морфологические
признаки
числительных, опознавать их
разряды;
правильно
употреблять числительные в
устной речи и письменной
практике.
Уметь:
Производить упражнения
морфологический
анализ
местоимений; разграничивать
разряды
местоимений;
правильно
употреблять
местоимения в речи, избегать
стилистических
грамматических ошибок.
54
Правописание
неопределенных и
отрицательных
местоимений
Практикум
55
Контрольная
работа по теме
«Морфология»»
Контрольная
работа № 4
и
Уметь: Владеть нормами Словарный
правописания неопределенных диктант
и отрицательных местоимений;
разграничивать
на
письме
обороты не кто иной, как и
никто иной.
Проверка ЗУН по изученным
Индивидуальна
темам
5. Формы и средства контроля образовательных результатов обучающихся:
- контрольная работа;
- тестирование;
- составление опорной схемы;
- сообщения;
- зачет.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.
«Нормы оценки…» признаны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умения
и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии
оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка
(критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового
оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы
оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4)
количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над
которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка
проверяются: 1) знания полученных сведений о языке; 2) орфографические и
пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота
и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое
оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:
1. ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИ, Сборник10-11КЛАССЫ,
Москва «Просвещение 2011(авторы:А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова)
2. Греков В.Ф. Русский язык. 10-11 классы: учеб.дляобщеобразоват. учреждений/
В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко.- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2011.- 368 с.
3.Е.П, Петрухина Диктанты по русскому языку:10-11 класс.-М, «Экзамен»,2005- 192с.
3. Л.И.Мальцева, Н.М. Смеречинская. Русский язык. Все для ЕГЭ. Книга I. – Ростов – на –
Дону. Народное образование. Москва, 2012.
4. Л.И.Мальцева, Н.М. Смеречинская. Русский язык. Все для ЕГЭ. Книга II. – Ростов – на
– Дону. Народное образование. Москва, 2012.
5. Егораева Т.Г. Русский язык. Сборник заданий и методических рекомендаций.- М.:
Издательство «Экзамен», 2012. – 429.
6. ЕГЭ 2012. Русский язык6 типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов. Ред.
И.П.Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2011. – 272 с.
7. Розенталь Д. Э. Практическая стилистика. Москва: Оникс 21 век, 2001
8. Штоль. Таблицы по русскому языку.