ИНТОНАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ДУХОВНОГО ВОСПИТАНИЯ Свирская О.Е.
реклама
ИНТОНАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ДУХОВНОГО ВОСПИТАНИЯ Свирская О.Е. Новороссийское музыкальное училище им. Д.Д. Шостаковича, г. Новороссийск Духовное воспитание человека играет важную роль в современном социуме. Духовная личность способна созерцать, творить прекрасное, быть не терпима к злу, насилию, без нравственности. «Без духовного созерцания, - подчеркивает И.А. Ильин, - человек может наделать на земле много крика и шума, совершить множество зла и пролить моря крови, совершить много ничтожного, позорного и пошлого – но великого он не совершит ничего… Напротив, духовное созерцание открывает человеку смысл вселенной, включает его в Божию ткань мира, делает его жизнь предметной и приобщает его самого к творчеству» [1,116]. Музыкальные интересы, предпочтения человека говорят о его общей духовной культуре. Сегодня значительно увеличивается количество людей, особенно среди молодежи, которые предпочтительнее относятся к низкопробной музыке (рок, поп). Музыкальное образование должно открывать будущим поколениям «высокую» музыку, мир иных эстетических переживаний. Известно, что от количества победителей на конкурсах, поступивших детей в музыкальные училища, зависит показатель успешной работы педагога. Зачастую, главной целью становится хорошо «вышколенное», «отточенное» произведение, с которым потом можно успешно показать себя на конкурсах, на различных концертах. Обучение часто сводится к формированию узкопрофессиональных знаний, умений и навыков. Задача педагога: успех любой ценой, которая требует не педагога-наставника, друга, а жесткого руководителя (авторитарный метод обучения), умеющего оказать нужное психологическое давление для достижения поставленных целей. Современная гуманистическая система музыкального обучения ставит в центр внимания не эгоистические цели преподавателя, ни даже музыку. «Точкой отсчета в педагогическом процессе является личность ученика, но не музыкальное произведение, не учебный предмет, не собственные заботы педагога о своем авторитете или значении музыкальной культуры» - отмечает В.Г. Ражников [1, 177]. Безусловно, в педагогическом процессе существует множество различных задач, но главной, первостепенной является личность ребенка, ее духовное воспитание средствами музыки. С помощью, каких методов можно достигнуть поставленной задачи? В музыкальном классе это может быть метод интонационного анализа. Интонация в музыке, как слово в речи выражает основной смысл. «Интонация речевая, - указывает Б.В. Асафьев, - осмысление звучаний музыкально не фиксированных, не стабилизировавшихся в музыкальных расстояниях или в постоянных отношениях звуков, ставших тонами. Интонация музыкальная – осмысление звучаний, уже сложившихся в систему точно зафиксированных памятью звукоотношений: тонов и тональностей» [2, 198]. Через проникновение в интонации, ученик может осознать мир идей, мыслей, чувств выраженных композитором в музыкальном произведении. «Интонационный анализ, - подчеркивает А.В. Малинковская, - есть прежде всего в своей глубинной сущности слуховой анализ, осуществляемый как сосредоточенный в слуховой сфере процесс мышления, слухо-интонационного проникновения в музыку» [3, 239]. Главная задача интонационного анализа – постижение художественной логики развития музыкальных идей, причинно-следственных связей и отношений между различными компонентами целого. Данный метод включает несколько этапов: на начальной стадии интонационного анализа определяется основная интонация идея, это может быть любой элемент музыкальной ткани; следующий этап, определение «звукоидеи» (Б.В. Асафьев), т.е. выразительных средств важных для создания образа, их раскрытие в произведении целостном содержании художественной произведения; логики и раскрытие динамики в развития интонационно-образного содержания. Конечно, жизненный и интонационный опыт детей еще мал, но нужно сразу детям открывать не узкофункциональное, а смысловое познание музыкальных произведений. Педагог помогает ученику находить наиболее важные и значимые выразительные элементы для постижения художественного смысла. В первую очередь музыкальное произведение для ребенка должно стать осмысленным объектом, имеющим смысловое содержание. Интонационный анализ приближает к познанию сути музыкального произведения, способствует благоприятным условиям духовного развития ученика. Такой процесс предполагает диалог - общение ребенка с произведением музыкального искусства, в результате которого развивается его духовный мир. Когда ученик увидит, осознает всю красоту богатство классической музыки, он уже никогда не сможет расстаться с ней. Станет ли он в будущем профессиональным музыкантом, или истинным меломаном не имеет значения, главное высокая музыка станет для него неотделимой частью его духовной культуры. Литература: 1. Методология педагогики музыкального образования / Под ред. Э.Б. Абдулина. – М., 2006. 2. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. – Л., 1963. 3. Малинковская А.В. Класс основного музыкального инструмента. Искусство фортепианного интонирования. – М., 2005.
