Экологическое воспитание школьников. на конкурсx

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Районный центр дополнительного образования»
«Формирование экологических знаний
в туристских походах»
Методист
Первухина Светлана Борисовна
п. Плесецк
2013 г.
Содержание:
1. Формирование экологических знаний в туристских походах.
2. Нормы экологического поведения и особенности их
восприятия школьниками.
3. Методическая разработка: Игра «Что? Где? Когда? – Знаю ли
я природу».
4. Методическая разработка: Викторина – путешествие «Живая
природа».
5. Методическая разработка: Игра «Зов джунглей».
6. Методическая разработка: Конкурс «Робинзонада».
7. Список литературы.
Формирование экологических знаний в туристских походах.
История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном
этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную
экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно
относиться к природе они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую
культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего
школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем
преобразоваться в прочные убеждения.
Термин «экология» возник в результате слияния двух древнегреческих слов: oikos –
дом, жилище и logos- учение. Таким образом, экология – это наука, возникшая на границе с
такими науками, как биология, химия, физика, география, политэкономия, философия,
психология, социология и др., т.е. на стыке естественных и общественных наук. В основе
экологии лежат принципы мирного сосуществования человека и окружающей его среды,
включая живую и неживую (неорганическую) природу. Нарушение принципов мирного
сосуществования в результате антропогенного воздействия может привести к
экологическому кризису, а затем перерасти и в экологическую катастрофу. Понимание этих
процессов должно быть в каждом государстве и у каждого человека в отдельности, только
тогда появится возможность избежать развития экологических кризисов. Поэтому в
человеческом обществе необходимо экологическое образование личности.
Проблема взаимоотношения человека и природы нашла свое отражение задолго до
нашего века.
Еще в XVII веке Ян Амос Коменский обратил на природосообразность всех вещей, т.е.
на то, что все процессы в человеческом обществе протекают подобно процессам природы.
Эту идею он развил в своем труде "Великая дидактика". Ян Амос Коменский выводил законы
обучения и воспитания, исходя из законов природы. Все рождающиеся существа таковы, что
усваивают все легче и лучше в раннем возрасте.
Воск легче лепится, если он горячий. Неровности ствола дерева можно исправить,
если дерево маленькое.
Как видим, Ян Амос Коменский подметил самую суть вопроса о взаимоотношении
природы и человека. Уже в те времена педагогом было выведено важнейшее экологическое
положение о связи человека и природы, о их неотделимости друг от друга.
Педагогическую ценность укрепления гуманных чувств ребенка средствами природы
подчеркивали и такие великие педагоги как Ж. -Ж. Руссо (1762 год) , Г. Песталоцци (17811787 гг.) , Ф. Дистерверг (1832 г.) . Впервые швейцарский педагог- демократ А. Гумбольд, а
затем французский педагог и философ Ж. -Ж. Руссо и другие педагоги говорили о воспитании
у детей "чувства природы" как ощущение его облагораживающего влияния на человека.
Против узкого практицизма и утилитаризма, а также формального изучения и
бездушного отношения к ней выступали русские просветители: В. Г. Белинский (1842 г.) , А.
И. Герцен (1844 г.) , Н. А. Добролюбов (1858 г.) , Д. И. Писарев (1861 г.) , Н. Г. Чернышевский
(1863 г.) . Они ратовали за введение в школу полноценных знаний о природе, подчеркивая
их влияние на формирование моральных качеств личности, которые определяют поведение
детей в природе.
Не остался в стороне от вопросов экологии и великий русский педагог К. Д. Ушинский
(1861,1864 гг.). Следует отметить, что познание объективного мира невозможно без
познания экологических связей, реально существующих в нем. Вместе с тем изучение
экологических связей играет важную роль в развитии у ребят логического мышления,
памяти, воображения. Ушинский заметил, что логика природы - есть самое доступное и
самое полезное для учеников.
Идеи педагогов прошлого о воспитательной ценности общения ребенка с природой
развили и обобщили русский педагог А. Я. Герд, геолог, основоположник московской
научной школы А. П. Павлов, Д.Н. Кайгородов и многие другие педагоги - натуралисты. Они
создали ряд оригинальных пособий по методике естествознания, в которых обосновывалась
организация учебной деятельности школьников с учетом взаимосвязи научных знаний и
чувственного восприятия природных объектов и явлений.
В советской школе природоохранительное образование развивалось по двум
направлениям: одно из них связано с изучением вопросов охраны природы на уроках и
экскурсиях, другое - во внеклассной и внешкольной деятельности.
Большое наследие в области воспитания младших школьников окружающей средой
оставил нам выдающийся советский педагог В. А. Сухомлинский. Он придавал особое
значение влиянию природы на формирование и развитие личности ребенка.
Экологическое поведение складывается из отдельных поступков (совокупность
состояний, конкретных действий, умений и навыков) и отношения человека к поступкам, на
которые оказывают влияние цели и мотивы личности (мотивы в своем развитии проходят
следующие этапы: возникновение, насыщение содержанием, удовлетворение).
Создание нового отношения человека к природе - задача не только социальноэкономическая и техническая, но и нравственная. Она вытекает из необходимости
воспитывать экологическую культуру, формировать новое отношение к природе, основанное
на неразрывной связи человека с природой. Одним из средств решения данной задачи
становится экологическое воспитание, где под воспитанием в широком смысле слова
понимается образование, развитие, воспитание (в узком смысле слова) .
Цель экологического воспитания - формирование ответственного отношения к
окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает
соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей
его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности.
Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда она включает в себя человека.
Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих
задач: образовательных - формирование системы знаний об экологических
Содержание экологического воспитания включает в себя систему норм (запретов и
предписаний), которые вытекают из ценностных ориентаций, принципиально отличающихся
от господствующих.
Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной
деятельности.
Средством психологической подготовки школьников к реальным экологическим
ситуациям выступают ролевые игры. Они строятся с учетом специфических целей предмета.
Но нормы и правила поведения будут плохо усвоены, если не будут учитываться
условия экологического воспитания.
Первое важнейшее условие - экологическое воспитание учащихся должно проводится
в системе, с использованием местного краеведческого материала, с учетом
преемственности, постепенного усложнения и углубления отдельных элементов.
Второе непременное условие - надо активно вовлекать школьников в посильные для
них практические дела по охране местных природных ресурсов. Таких дел очень много: это
внутреннее и внешнее озеленение школы, сквера, уход за цветниками, шефство над
лесными участками там, где лес находится близко от школы, сбор плодов и семян луговых и
древесно-кустарниковых растений, уборка валежника, охрана и подкормка птиц, шефство
над памятниками природы в ходе изучения родного края и тому подобное.
Начинать экологическое просвещение детей и прививать им экологическую культуру
следует с самого раннего детства. Уже в дошкольных учреждениях необходимо воспитывать
в детях бережное отношение к природе, близлежащим окрестностям, территории возле и
внутри своего дома, детского сада и т.д. В более старшем возрасте у учащихся необходимо
развивать экологическое мировоззрение.
Острота современных проблем взаимодействия общества и природы поставила ряд
новых задач перед педагогикой, которые призваны подготовить молодое поколение,
способное преодолеть последствия негативных воздействий человека на природу и
оптимизировать эти воздействия в дальнейшем.
Важное значение для формирования экологической культуры учащихся имеет
изучение природной окружающей среды. В процессе занятий учащиеся расширяют экологокраеведческие знания и овладевают эколого-туристскими навыками и умениями.
Проводя в кружке занятия по темам «Наш край», «Наблюдения за погодой»,
«Краеведческие наблюдения», учащиеся углубляют знания о погоде и климате, о
формировании природных комплексов при взаимосвязи всех компонентов природы, о роли
хозяйственной деятельности человека в системе «природа - общество – человек». Учащиеся
знакомятся с сущностью хозяйственной оценки природных условий и ресурсов, с
необходимостью рационального использования и охраны природных богатств своего края.
В процессе занятий у учащихся формируются эколого-туристские умения и способы
действий: поведенческие, опознавательные, преобразовательные.
Уже с первого организационного собрания будущих туристов руководитель группы
должен самым убедительным образом, приводя конкретные примеры, говорить о
бережном отношении к природе во время похода.
Знания и умения, полученные учащимися на теоретических и практических занятиях,
должны закрепляться в однодневных, двухдневных и многодневных походах.
Еще с первого весеннего однодневного похода руководитель, показывая на деревья,
на цветы, на насекомых, на птиц, должен красноречиво говорить, как и для чего нужно
беречь и охранять природу.
Ребята бросились собирать цветы, составлять букеты, которые к вечеру, к
возвращению домой, неизбежно завянут. Руководитель должен объяснить, что ландыши,
фиалки, купавы и другие цветы за последние годы почти исчезли в окрестностях больших
городов именно из-за вот таких бесцельных составлений букетов.
Насекомые – большинство видов бабочек, стрекозы, шмели, большинство видов
жуков, пчелы и муравьи – приносят огромную пользу природе: одни опыляют цветы, другие
уничтожают вредителей.
Юные туристы вошли в лес и сразу почувствовали, насколько воздух в лесу чище,
живительнее. Руководитель должен объяснить, что чистоту воздуха дают листья,
вырабатывая кислород. Показывая на отдельные деревья, кусты, цветы, руководитель
обращает внимание на их красоту, на разнообразие форм, оттенков. Надо, чтобы с первых
шагов по лесной дороге ребята прониклись любовью и уважением к тем немеркнущим
ценностям, какие дает природа человеку.
Любить и ценить природу. Так воспитывает руководитель похода юных туристов. Но
этого мало. Природу надо беречь. С первого похода надо приучать ребят к бережному
отношению к природе, правильному поведению в лесу, на реке, на поляне.
В общей теории обучения давались разные подходы к определению форм обучения.
Формы организации учебной деятельности определяются составом учащихся, местом и
временем занятии, последовательностью видов деятельности учащихся. Кроме того, формы
организации обучения имеют социальную обусловленность, регламентируют совместную
деятельность педагога и учащихся, определяют соотношение индивидуального и
коллективного обучения, степень активности воспитанников и педагога.
Формы организации учебно-познавательной
экологическому образованию.
деятельности
школьников
по
 Занятие – основная форма организации обучения, обеспечивающая активную
и планомерную познавательную деятельность группы учащихся.
 Семинар, конференция – формы организации обучения, позволяющие
провести теоретические обобщения изученного материала.
 Экскурсия – форма организации обучения, позволяющая проводить
наблюдения, изучать различные объекты, явления, процессы в естественных
условиях.
 Экспедиция – практическая деятельность учащихся, сочетающаяся с
общественно-полезным
трудом, формирует
навыки рационального
природопользования.
 КВН, экологические игры, конкурсы – формы, в которых происходит развитие
логического мышления школьников, проверка усвоения изученного
материала, расширение природоведческих знаний.
 Экологическая тропа – создается самими же детьми для их обучения и
воспитания. Одна из привлекательных форм организации деятельности
учащихся в системе экологического воспитания и обучения.
 Туристские походы – форма, где учащиеся в своей практической деятельности
применяют полученные экологические знания. В неразрывной связи с
природой они учатся бережному к ней отношению.
НОРМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ И ОСОБЕННОСТИ ИХ ВОСПРИЯТИЯ
ШКОЛЬНИКАМИ.
Общество никогда не терпело вседозволенности внутри себя, даже в мелочах.
Сложились определенные правила вежливости, которые мы справедливо считаем
необходимыми: спасибо, пожалуйста, разрешите, я Вам помогу..., правила поведения в
гостях, за столом и тому подобное. Но вседозволенность по отношению к природе
прощалась и даже поощрялась. Формы поощрения оказывались бесконечно разнообразными:
от детских стихов ("Были мы за речкой, на том берегу, на большом душистом заливном лугу.
Бабочек ловили и венки плели, на колхозном сене отдыхать легли... Стрекозу поймали,
крылья хороши! За кувшинкой лезли через камыши... " Или еще: "А потом? Гулять ходили,
пестрых бабочек ловили. Как? Вот этак и вот так. Еще этак и вот так! ") до безудержных
дифирамбов нелепым, экологически (и экономически!) безграмотным хозяйственным
проектам.
Ниже приведены правила поведения в природе, некоторые из них кратко
прокомментированы.
1. Не ломай ветви деревьев и кустарников.
Каким может быть обоснование этого правила?
Живое существо, ветви вместе с листьями играют важную роль в его жизни.
Например, листья участвуют в дыхании растения.
2. Не повреждай кору деревьев!
Известно, что ребята нередко вырезают на коре деревьев надписи, например, свои
имена, делают другие отметины. Это нарушает красоту природы и очень вредит деревьям
(через ранку вытекает сок, могут проникнуть под кору микробы и грибы трутовики, которые
вызывают заболевания и даже гибель дерева) .
3. Не собирай березовый сок.
Помни, что это вредит дереву.
4. Не рви в лесу, на лугу цветов.
Пусть красивые растения остаются в природе! Помни, что букеты можно составлять
только из тех растений, которые выращены человеком.
Сбор дикорастущих растений на букеты - очень мощный фактор воздействия
человека на природу. Его часто недооценивают, считая, что вред, наносимый при этом
растительному миру, не заслуживает внимания. Однако, именно давняя привычка рвать
цветы привела к исчезновению очень многих растений в местах, часто посещаемых людьми
(сон-трава, венерин башмачок, стародубка и другие). Важно, чтобы ребята осознали простые
истины: выросший на лугу цветок находится здесь "у себя дома", он связан с другими
обитателями луга. Например, к цветку прилетают насекомые, которые питаются его
нектаром. После цветения появляются плоды и семена. Они попадают в почву, где из семян
вырастают новые растения... Имеем ли мы право срывать цветок для того только, чтобы
некоторое время полюбоваться им? Конечно, нет. Для этого специально выращивают
красивые растения в садах, на клумбах, в оранжереях и т.д. А красивые дикорастущие цветы
должны оставаться в природе.
5. Из лекарственных растений можно собирать только те, которых в вашей местности
много. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.
Лекарственные растения - ценнейшее природное богатство, к которому нужно
относиться бережно. Количество некоторых из них из-за массового сбора резко уменьшилось
(валериана, ландыш, плаун и др.) . Поэтому дети могут заготавливать те растения, которые
многочисленны (горец птичий, пастушья сумка, тысячелистник и др.) . Но и эти растения
нужно собирать так, чтобы в местах сбора большая их часть оставалась нетронутой.
6. Съедобные ягоды, орехи собирай так, чтобы не повреждать веточек.
7. Не сбивай грибов, даже ядовитых.
Помни, что грибы очень нужны в природе.
У некоторых ребят формируется отрицательное отношение к несъедобным, а
особенно ядовитым грибам. Встречая такие грибы, дети стараются уничтожить их (сбить,
раздавить) , нередко мотивируя это тем, что такими грибами могут отравиться животные или
люди. Известно, что грибы, в том числе и несъедобные для человека, являются компонентом
леса. Своей подземной частью - грибницей - они срастаются с корня ми деревьев,
кустарников, трав, обеспечивая их водой, минеральными солями, ростовыми веществами.
Для животных грибы служат пищей и лекарством. Грибы являются санитарами леса: они
участвуют в разложении растительных остатков. Не менее важно и то, что грибы украшают
лес. Именно мухомор, как известно, является одним из самых красивых наших грибов.
8. Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
Пауки - традиционный объект неприязни, брезгливого отношения со стороны
человека. Это предубеждение основано на незнании, невнимании к окружающему. Пауки
являются такой же полноправной составной частью природы, как и другие животные.
Жизнь пауков полна интересных подробностей, многие из которых доступны для
детских наблюдений. Сети пауков, да и сами они, по своему красивы. К тому же эти хищные
существа уничтожают множество комаров, мух, тлей и других насекомых, приносящих
ущерб человеку и его хозяйству.
9. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
10. Не разоряй гнезда шмелей.
Шмели - насекомые, численность которых в последнее время повсеместно резко
сократилась. Причина этого - широкое, неумеренное использование в сельском хозяйстве
ядохимикатов, к которым шмели очень чувствительны; уничтожение шмелиных гнезд при
сенокошении; выжигание сухой травы на лугах. Усугубляет тяжелое положение шмелей
разорение их гнезд ради меда, который, кстати, невкусен, или просто ради забавы. А ведь
шмели являются единственными опылителями бобовых растений.
Без них не было бы в лесах и на лугах клевера, люцерны, чины, горошка и так далее.
11. Не разоряй муравейники.
12. Береги лягушек, жаб и их головастиков.
13. Не убивай змей, даже ядовитых.
Все они нужны в природе. А из яда ядовитых змей человек получает ценнейшее
лекарство.
14. Не лови диких животных и не уноси их домой.
Известно, что ящерицы, ежи, некоторые рыбы, птицы нередко оказываются жертвой
любви ребят к "нашим меньшим братьям", которая выражается в том, что этих животных
ловят, приносят домой (или в школу) и пытаются содержать в неволе. Чаще всего такие
попытки заканчиваются гибелью животных, так как условия неволи не могут заменить им
естественной природной среды. Важно убедить учеников в том, что лучшим "домом" для
диких животных служит лес, луг, водоем и т.д., а в нашем доме или живом уголке школы
можно содержать лишь тех животных, которые привыкли к жизни в этих условиях,
появились на свет в неволе, которых специально разводят для содержания рядом с
человеком.
15. Не подходи близко к гнездам птиц.
По твоим следам их могут отыскать и разорить хищники.
Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу же уходи. Иначе
птицы-родители могут насовсем покинуть гнездо.
16. Не разоряй птичьи гнезда.
17. Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять в лесу или в парке весной или в
начале лета.
Она легко может поймать плохо летающих птенцов и беспомощных детенышей
зверей.
18. Не лови и не уноси домой здоровых птиц и зверей. В природе о них позаботятся
взрослые животные.
Особенно часто дети приносят домой или в класс уже оперившихся, но не умеющих
летать птенцов, которых они считают "выпавшими из гнезда". Обычно это оказываются так
называемые слетки, т.е. птенцы, уже покинувшие гнездо (слетевшие с него) и подрастающие,
которые учатся летать. Родители подкармливают их. Пойманные ребятами птенцы, как
правило, быстро погибают в неволе.
19. В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву.
От вытаптывания погибают многие растения, насекомые.
20. Не шуми в лесу, в парке.
Шумом ты отпугнешь животных, помешаешь им, а сам увидишь и услышишь гораздо
меньше.
21. Не жги весной траву на лугу.
Весной с сухой травой обгорают ростки молодой травы, погибают подземные части
многих растений, в результате некоторые из них совсем исчезают с лугов. Погибают от огня
многие насекомые, гнезда шмелей, птиц. Пожар может перекинуться на лес, на постройки
человека.
22. Не оставляй в лесу, парке, на лугу, у реки мусора.
Никогда не выбрасывай мусор в водоемы.
Это одно из самых простых и в то же время самых важных правил. Мусор,
оставляемый людьми буквально повсюду, обезображивает лицо природы. Выбрасывая мусор
в водоемы, или даже просто оставляя его на берегу, откуда он потом легко попадает в воду,
мы можем принести несчастья другим людям.
Такие основные правила поведения в природе, которыми могут овладеть учащиеся в
начальных классах. Этот список не окончательный. В будущем, он может быть дополнен или
сокращен, а формулировки будут уточняться.
Усвоив экологические правила и сформировав на их основе убеждения в
необходимости следовать этим правилам поступки ребят не будут наносить вред природе.
Игра «Что? Где? Когда?» - Знаю ли я природу?
Из числа зрителей выбирают 5 игроков. Задания для выбора:
1. Назвать лекарственное растение с нотой «До». /Подорожник/
2. Назвать птицу, которая высиживает птенцов зимой. /Клест/
3. Какой зверь не кусается, ни на кого не бросается, живет выше всех? /Созвездие Белая
Медведица/
4. Как можно угол превратить в топливо, шест в число, полку в танец? /Прибавить «ь»/
5. Объясните значение слов «флора» и «фауна». /флора – растительный мир, фауна – животный
мир/
Знатоки садятся за стол. Выбирается капитан команды, представление игроков зрителям. На столе по
кругу лежат конверты с вопросами:
КТО ПРИЛЕТАЛ К КОРМУШКЕ?
Положил я в птичью кормушку ветку сушеной рябины, крошки хлеба, пшено, кусочек сала и стал
ждать. Сначала шумной стайкой прилетели небольшие серенькие птички. Они весело чирикали и
клевали крошки хлеба и пшено. За ними прилетели птички с желтыми грудками и черными
галстучками. Они тоненько попискивали и клевали кусочки сала, подвешенные на шпагате. Когда на
кормушке осталась одна сушеная рябина, к ней прилетели пушистые серовато-бурые птицы с
красными грудками. Концы хвоста, крыльев и головы у них были черно-синими, а на крыльях –
белые полоски. После их посещения ягод на ветке не осталось. А после всех к кормушке прилетели
две крупные, почти черные птицы, которые подобрали рассыпанные вокруг крошки и с криками
улетели на крышу соседнего дома. /Воробьи, синицы, снегири, вороны/
ВЕСЕННИЙ ПЛАЧ.
Видели, как весной плачут деревья? Как стекают по стволам прозрачные «слезы», а иногда бегут
ручейки, если чья-то жестокая рука ранит ствол… О каком дереве идет речь? Какие деревья обижают
люди и почему? Почему они плачут? /Сокодвижение у берез/
ПОДУМАЙТЕ, КАКОЕ ЭТО РАСТЕНИЕ?
Еще не успел сойти снег, а на пригретых солнцем местах появляются желтые цветочки с
чешуйчатыми стебельками. И только когда растение отцветает и ветер унесет легкие семена с
летучками из волосков, начинают развиваться крупные листья. Что это за растение? /Мать-и-мачеха/
О КАКОМ НАСЕКОМОМ ГОВОРИТСЯ?
У этого насекомого желтые надкрылья с черными полосками. От врагов оно защищено едкой
жидкостью с противным, раздражающим запахом. Взрослое насекомое хорошо летает и даже в воде
не тонет. Повреждает томаты, картофель, баклажаны. Личинки красного цвета и тоже очень
прожорливые. Кто это? /Колорадский жук/
КТО ЭТОТ ЗВЕРЬ?
Охотится зверь в основном за мышами. Часто из-за своего прекрасного меха становится добычей
охотников. Хорошо знаком вам по сказкам. Кто это? /Лиса/. А если чаще охотится за зайцами и
иногда за мышью, ползает по деревьям? /Рысь/
ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ.
Раскололся тесный домик на две половинки,
И посыпались в ладони бусинки-дробинки.
Что это? О каких частях растений говорится в загадке? /Стручки гороха, фасоли/
УЗНАЙ ЗВЕРЯ.
С виду эти зверьки очень похожи. У них маленькая мордочка, длинные уши и задние лапы, короткий
хвост. Тело покрыто шерстью. Своих детенышей вскармливают молоком. Но условия жизни у этих
зверьков разные. Питаются травой, молодыми веточками. О каких зверьках идет речь? /Заяц,
кролик/
ОТГАДАЙ, ЧТО ЭТО ЗА РАСТЕНИЕ.
Есть у родственницы елки
Не колючие иголки,
Но в отличие от елки,
Отпадают те иголки.
/Лиственница/
К каким растениям относится лиственница, к хвойным или лиственным? Почему?
ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?
Небольшая, на головке у нее черная шапочка и такого же цвета галстук. Спинка серенькая, крылышки
и хвостик коричневые, а брюшко белое. Длинный темный хвост все время покачивается, кажется, что
она испугалась чего-то. Кто она? /Трясогузка/
Викторина – путешествие «Живая природа».
Оборудование: жетоны, карточки-задания в конверте, записи песен о природе, медаль «Друг
природы», осенние листья.
Ведущий: Сегодня мы проведем викторину по теме «Живая природа». Отправимся по лесной
тропинке, будем делать несколько остановок. Все дети примут участие и мы сможем поощрить
самого лучшего друга природы.
ОСТАНОВКА 1. «Зеленый друг».
Нарисована таблица «Лес», на столе карточки лежат под номерами.
1. Какие хвойные деревья и кустарники растут в наших лесах? (Сосна, ель, лиственница,
можжевельник, пихта, кедр).
2. Какое хвойное дерево на зиму сбрасывает свои листья-иголки? (Лиственница).
3. Кому нужны дуплистые деревья? (В дуплах старых деревьев гнездятся птицы, живут звери).
4. какое растение называют заячьей капустой? (Кислицу, трилистник).
5. Какую ягоду называют северным гранатом? (Костянику).
ОСТАНОВКА 2. «Остроглаз».
1. Как по клюву различать молодого грача и взрослого? (У взрослого грача основание клюва
белое).
2. Какая птица умело подражает голосам многих птиц? (Скворец).
3. Кто кукует – самочка или самец? (Самец).
4. Почему у березы молодые листочки клейкие? (Смолистые вещества защищают листья от
заморозков).
5. Что означает «плач» березы весной? (Сокодвижение).
ОСТАНОВКА 3. «Музыкальная пауза».
Звучат отрывки песен, необходимо назвать автора слов и музыки.
ОСТАНОВКА 4. «Лесная аптека».
1. Какое болотное растение можно использовать вместо йода и ваты? (Торфяной мох или
сфагнум).
2. Какая ягода заменяет лимон? (Клюква содержит лимонную кислоту).
3. Листья какого растения можно приложить к ране? (Подорожника).
4. Какую траву любят кошки? При каких болезнях она помогает? (Валериану).
5. Какими лечебными свойствами обладает мать-и-мачеха? (Отвар из цветков и листьев –
хорошее средство от кашля).
ОСТАНОВКА 5. «Маленькие тайны природы».
1. Почему крапива жжется? (В острых волосках на листьях крапивы есть муравьиная кислота.
При прикосновении к коже кончик волоска ломается, стенки волосков делают ранку на коже,
жидкость выливается в ранку и вызывает жжение).
2. Как называется гнездо белки? (Гайно. Шарообразное снаружи гнездо замаскировано
листьями, ветками ели, внутри выстлано мхом, травой и т.д. У заботливой матери-белки
бывает от 3 до 5 гнезд).
3. Назовите хищное насекомое, питающиеся в воздухе. (Стрекоза).
4. Зайчиха может приносит приплод 2-3 раза в году. Как называют зайчат каждого выводка?
(Зайчата 1-го выводка: «настовики», т.к. они появляются когда на снегу есть наст; летние
зайчата – «колосовики» или «травники»; осенние – «листопадники»).
5. Какой зверь строит дом с бассейном? (Бобр).
Игра «ЗОВ ДЖУНГЛЕЙ».
Оборудование: маски, муляжи бананов и костей, мячи, кегли, арбузы.
Ведущий: Сегодня отправляются в джунгли травоядные и хищники. Давайте с ними познакомимся:
- травоядные – слон, обезьяна, кенгуру, панда, заяц;
- хищники – тигр, крокодил, лев, волк, пантера.
Викторина о грибах.
1. Сейчас я вам покажу и назову несколько грибов, мне кажется, что все они съедобные. Прав
ли я? Рыжик, масленок, желчный опенок. (желчный опенок – ядовитый).
2. Кто лечится мухоморами? (Лось).
3. Какой гриб использовали врачи во время Великой Отечественной войны в медицине?
(Трутовик, он заменял вату).
4. Какие птицы едят грибы? (Глухари).
5. Какие грибы появляются первыми? (Сморчки).
6. Может ли гриб съесть дом? (Да, домовой гриб разрушает древесину).
Конкурс художников.
Ведущий показывает «художникам» рисунок животного. Затем художники с закрытыми глазами
рисуют, а члены команд должны догадаться, кто нарисован. Кто быстрее угадает, тот и победит.
Эстафеты.
1. По расставленным скамейкам и стульям добежать до корзины и забросить в нее мяч.
2. Участники команд по очереди бросают мяч в расставленные кегли. Кто больше собьет, тот и
побеждает.
3. Перед каждым участником стоит тарелка с долькой арбуза. Игроки должны их съесть без
помощи рук.
Словесная дуэль.
Можно провести на любую тему: «Птицы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Грибы», «
Цветы», «Фрукты», «Овощи», «Деревья» и т.д.
Загадки о деревьях.
Клейкие почки, зеленые листочки,
С белой корой стоит над горой.
(Береза).
Ее всегда в лесу найдешьПойдем гулять и встретим.
Стоит колючая как еж,
Зимою в платье летнем.
(Ель).
Есть у родственницы елки
Неколючие иголки.
Но в отличие от елки,
Отпадают те иголки.
(Лиственница).
У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви только на макушке.
Подведение итогов, награждение.
(Сосна).
КОНКУРС «РОБИНЗОНАДА».
Оборудование: посуда (котелки, чашки, ложки), нож, ножовка, топор, фотоаппарат.
Вступительное слово Робинзона:
- Дорогие друзья!
Более четверти века я провел на небольшом необитаемом острове и выжил лишь благодаря
тому, что научился использовать для самых различных целей растения, которые меня окружали.
Я узнал, что природа – это настоящее сокровище. Просто мы не всегда знаем о
чудодейственных качествах самых обыкновенных трав и веточек. Оказалось, что из одних можно
приготовить салаты и гарниры, из других – стойкие красители, третьи предсказывают погоду или
указывают направление и время, четвертые исцеляют недуги.
И вот я снова с вами, здоров, бодр, жизнерадостен, хотя в первое время отсутствие опыта в
использовании растений едва не стоило мне жизни. Такая беда может случиться с каждым. И уж
лучше проверить себя в игре, чем оказаться беспомощным в реальной ситуации. Вот поэтому я
решил организовать этот конкурс.
Каждая команда имеет возможность проявить себя в составлении лесного меню и
приготовлении кушаний из дикорастущих растений, в поисках и изготовлении лесных сувениров, в
умении предсказать погоду, время, ориентировании в лесу, пользуясь живыми приборами, в знаниях
полезных свойств различных растений.
Для участников Робинзонады работает «Лесгрибсправка». Пользоваться ее подсказками
разрешается.
Участникам конкурса вручаются задания.
Задания участникам конкурса.
Кафе «Лесной Робинзон».
1. Соберите в минимальном количестве растения для приготовления конкурсного
блюда. Обязательно получите разрешение на их использование у работников
пищевой лаборатории.
2. Приготовьте конкурсное блюдо и сдайте членам жюри: обязательное условие – дать
название и рецепт приготовления (принимаются также различные рецепты блюд,
которые можно приготовить из дикорастущих растений).
«Лесная аптека»
1. Помогите доктору Айболиту создать зеленую аптеку.
2. Впишите в вертикальные столбцы названия лекарственных растений так, чтобы по
горизонтали получились слова: ОНИ НАС ЛЕЧАТ, ЗЕЛЕНЫЕ ЛЕКАРИ.
Фирма «Чистюля»
1. Как в лесу обойтись без мыла, зубного порошка и щетки? Попробуйте их заменить и
покажите в этом свое умение.
2. Какие растения используются для выведения пятен и устранения жира?
3. Как можно освежить одежду с помощью растительных красок?
4. Чем в лесу зашить одежду?
5. Как высушить мокрую обувь?
Салон красоты.
1. Предложите рецепты растительной косметики (масок, средств для волос, по
уходу за кожей лица, рук).
Бюро погоды.
1. Какой будет погода, если… (вторую половину вопроса вы получите у дежурного
синоптика).
2. Попробуйте определить по живым барометрам, какой будет погода вечером, утром?
«Служба точного времени».
1. Найти в лесу растения – ориентиры, как по ним определить направление…
«Лесная фантазия».
1. Найти в лесу материал для поделок, не принося вреда живым растениям.
2. Изготовить из собранного материала лесной сувенир.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, НАГРАЖДЕНИЕ. Призы вручает Робинзон.
ЛЕСГРИБСПРАВКА.
Продукты для лесного кафе.
Мокрица, звездчадка – зелень для салата.
Крапива – листья и побеги идут для приготовления салатов, щей, супов, пюре.
Лапчатка гусиная – листья на салат и суп.
Лебеда – листья на салат, отваренные на пюре.
Лопух войлочный – корни первого годы съедобны – суррогат кофе, молодые листья и стебли для
супов и салатов.
Одуванчик – листья содержат витамин С, их едят сырыми, выдержав 30 мин. В соленой воде, идут на
пюре, корни используют как суррогат кофе поджаренными.
Горец птичий, спорыш – молодые листья и стебли как зелень в виде салата, для варки супов и
похлебки.
Пастушья сумка – молодые листья для салатов и щей, их жарят, старая огрубевшая зелень на бульон.
Подорожник большой – молодые листья для салатов, супов, пюре.
Береза повислая – сок, весной листья для витаминного напитка.
Сосна обыкновенная – хвоя как витаминный напиток: 500 г хвои растирают и настаивают в 2 стаканах
воды 2 часа.
Щавель конский – стебли и семена богаты витаминами А и С.
Лебеда – молодые листья и побеги для салата.
Их к столу не подают! Ядовиты!
Белена – все части растения.
Волчье лыко – кора, ягоды.
Вороний глаз – все части растения.
Дурман обыкновенный – все части растения.
Горошек мышиный – семена.
Вех ядовитый, цуката – все растение, особенно корневище.
Повелика – все растение.
Чемерица Лобелия – все растение.
Чем в лесу зашить одежду.
Сухие стебли крапивы кладут на наклонно поставленное бревно, отдирают острым краем раковины
моллюска волокно крапивы. Волокно промывают в воде и сушат. Из волокон получаются нитки.
Волокна могут дать стебли Иван-чая, белого донника, листья подорожника. Иголки и гвозди могут
заменить шипы и колючки кустарника. Неплохая игла выходит из заостренной и отшлифованной
еловой палочки. Ушко прожигается раскаленной проволокой.
Химчистка и крашение одежды.
Для устранения жира и выведения пятен на костюме употребляют корни зорьки белой и плоды
каштана.
КРАШЕНИЕ.
- из листьев и корней растения манжетки добывают серо-зеленую краску,
- цвет хаки дают ягоды и кора можжевельника,
- зеленую краску добывают из листьев березы,
- желтую – из корней конского щавеля.
- красную – из цветков зверобоя,
- синюю – из корней птичьей гречишки.
- фиолетовую – из высушенной ежевики,
- черную – из бересты (коры березы).
Сушка сапог и уход за ногами.
Мокрые сапоги набить сеном, мхом, колосьями дикорастущих злаков и поставить на ветреную
сторону. Если ноги потеют, присыпьте их лесной пудрой – спорами ликоподия. Ноги с нежной кожей
опустить на несколько минут в отвар дубовой коры.
Как спастись от комаров.
Верное средство – дымовая завеса. Просто избавиться от комаров в палатке: повесьте внутрь ее
полынь и веточки луговой ромашки, подбросьте цветов ромашки в костер и посмотрите:
понравилось ли это комарам и мошкам. Зуд от укусов комаров можно успокоить, потерев кожу
нашатырным спиртом или раствором питьевой соды.
Как в лесу обойтись без мыла.
Это растение называется собачье мыло или мыльнянка. Ботаническое название сапонария. Хорошо
мылится корень, высушенный и измельченный. Вместо сапонарии можно использовать корни
хлопушки, зорьки белой. Осенью для мытья рук используют плоды конского каштана. Как мыло
используют внутреннюю ткань грибов-трутовиков.
Чем чистят зубы в лесу.
Самое простое – чистить зубы толченым древесным углем. Лучший уголь для чистки зубов из липы.
Мяту, заваренную в кипятке, хорошо употреблять при чистке зубов как ароматическое и холодящее
полоскание. Дезинфицирующим отваром дубовой коры также полезно полоскать рот. Зубную щетку
легко изготовить из веточки ели, сонны или осины. С одной стороны палочку расщепляют на мелкие
части и гнут их для большей мягкости. Можно сделать щетки из корней лисохвоста.
Растения дарят красоту.
Сок из листьев и цветов растений и кашица из рябины, земляники, мяты, чебреца, крапивы, молодых
листьев березы, хвои ели и сосны – прекрасные косметические маски.
1-2 ст. ложки смеси мелко измельченных трав заварите кипятком, чтобы получилась кашица.
Подержите на медленном огне 1-15 минут, затем в теплом виде нанесите кашицу на лицо. Маску
держите 1-15 минут, затем смойте с помощью ватного тампона.
АНЮТИНЫ ГЛАЗКИ – прекрасное косметическое средство, при себорее иурях применяют в виде
компрессов из настоя на болезненные и трудноизлечимые угревые инфильтраты.
ВАЛЕРИАНА ЛЕКАРСТВЕННАЯ – успокаивающее средство, как наружное применяется в виде отвара
для промывания уставших глаз.
ЗВЕРОБОЙ – улучшает обмен веществ.
ЛИПА – известна как средство, приостанавливающее выпадение волос. 8 ст. ложек липового цвета
залить 0,5 л воды и кипятить 20 мин.
СТЕБЛИ И КОРНИ ЛОПУХА – способствует росту и укреплению волос.
ШАЛФЕЙ – отвар избавляет от потливости рук. Очень теплую ванночку рекомендуется делать перед
сном 2-3 раза в неделю.
Признаки устойчивой ясной погоды.
Температура воздуха. Правильный суточный ход температуры: в летнее время – днем жарко, ночью
свежо и прохладно. Зимой – ночью сильный мороз, который днем ослабевает, а к ночи вновь
усиливается.
Ветер. Скорость ветра на равнине летом имеет правильный суточный ход: ночью тихо, днем ветер
значительно усиливается, к вечеру стихает. До полудня ветер слабо поворачивается по Солнцу, а
после, особенно к вечеру, против Солнца.
Облачность. Небо совершенно ясно и безоблачно. Зимой к вечеру при безветрии покрывается
сплошь низкими слоистыми облаками. Весной, летом и осенью могут появляться кучевые облака,
которые увеличиваются в послеполуденное время и исчезают к вечеру. Облака движутся в том же
направлении, в каком дует ветер у поверхности земли.
Осадки. Осадков нет. Ночью выпадает обильная роса или иней.
Другие явления. В низинах вечером и ночью образуется туман, расходящийся после восхода солнца.
Ласточки и стрижи летают высоко.
Признаки неустойчивой погоды.
Температура воздуха. Постоянная, с малой суточной разницей, зимой – довольно высокая, летом –
умеренная.
Ветер. Мало изменяется по направлению. Скорость ветра значительная. Правильных суточных
колебаний не обнаруживается.
Облачность. Зимой небо сплошь затянуто слоистыми и слоисто-дождевыми облаками. Летом
облака часто образуют сплошной однообразный покров.
Осадки. Снег или дождь слабые, непрерывно идущие в течение долгого времени (осадки теплого
фронта) или более сильные, идущие с промежутками (осадки холодного фронта).
Другие явления. Приземный туман, роса и иней отсутствуют. Ясная слышимость отдаленных и слабых
звуков. Продолжительные сумерки.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Голубев И.В., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана. Книга для учителя. М.:
Просвещение, 1985.
2. Путешествие с волшебницей природой. Методические материалы. Авторы-составители:
Мальханова Л.П., Миронова Е.А., Васильева Т.В., - Архангельск, 1997.
3. Туризм в школе: Книга руководителя путешествия / И.А.Верба, С.М.Голицын, В.М.Куликов,
Е.Г.Рябов – М.: ФиС, 1983.
4. Формы экологического образования в школе: Учебно-методическое пособие /Под ред.
В.А.Сковородкина, И.З.Сковородкиной - Архангельск: Изд-во ПМГУ, 1994.
5. Экологическое образование школьников /Под ред. И.Д.Зверева, И.Т.Суравегиной. – М.:
Педагогика, 1983.