ИНТОНАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ДУХОВНОГО ВОСПИТАНИЯ Свирская О.Е.

ИНТОНАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ДУХОВНОГО
ВОСПИТАНИЯ
Свирская О.Е.
Новороссийское музыкальное училище им. Д.Д. Шостаковича,
г. Новороссийск
Духовное воспитание человека играет важную роль в современном
социуме. Духовная личность способна созерцать, творить прекрасное,
быть не терпима к злу, насилию, без нравственности. «Без духовного
созерцания, - подчеркивает И.А. Ильин, - человек может наделать на земле
много крика и шума, совершить множество зла и пролить моря крови,
совершить много ничтожного, позорного и пошлого – но великого он не
совершит ничего… Напротив, духовное созерцание открывает человеку
смысл вселенной, включает его в Божию ткань мира, делает его жизнь
предметной и приобщает его самого к творчеству» [1,116].
Музыкальные интересы, предпочтения человека говорят о его общей
духовной культуре. Сегодня значительно увеличивается количество
людей, особенно среди молодежи, которые предпочтительнее относятся к
низкопробной музыке (рок, поп). Музыкальное образование должно
открывать
будущим
поколениям
«высокую»
музыку,
мир
иных
эстетических переживаний.
Известно,
что
от
количества
победителей
на
конкурсах,
поступивших детей в музыкальные училища, зависит показатель успешной
работы
педагога.
Зачастую,
главной
целью
становится
хорошо
«вышколенное», «отточенное» произведение, с которым потом можно
успешно показать себя на конкурсах, на различных концертах. Обучение
часто сводится к формированию узкопрофессиональных знаний, умений и
навыков. Задача педагога: успех любой ценой, которая требует не
педагога-наставника, друга, а жесткого руководителя (авторитарный метод
обучения), умеющего оказать нужное психологическое давление для
достижения поставленных целей.
Современная гуманистическая система музыкального обучения
ставит в центр внимания не эгоистические цели преподавателя, ни даже
музыку. «Точкой отсчета в педагогическом процессе является личность
ученика, но не музыкальное произведение, не учебный предмет, не
собственные
заботы
педагога
о
своем
авторитете
или
значении
музыкальной культуры» - отмечает В.Г. Ражников [1, 177]. Безусловно, в
педагогическом процессе существует множество различных задач, но
главной, первостепенной является личность ребенка, ее духовное
воспитание средствами музыки. С помощью, каких методов можно
достигнуть поставленной задачи? В музыкальном классе это может быть
метод интонационного анализа.
Интонация в музыке, как слово в речи выражает основной смысл.
«Интонация речевая, - указывает Б.В. Асафьев, - осмысление звучаний
музыкально не фиксированных, не стабилизировавшихся в музыкальных
расстояниях или в постоянных отношениях звуков, ставших тонами.
Интонация музыкальная – осмысление звучаний, уже сложившихся в
систему точно зафиксированных памятью звукоотношений: тонов и
тональностей» [2, 198]. Через проникновение в интонации, ученик может
осознать мир идей, мыслей, чувств выраженных композитором в
музыкальном произведении.
«Интонационный анализ, - подчеркивает А.В. Малинковская, - есть
прежде
всего
в
своей
глубинной
сущности
слуховой
анализ,
осуществляемый как сосредоточенный в слуховой сфере процесс
мышления, слухо-интонационного проникновения в музыку» [3, 239].
Главная задача интонационного анализа – постижение художественной
логики развития музыкальных идей, причинно-следственных связей и
отношений между различными компонентами целого. Данный метод
включает несколько этапов: на начальной стадии интонационного анализа
определяется основная интонация идея, это может быть любой элемент
музыкальной ткани; следующий этап, определение «звукоидеи» (Б.В.
Асафьев), т.е. выразительных средств важных для создания образа, их
раскрытие
в
произведении
целостном
содержании
художественной
произведения;
логики
и
раскрытие
динамики
в
развития
интонационно-образного содержания.
Конечно, жизненный и интонационный опыт детей еще мал, но
нужно сразу детям открывать не узкофункциональное, а смысловое
познание музыкальных произведений. Педагог помогает ученику находить
наиболее важные и значимые выразительные элементы для постижения
художественного смысла. В первую очередь музыкальное произведение
для ребенка должно стать осмысленным объектом, имеющим смысловое
содержание.
Интонационный анализ приближает к познанию сути музыкального
произведения, способствует благоприятным условиям духовного развития
ученика. Такой процесс предполагает диалог - общение ребенка с
произведением музыкального искусства, в результате которого развивается
его духовный мир. Когда ученик увидит, осознает всю красоту богатство
классической музыки, он уже никогда не сможет расстаться с ней. Станет
ли он в будущем профессиональным музыкантом, или истинным
меломаном не имеет значения, главное высокая музыка станет для него
неотделимой частью его духовной культуры.
Литература:
1. Методология педагогики музыкального образования / Под ред.
Э.Б. Абдулина. – М., 2006.
2. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. – Л., 1963.
3. Малинковская А.В. Класс основного музыкального инструмента.
Искусство фортепианного интонирования. – М., 2005.