Схема анализа занятия

Схема анализа занятия
Дата
Дисциплина
Группа
Преподаватель
Тема
1. Оценка цели занятия.
 Степень конкретности, четкости, лаконичности формулировки цели
занятия.
 Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели.
 Сообщены цели и план занятия студентам?
2. Подготовленность занятия.
 Планирование .
 Материальная обеспеченность оборудованием.
 Подготовленность к занятию студентов.
3. Оценка содержания.
 Научность, доступность, посильность изучаемого учебного материала.
 Актуальность и связь с жизнью (теории с практикой).
 Степень новизны, проблемности и привлекательности учебной
инфомации.
 Оптимальность объема материала, предложенного для усвоения.
4. Оценка эффективности способов деятельности преподавателя и
студентов.
 Рациональность и эффективность использования времени занятия.
 Оптимальность темпа, чередования видов деятельности.
 Степень рациональности и эффективности использования методов и
организационных форм работы.
 Степень
целесообразности
и
эффективности
использования
наглядности и ТСО.
 Уровень обратно связи со всеми студентами в ходе занятия.
 Эффективность контроля за работой студентов.
 Привитие студентам навыков самостоятельной работы и культуры
труда.
 Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности
преподавателем и студентами в ходе занятия.
5.




6.




7.






8.



Оценка основных характеристик студентов на занятии.
Степень познавательной активности, творчества и самостоятельности.
Уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков.
Наличие и эффективность групповых форм работы в ходе занятия.
Степень
дисциплинированности,
организованности
и
заинтересованности.
Реализация психологических основ обучения.
Учет возрастных и индивидуальных психологических особенностей
студентов.
Развитие мышления студентов.
Формирование интереса к занятию.
Целесообразная эмоциональность занятия.
Оценка основных личностных качеств преподавателя.
Знание предмета.
Общая эрудиция.
Уровень педагогического и методического мастерства.
Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образованность,
эмоциональность, общая и специфическая грамотность.
Степень тактичности и демократичности взаимоотношений со
студентами.
Внешний вид преподавателя.
Оценка результатов занятия.
Степень обучающего воздействия проведенного занятия на студентов
(чему и в какой степени научились).
Степень воспитательного воздействия (что способствовало их
воспитанию и в какой степени).
Степень воздействия занятия на развитие студентов (что
способствовало их развитию и в какой степени).
Рекомендации преподавателю.
1.
2.
3.
Анализ занятия провела______________(Ф.И.О.)
Подпись__________
Дата «___»________20 г.
Схема анализа занятия
Предмет
Курс
Группа
Количество студентов
Дата проведения
Ф.И.О. преподавателя
Тема занятия
Цели
Тип занятия
Ход занятия
1.Организация занятия.
- Готовность преподавателя и студентов к занятию.
- Определение целей.
- Психологическая подготовка к занятию студентов.
2.Проведение занятия.
- Актуализация знаний.
- Подготовка студентов к воспроизведению нового материала.
- Целесообразность отобранного материала.
- Методы обучения.
- Рациональность использования ТСО, наглядных средств.
- Реализация принципов обучения.
- Активность студентов на занятии, качество знаний.
- Организация самостоятельной работы студентов.
- Закрепление и проверка знаний студентов.
- Своевременное задание на дом и инструктаж по его выполнению.
3.Поведение преподавателя и студентов на занятии.
- Внешний вид преподавателя.
- Умение преподавателя видеть всех студентов, его самоконтроль, поведение,
эмоциональность, культура речи.
- Педагогический такт, требовательность к студентам.
- Дисциплина на занятии.
4.Заключение.
(выводы о достижении цели занятия и оценивание
деятельности преподавателя; степени эффективности занятия)
Самоанализ занятия (пример)
Учитель: Ф.И.О.
Стаж работы.(10 лет)
Тип занятия (закрепление пройденного материала с использованием здоровье
сберегающей методики В.Ф. Базарного). Занятие рассматривается в разделе программы по
теме: «…», тесно связано с предыдущими и является продолжением темы. При
планировании были учтены все особенности и возможности студентов группы.Данное
занятие было проведено в …группе. Студенты группы имеют средние (низкие, высокие)
способности.
Цель занятия: создать условия для развития умения…; выполнять…
Выбранная структура занятия рациональна для решения поставленных целей, что
обеспечивает для каждого студента ситуацию успеха, помогает преподавателю
осуществлять личностно – ориентированный подход в обучении.Для обучения
использованы: подводящий диалог, создание проблемной ситуации, и т.д. Акцент сделан
на значимость и ценность изучаемого материала, что помогло обеспечить необходимую
мотивацию студентов.Задания не давались в готовом виде, были использованы задания
развивающего характера. Методом постановки учебной задачи является побуждающий от
проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.Была выявлена содержательная
область занятия и студенты самостоятельно определили его тему. Включению студентов в
деятельность способствовала фронтальная и индивидуальная работа.На этапе закрепления
знаний и способов действий была использована работа в парах, организована
самостоятельная и исследовательская деятельность выведения алгоритма. На этапе
закрепления знаний, умений и навыков была организована работа, направленная на
развитие вычислительных навыков. Также была организована самостоятельная работа.
Контроль над учебной деятельностью осуществлялся через организацию коллективного
поиска и самостоятельной работы поискового характера, в виде самопроверки,
взаимопроверки, что позволило установить обратную связь со студентами, определить
уровень усвоения знаний. При первичном закреплении использовались такие средства
обучения, как комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение
продуктивных заданий. На занятии были использованы принципы наглядности, научности
(студенты оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе
материала), индивидуализации и дифференциации (при выполнении самостоятельной
работы), принцип связи обучения с жизнью. Важным моментом также на занятии было
соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, смена
динамических поз, упражнения для снятия нагрузки с глаз.
Общая организация работы на занятии позволила создать в группе рабочую обстановку и
рационально распределить время на каждом этапе. Для каждого студента создавалась
ситуация успеха, что позволило завершить занятие на положительном эмоциональном
уровне.
Цели сформулированные как линии развития личности обучающего
1-я Л.Р. Использование математических знаний и умений для решения различных
математических задач и оценки полученных результатов.
2-я Л.Р.Умение использовать математические средства для изучения и описания реальных
процессов и явлений.
3-я Л.Р.Совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными
математическими текстами.
4-я Л.Р.Совокупность умений по использованию доказательной математической речи.
5-я Л.Р.Независимость и критичность мышления.
6-я Л.Р.Воля и настойчивость в достижении цели.
В результате освоения предметного содержания предлагается формирование
универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных),
позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Познавательные: изучаемые определения и правила становятся основой формирования
умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений,
поиска решения задач формируются основные мыслительные операции(анализа, синтеза,
классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умение различать обоснованные и
необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, проводить
анализ и преобразование информации.
Регулятивные: в процессе работы обучающиеся учатся определять цель своей
деятельности, планировать её, оценивать и корректировать полученный результат.
Коммуникативные: осуществляется знакомство с математическим языком.