Приложение 1

Приложение 1
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
«СОГЛАСОВАНО»
Зав. кафедрой норм. физиологии
и ВМ, д.м.н., проф. С.Л. Совершаева
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан факультета клинической
психологии и социальной работы
к.м.н., доц. С.В. Маруняк
________________________
__________________________
«___»_______________2012 г.
«___»_______________2012 г.
Рабочая программа рассмотрена на
заседании кафедры
Протокол № 2 от 14 марта 2012 года
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине _психофизиология_____________________________________
По направлению подготовки 37.05.01 Клиническая психология
__(Квалификация «специалист»)
Курс ___2_______________________________________________________
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)_зачет_______________
Кафедра _ нормальной физиологии и восстановительной медицины ___
Архангельск, 2012
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель изучения дисциплины психофизиология - формирование у
студентов фундаментальных знаний о физиологических механизмах,
лежащих в основе жизнедеятельности центральной нервной системы
здорового человека, регуляции функций организма,
овладение
практическими навыками, необходимыми для изучения нейропсихологии,
нейрофармакологии и подготовка будущего клинического психолога к
осуществлению диагностической, коррегирующей,
профилактической,
воспитательно-образовательной, организационно-управленческой, научноисследовательской деятельности, сформировать системные знания о
жизнедеятельности организма как целого, его взаимодействии с внешней
средой и динамике жизненных процессов, дать представление об основных
закономерностях высшей нервной деятельности человека, работе сенсорных
системах организма и механизмах регуляции функции посредством ЦНС,
способствовать
формированию
философского
диалектикоматериалистического
мировоззрения
в
понимании
сущности
физиологических процессов и общих биологических законов;
Задачи дисциплины:
формирование у студентов
- представлений о закономерностях функционирования высшей нервной
деятельности и механизмах их регуляции;
- понимания сущности физиологических процессов в высшей нервной
деятельности и общих биологических законов;
- навыков логического физиологического мышления;
- знаний о методах исследования функций организма в эксперименте, а
также проведения исследований на человеке, используемых с целью диагностики
в клинической практике;
- понятия о здоровье и здоровом образе жизни.
- приобретение студентами знаний в области базисных
физиологических процессов, протекающих на молекулярно-клеточном
уровне;
- приобретение студентами знаний о взаимозависимости и единстве
структуры и функции, взаимосвязи организма с изменяющимися условиями
окружающей среды, влияния экологических, генетических факторов,
характера труда, профессии, физической культуры и социальных условий на
функционирование организма, регуляция функций организма.
обучение
студентов
важнейшим
методам
анализа
психофизиологических механизмов на различных уровнях организации
живого, позволяющим давать общую оценку результатов исследований
психофизиологического состояния человека,
- обучение системному подходу к психофизиологии человека,
понимание физиологических механизмов, лежащих в основе нормальных
функций организма;
- ознакомить студентов факультета клинической психологии
с
методами функциональных исследований, используемых для изучения
функционирования отдельных органов и систем.
- формирование навыков изучения научной литературы;
- формирование у студента навыков общения с коллективом
2.Место дисциплины в структуре ООП
2.1. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
по направлению подготовки 030401 Клиническая психология (Квалификация
«специалист»)
Учебная дисциплина «Психофизиология» входит в базовую
(обязательную) часть «Математического и естественнонаучного цикла»
дисциплин (цикл С. 2).
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы
следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими
дисциплинами:
Как интегративная биологическая наука, психофизиология опирается на
знания функциональной анатомии ЦНС, нейрофизиологии, физики,
биологии.
Основные знания, необходимые для изучения дисциплины «Психофизиология»
№ Наименование
Перечень тем, необходимые для изучения
п/п дисциплины
дисциплины «Психофизиология»
1
Функциональная Строение и морфо-функциональные особенности
анатомия ЦНС
нервной системы
2
Нейрофизиология Строение и функции возбудимых тканей,
нервной системы. Желез внутренней секреции.
3
Практикум
по Строение и функции сенсорных систем, высшей
нейрофизиологии нервной деятельности, сенсомоторной системы.
4
Биология
Биология клетки. Генотип и фенотип. Индивидуальное развитие, типы, периоды развития.
Старение организма. Общие проблемы здоровья
человека. Регенерация как структурная основа
гомеостазиса. Принципы эволюции органов,
функций.
5
Физика
Термодинамика открытых систем, потоки вещества, энергии, энтропии, информации.
Электрические свойства нервных проводников.
Элементы теории информации. Элементы теории
управления. Организм как система автоматического управления. Акустика, оптика,
электричество.
Психофизиология является необходимой основой для изучения клинической
психофизиологии, общей психологии, психологии труда, клинической
психологии, нейропсихологии и других клинических дисциплин, т.к. знание
механизмов функционирования нервной системы, высшей нервной
деятельности и сенсорных систем является неотъемлемой частью понимания
повышения возможностей
психических ресурсов и адаптационных
возможностей человека, профилактики развития психических заболеваний,
нормирования труда.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды
Компетенции
формируемых
компетенций
ОК-№
Общекультурные компетенции
ОК-2
Способность и готовность к пониманию современных
концепций картины мира на основе сформированного
мировоззрения, овладения достижениями естественных
и общественных наук, культурологии;
ОК-6
Способность и готовность к овладению новыми
методами исследования, к изменению научного научнопрактического профиля
своей профессиональной
деятельности, к изменению социокультурных условий
деятельности;
ОК-8
Способность и готовность к владению навыками
анализа своей деятельности и умению применять
методы эмоциональной и когнитивной регуляции для
оптимизации собственной деятельности и психического
состояния
ПК -№
Профессиональные компетенции
ПК-2
Готовность
инициировать
психологическое
исследование:
определять
области
прикладной
психологии, предоставляющие возможности для
развития исследований,
проверки и оценки
существующих методов, техник и моделей, выявлением
возможности для развития фундаментальной и
прикладной психологии
ПК-3
Умение разрабатывать дизайн
психологического
исследования: формулировать проблемы и гипотезы,
генерировать теоретический контекст конкретных
исследований, определять параметры и ресурсы для
психологических исследований, описать методологии
психологических
исследований,
планировать
и
ПК-4
ПК-7
ПК-16
ПК-17
проводить исследование.
Владеть приемами анализа, оценки и интерпретации
результатов психологического исследования, проверки
и оценки соотношения теории и эмпирических данных,
подготовки отчетной документации и обобщения
полученных данных в виде научных статей и докладов
Умение
самостоятельно
проводить
психодиагностическое исследование в соответствии с
исследовательскими
задачами
и
этикодеонтологическими нормами, обработку и анализ
полученных данных, интерпретировать
результаты
исследования
Умение квалифицированно проводить психологическое
исследование в рамках различных видов экспертизы
(судебно-психологической,
военно-психологической,
психолого-лингвистической,
медико-психологосоциальной),
анализировать
его
результаты,
формулировать экспертное заключение, адекватное
задачам экспертизы и запросам пользователей.
Умение формулировать цели, разрабатывать стратегии
и план обучения, выбирать и использовать
современные
технологии
обучения,
обеспечить
системность представления
учебного материала,
создавать рациональную структуру и содержание
занятий, оценивать и совершенствовать программу
обучения.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
ЗНАТЬ:
- цель, задачи дисциплины, ее значение для своей будущей
профессиональной деятельности;
основные этапы развития психофизиологии и роль отечественных
ученых в ее создании и развитии;
- основные термины психофизиологии (например, ритмы ЭЭГ, М-ответ,
критическая частота мельканий т.д.);
- основные нормативные показатели психофизиологических функций
организма:
- закономерности функционирования и механизмы регуляции деятельности
клеток, тканей, органов, систем здорового организма, рассматриваемые с
позиций психофизиологии, интегративной деятельности человека;
УМЕТЬ:
- использовать диалектический принцип как обобщенный подход к познанию
общефизиологических закономерностей жизнедеятельности здорового
организма в различных условиях существования;
- объяснять информационную ценность различных показателей и механизмы
регуляции деятельности клеток, тканей, органов, систем и целостного
организма;
- оценивать и анализировать основные закономерности формирования и
регуляции физиологических функций организма при достижении
приспособительного результата;
- оценивать и анализировать общие принципы построения, деятельности и
значения ведущих функциональных систем организма;
- оценивать и анализировать закономерности формирования и регуляции
основных форм поведения организма в зависимости от условий его
существования;
- анализировать возрастные особенности психофизиологических систем
организма (при старении)
ВЛАДЕТЬ следующими методиками исследования функций здорового
организма:
- оценивать показатели электороэнцефалограммы
- оценивать результаты электрокардиограммы
- оценивать результаты адаптации температурной чувствительности
- оценивать результаты адаптации организма по данным
ритмокардиоинтервалограммы
4. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетных единиц.
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Экзамен
Общая трудоемкость (час.)
5. Содержание дисциплины:
5.1. Содержание разделов дисциплины
Всего часов
Семестр
42
3
14
28
3
3
30
3
72
3
№
п/п
1
1
Наименование раздела
дисциплины
2
Психофизиологические
методы исследования
Содержание раздела
3
1Психофизиология — наука о нейронных
механизмах психических процессов и
состояний.
Метод электрокардиографии
Методы отведения и анализа ЭКГ.
Физиологический анализ ЭКГ.
Метод
ЭЭГ.
Стандартная
система
расположения электродов. Фоновая ЭЭГ.
Основные виды электрической активности:
дельта-ритм, тета-ритм, альфа-ритм, мюритм, бета-ритм, гамма-ритм. Депрессия
альфа-ритма.
Практическое применение ЭЭГ.
Использование ЭЭГ для диагностики
функционального состояния, утомления
и различных фаз сна. Исследование
напряженности интеллектуального
труда по фоновой ЭЭГ.
Вызванные потенциалы (ВП). Их характеристика.
Соматосенсорные,
зрительные и слуховые ВП.
Методы
анализа
ВП.
Частотные
характеристики ВП. Классификация фаз
ВП.
Практическое применение ВП.
Анализ
механизмов нарушения слуха. Диагностика
нарушений цветоразличения с помощью
ВП. Оценка эффективности запоминания по
ВП.
Методы отведения электромиографии
Методы обработки ЭМГ. Спектральный
анализ ЭМГ. Кросс-корреляционный
анализ групп мышц. Интегральная
ЭМГ.
Практическое
применение
ЭМГ.
Диагностика нарушений движений с
помощью ЭМГ.
Метод электроретинографии
Методика отведения ЭРГ. Методы анализа.
Состав ЭРГ: волны а, в, с, d. Измерение
порогов остроты зрения по ЭРГ. Динамика
состояния рецепторов, нейронов и клеток
пигментного эпителия. ЭРГ на мелькающий
свет.
Метод
электроокулографии.
Типы
движений глаз: Расчет скоростей и
амплитуд саккадических движений глаз.
Диагностика парадоксального сна по
быстрым движениям глаз. Диагностика
непроизвольных и произвольных движений
глаз.
Метод реографии. Реоэнцефалография.
Региональная
реоэнцефалография.
Применение
реоэнцефалографии: при
изучении ориентировочного рефлекса и
влияния информационной нагрузки.
2
Психофизиология высшей Стрессоры. Физиологический и
нервной деятельности и психологический стресс. Нейронные и гукогнитивных функций
моральные механизмы стресса.
Информационная нагрузка.
Информационный стресс.
Информационный невроз.
Эмоциональный стресс. Стресс
депривации. Психофизиологическая
диагностика стресса
Внимание
определение,
виды;произвольное
и
непроизвольное
внимание; Ориентировочный рефлекс,
физиологические
корреляты
непроизвольного внимания;
ЭЭГ – отражение различных видов
внимания. Потенциалы, связанные с
событиями, как корреляты произвольного и
непроизвольного
вниманияПамять
–
определение, виды памяти.
Механизмы формирования энграмм
памяти; Мозговой субстрат памяти. Роль
гиппокампа, гипоталамуса, ретикулярной
формации, лобной и височной коры в
обеспечении процессов памяти.
Молекулярные механизмы памяти,
пластичность нервной системы.
Потребности – определение,
классификация.
Мотивация – определение. Мотивационное
возбуждение, доминирующая мотивация.
Нейроанатомия и нейрохимия мотивации.
Эмоции – определение. Виды
эмоциональных процессов. Функции
эмоций. Теории эмоций. Нейроанатомия и
нейрохимия эмоций. Физиологическое
выражение эмоций. Лицевая экспрессия и
эмоции.
Мышление и его классификация. Процесс
мышления.
Определение
интеллекта.
Проблемы
оценки
интеллекта.
Психофизиологические
корреляты
мыслительного
процесса.
Факторы,
определяющие
развитие
интеллекта.
Поведение.
Психофизиология речи. Спектральный
анализ
речи.
Видимая
речь.
Фонематический слух. Детекторы фонем.
Нейронные речевые коды.
Потенциалы мозга, вызванные речевыми
стимулами. Внутренняя речь и ее
электромиографические проявления.
Экстраполяция и ее нейронные механизмы.
Процесс произнесения слов.
Структуры
мозга,
включенные
в
порождение речи. Значение слова с точки
зрения психофизиологии
Психофизиология сна. ЭЭГ стадии сна.
Механизмы сна.
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
1
1
2
Наименование раздела
дисциплины
2
Психофизиологические
методы исследования
Психофизиология
высшей
нервной
деятельности
и
когнитивных функций
Л
ПЗ
С
ЛП
КПЗ
СРС
3
4
5
6
7
8
Всего
часов
9
6
12
15
33
8
16
15
39
6. Интерактивные формы проведения занятий
№ Наименование раздела
Интерактивные формы
Длительность
п/п
дисциплины
проведения занятий
(час.)
1
Психофизиологические Разбор
клинико- 5
методы исследования
3
физиологических ситуаций.
Деловая игра «Что? Где?
Когда?».
Психофизиология
Разбор
клиниковысшей
нервной физиологических ситуаций.
деятельности
и Деловая игра «Что? Где?
когнитивных функций
Когда?».
Итого (час.)
Итого (% от аудиторных занятий)
3
5
3
16
38
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
№ Наименование раздела
Виды самостоятельной
п/п
дисциплины
работы
1
Психофизиологические Выполнение
заданий,
методы исследования
перечисленных в рабочей
тетради (составление схем,
заполнение таблиц, решение
ситуационных
задач,
составление плана по теме,
написание тезисов, подготовка
аннотаций статей, рефератов,
УИРС).
2
Психофизиология
Выполнение
заданий,
высшей
нервной перечисленных в рабочей
деятельности
и тетради (составление схем,
когнитивных функций
заполнение таблиц, решение
ситуационных
задач,
составление плана по теме,
написание тезисов, подготовка
аннотаций статей, рефератов,
УИРС).
8. Формы контроля
Формы
контроля
Проверка
выполненных
заданий.
Проверка
выполненных
заданий.
8.1. Формы текущего контроля
- устные: собеседование, опрос,
- письменные: тестирование, контрольные работы, решение ситуационных
задач.
- проверка практических навыков;
8.2. Формы промежуточной аттестации (зачета)
Этапы проведения зачета:
1 этап – компьютерное тестирование по дисциплине;
2 этап – проверка практических навыков;
3 этап – собеседование по вопросам зачета.
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная литература:
1. Данилова Н.Н. Психофизиология. - М., Аспект Пресс, 2007 – 368 с
2. Психофизиология. Учебник для вузов – 3 изд. / Под ред. Ю.И.
Александрова. – СПб., 2012 – 464 с
Дополнительная литература:
1. Алейников Т.В. Возрастная психофизиология. Феникс. 2002. 147с
2. Алексеева О.Ф., Пашина Н.Р., А. Ю. Федотов А.Ю. Психофизиология. :
Современный Гуманитарный Университет. 1999. 302с
3. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины.
Питер. 2001. 120с
4. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. Питер. 2005. 412с
5. Кроль В. Психофизиология человека Питер. 2003. 304с
6. Марютина Т. М., Ермолаев О. Ю. Введение в психофизиологию. — М.:,
2004. — 400 с.
7. Ноздрачев А.Д., Баженов Ю.И., Баранникова И.А., Батуев А.С. и др.
Начала физиологии: Учебник для вузов / под ред. Акад. А.Д. Ноздрачева. –
СПб., 2001
8. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий:
Избр.психол.труды / Под ред.М.Г. Ярошевского. – М., Воронеж, 1998.
9. Черенкова Л.В., Краснощекова Е.И., Соколова Л.В. Психофизиология в
схемах и комментариях. Питер. 2006. 238с
10. Хэссет Дж. Введение в психофизиологию. Мир. 1981. 124с
9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы
1. Леках В.А. Ключ к пониманию физиологии: учеб. пособие для студентов
мед. вузов / В.А. Леках. – М.: «Эдиториал УРСС», 2002. – URL:
http://lib.prometey.org/?id=14264
2. Ашлофф Ю., ред. Биологические ритмы. Т. 1-2, М.: «Мир», 1984, т.2, 262
сс.
пер.
с
англ.
Коллективная
монография.
URL: http://lib.prometey.org/?id=14098
3. Гиляров М.С., ред. Биологический энциклопедический словарь. М.:
«Советская
Энциклопедия»,
1986.
893
с.
Тщательно разработанный и хорошо иллюстрированный справочник,
подготовленный большим коллективом авторитетных специалистов.
URL: http://lib.prometey.org/?id=14206
4. Лютьен-Дреколл Э. (Lütjen-Drecoll, E), Роен Й.В. (Rohen J. W.)
Анатомический атлас. Функциональные системы человека. Пер. с англ.:
Lütjen-Drecoll and Rohen (1998) Atlas of anatomy: The functional systems of the
human body. М.: «Медгиз», 1998, 152 с. Учебник для вузов.
URL: http://lib.prometey.org/?id=14069
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
10.1. Оборудованные аудитории:
- аудитории оборудованы компьютерами с подключением к Интернету.
10.2. Аудиовизуальные, технические и компьютерные средства
обучения:
1. Аудиовизуальные - учебные фильмы
 Психофизиология высшей нервной деятельности
2. Технические
 видеодвойка
3. Компьютерные
 компьютеры,
 мультимедийные проекторы.
10.3. Обучающие компьютерные программы, используемые
практических занятиях:
1. Программа для обучающего тестирования «TTester».
на
10.4. Наглядные пособия:
- атласы по психофизиологии человека по всем разделам (40 шт.);
- таблицы по каждой теме (всего более 300 шт.).
10.5. Приборы и оборудование, необходимое для проведения практических
занятий и изучения методик исследования различных функций организма:
№ п/п
1.
Наименование оборудования
Электрокардиограф
Кол-во
5
11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Анкета-отзыв на дисциплину «________________» (анонимная)
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине
«_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее
совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки
по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае
необходимости впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете
методических материалов?
качество
подготовки
предложенных
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем
активных
методов
обучения
(моделирование
процессов,
кейсы,
интерактивные лекции и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным,
ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в
последующей практической деятельности?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и
содержательном плане для совершенствования преподавания данной
дисциплины?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
СПАСИБО!
Автор (ы):
Занимаемая должность
Фамилия, инициалы
Доцент кафедры нормальной Цыганок Т.В.
физиологии и ВМ
Подпись
Рецензент (ы):
Место работы
Занимаемая должность
Фамилия,
инициалы
Подпись