Конспект урока

Конспект урока
Аттестуемый педагог: Яшкова Людмила Николаевна
Предмет: слушание музыки
Класс: первый
Тема урока: «Отработка понятия «интонация»
полученных знаний и навыков)
(обобщение ранее
Этапы работы
Содержание этапа
1. Организационный Цель перед учащимися: успокоиться, сосредоточиться, не
момент
отвлекаться.
Цель перед
педагогом: сконцентрировать внимание
учащихся для дальнейшей работы.
Задача перед педагогом: настроить учащихся на учебную
деятельность.
Методы
организации
работы:
самостоятельное
повторение по тетради пройденного материала по теме
«Интонация. Типы интонаций».
Поскольку учащиеся в группе очень активны и
легковозбудимы, нужно дать им время для внутренней
самоорганизации.
2. Опрос учащихся
по заданному на
дом материалу
1. Повторение понятия «интонация», типы интонаций;
интонирование, определение на слух, игра на инструменте
интонаций м.2 мелодически
(интонация плача), м.2 гармонически (интонации иголки),
м.3 (интонация колыбельная), ч.4 (интонация фанфары).
2.
Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе
Салтане», хор «О-хо-хо-нюшки»:
а) прослушать и узнать фрагмент;
б) определить главную интонацию образа, связать ее с
характером музыки;
в) пропеть, играть на инструменте, отобразить суть
интонации в пластическом интонировании.
3. Показ эскизов костюмов действующих лиц оперы
«Руслан и Людмила» М.И.Глинки работы В.Ходасевича
(Большой театр СССР, 1937), поиск знакомого героя –
Черномора:
а) прослушивание фрагмента Марша Черномора (1
часть);
б) определение интонаций, выявление двоякой сути
музыкального образа;
в) поиск действительно грозной интонации в гамме
Черномора;
г) вспомнить строение гаммы Черномора, играть на
инструменте.
1
4. Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Садко», гамма
Морского царя:
а) вспомнить строение, играть на инструменте;
б) связать направление движения гаммы с музыкальным
образом.
в) рассмотреть репродукцию с картины И.Е.Репина
«Садко в подводном царстве».
5. Рассмотреть рисунки учащихся к названным
фрагментам.
Цель перед учащимися: максимально полно рассказать
об интонации и ее типах, спеть и сыграть на инструменте,
узнать
знакомую
музыку,
вспомнить
название
произведения, его автора, героя.
Цель перед педагогом: проверить степень усвоения
пройденного материала.
Задача
перед
педагогом:
закрепление
понятия
«интонация» и полученных навыков.
В работе использовать словесный метод обучения
(индивидуальные ответы учащихся, рассказ педагога);
практический метод (упражнения: тренировочные –
определение на слух типовых музыкальных интонаций – и
творческие - интонирование названных интонаций от
разных звуков, игра на фортепиано, пение фрагментов
хора); репродуктивный метод (система «вопрос-ответ» на
наводящие вопросы педагога).
Критерием достижения целей и задач на данном этапе
урока является чистота интонирования, точность
определения на слух и воспроизведения на инструменте
названных интонаций, узнавание ранее прослушанных
фрагментов из опер, знание авторов произведений.
При проведении фронтального опроса обычно не
возникает затруднений с правильными ответами, так как в
случае неправильного ответа одним учащимся всегда
найдется другой с правильным ответом.
В ходе опроса даю только положительные оценки. Если в
ответе есть неточность или он неверен, обращаюсь к
классу с вопросами: «Все ли согласны», «Все ли так
думают» и т.д., тем самым
вовлекая учащихся в коллективное обсуждение, в ходе
которого сглаживается неудачный ответ, ученик не теряет
уверенности в своих знаниях.
3. Изучение нового
учебного материала
Д.Б.Кабалевский. «Три подружки»
Цель перед учащимися: в незнакомых произведениях
определить характеры музыкальных образов, главные
2
интонации образов,
сделать анализ выразительных средств,
выявить их взаимосвязь с характерами образов.
Цель перед педагогом: формирование у учащихся
навыков слышания музыкальных образов, их первичного
анализа.
Задачи перед педагогом: знакомство с музыкой пьес «Три
подружки» Д.Б.Кабалевского, дальнейшая отработка
навыка первичного музыкального анализа, формирование
понятия «музыкальный портрет», сравнение его с
живописным портретом, поиск общего и различий,
закрепление понятия «элементы музыкального языка».
а) жанр портрета, его особенности, живописный
портрет, музыкальный портрет, интонация как основа
музыкального портрета;
б) «Волшебное зеркало» и в нем отражения трех
девочек – слушать
в) понятие «контраста»;
г) «Резвушка»: основная интонация, статика или
движение, особенности музыкального языка (лад, темп,
строение мелодии – мажорное трезвучие и поступенное
движение вверх и вниз – не сидит на месте, то идет, то
подскакивает), созвучия приятные, нет резких – девочка
злая или добрая?
д) «Плакса»: основная интонация – стона, плача;
строение мелодии – отдельные интонации, как слезы; лад
неопределенный
е) «Злюка»: интонация «иголки», «колючки», резкое
звучание, громкая динамика
Пробуем дать названия пьесам, потом сравниваем с
авторскими.
Для работы с новым материалом в сочетании
используются
следующие
методы:
творческий,
репродуктивный и дискуссия. При большой активности
учащихся,
их
стремлении
к
самостоятельным
высказываниям и суждениям основным становится метод
дискуссии. Педагог должен управлять дискуссией и четко
поставленными
вопросами
подводить
детей
к
определенным выводам.
Основным критерием определения уровня внимания и
интереса учащихся к новому материалу является
активность всего класса, где каждый учащийся желает
высказать свое мнение.
Основным методом стимулирования учебной активности
учащихся на данном этапе урока является поощрение
3
каждого высказывания и подтверждение его значимости
для общей работы.
4. Задание на дом
Нарисовать не обычные художественные портреты трех
подружек, а их отражение в «волшебном» зеркале, с
помощью цвета и линий передать эмоциональное
«звучание» главных образных интонаций.
Цель для учащихся: найти максимальное созвучие между
эмоциональной
окраской
основных
музыкальных
интонаций и цветом, линиями, фактурой живописных
средств.
Цель перед педагогом: осознание детьми выразительной
сущности музыкальной интонации, развитие творческих
способностей детей
4