Проект: «Модель развития учительского потенциала на основе

Проект: «Модель развития учительского потенциала на основе реализации механизмов
НСОТ и Аттестации в новой форме». (2013-2014гг.) МБОУ Мало-Вяземская СОШ
СОДЕРЖАНИЕ
1.ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...…2
1.1. Актуальность выбора темы проекта……………………………………...2
1.2. Цели и задачи проекта………………………………………….…...…….4
2. Модель развития учительского потенциала………………………………….....4
3. Сроки и этапы реализации проекта…………………………………………...…9
4. Прогноз и ожидаемые результаты…………………………………………….…9
5. Финансовое обеспечение реализации проекта………………………………...11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..…12
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….13
1
Проект: «Модель развития учительского потенциала на основе реализации механизмов
НСОТ и Аттестации в новой форме». (2013-2014гг.) МБОУ Мало-Вяземская СОШ
1.ВВЕДЕНИЕ
Сегодня как никогда, назрела необходимость создания новых подходов к
развитию учительского потенциала на школьном уровне. Важно поднять
инициативу педагогического коллектива, что называется «снизу», со школы,
где трудится педагог. То есть непосредственно на рабочем месте педагога, в
его родной школе должна быть создана профессиональная среда, которая бы и
формировала и удовлетворяла
потребность учителя в саморазвитии и
самосовершенствовании, стимулировала его педагогическую поисковотворческую деятельность на основе личностно-ориентированного, личностнодеятельностного и личностно-созидательного подходов.
1.1.
Актуальность выбора темы проекта.
В течение
почти пяти лет все учреждения системы образования
реализуют ведущие идеи стратегии модернизации общего среднего
образования, основанные на современных требованиях общества. Школы
переходят к работе по федеральным государственным образовательным
стандартам.
Ключевой вопрос этой модернизации - новое понимание качества
образования. Под качеством образования мы понимаем образовательные
результаты и условия, которые выражены в социализации учащихся. В этом
смысле ключевой результат образования - успешная социализация учащихся,
которая
обеспечивается
новыми
образовательными
технологиями,
реализуемыми в принципиально иных условиях в соответствии с основной
образовательной программой школы.
Отвечая вызовам времени, каждый учитель, должен обеспечивать
достижения каждым учащимся результатов, требования к которым определены
стандартом. Это означает, что учитель должен быть готов обеспечить новое
качество образования.
Современной школе, активно ведущей инновационную деятельность,
требуются учителя с высоким творческим потенциалом, аналитическими и
коммуникативными способностями, умениями самообразовываться и
самосовершенствоваться, что, как ожидается, ведет к профессиональному росту
педагогов. Курсовая подготовка, проводимая в любых формах, не является
достаточным условием для успешности педагога. После прохождения курсов,
педагогу необходимо полученные знания и умения планомерно и успешно
применять в практической деятельности. Приступая к практической реализации
знаний и первичных умений, полученных на курсах, учитель испытывает
индивидуальные затруднения, снять которые призвана методическая работа в
2
Проект: «Модель развития учительского потенциала на основе реализации механизмов
НСОТ и Аттестации в новой форме». (2013-2014гг.) МБОУ Мало-Вяземская СОШ
школе. Однако, ожидания быстрого профессионального роста педагогов с
использованием традиционной работы в методических объединениях и
самообразования не достигаются.
Учитель в своем становлении проходит несколько этапов:
1-й этап соответствует переходу:
учитель-«стажер»
учитель-«практик»
2-й этап соответствует переходу:
учитель-«технолог»
учитель-«мастер»
Составляющие компоненты деятельности каждого педагога индивидуальны,
но для обеспечения методического сопровождения они должны органично
вписываться в систему методической работы школы по развитию учительского
потенциала.
«Стажерская»
площадка
Практика
«Стажерская»
площадка
Проблемный
самоанализ
Практика
Проблемный
самоанализ
курсы
Учитель-«мастер»
Учитель-«технолог»
курсы
2
Учитель-«практик»
Учитель - «стажер»
Разрабатываемый проект призван помочь учителю в выборе
«Индивидуальной траектории развития учительского потенциала» в
межаттестационный период: перейти от Учителя-«стажера» к Учителю–
«практику», от Учителя-«технолога» к Учителю-«мастеру».
Возникает необходимость в создании новой модели по развитию
учительского потенциала в межкурсовой период, в которой повышение
квалификации, аттестация учителей в новой форме, новая система оплаты
труда будут взаимодополнять друг друга.
3
Проект: «Модель развития учительского потенциала на основе реализации механизмов
НСОТ и Аттестации в новой форме». (2013-2014гг.) МБОУ Мало-Вяземская СОШ
1.2.
Цели и задачи проекта
Цель проекта:
Активизация самообразовательной позиции каждого учителя в системе
дополнительного образования в межаттестационный период с учетом его
профессиональных интересов и склонностей на развитие учительского
потенциала и как следствие – повышение квалификации и качества работы
учителя.
Задачи проекта:
1.Создание
модели
профессиональной
образовательной
среды,
стимулирующей каждого педагога на развитие своего потенциала
с
использованием механизмов НСОТ и Аттестации в новой форме.
2. Сформировать пакет диагностических методик для проведения мониторинга
профессиональной деятельности учителя по основным направлениям
модернизации образования, основных показателей качества образования.
3. Создать систему условий обеспечивающих профессиональное развитие
учителя.
Механизмы решения задач и достижения цели проекта:
1. Разработать нормативно-правовую базу обеспечения проекта.
2. Провести диагностику потребности педагогических работников в
повышении квалификации в межкурсовой период.
3. Провести
диагностику
уровня
влияния
педагогического
профессионализма на качество образования.
4. Составить банк данных собственного и передового педагогического
опыта.
5. Организовать деятельность «стажерских площадок».
6. Осуществить научное взаимодействие школы с Одинцовским
гуманитарным институтом (факультетом психологии).
7. Организовать информационное обеспечение педагогов материалами по
передовым педагогическим технологиям и методами психологического
сопровождения образовательного процесса.
8. Организовать сетевое взаимодействие с педагогическим сообществом
других школ.
2. Модель развития учительского потенциала.
Основой модели развития учительского потенциала является уход от
организации методической работы в школе в традиционном понимании и
замена её выстроенной моделью по осуществлению взаимосвязи между
прохождением аттестации в новой форме, повышением квалификации в
межкурсовой период, развитие личностных качеств учителя на основе НСОТ
4
Проект: «Модель развития учительского потенциала на основе реализации механизмов
НСОТ и Аттестации в новой форме». (2013-2014гг.) МБОУ Мало-Вяземская СОШ
И состоит из следующих взаимосвязанных модулей:
1 МОДУЛЬ.
Разработка нормативно-правовой базы по новой модели:
Управляющий Совет школы, Стратегическая команда, Методический
Совет, профсоюзный комитет и учителя победители ПНПО разрабатывают
локальные акты :
 Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты
труда работников (особое внимание необходимо обратить на
разработку критериев, которые должны соответствовать критериям
Положения об аттестации в новой форме).
 Положение об Экспертном Совете Школы.
 Положение об ИТРУ (Индивидуальная траектория развития учителя)
 Положение о рейтинге учителей по результатам работы по основным
направлениям модернизации образования и приоритетного
национального проекта « Наша новая школа». Разработать
инструментарий для определения качества труда учителя и качества
образования.
 Положение о рейтинге ШМО по результатам работы по основным
направлениям модернизации образования и приоритетного
национального проекта « Наша новая школа».
 Положение о конкурсе « Портфолио Учителя».
 Положение о премировании сотрудников школы по результатам и
качеству труда.
 Положение о «стажерской» площадке.
 Рабочие программы «стажерских» площадок.
 Положение о Публикациях на страницах профессиональных
Интернет-сообществ.
 Положение о Медиатеке.
 Договор о сетевом взаимодействии с образовательными
учреждениями округа.
2 МОДУЛЬ.
Мониторинг профессиональной деятельности и качества работы учителей.
По разработанным критериям учитель проводит самоанализ своего
профессионального развития и его влияния на качество образования по
следующим направлениям:
5
Проект: «Модель развития учительского потенциала на основе реализации механизмов
НСОТ и Аттестации в новой форме». (2013-2014гг.) МБОУ Мало-Вяземская СОШ
-Организационно-педагогическая
деятельность
учителя,
включающая в себя сформированность у учителей компетенций по
составлению учебной программы, календарно-тематического
планирования, отчетов,
заполнения журналов, разработка
индивидуально-образовательных маршрутов учащихся. Владение
современными образовательными технологиями.
- Продуктивность и эффективность методической деятельности,
распространение собственного педагогического опыта, который
включает в себя выступление на педсоветах, семинарах, проведение
открытых уроков,
проблемных семинаров, методические
публикации, участие в исследовательской и проектной деятельности,
представление собственного опыта в СМИ.
-Продуктивность
и
результативность
образовательной
деятельности (система работы при подготовке к итоговой
аттестации в форме ЕГЭ, ГИА, система работы с одаренными
детьми, по подготовке учащихся к предметным олимпиадам, к
выступлениям на научно-практических семинарах)
-Продуктивность и результативность работы учителя как
классного руководителя включает в себя взаимодействие с
родителями, ведение документации, контроль за успеваемостью и
посещаемостью учащихся.
3 МОДУЛЬ.
Экспертная оценка самоанализов учителей.
Управляющий Совет школы, Экспертный Совет, Стратегическая команда,
Методический Совет, профсоюзный комитет и учителя победители ПНПО
проводит экспертную оценку, выявляя противоречия и объективность
проведенных самоанализов. Если возникает противоречие между показателями
по критериям, указанным учителем и реальным значением критерия, то с
учителем проводится индивидуальная консультация, в ходе которой
устанавливается объективная оценка.
Учитель, зная свою объективную оценку, заполняет лист самоанализа к
стимулирующим, премиальным, рейтинговым выплатам (выплаты проводятся
по одним и тем же критериям, соответствующим Положению об аттестации
учителей в новой форме).
По результатам проведенного мониторинга учитель вносит коррективы в
Индивидуальную траекторию своего развития и Карту положительного опыта и
6
Проект: «Модель развития учительского потенциала на основе реализации механизмов
НСОТ и Аттестации в новой форме». (2013-2014гг.) МБОУ Мало-Вяземская СОШ
затруднений в своей профессиональной деятельности. Администрация школы
вносит коррективы в Банк имеющегося опыта педагогов школы.
В этом модуле происходит формирование компетенций и компетентностей
учителя от субъективной до объективной оценки результатов и качества его
труда.
4 МОДУЛЬ.
Механизмы развития учительского потенциала.
По результатам самоанализа и экспертной оценки выстраивается
пошаговый механизм развития учительского потенциала. С этой целью в школе
организуется проведение следующих мероприятий:
 Корректировка
ИТРУ
(Индивидуальной
траектории
развития учителя).
 Организация
работы
«стажерских»
площадок
по
выявленным затруднениям учителей. Ими могут быть:
Затруднения
Недостаточные психологические знания
у всех участников образовательного
процесса
Слабая осведомленность о передовых
технологиях обучения. Отсутствие
навыка в формировании Портфолио
учителя.
Неуверенность в себе и своих
возможностях, «профессиональное
выгорание»
Стресс, переутомление,
«профессиональное выгорание»
Неумение планировать и распределять
рабочее время, расставлять приоритеты
Проблема внедрения ИКТ технологий
согласно современным требованиям
образования
Затруднения во взаимодействии и
общении с коллегами сетевых
педагогических сообществ.
Использование академических Интернетресурсов.
«Стажерская» площадка
«Психологический комфорт в
школе – основа школы РОСТа»
«Выбор технологии обученияпуть к успешности»
«Приемы стрессоустойчивости и
самовосстановления»
«Эмоциональная разгрузка
средствами декоративноприкладного творчества»
«Тайм-менеджмент как формула
антиавральных решений»
«Свободное программное
обеспечение (СПО): проблемы
использования и пути решения»
«Виртуальные коммуникации,
как средство повышения
профессионального уровня
учителя»
 Проведение Конкурса «Портфолио учителя 2013».
Проведение Рейтинга учителя по результатам работы
основным
направлениям
модернизации
образования
приоритетного национального проекта « Наша новая школа»:
по
и
7
Проект: «Модель развития учительского потенциала на основе реализации механизмов
НСОТ и Аттестации в новой форме». (2013-2014гг.) МБОУ Мало-Вяземская СОШ
- Оптимальный уровень (от 55 баллов и выше) – учителям этого
уровня устанавливается стимулирующая выплата в размере
эквивалентном 15 баллам.
- Допустимый уровень (от 30 до 54 баллов) – учителям этого
уровня устанавливается стимулирующая выплата в размере
эквивалентном 10 баллам.
-Критический уровень (ниже 30 баллов) – учителям этого
уровня выплаты не производятся.
 Проведение Рейтинга ШМО по результатам работы по основным
направлениям модернизации образования и приоритетного
национального проекта « Наша новая школа». Руководителю ШМО,
набравшего наибольшее количество балов устанавливается
стимулирующая выплата в размере эквивалентном 15 баллам.
 Организация
сетевого
взаимодействия
и
установление
партнерских взаимоотношений с образовательными учреждениями,
расположенными на территории округа.
 Проведение
корректировки
Банка
данных
имеющегося
педагогического опыта
В этом модуле учитель сам определяет маршрут развития своего
потенциала, используя созданные в школе условия.
5 МОДУЛЬ.
Рефлексия и подведение итогов.
В этом модуле учитель составляет резюме собственных достижений и
выстраивает для себя траекторию развития учительского потенциала на
следующий год.
МОДЕЛЬ
развития учительского потенциала на школьном уровне
1 МОДУЛЬ.
Разработка нормативноправовой базы
5 МОДУЛЬ.
Рефлексия и подведение
итогов.
Ежегодная циклограмма
модели требует изменений
в содержании модуля (но
не самого модуля) в
зависимости от
достигнутых результатов
в предыдущем году.
2 МОДУЛЬ.
Мониторинг
профессиональной
деятельности и качества
работы учителей.
8
Проект: «Модель развития учительского потенциала на основе реализации механизмов
НСОТ и Аттестации в новой форме». (2013-2014гг.) МБОУ Мало-Вяземская СОШ
4 МОДУЛЬ.
Механизмы развития
3. Сроки и этапы
учительского потенциала.
3 МОДУЛЬ.
Экспертная
оценка
реализации проекта.
самоанализов учителей.
Проект рассчитан на реализацию в течении двух лет с 2013-1014 гг. и
включает в себя два основных этапа:
I этап – подготовительный,
II этап – этап активных действий по реализации проекта «Разработка и
внедрение модели и механизмов развития учительского потенциала на
школьном уровне».
I этап (2013год).
Реализуются задачи:
1. Провести проблемно-ориентированный анализ образовательной среды
школы.
2. Выявить и теоретически обосновать организационно-педагогические
условия, обеспечивающие эффективное повышение уровня развития
учительского потенциала.
II этап 2013 – 2014 уч. г.
Реализуется задача:
Реализация концептуальных идей проекта «Разработка и внедрение
модели и механизмов развития учительского потенциала на школьном
уровне»
4. Прогноз и ожидаемые результаты.
Реализация проекта по разработанной модели развития учительского
потенциала на школьном уровне позволит:
 Обеспечить открытость и прозрачность в оценке труда учителя и
распределения стимулирующих, премиальных выплат по результатам
труда, т.к. учитель сам оценивает свой труд.
 Устранить необъективность в оценке труда учителя, так как учитель
сам анализирует результаты и качество своего труда. Учитель с
начала учебного года знает критерии, по которым будет выстроен его
9
Проект: «Модель развития учительского потенциала на основе реализации механизмов
НСОТ и Аттестации в новой форме». (2013-2014гг.) МБОУ Мало-Вяземская СОШ




№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
рейтинг, рейтинг ШМО, начислен размер стимулирующих и
премиальных выплат
Устранить страх учителя перед прохождением аттестации в новой
форме, так как вся работа по модулям направлена на подготовку
учителя.
Сформировать
у
учителя
потребность
саморазвиваться,
самосовершенствоваться, находить новые формы и методы работы с
учащимися, обеспечивая качество образования, т.к. проводимый
Рейтинг ШМО зависит от каждого учителя
Сформировать у учителя компетентность по планированию развития
своего учительского потенциала по личной инициативе, а не по
инициативе администрации.
Достигнуть следующих результатов по владению учителями
современными образовательными технологиями, продуктивности и
эффективности методической деятельности, распространения
собственного
педагогического
опыта,
продуктивность
и
результативность образовательной деятельности учителя и классного
руководителя.
Качественный показатель
Увеличение
доли
учителей,
аттестованных
на
первую
квалификационную категорию
Увеличение
доли
учителей,
аттестованных
на
высшую
квалификационную категорию
Увеличение доли учителей, имеющих печатные работы в сети
Интернет
Увеличение доли учителей, принимающих участие в веб-семинарах
Увеличение доли учителей, обучающихся дистанционно
Увеличение доли учителей, применяющих ИКТ
на уровне
уверенного пользователя
Увеличение доли учителей, разрабатывающих собственные ЭОРы,
ЦОРы
Увеличение доли учителей, разрабатывающих методику применения
ЭОРов
Увеличение доли учителей, разрабатывающих собственные сайтов
Увеличение доли учителей, разрабатывающих и внедряющих
инновационные проекты
Положительная динамика количества обучающихся на «4» и «5»
Повышение уровня обученности учащихся
Увеличение доли учителей, учащиеся которых показывают
результат на ЕГЭ или ГИА выше районного
Повышение уровня эмпатийности педагога
показатель
к 2014 году
85%
70%
100%
20%
100%
100%
82%
52%
50%
73%
100%
100%
100%
10
Проект: «Модель развития учительского потенциала на основе реализации механизмов
НСОТ и Аттестации в новой форме». (2013-2014гг.) МБОУ Мало-Вяземская СОШ
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Повышение уровня мотивации достижения педагога
Повышение
уровня
коммуникативных
и
организаторских
способностей педагога
Увеличение доли количество учителей, учащиеся которых стали
победителями олимпиад, смотров и конкурсов различного уровня
Увеличение доли учителей, учащиеся которых занимаются
проектной, исследовательской деятельностью
Увеличение доли учителей, учащиеся которых принимают участие в
дистанционных олимпиадах
Увеличение доли учителей, внедряющих в работу электронный
журнал и электронный дневник
100%
100%
75%
100%
25%
100%
Эффекты от организации работы по развитию учительского потенциала
на школьном уровне по разработанной модели:
1. Систематическая учеба без отрыва от работы;
2. Стажировка учителей путем посещения «стажерских» площадок: от
Учителя-«стажера» к Учителю– «практику», от Учителя-«технолога» к
Учителю-«мастеру»;
3. Свободные частнопроблемные группы рефлексии, свободная общая
рефлексия и т.д.
4. В ходе работы в рамках модулей у учителей вырабатывается система
оценки действенности и эффективности их профессиональной
деятельности;
5. В развитии учительского потенциала педагогов предусмотрена их
психолого-педагогическая поддержка;
6. Ориентация на достижение учителями профессиональной успешности в
зоне их ближайшего развития с использованием механизмов НСОТ.
7. Разработанная модель научит учителя работать на конкретный результат
и позволит школе обеспечить новое качество образования, а ее
выпускникам – достигнуть новых образовательных результатов.
5. Финансовое обеспечение реализации проекта.
Финансовое обеспечение реализации проекта осуществляется в форме
софинансирования бюджетных, спонсорских средств и средств, полученных от
предоставления школой платных дополнительных образовательных услуг. Для
реализации проекта в полном объеме необходимо дополнительное
финансирование на решение вопросов модернизации учебной базы школы,
приобретение технических и дидактических средств обучения, организациям
сетевого взаимодействия.
11
Проект: «Модель развития учительского потенциала на основе реализации механизмов
НСОТ и Аттестации в новой форме». (2013-2014гг.) МБОУ Мало-Вяземская СОШ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В сегодняшней школе, решающей задачи модернизации образования,
реализующей основные направления Национальной инициативы «Наша новая
школа» учитель должен: обеспечивать качество образования, постоянно
развиваться, повышать свою квалификацию, чувствовать себя в школе
комфортно и за все это получать поощрение. Как это сделать?
Готовых рецептов нет. Есть тернистый путь проб и ошибок, есть видение
деятельности, позволяющее не топтаться на месте, а идти в ногу со временем,
прогнозируя желаемый результат.
Мы знаем точно, что без мотивации успешности учителя высокого
качества образования не достичь.
Предлагаемая нами модель повышения квалификации содержит условия,
определяющие ее эффективность, которая приведет
к проектированию
профессиональной успешности педагогов Мало-Вяземской СОШ по
следующим критериям:
1. Самопроектирование как определение базовых приоритетов личностной
успешности (индивидуальный образовательный маршрут)
2. Успешность в работе;
3. Успешность учителей в области креативности (как творческой личности);
4. Успешность
учителей
как
«стажеров»,
повышающих
свою
квалификацию;
5. Успешность учителей как работников, членов трудового коллектива.
Все прогнозируемые изменения в организации должны привести к
повышению качества образования в школе.
Реализуя проект школа выполнит свою миссию: «От личностного
РОСТа учителя к личностному РОСТу ученика в школе РОСТа».
12
Проект: «Модель развития учительского потенциала на основе реализации механизмов
НСОТ и Аттестации в новой форме». (2013-2014гг.) МБОУ Мало-Вяземская СОШ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
документы по модернизации общего образования
2. Тимофеева, С. В. Инновации в системе повышения квалификации
работников образования / С. В. Тимофеева // Актуальные вопросы
модернизации российского образования : материалы III Междунар.
интернет-конф. / под науч. ред. проф. Г. Ф. Гребенщикова. – М. :
Издательство «Спутник», 2009.
3. Тимофеева, С. В. Сетевые педагогические сообщества – новая форма
организации профессиональной деятельности учителя / С. В. Тимофеева //
Актуальные вопросы современной педагогической науки : материалы
Междунар. заоч. науч.-практ. конф. / отв. ред. М. В. Волкова – Чебоксары :
НИИ педагогики, 2009.
4. Войтик И.М., Лаптева О.И., Семенов И.Н. Развитие рефлексивного
мышле¬ния педагогов. Учебно-методическое пособие / И.М. Войтик, О.И.
Лаптева, И.Н. Семенов. - Омск: ООИПКРО, 2003
5. Дюков В.М. Внутренний профессиональный стандарт педагогической
деятельности образовательных учреждений и деятельность по
направлению «Новый тип учителя».
6. Дюков В.М., Семенов И.Н. Педагогическая инноватика/ В.М. Дюков, И.Н.
Семенов. - Красноярск: Универс, 2007.
7. Семенов И.Н. Рефлексивная психология, акмеология и педагогика как
средства возрождения образовательной системы / И.Н. Семенов; Пути,
средства, возможности модернизации образовательной системы.
Материалы научно-практической конференции - М.: РАО АПСН, 2009.
С проектом можно ознакомиться на сайте МБОУ Мало-Вяземской СОШ:
http://school-malv.odinedu.ru/
13