lara6x - Всероссийский фестиваль педагогического творчества

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества» г. Златоуста Челябинской области
Использование метода проектов на
занятиях ИЗО по гражданско –
патриотическому воспитанию детей
(из опыта работы)
Автор: Тырсина Лариса Степановна, педагог дополнительного образования
Златоуст, 2015 г.
Проектная методика как средство формирования творческих,
интеллектуальных и коммуникативных умений учащихся на занятиях в
изостудии «Палитра»
Современное общество испытывает потребность в деятельных,
инициативных, компетентных людях, обладающих целым комплексом
интеллектуальных, творческих и коммуникативных умений. Они должны
легко ориентироваться в информационном пространстве, анализировать
информацию, делать обобщения и выводы. Творческие умения предполагают
способность человека генерировать идеи, привлекая знания из других
областей, находить множество вариантов решения проблемы, при этом
необходимо выбрать лучший вариант. Коммуникативная компетентность
связана со способностью вести дискуссию, слушать и слышать собеседника,
аргументировать свою точку зрения, лаконично и ёмко излагать свои мысли.
Для воспитания студийца, обладающего творческими умениями, мне
пришлось обратиться к технологии и методам личностно-ориентированного
обучения, одним из которых является метод проектов. Напомню, что метод
проектов – это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой
последовательности для достижения поставленной задачи – решения
определённой проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде
некоего конечного продукта. В данном случае - детского рисунка на
заданные темы. В работе по программе я использую различные
педагогические
технологии:
репродуктивные,
объяснительноиллюстративные,
побуждающе-репродуктивные,
исследовательского
(проблемного) обучения, частично-поисковый, исследовательский, игровые
технологии, но наиболее часто используется личностно- ориентированная.
Метод проектов я использую при подготовке к конкурсам различного
уровня, так как одной из форм организации образовательного процесса в
изостудии «Палитра» является участие воспитанников в различных
выставках и конкурсах детского рисунка. Работа над конкурсным рисунком
сложный, многоплановый процесс, который помимо творческой
составляющей, включает в себя элементы научного исследования,
проведения логического анализа, сложные межличностные отношения.
2015 год – год особенный, исполняется 70лет Победы нашего народа в
Великой Отечественной войне. При подготовке к Всероссийскому
творческому конкурсу «70-летию Великой Победы посвящается...» мне очень
помог метод проектов. Тема конкурса оказалась достаточно сложной для
детей. Мы приступили к сбору материала: познакомились с произведениями
живописи, графики и скульптуры – в которых раскрыто не только всемирноисторическое значение Победы советского народа в Великой Отечественной
войне, но и широко и масштабно показаны плоды этой Победы. Сегодня
Россия – это мирный созидательный труд народа, его неустанная забота о
сохранении мира на Земле, гуманизм, нравственная красота и духовная
щедрость.
Ребята увидели не только работы заслуженных художников, созданные
на основе живых впечатлений, сохраняющих в себе глубину и трепетность
происходящего – «Победа» П.Кривоногова, «Бегство фашистов из
Новгорода» Кукрыниксов, «Сожженная деревня» А.Дейнеки, «Фашист
пролетел» А.Пластова, «Портрет маршала Советского Союза Г.К.Жукова»
П.Корина, скульптурные портреты Е Вучетича, Л.Кербеля, В.Цигаля,
Н.Томского, С.Коненкова, станковую графику К, Д.Шмаринова, Б.Пророкова
и др. участников этой войны. Все работы несут в себе удивительную
достоверность, чувство сопричастности к событиям прошлого, становясь
художественной летописью времени и истории. Ребята увидели и совсем
молодых художников, начинающих свой путь в искусстве. Они в своих
работах страстно и взволнованно выразили собственную творческую и
гражданственную позицию.
На занятиях ребята вспомнили известные стихи – «Жди меня»
К.Симонова, исполнили сами песни военных лет – «Катюша», «Журавли» из
одноименного фильма и др., сопровождённые клипами из художественных
фильмов.
Детям было интересно прикоснуться к истории, для многих было
настоящим откровением те зверства и преступления, которые совершали
фашисты в застенках концентрационных лагерей.
Некоторые ребята - Ломакин Данил, Редреева Дарья принесли
фотографии своих прадедов из семейных архивов. Знакомство с ними
воскрешало в памяти трудные страницы истории нашей Родины, связанные с
началом Великой Отечественной войны, долгой самоотверженной борьбой
всего народа и, наконец, долгожданной Победой.
Патраков Пантелей Васильевич (1910- 1992гг.) – прадед
Редреевой Даши.
Пантелей Васильевич с сентября 1941 года был на фронте.
Участвовал в боях за Харьков, в обороне Кавказа. Что
особенно запомнилось ему – это бои на Малой Земле, под
Новороссийском в составе 108 - го Новороссийского полка
18-ой армии. Принимал участие в боях по освобождению
Украины, в сражениях за города Данциг и Гдыня (Польша).
Во время боёв был тяжело ранен. Встретил Победу на
госпитальной кровати. Он награждён орденами и
медалями СССР.
Также нам удалось встретиться с настоящим воином – Сагитом
Сабирьяновичем Хурматуллиным (86лет) - героем ВОВ, участником
сражений - орденоносцем, выжившим в этой страшной войне…
Заслушав выступления ребят, я провела «мозговую атаку». Каждый
учащийся имел возможность высказаться так, как он себе представляет
будущую картину. Когда был собран весь материал, воспитанники
приступили к выполнению композиционных поисков. Был придуман сюжет,
место для главного героя, его пропорции, окружающая среда и т.д. Я
напомнила о том, как можно выделить сюжетно-композиционный центр,
законы свето-воздушной перспективы при изображении плановости и т.п.
Этот пример доказывает, как важны для художника такие качества, как
наблюдательность, цельное видение, зрительная память. В работе над
композицией художник получает всё новые и новые впечатления, расширяя
тем самым свой кругозор, обогащает свои творческие возможности. Умение
критически наблюдать, т.е. анализировать своё восприятие натуры и делать
обобщающие эстетические выводы необходимо каждому воспитаннику. Это
специфическое профессиональное, аналитико-синтетическое видение, это
ценная способность зрительно воспринимать предмет, выделяя при этом
главное: особенности натуры, её состояние, её конструкцию, пластичность
формы, цвет, колорит.
Выполняя множество композиционных зарисовок по воображению,
ребята часто не могут выбрать тот, который можно взять за основу будущей
картины. И здесь применяется коллективное обсуждение в изостудии. Этот
приём помогает по-новому посмотреть на свой эскиз, возможно даже
кардинально изменить свой взгляд на сюжет, или, наоборот, убедиться в
верности своего решения. Ребята при этом помогают друг другу,
высказывают своё мнение.
В конце занятия устраивается просмотр, где ребята аргументировано
анализируют, обобщают, оценивают свой труд, делают выводы.
Антошин Стас, 16лет
Мать (карандаш)
Говоркова Вика,13лет
Следы войны
(смешанная техника)
Папаева Елена, 11лет Ямалитдинов Эльдар,
Письмо из дома
16лет После боя
(гуашь, уголь)
(акварель)
Папаева Елена, 14лет
Прощание (из триптиха Фронтовые дороги)
(гуашь,уголь)
Голубкова Вика, 14лет
Нерушимая стена
(пастель, уголь)
Пургина Ульяна, 15лет
Ангел смерти (тушь-перо)
Папаева Елена, 14лет
На передовую (из триптиха Фронтовые дороги)
(гуашь,уголь)
Копылов Сергей,14лет
Не плачь, родная!
(гуашь)
Мальцева Оля, 12лет
Сын полка (акварель)
Папаева Елена, 14лет
На улицах Берлина (из триптиха
- Фронтовые дороги)
(гуашь,уголь)
Эти работы воспроизводят не только факты и события того времени, а
передают единую нравственную и духовную атмосферу, определявшие дела
и поступки людей, раскрывают её через сложные сопоставления характеров,
утверждают ту великую движущую силу, которая подняла народ на защиту
своей Родины и привела его к Победе. Завершается работа выбором названия
рисунка, чтобы оно было органично с содержанием сюжета.