Гольдинштейн Л.В., учитель химии, Косьянова Е.В., учитель географии, Смирнова В.М., учитель биологии

Гольдинштейн Л.В., учитель химии,
Косьянова Е.В., учитель географии,
Смирнова В.М., учитель биологии
ГБОУ СОШ №1394 г. Москвы
ЛАНДШАФТНЫЙ ДИЗАЙН ПРИШКОЛЬНОГО УЧАСТКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ОБОРУДОВАНИЯ КУРЧАТОВСКОГО ПРОЕКТА (проект)
Содержание:
1.Введение
2.Основная часть
3.Заключение
4.Список литературы и источников
1.Введение.
Московский проект "Курчатовский центр непрерывного конвергентного образования"
разработан в рамках реализации проекта модернизации региональных систем общего
образования, направлен на повышение качества образования. В школы г. Москвы поставили
учебное оборудование для оснащения кабинетов по естественно-научным дисциплинам. Наше
образовательное учреждение включилось в работу над этим проектом, чтобы создать
ландшафтный дизайн участка школы с учетом нового оборудования.
2.Основная часть. Актуальность темы.
В 2014 году произошло слияние двух школ в образовательный центр № 1394. Долгое
время перед тем каждая из школ занималась благоустройством своей школьной территории,
но никогда полученный результат нас не удовлетворял. В этом году, получив доступ к
ресурсам Курчатовского центра, мы поставили перед собой цель: разработать межпредметный
проект по благоустройству нашего объединенного участка, используя научный подход.
Цель работы: создать ухоженный и эстетически правильно оформленный участок
пришкольной территории, разработать план озеленения пришкольного участка.
Задачи:
1.Сориентироваться по сторонам горизонта.
2.Составить план пришкольного участка.
3.Определить механический состав и тип почвы.
4.Рассчитать степень освещенности и влажности участка.
5.Определить кислотность почв для дальнейшего подбора растений.
6.Составить перечень растений, подходящих к данным условиям.
Основные принципы нашей работы:
1.Доступность и научность, связь с современной жизнью;
2.Применение оборудования Курчатовского проекта.
Оборудование:
1.компас,
2.коллекция «Почва и ее состав»,
3.датчики освещенности,
4.датчики влажности,
5.психрометрический гигрометр,
6.датчик pH,
7.реактивы и материалы,
8.каталоги растений.
Объект исследования: участок территории школьного двора.
Область знаний – география.
1.С помощью компаса ученики определяют стороны горизонта и ориентируют участок по
сторонам света. Составляют план пришкольного участка.
План пришкольного участка.
Вывод:клумбы будут расположены на западной и северной
стороне школы.
Определение типа почвы.
Наша школа расположена в долине р. Москвы, где были
распространены плодородные аллювиально-луговые и луговозаболоченные почвы.
Естественный почвенный покров сменился строительно-культурным слоем мощностью
до 2-3 м, а местами особенно вдоль р Москвы, образовался собственно культурный слой
значительной мощности. В целом на большей территории нашего участка естественный и
окультуренный почвенный покров не сохранился.
В почвах интенсивно накапливаются антропогенные отложения (культурный слой)
особого состава и строения, в том числе строительный мусор и бытовые отходы.
Механический состав почвы определяем сухим или влажным способом.
Сухой метод. Комочек почвы кладут на ладонь и растирают пальцами. По ощущениям
определяют механический состав.
Влажный метод. Образец почвы увлажняют. Из почвы на ладони скатывают шарик и
пробуют раскатать его в шнур толщиной около 3 мм, затем сворачивают в кольцо диаметром
2-3 см. Почва с нашего участка образует сплошной шнур, который можно свернуть в кольцо,
но оно получается с трещинами, переломами.
Выводы:
Наша почва превратилась в особый тип почв – урбоземы. Они переуплотнены,
почвенные горизонты в них перемешаны. Содержание гумуса низкое. Требуется
внесение органических удобрений.
Область знаний – физика.
2.Измеряем влажность с помощью гигрометра или датчика влажности.
Вывод:
Влажность равна – 50 %. Измерения произведены весной,
летом влажность будет меньше, растениям необходим полив.
3.Измеряем освещенность с помощью датчика.
Получены следующие
результаты (графики
похожи)
Вывод:
Освещенность северной, западной, восточной и южной сторон равна – 600 лк.
Значит, территория имеет хорошую степень освещенности.
Область знаний - химия.
4.Определение кислотности почвы.
Важный экологический фактор – кислотность почвы. В
зависимости от величины рН степень кислотности может быть:
сильно-, средне-, слабокислой, нейтральной, щелочной. Готовим
солевую почвенную вытяжку из образцов почвы, добавляем раствор
хлорида калия (5 мл на 2 г почвы). Перемешиваем и
отфильтровываем содержимое стакана. Вытяжка получилась
однородной.
Прибор для определения кислотности.
Аналогично приготовили водную вытяжку, используя вместо раствора
хлорида калия чистую дистиллированную воду в соотношении 5 мл воды
на 1 г почвы. Наливаем вытяжку в два стеклянных стакана на 100 мл.
Тестируем их разными способами: а) рН-индикаторной бумагой, б)
датчиком рН.
Типичный график показаний датчика рH
Вывод:
Данный почвенный образец относится к слабокислой среде. Известкование
необходимо только для роз. На всех участках добавляем универсальный грунт.
Область знаний – биология.
5.Территория перед корпусом школы.
Наш участок, расположен на территории двух зданий учебных корпусов, довольно
большой. Особенно выделяются площади пред входом в каждый корпус. Здесь располагаются
основные цветники, получающие наибольшую интенсивность света во второй половине дня (в
14 часов – 600 лк.).
С учетом данных исследований мы подбирали растения наиболее выносливые по
отношению к колебаниям интенсивности света, температуры и влажности воздуха и почвы. В
мае, июне будем рады цветению семейства лилейных. Чтобы наш участок был более ярким 1
сентября, используем растения короткого дня, активно цветущие в августе - октябре.
Так, в текущем 2014-2015 году мы впервые посадили 400 тюльпанов. На наших
цветниках, рабатках, вазонах преимущественно однолетние растения. Список многолетних
растений небольшой: ирисы, лилейники, флоксы, очитки и т. д. Они используются в качестве
основы, удержания влаги для молодых проростков однолетников или роз. Возле цветников
находятся скамейки для отдыха. На пришкольном участке проходят уроки географии,
биологии, математики.
3.Заключение.
Основываясь на теоретические выводы и предполагаемые практические результаты,
мы создали ландшафтный дизайн пришкольного участка с учетом размещения различных
растений.
Реализация Курчатовского проекта позволяет обеспечить высокое качество
образования. Проект весьма актуален и участие в нем – существенный шаг вперед в развитии
образовательных учреждений.
4.Список литературы и источников:
1. Артамонов В.И. Занимательная физиология.– М.: Агропромиздат, 1991 г.
2. Брукс Джон. Дизайн сада. – М.: ЗАО "БММ", 2009 г.